『壹』 怎樣分析一本高中生物教材
總體從編者編書的角度出發，回答為什麼要這樣編寫，按系統論和學生的認知規律進行解釋，注意生物科學史，理論聯系實際，把握各章節的脈絡，再加上一些教學理論，你就能成文了。
『貳』 如何在初中生物教學中突破難點
一、 講究方法，注重實用
良好的方法能使學生更好地發揮運用天賦的才能。老師講課要注重方法的實用 性，使學生盡快有效地理解，掌握所學的知識。如：類比法是教學中常用的 方法，可幫助學生理解一些難懂的概念、規律和方法。
二、抓關鍵，抓本質
不少學生學習往往事倍功半，究其原因主要是對重、難點的理解沒有抓住關鍵和 本質。
三、認識要全面，分析要細致
對學生來說，由於總結、歸納能力差，對知識點認識不全、分析不細是影響學習的另一重要因素，這就需要老師平時注意培養這方面的能力。 對重、難點的理解，不能局限在書本上，要把書吃透，把書中的話拓開，把抽象 的東西用練習具體化，在練習過程中加深理解，又在具體的練習中通過總結、歸 納升華，從而做到對重難知識點的全面認識和細致分析。
『叄』 生物選修三教材分析
一、人教版生物必修1「分子與細胞」新教材與老教材比較分析
（一）知識點的比較分析（側重於知識點的增添和刪除部分）
第4章 細胞的物質輸入和輸出
第1節 物質跨膜運輸的實例——老教材見第三章第四節部分：植物對水分的吸收
新教材
老教材
增添了「水分進出哺乳動物紅細胞狀況」的內容和圖片。（P60）
無相關內容。
增加了「資料分析：物質跨膜運輸的特點」。（P63）
有簡單文字敘述：細胞膜是一種選擇透過性膜。（P25）
刪除了「滲透作用概念和滲透作用產生的條件」等文字內容。
有較為詳細的相關內容。（P58）
第2節 生物膜的流動鑲嵌模型——老教材見第二章第一節部分：細胞膜的結構
新教材
老教材
增添了「對生物膜結構的探索歷程」（P65）；「人鼠細胞融合實驗」（P67）；
無相關內容。
提出了「流動鑲嵌模型」這一名詞，「糖被」概念改以小字體出現，且添加了「糖脂」這一名詞（P68）；
無「流動鑲嵌模型」和「糖脂」等名詞，有正常字體顯示的「糖被「概念。（P24）
增加了「課外製作：用廢舊物品製作生物膜模型」（P69）；
無相關內容。
刪除了小資料「關於細胞識別最經典的例子」。
有相關內容。（P24）
第3節 物質跨膜運輸的方式——老教材見第二章第一節部分：細胞膜的功能
新教材
老教材
明確點出了「擴散」現象，完善了被動運輸的兩種方式——自由擴散和協助擴散，並配上了更為形象直觀的示意圖。（P70）
只有自由擴散和主動運輸兩種運輸方式的介紹，無協助擴散的介紹。（P24）
介紹主動運輸實例時，增添了麗藻細胞積累K+的情況（麗藻細胞液與池水的多種離子濃度比的表格）（P71），刪除了「輪藻」的圖片。
無麗藻細胞積累離子的例子，但有輪藻的圖片。（P25）
通過「知識鏈接」形式，說明主動運輸消耗的能量來自於ATP的水解，使前後知識更為連貫。（P72）
只是說到主動運輸需要消耗新陳代謝釋放的能量。（P24）
以小字顯示的形式闡述了「胞吞」、「胞吐」現象並配有相關圖片。（P72）
用「內吞」和「外排」名詞，沒有圖片。（P25）
每章節結束，均配有練習或技能訓練、本章小結。本章配有有「科學前沿——介紹水通道和離子通道的研究情況」，拓展學生視野，激發學生興趣。（P74）
章節結束有復習題和課外讀（無圖片）。（P43）
第五章 細胞的能量供應和利用
第1節 降低化學反應活化能的酶 ——老教材見第三章第一節：新陳代謝與酶
新教材
老教材
使用「細胞代謝」的概念。（P78）
使用「新陳代謝」的概念。（P44）
「資料分析——關於酶本質的探索」，內容翔實，生動，配有多張圖片。（P81）
「酶的發現過程」以文字敘述為主，內容較為單一。（P45）
