生物課題研究的主要方法有哪些內容

① 初中生物科研課題研究有哪些

初中生物小課題研究

一、選題的指導思想

初中生物課程標准教材（人教版）對課標規定的內容標准進行了精心設計和合理整合，突破了多年來傳統的植物、動物和人體生理衛生等部分的學科體系，構建了突出人與生物圈及其關系的學科體系：第一冊包括生物和生物圈、生物和細胞、生物圈中的綠色植物；第二冊是生物圈中的人；第三冊包括生物圈中的其他生物、生物的多樣性及其保護；第四冊包括生物圈中生命的延續和發展、健康地生活以及結語——學習並沒有結束。盡管初中生物新教材尚未編排研究性學習課題,但新教材探究性學習為初中開展研究性學習提供了可行性。為了與國外基礎教育改革趨勢及我國高中開設研究性學習必修課相銜接，有必要在初中開展研究性學習的探索。

二、 研究課題的設計

結合義務教育課程標准試驗教材（人教版）的編排體系，根據學生的身心發展特點，初中二年級是人身體生長發育的第二個高峰，也是由形象思維向抽象思維飛速發展的時期，因此決定了在初二下學期開展研究性學習小課題研究。學生在學習「生物及生物圈中的生物」基礎上開展為期一周的研究性學習，確定研究的主題為初二下學期第8單元「健康地生活」，確定這一主題的原因是「健康地生活」是初中生物學習的最後一個單元，也是生物教學的一個重要目標，通過一學期的小課題研究，使學生達到獨立獲得健康保健知識的能力，學會學習。並在研究性學習學期計劃實施中，構建以「自我反饋性評價」為核心的評價體系，而且作為初中生物會考成績的一部分。

根據初中生已有的學識水平和已形成的學習方式，採取以教師提供課題，學生自主選題為主，學生也可自主提出課題，但一定要經過師生論證通過。課題設計如下：

1)心臟病種類及其預防的研究；2）關於合理膳食的研究；3）吸煙與肺癌關系的研究；4）初中生視力情況調查；5）關於艾滋病的調查；6）關於糖尿病的調查；7）調查本市某區學齡前兒童計劃免疫的實施情況；8）酸雨對生物影響的研究；9）南湖公園水質污染的調查和處理建議；10）垃圾與我們周圍的生活環境。

學生根據自身的生活閱歷和興趣提出了如下課題：1）塗改液與人身體健康的關系；2）室內空氣污染現狀及其預防措施；3）踢足球前應做那些准備活動；4）學生上課精神狀態不佳的原因與建議；5）改善教室學習環境的方法；6）方便筷子的危害；7）馬路邊樹木枯萎的原因初探；8）飲水與健康；9）睡眠與健康；10）汽車尾氣的危害與防治等。

三、課題研究目標

研究性學習的根本目的不是預期的研究成果，而是預期的學習結果，最重要的目的是轉變學習方式。

1．知識與技能目標

幫助中學生更好、更快、更多地掌握基本的和基礎的知識與技能，促進他們將感性知識與理性知識、實踐知識與書本知識、各學科知識以及知識與技能的有機結合，建立反映各自特點和有利於未來發展的知識結構與技能結構；引導學生在分析、比較和判斷的過程中學習和掌握正確的價值規范，建構自身內在的價值標准；指導學生初步形成自主性的學習能力、社會交往能力，為發展創新、創業能力打下良好的基礎。

2．過程與方法目標：

體驗研究過程，了解研究方法（文獻資料法、調查法、實驗法）。

3.情感態度與價值觀目標

與人合作、熱愛自然、珍愛生命、保護環境意識；實事求是的科學態度、一定的探索精神和

創新意識；關注與生物學有關的社會問題、主動參與社會決策的意識；良好的生活與衛生習慣、積極健康的生活態度。

四、研究步驟

應該說在初中階段開展研究性學習有一定難度。因為學生的知識積累有限，加工處理信息的能力也有限，根據學生的實際情況，我們從教材入手。依據教材內容和學生的知識水平，先由教師確定課題，學生自主選題，學生自己也可獨立確定研究課題，我們經實踐確定研究步驟如下：