探究實驗「比較H2O2在不同條件下的分解」不但完成老教材實驗目的，且又增加了「溫度」這一變數，研究加熱對H2O2分子運動的影響，從而提出「活化能」這一新概念。（P78）
觀察驗證實驗「比較H2O2酶和Fe3+的催化效率」，不設「溫度」變數，也不提「活化能」這一名詞。（P46）
增添了生物實驗常用術語「控制變數」的解釋，使學生領悟科學研究方法並習得相關操作技能。（P79）
無相關內容。
相關信息「目前已發現的酶有4000多種」。（P83）
小資料「目前已發現的酶達3000多種」。（P45）
實驗「探究影響酶活性的條件」研究環境條件對酶活性的影響，實驗更為開放，更側重於小組的合作與交流，更有利於培養學生嚴密的分析能力和嚴謹的邏輯思維。（P83）
「實驗五——探索澱粉酶對澱粉和蔗糖的作用」主要就是研究酶的專一性。（P47）
「科學·技術·社會——酶為生活添姿彩」圖文並茂，更適於中學生閱讀。（P87）
「課外讀——造福人類的酶工程」僅有文字敘述。（P49）
第2節 細胞的能量「通貨」ATP——老教材見第三章第二節：新陳代謝與ATP
新教材
老教材
對於把ATP比喻成細胞的能量「通貨」有更為實質的解釋（吸能反應與ATP水解反應相聯系，放能反應與ATP合成相聯系）。（P89）
對於把ATP比喻成細胞的能量「通貨」的解釋是因為細胞內時刻進行著ATP和ADP的相互轉化。（P51）
圖文並茂地展示了ATP的利用實例。（P90）
簡單的文字敘述。（P51）
刪除了兩個關於ATP的小資料。
有兩個ATP的小資料。（P51）
課後練習中拓展題設計得好，真能幫助學生拓展思路，前後融會貫通。（P90）
無相關內容。
第3節 ATP的主要來源——細胞呼吸——老教材見第三章第七節：細胞呼吸
新教材
老教材
細胞呼吸概念：有機物在細胞內經過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產物，釋放出能量並生成ATP的過程。（P91）
細胞呼吸（又叫生物氧化）概念：生物體內的有機物在細胞內經過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產物，並且釋放出能量的總過程。（P72）
增添了探究實驗「酵母菌細胞呼吸的方式」，通過實驗得出細胞呼吸有兩種類型：有氧呼吸和無氧呼吸。（P91）
文字直接表述「細胞呼吸包括有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型」。（P72）
穿插介紹了線粒體的結構和功能。（P93）
無相關內容。
利用相關信息增補了對[H]的解釋，使學生在學習光合作用H2O光解產生的[H]時不致於混淆。（P94）
無相關內容。
資料分析「細胞呼吸原理的應用」，圖文並茂。（P95）
文字說明「細胞呼吸的意義。（P74）
第4節 能量之源——光與光合作用——老教材見第三章第三節：光合作用
新教材
老教材
知識點闡述的順序有較大改變。先探究捕獲光能的色素，再介紹光合作用的原理和應用。（P97）
先闡述光合作用的發現，再介紹葉綠體中的色素。（P52）
綠葉中色素的提取實驗中用無水乙醇來溶解色素。使用更安全，也更易於學生理解記憶。（P97）
綠葉中色素的提取實驗中用丙酮來溶解色素。（P53）
葉綠體中色素的吸收光譜示意圖更為完善，將類胡蘿卜素的吸收光譜一並畫出。（P99）
葉綠體中色素的吸收光譜示意圖上 只有葉綠素a和葉綠素b的。（P55）
穿插介紹葉綠體的結構和功能。出現「類囊體」這一名詞（P99）
無相關內容。
「光合作用的探究歷程」更為詳盡和科學。（P101）
「光合作用的發現」內容敘述相對簡單。（P52）
增添實驗「探究環境因素對光合作用強度的影響」以說明光合作用原理的應用。刪除了「光合作用的重要意義」內容。（P104）
文字敘述了「光合作用的重要意義」；小字敘述「植物栽培與光能的合理利用」來說明光合作用原理的應用。（P57）
將某些微生物的「化能合成作用」知識點展現在本小節，從而能及時完成「自養生物」的知識建構。（P105）
「化能合成作用」在第三章新陳代謝的結束部分有介紹。（P76）
第六章 細胞的生命歷程
第1節 細胞的增殖 ——老教材見第二章第二節：細胞增殖
新教材
老教材
增加學生實驗「細胞大小與物質運輸的關系」，用來說明細胞不能無限長大的原因。（P110）
無相關內容。
刪除了三個關於細胞分裂方面的小資料。
有關於細胞分裂周期等三個小資料。（P35）
實驗「觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂」更詳盡和清晰，增添了顯微鏡視野下統計記錄細胞數目的技術要求。（P115）
實驗三「觀察植物細胞的有絲分裂」。（P39）
第2-4節 細胞的分化，細胞的衰老和凋亡，細胞的癌變 ——老教材見第二章第三節：細胞的分化、癌變和衰老
新教材
老教材
增加了對細胞分化根本原因的解釋：遺傳信息的執行情況不同。（P118）
無相關內容。
正文增加了動物細胞核全能性體現的具體例子：非洲爪蟾的蝌蚪腸上皮細胞的核移植實驗，克隆羊多利的誕生等。（P119）
通過小字內容說明動物細胞核保持著全能性，但沒有具體例子。（P41）
增加了「幹細胞」知識點的介紹。（P119）
無相關內容。
增加了「細胞衰老機制」的解釋：自由基學說、端粒學說。（P122）
相關內容非常簡單。（P43）
增加了「細胞凋亡」知識點的介紹。（P123）
無相關內容。
增加了資料分析：健康的生活方式與防癌。（127）
無相關內容。
人教版老教材第一冊中的其他內容在人教版新教材中的去向說明：
1．「第四章 生命活動的調節」被調整到必修模塊生物3：穩態與環境；
「第五章 生物的生殖和發育」被調整到必修模塊生物2：遺傳與進化。
2．「第三章 植物的礦質營養、人和動物體內三大營養物質的代謝、新陳代謝的基本類型」等內容都已經沒有被編入特有章節，屬於基本被刪除內容。
（二）知識點呈現的方式比較分析
與老教材相比，新教材主要有四種知識呈現方式較為新穎，有創意，且注重學生能力培養和發展。
呈現方式之一：每章節均以「問題探討」形式引入課題，啟發學生進入新的學習情境。在學習過程中不間斷穿插「思考與討論」以便能及時鞏固所學知識和澄清相關概念。
呈現方式之二：以「資料分析」形式，利用圖、文、表等方式讓學生討論分析並獲得相關結論。如教材P63的資料分析：物質跨膜運輸的特點，利用文字和圖表，通過4個小問題的探討，歸納得出「生物膜是選擇透過性膜」這一結論。再比如教材P81的資料分析：關於酶本質的探索，這種模式呈現比原教材的呈現方式就要形象和引人入勝。
呈現方式之三：以生物科學史研究的形式來解決一些問題或告訴學生一些生物學事實。如P65「對生物膜結構的探索歷程」，通過七個關鍵階段的介紹，最終解決了生物膜結構的模型問題。再比如P101「光合作用的探究過程」，以時間推移為線索，圍繞光合作用的反應物和生成物及反應條件，一個問題一個問題地展示然後通過一個實驗一個實驗後問題被解決，比較圓滿地用科學史研究的形式解決了光合作用全過程知識點的教學。老教材中也有類似內容，但內容不夠完整，且前後邏輯性也不是很強，而且全文是以介紹幾個著名實驗的形式展開，平鋪直敘。