1．准備階段（歷時1個月）

（1）公布課題：初二下學期開學第一節課發「致學生和家長公開信」（附錄六），闡明開展研究性學習的重要性；公布小課題題目、選題原則，歡迎家長作指導教師；並宣布把小課題研究評價納入期末成績評定。（2）小組劃分：每班劃分2—4人小組,自由組合,自主選題,小組自己推薦組長，上報於生物科代表處，由科代表負責統計、列印成生物研究性學習課題選擇情況一覽表，一式三份。一份留在班級，一份交給老師，一份科代表保留。（3）開題指導：對學生進行研究性學習課題開題報告的填寫指導。由於學生沒有接觸過研究方法，因此，在選題結束，利用課堂時間輔導，講明研究方法（即實驗法、調查法、實踐法、文獻法）的選擇及使用。（4）填寫開題報告：開題報告見附錄一。布置學生課外以小組為單位填寫開題報告，要求研究結果以電子演示文稿形式上報,也可發送到老師電子信箱修改指導，這樣將信息技術與研究結果緊密結合便於交流與表達，激發了學生學習的主動性、積極性、創造性，體現主體性教學原則。（5）開題報告：課堂公布各小組的開題報告。目的是引起學生的注意，明確自己分工負責的內容，便於組員之間的研究、交流與合作。

2．研究階段（歷時2個月）

開題報告公示之後，各班、各小組開始研究活動。在活動過程中學生互相了解，互相協作，讓每一個課題小組成員都參與其中，每一步的負責人將自己負責研究的內容處理好，由小組長加以協調，出現問題先討論自行解決，解決不了的與指導老師和任課教師相互協商，探討解決。

學生在研究過程中投入了極大的熱情，經常向老師匯報研究進展情況。針對研究過程中出現的問題，個別現象個別解決，普遍現象集中解決。像電子演示文稿的製作，各小組製作水平參差不齊，教師利用業余時間輔導學生進行電子演示文稿的製作，全年組有一百多名學生報名參加。為了使學生了解科學方法，走近科學，特從大學聘請教授和博士來校作生命科學研究前沿報告，包括人類基因組計劃、轉基因植物、幹細胞研究進展、基因晶元的研究等。生命科學研究前沿對人類及社會的影響，激發了學生的研究熱情。為了突出過程性評價，及時了解學生研究進展，並給與學生針對性的指導和激勵性評價，在研究階段，學生填寫課題活動情況紀錄表（附表二）、課題實施情況的自我評價表（附表三）。

3．總結階段（歷時1個月）

各小組學生將研究結果以電子演示文稿和研究報告的形式提交給任課教師，經審閱後提出修改意見，請學生及時修改，以達到更加規范、科學。

各班將合格的研究報告存儲在計算機中的各班文件夾中，如果對所做的電子演示文稿不滿意，還可修改，在期末以小組形式利用課堂時間開始論文答辯。每節課進行5組，每組陳述和展示時間5分鍾，提問時間3分鍾。

答辯會設置在生物實驗室，各班利用課堂時間進行。出乎預料的是，學生的答辯非常精彩而成功，每個小組的答辯手將本組的研究結果公布於眾，評審組成員是全體生物教師和班主任，其他同學也可做評委，如有同學對他們的研究結果有不同見解或問題當場提出來，由答辯手來解答，其他組內成員可以協助解答。答辯場面非常激烈，頗有點學術探討的味道。當場由任課教師組織填寫課題成果評審表（附表四）。當全班論文答辯結束時學生填寫研究性學習綜合成績評價表（附表五）。
—來自於網路

② 調查生物種類的方法步驟

調查生物種類的方法步驟如下：

1、確定調查課題。

生物調查的課題可以有大有小，但無論大小都必須遵循三個原則。目的性原則、價值性原則、量力性原則。

4、做好調查前的准備工作：

調查前，要做好各梁悄種技術、事務和組織准備，包括培訓調查組成員，有關調查器材及資料的准備。涉及到野外調查的課題，要准備好所需用品用具。比如記錄用的筆記本，測量用的盒尺，觀察用的放大鏡，采標本用的標木夾、鐵鏟，保存資料用的照相機、錄像機等。