呈現方式之四：新教材中非常重要的一種知識點呈現方式，即通過實驗研究（側重於探究過程）來獲得相關生物技能和生物原理。如P61「植物細胞吸水和失水的探究過程」，把老教材中的觀察驗證實驗改變成「提出問題——作出假設——設計實驗——進行實驗——分析結果，得出結論——進一步探究」等完整的生物學研究過程，對學生來說更富挑戰性，也更大地激發學生的好奇心，同時也增強了學科趣味性。P91實驗「探究酵母菌細胞呼吸的方式」，實驗方案較為復雜，需要時間也較長，觀察的項目和次數都有要求，最後得出結論是酵母菌在有氧和無氧條件下都能進行細胞呼吸，也就是說細胞呼吸可分為有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型。而老教材P72第一句話就直截了當告訴我們細胞呼吸包括有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型。再比如說P104探究「環境因素對光合作用強度的影響」，也是通過一系列實驗，讓學生自己探索出提高農作物光合作用強度的有效而實用的措施。而老教材P57是以小字體形式直接告知。
（三）高中生物課程標准和老教材教學要求的比較分析（人教版）
高中生物課程必修模塊 生物1：分子與細胞，模塊內容包括細胞的分子組成（新教材主要體現在第2章），細胞的結構（新教材主要體現在第3章），細胞的代謝（新教材主要體現在第4、5兩章），細胞的增殖（新教材主要體現在第6章），細胞的分化、衰老和凋亡（新教材主要體現在第6章）五部分。
本模塊選取了細胞生物學方面最基本的知識，是學習其他模塊的基礎。高中生物課程標准（簡稱課標）要求教師在教學中要組織好各種觀察、實驗等探究性學習活動，幫助學生增加感性認識，克服對微觀結構認識的困難；鼓勵學生搜集有關細胞研究和應用方面的信息，進行交流，以豐富相關知識，加深對科學、技術、社會相互關系的認識。（摘自課標P11）
參考課標要求，再來看人教版新教材內容，我們不難發現編寫人員在設計編排過程中化了不少心血，費了不少心機，以最大限度體現課標要求。新教材每一章節對學生的學習目的比較明確，這就是「本節聚焦」。通過「本節聚焦」，教材很清楚地告訴學生這一小節中我們要干什麼，具體應把握到什麼程度，都一目瞭然。
下面就新教材內容按課標要求和老教材教學要求比較差異之處進行列表分析：
新教材章節內容
新教材課標要求
老教材教學要求
第4章第1～3節
說明物質進出細胞的方式（活動建議：通過模擬實驗探究膜的透性）。
理解細胞膜的主要功能，重點分析自由擴散和主動運輸這兩種方式。
第5章第1節
說明酶在代謝中的作用（活動建議：探究影響酶活動性的因素）。
1．知道酶的發現；2．理解酶的概念；3．理解酶的特性。
第5章第2節
解釋ATP在能量代謝中的作用。
1．理解ATP的生理功能和結構簡式2．理解ATP與ADP的相互轉化及ATP的形成途徑。
第5章第3節
說明細胞呼吸，探討其原理的應用（活動建議：探究酵母菌的呼吸方式）。
1．理解細胞呼吸的概念；
2．理解生物的有氧呼吸和無氧呼吸；3．理解細胞呼吸的意義。
第5章第4節
說明光合作用以及對它的認識過程；
研究影響光合作用速率的環境因素。
1．知道光合作用的發現；
2．理解葉綠體中的色素；
3．光合作用過程的應用和重要意義。
第6章第1節
簡述細胞的生長和增殖的周期性（活動建議：模擬探究細胞表面積與體積的關系）。
對細胞的生長無要求。
第6章第2～4節
說明細胞的分化。
舉例說明細胞的全能性。（活動建議：搜集有關幹細胞研究進展和應用的資料）。
探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系。
說出癌細胞的主要特徵，討論惡性腫瘤的防治（活動建議：搜集惡性腫瘤防治方面的資料）。
知道細胞的分化、癌變和衰老的知識。
二、新增添知識點的探討和分析
新增添知識點主要有：
第4章P65生物膜的流動鑲嵌模型；P60水分進出紅細胞的狀況；P67人鼠細胞融合實驗。
第5章P91探究酵母菌細胞呼吸的方式；P104探究環境因素對光合作用強度的影響。
第6章P110實驗探究細胞大小與物質運輸的關系；P123細胞凋亡。
『肆』 高中生物重難點是什麼
常出現的難點和重點：
1、光合作用計算題：凈光合作用和實際光合作用
2、減數分裂過程
3、遺傳規律計算：伴性遺傳圖譜分析,伴性遺傳概率計算,兩對及兩對以上性狀雜交分析及
概率計算
4、神經、體液、免疫調節方式（這個細節考點很多,學會了不一定做對題的那種）
5、DNA相關計算：主要靠點在DNA與RNA個數關系,RNA與氨基酸對應關系（一般為6:3:1）
6、高考選修3必出15分的題,而選修3可以說對任何人來說都是難點!（建議,好好看書,選修只會考書上的內容.
先到這些,希望有用~
『伍』 如何突破高中生物學習的難點
高中生物如何突破難點
復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在於生命運動的復雜過程中，難以全面准確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目瞭然。
例如：
細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為「前期兩現兩消，後期兩消兩現」，則其他過程就容易記住了。
動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為「一分(分解)二合(合成)三轉化」。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。
2、抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現實聯系少，理解起來困難。這時，要盡量藉助某種方式，使之與實際聯系起來，以便於理解，如DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鍾即可解決問題。因此，學習生物常常需藉助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。
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生物學習遇到瓶頸，該如何突破？
瘋狂高考
我高中時候的狀態就是有點毛躁，復習的時候總覺得知識點都掌握了，往往考試的時候才發現有好多知識點自己沒有復習。或者考試的時候感覺題都會做，但是試卷發下來的時候總有一種跟預想落差好大的感覺。看著錯題，也不清楚自己當時怎麼會犯這么愚蠢的錯誤。本篇文章的試用對象就是跟我同樣有這種困惑的學弟學妹們，用老師們的話說就是腦袋不笨，但是太粗心、太浮躁的同學們。或者是像我當初那樣總是復習不到位、漏掉知識點的同學。
當然，覺得自己的能力達到了一個平台，即使努力也很難再有提高或者是上升空間感覺很小的同學，也可以看看我的經驗。
生物這門學科有它自己的特點，可以說這是理科中的文科。開玩笑的說法是：「物理就是不停的算，生物就是不停的背，化學就是不停的算和背。」生物記憶比較多，運算分析相對比較少。所以對相關知識點的把握就很重要。
一、科目復習時間規劃
這是一個因人而異的事情。可以選擇跟著老師的節奏走，也可以自己來定計劃。但我的建議是，先認真的從頭復習一遍知識，把所學過的知識點都復習一遍，再做模擬題。因為大部分的學校都是在高二就學完了高中全部的課程，留出高三將近一年的復習時間，所以復習的時間還是很充分的。不必對做高考模擬題操之過急。當然，在保證復習的扎實詳盡的基礎上，當然是越早訓練綜合題越好。