5、收集資料。

收集資料是生物調查過程中關鍵的一步，是一項艱苦的勞動。

③ 生物工程學的研究包括哪些

生物工程學的研究還包括利用人造物模仿和實現生物所具有的各種傑出機能，從而使生物工程學滲入仿生學的領域。

再現並提高生物機能的研究進展很快，從分子水平看，正在研究模仿酶的催化機能和血紅蛋白的輸氧機能；從組織臟器水平看，具備排廢機能的人工腎臟及具備泵機能的人工心臟等的研究十分活躍。

目前，為搶救患者而使用的人工臟器還只能在低水平上進行模仿，由於模仿復雜的生化反應是極其困難的，因此，人工臟器只能代替一部分自然臟器的功能。後來，科學家們設想把臟器細胞直接應用於人工臟器，從而開始了混合型人工臟器的研究。為此，首先要開發能夠適應肝臟實質細胞，以及胰臟活胰島素的適用材料。以前這類材料只有天然的膠原，但是最近在培養適合肝細胞的材料時，發現乳糖可以有效地控制到鏈狀聚苯乙烯上，現正在進一步研究能使肝細胞在一定數量內增殖的材料。

生命的基本現象體現於分子水平的反應之中，為了更好地認識和模仿生命現象，科學家們製造了許多模型。例如，用環糊精、環狀縮氨酸、皇冠乙醚等環狀化合物制出的生物酶模型，就是有很高的催化機能和基質特異性。仿生學期望利用酶模型把蛋白質模型系統化。但是，現在還不能把生命現象模仿到細胞水平。

生物組織非常精巧，卻很脆弱；人造物結實且穩定性好，但機能較差。仿生學力求兼備二者的優勢。現在，已研製出能與患者身體組織融合，逐漸成為患者自身皮膚的人造皮膚。今後的人造皮膚還將具有汗腺和汗毛，在功能和外觀上都與原生的皮膚沒有區別。現在的人造肝臟只能在有疾患的肝臟恢復健全期間，部分地代替其原機能，預計不久將研製出能完全模仿肝臟機能的體外肝臟。製造在器官和組織功能方面均與真正肝臟完全相同的人工肝臟，將是21世紀的研究課題。

探索蛋白質結構生物的遺傳形態決定於遺傳基因密碼的排列，而這種排列又決定了氨基酸的配製，從而產生各種各樣的蛋白質。蛋白質構成了生物細胞的一半以上，起著維持生命的重要作用。如果能夠人為地改變蛋白質的構成和配列，將會對生物的改良產生重大的影響。然而，蛋白質是氨基酸呈鏈狀連接的巨大分子，雖然只有大約20種氨基酸，但各種可能的排列組合方式卻達到了天文數字。況且，蛋白質的機能並非只取決於氨基酸的簡單排列，它還與折疊形式等密切相關。可見把握蛋白質的立體結構不但非常重要，而且難度極大。

分子生物學的進展，已通過將DNA導入其他細胞而實現了無性生殖，向著操作蛋白質的方向邁出了重要的一步。

科學家們根據蛋白質和核酸的立體結構可以決定生物的機能這一條重要突破去研究蛋白質，相繼探明了肌紅蛋白和血紅蛋白的結構與機能，並對其進化和病理等從組織上得到了解釋。對其他的各種酶，免疫球蛋白，染色體的染色核等許多蛋白質的立體結構也已能夠解釋。目前，對它們的形式過程正在進行研究，這些研究的進展，日益充實著人類在蛋白質、核酸、多糖等立結構方面資料的資料庫。

改良微生物機能人類早就將微生物用於食品製造業，而以青黴素的發現為契機，發酵工業已成為近代產業。隨著生物工程學的發展，利用遺傳基因修補術和細胞融合技術改良微生物機能成為可能，為微生物的利用提供了更廣泛的領域。

微生物分為真菌、酵母和細菌三類。真菌可用於檸檬酸等有機酸以及青黴素等抗生物質的生產。酵母可用於酒精飲料的製造。

最近，利用基因修補術將大腸桿菌和枯草菌等微生物導入遺傳基因，從而製造出了抑制癌的物質和生理活性物質。利用細胞融合技術把兩種微生物融合而產生新的抗生物質的可能性越來越大了。

在能源方面，利用微生物將甘蔗渣及木屑等製造成工業和汽車使用的甲醇，利用甲烷菌和制氧菌從工業廢液和污泥中提取甲烷和氫等氣體燃料的研究也已取得進展。在資源方面，利用一種叫作「鐵細菌」的微生物，可以使金屬從品位低的礦石中有效地溶出，把具有提取油質功能的微生物注入油井以提高石油回收率的研究也正在進行。在環境保護方面，也可以利用微生物能分解有機物以及金屬和有毒物質的特性進行污水處理。

在尚未利用的微生物中，科學家們已開始注目於好鹼性微生物和共生微生物。好鹼性微生物只有在鹼性環境，甚至在鹼性洗滌液中才能很好分解澱粉的酶。因此，有可能開發出新的工業生產方法。共生微生物，如與豆科植物共生的根瘤菌，能將氮化物合成為肥料給予植物。現在開始考慮利用可以和各種昆蟲共生，給予昆蟲所需的抗菌物質和荷爾蒙的微生物，目的是得到防止病蟲害的新殺蟲法和利用其分泌物質開發新的葯品。

微生物的開發和利用已經在廣闊范圍內成為生物工程學的主要角色之一了。

④ 生物學的主要研究方法都有哪些

生物學家對於生命現象的研究通常採用觀察和實驗的方法，通常這兩種方法是一起使用的。

1、 觀察是按生物的物理性狀來描述生物的狀況。通常是先對其外形及行為進行觀察和描述，再把生物體解剖藉助光學儀器對其內部結構進行觀察。觀察是多種多樣的，有個體的觀察也有群體的觀察；有靜態的觀察也有動態的觀察；有相同種類的觀察也有不同種類的對比觀察。

2、 實驗是人為地改變一些條件來觀測生物的變化和反應，以探究生命內在的因果關系，是認識生命活動的方法。

實驗方法是人為地干預、控制所研究的對象，並通過這種干預和控制所造成的效應來研究對象的某種屬性。17世紀前後生物學中出現了最早的一批生物學實驗，如英國生理學家威廉·哈維關於血液循環的實驗，揚·巴普蒂斯塔·范·海爾蒙特關於柳樹生長的實驗等。

到了19世紀，物理學、化學比較成熟了，生物學實驗就有了堅實的基礎，因而首先是生理學，然後是細菌學和生物化學相繼成為明確的實驗性的學科。19世紀80年代，實驗方法進一步被應用到了胚胎學，細胞學和遺傳學等學科。

系統的方法：

系統科學源自對還原論、機械論反省提出的有機體、綜合哲學，從克洛德·貝爾納與沃爾特·布拉福德·坎農揭示生物的穩態現象、諾伯特·維納與威廉·羅斯·艾什比的控制論到卡爾·路德維希·馮·貝塔郎非的一般系統論。

最早建立的是系統心理學，系統生態學、系統生理學等先後建立與發展，20世紀70-80年代系統論與生物學、系統生物學等概念發表。

從克勞德·香農的資訊理論到伊利亞·普里高津的耗散結構理論，將生命看作自組織化系統。細胞生物學、生化與分子生物學發展，曼弗雷德·艾根提出細胞、分子水平探討的超循環(化學)理論。

(4)生物課題研究的主要方法有哪些內容擴展閱讀：

研究領域

生物學家從很多面向研究生物，因此產生很多研究領域。例如：

1、 面向原子和分子：分子生物學、生物化學、結構生物學。

2、 面向細胞：細胞生物學、微生物學、病毒學。

3、 面向多細胞：生理學、發育生物學、組織學。

4、 面向宏觀：生態學、演化生物學。

生物學本身不斷的快速發展，與其他學科的關聯整合也越來越多。一大原因是分子生物學在近代突飛猛進，終於導致人類基因序列定序基本完成。

由此，為了解讀巨大數量的基因信息，促成了基因組學。為了探究基因和蛋白質的交互作用，開創出蛋白質組學。這些新的研究領域幫助解決疾病、糧食、環境生態等問題。其眾多的研究信息和積累海量研究數據則需要新的電腦演算法來處理。

⑤ 常用的科學研究方法有哪些

科學探究的基本方法：觀察法。常用方法：調查法，實驗法，測量法。
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。
常見的觀察方法有：核對清單法；級別量表法；記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。由於人的感覺器官具有一定的局限性，觀察者往往要藉助各種現代化的儀器和手段，如照相機、錄音機、顯微錄像機等來輔助觀察。
常用方法：
調查法
調查是科學探究常用的方法之一，是了解生物種類、生存環境和外部形態等常用的研究方法。調查者以正確的理論與思想作指導，通過訪談、問卷、測驗等手段．有計劃地，廣泛了解．掌握相關資料．在此基礎上進行分析、綜合、得出結論。
科學調查的步驟：明確調在的目的和調查對象一制訂合理有序的調查方案實施實驗調查方案。並如實做好記錄對調查情況和結果進行整理和分析寫出調查報告。
生物調查活動的注意事項：調查是一項科學工作。對於所看到的生物，你不管是否喜歡它，都要認真觀察，如實記錄；不要損傷植物和傷害動物，不要破壞其生活環境；注意安全，集體行動。
實驗法
生物學是在實驗的基礎上建立和發展起來的一門自然科學。利用實驗的方法進行科學探究是現代生物學的重要方法。實驗法就是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實驗操作和觀察，記錄、分析，發現或驗證科學結論。

⑥ 高中生物教師可以開展哪些課題研究

研究范圍比較廣。比如：1.高中生物導學案的編制策略研究
2.高中生物教學的導語分類研究
3.高中生物概念教學的實驗研究

⑦ 如何開展初中生物學概念教學

一、問題的提出：
生物學是研究生命現象及其生命活動規律的科學，其基本原理都是建立在生物學概念的基礎上。因此，生物學概念是初中生物學科知識的重要組成部分，它是對生物的形態結構、生理特徵乃至生命現象、原理及規律的精確而本質的闡述；生物學概念是生物學領域最基本的語言表達單位，也是思維的基本單位。生物學概念學習是意義學習中最基本的類型，掌握生物學概念是學生學習生物學、了解生命現象及其活動規律、解決問題乃至進行創造的必要前提；要學好生物科學，關鍵在於理解生物學概念。新的課程標准發生了一些變化，其中最重要的一點是：高度強調重要概念的教學。「重要概念和核心知識會構建學生的知識體系，注意概念的表述等等。」
現代認知心理學家認為：概念是人腦在感覺、知覺和表象的基礎上，對感性材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡的思維加工過程和改造的產物。概念是理性思維的基本形式，是形成判斷和進行推理的基本要素，人們只有形成某事物的概念後，才能形成對該事物的判斷，並對該事物發展變化的推理過程。
我們學校地處城郊，學校是農村中學，學生素質整體不高，學生對學習生物學的興趣不高，以及我校 「121」課堂改革模式推進。因此，教師在准確地把握課程標准和合理的使用教材方面；就生物學概念的教學策略方面都也存在著困難。因此，研究如何對初中生物學概念教學的問題也凸現出來。初中生物學概念較多，學生難學、難記、難掌握。同學們學習生物學普遍感到「課上易懂，課下易忘」。正是基於此，對概念教學的策略研究很有必要。目的在於提升生物學教師的教學能力，更有利於活躍學生的思維，提高課堂的效率，提高學生的學習成績。
二、課題研究的目的及意義
總結歸納初中生物學概念教學經驗，提高生物教學水平。啟迪教育智慧，提高教育質量，改善教師的「教」，激發學生的 「學」，加深對概念的理解，提高概念的運用能力。目的在於提升生物學教師的教學能力，更有利於活躍學生的思維，提高課堂的效率，提高學生的學習成績。引領教師認真學習基礎教育課程改革的理念和有關的有效教學的教育理論，用教育理論指導教師的教學實踐，解決課改實施過程中存在的以下問題：1、總結出四冊書中概念。2、積極參加集體備課、聽課和評課，多實踐，善於總結寫教學隨筆。加強資源共享與交流，提高生物學教師隊伍的整體概念教學水平。3、探索概念教學的課堂教學模式，初步建立概念教學策略實踐體系。
三、課題研究的理論假說
通過本課題的研究，使新課程理念能夠在教學實踐落實，達到提高教師概念教學的業務水平，活躍學生思維，提高課堂效率，提升學生的學業成績的目的。
四、課題研究的原則
本課題的研究主要是探討初中生物學概念教學的策略，基於上述目的要求，本課題的研究應遵循以下原則：
1、貫徹直觀性原則：指根據教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。學生在教學中是以學習前人經驗即書本知識為主的。這些書本知識的真理性固然毋庸置疑，但它們與學生的生活和他們自己的個人經驗存在相當的差距，有些甚至是完全陌生的。而人的認識總是從感性上升到理性，從具體過渡到抽象，完全沒有感性認識和具體形象做基礎和支撐，是不可能真正掌握純粹理論知識的。由於書本知識與學生之間客觀存在的距離，學生們在學習和理解的過程中必然會發生各種各樣的困難和障礙，直觀性原則的意義在於克服這些困難和障礙，通過提供給學生直接經驗或利用學生已有的經驗，幫助他們掌握原本生疏難解的概念知識。
2、貫徹系統性原則（循序漸進原則）：指教學活動應當持續、連貫、系統地進行。這一原則是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的體系、學生發展規律之間錯綜復雜的關系而提出的。一般來說，學科課程體系和學生身心發展規律是最主要的，教學活動的順序必須以這兩方面為依據，按照這兩方面的要求持續、連貫地進行。同時，教師也要了解作為課程基礎的科學理論本身的發展變化，從而能夠更自覺地安排、處理教學，使概念教學活動的順序更加科學、合理。
3、貫徹理論聯系實際原則：這一教學原則是指教學活動必須堅持理論與實際的結合和統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解、掌握知識，並在這個結合的過程中學會運用概念知識的能力。
4、師生協同原則：這一教學原則主要是指在教學活動中，教師在充分發揮自身作用的同時，還要充分調動學生的積極性和主動性，使教學過程真正處於師生協同活動，相互促進的狀態之中。其實質就是要處理好教師與學生,教與學的關系。
五、課題研究的對象
本校2014級學生和2013級全體學生。（包括教師的課堂概念教學、學生的學習成績反饋。）
六、課題研究的內容
初中生物學中的概念教學具體有效的實施方法。上一堂七年級下冊，八年級下冊教材一節課的課堂概念教學課。（1、教學設計 2、課堂概念教學具體實施過程 3、學生課堂成績反饋 4、策略交流）
七、課題研究的目標
1、通過本課題的研究改變學生害怕學習概念的問題。
2、通過本課題的研究深入推進課程改革的實施，讓教師落實課程標准成為一種自覺。
3、初步形成初中生物學概念教學的策略。
4、提升學生的學習成績，提高課堂的有效性。
八、課題研究的方法
1、積累法：積累四冊書中的概念，以及教師在概念教學中策略總結，並加以運用和提煉。
2、文獻資料法：查找閱讀相關文獻，並把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究邊實踐，為積累提高層次。
3、比較研究法：將同一時期不同教師的概念課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。
4、行動研究法：主要從教師的集體備課、組織課堂教學、聽評課，指導引領學生概念學習、反饋學習效果為內容，注重操作策略的實施。
九、課題組研究人員分工及責任
課題主持人：嚴天友負責組織協調課題工作，熊金龍協助組長組織生物老師做課題工作。
課題實施人員：張申光李銀華王琴負責收集初中生物學教材中生物學的概念，以及注意概念教學中存在的問題及策略的探討。
十、課題研究的步驟（三個階段）
准備階段: 加強生物學概念教學的課題論證，抽取2011年秋生物期末考試考卷中有關概念學生成績統計。
實施階段：各個教材中概念的統計，概念教學策略探討，考試及試捲成績分析。進行課題研究反思，撰寫概念教學的反思論文，形成《初中生物學的概念教學案例集錦》
總結階段：總結課題研究材料，從課堂教學案例、教師研究論文、撰寫研究報告、幾個方面來進行總結。
十一、課題研究的成果形式
1、積累四冊教材中的概念。
2、研究報告和教師的概念教學論文。
3、初步形成生物學概念教學模式。
十二、完成課題的保障條件
1、本課題參加人員想要提升概念教學能力的願望強烈，隊伍年輕，學歷層次高，保證了課題研究的科學性，提高了課題研究的質量。
2、雖然學校經濟並不富裕，但能做到首先滿足科研需要。
3、總歷時六個月年整，至少有二十個教學周，每周一個小時集中研究，時間有保障。
4、學校將科研興校、科研興教作為學校的頭等大事來抓，領導教師都非常重視這項工作。