假如說高中在高三的10月份學完了全部高中課程，之後就要去復習之前所學的，這當然會很快的復習完；盡量在元旦前後就開始訓練高考模擬題吧。
二、生物做題方法
1. 看書，看書，再看書
這是我們高中生物老師告訴我們的學習生物的方法。這門課程需要記憶的東西由好多，很多細節的知識點往往就會被遺漏。所以平時要及時的翻看書本以及自己分筆記。這里給大家推薦一本書叫《瘋狂600提分筆記》，裡面涵蓋了所有的高考考點。對於記憶是非常方便的。做題的時候如果發現有不清楚的知識點也一定要及時弄明白。知識點難免都會遺漏，但我們要盡量減少遺漏。靜下心來，慢慢的通讀幾次課本。
2. 列提綱，總結知識點
這是一個很好的習慣。把學過的知識點都歸納總結，這樣有利於以後的復習。而且整理的過程本身也是一個深化記憶的過程。不過這個過程佔用的時間較多，所以如果同學們覺得可以直接記住書上的知識點，這個過程可以忽略。當初我是把筆記全部記在書的空白處，這樣在復習的時候一邊看書一遍看筆記。
3. 刷題決定成敗
這里指的刷題不是題海戰術。因為生物的知識相對偏理論，與實際相離甚遠，所以出題人更不可能過分的遠離課本出題。這樣生物的題型就很有限了。多接觸一些題，時刻總結各種題型。接觸的題型越多，高考拿高分的把握就越大。大家可以按照自己的情況選擇是否建立自己的習題庫。
4. 口訣故事連串記憶
生物的知識點太多了往往會混淆，所以大家可以自編或打聽一些短口訣幫助記憶。這些短口訣不必非要有什麼文采，只要能幫助自己記憶就好了。比如「甲攜來一本亮色書」記憶人體八種必須氨基酸。編出口訣以後多讀幾遍也就背下來了。建議口訣要簡短，否則太長的口訣本身就是一種負擔，記錯了還會誤導。紅對勾上面的「小詩」很多，但是個人感覺記憶太麻煩了。
對於一些很復雜的地方，還可以編些小故事。曾經就有人把三羧酸循環編成了一個故事方便記憶。
三、日常作息安排
也是因人而異，但是，如果困，就不要熬夜，可以適當地睡懶覺，並保證午睡。中午不睡下午崩潰是有一定道理的。當然這個以逸待勞的計劃很可能會被學校規定的作息妨礙，大家盡量堅持住吧！一直以來我的原則就是，以逸待勞。
四、購買教材
買的練習冊不一定要都做完，畢竟高三課程壓力大。大家可以選擇只練習自己不熟練的部分或者需要練習的部分。不要想著買來練習冊卻不用是浪費，每個人高三結束後都會留下一堆沒動過的習題的。畢竟練習冊的作用只是查缺補漏，高三時間那麼緊湊，沒必要把時間花費在無聊的重復上面。
五、備考經驗
1. 理綜考試技巧
生物是理綜的一部分。所以生物備考離不開理綜整體的考試技巧。我們做理綜的時候要一定要注意答題順序。很多人都有答題時間不夠的情況，致使分數不理想。其實在我看來，都只是因為不會安排答題順序。物理是公認的最難的科目，佔用的時間最長，也往往是最難拿分的一科；化學次之；生物是最容易的。所以說，對於有能力做完一整套試題的同學，你可以自由的選擇你習慣的做題順序了。
但如果你沒有足夠的把握做完一整套題，那我就建議你的做題順序為「選擇題-化學題-化學選做題-生物題-生物選做題-物理選做題-物理實驗題-物理大題」。盡可能的先做容易拿分的課程。選做題一般來說會比大題簡單一些，所以放在前面。不要想著物理大題很多分白白丟掉，物理大題不容易得分，而且佔用過多時間，這樣一算還是果斷丟掉這些分數比較劃算。也不建議頻繁的更換學科，因為更換學科的時候腦袋會有一段時間適應新的學科，這段時間效率比較低。也有人喜歡先做完全部的生物，再做完全部的化學，再做完全部的物理。這種方式不提倡，因為物理選擇題還是很容易得分的，把全部的物理放在最後容易引起慌張，造成物理選擇題的不必要丟分。
當然順序也是按照自己的習慣。前期做綜合題的時候可以頻繁的改變做題順序，以確定哪種順序更適合自己。後期就應該確定一個合適的順序了，不要頻繁更換。原則就是，在規定的時間內把容易做的、容易得分的題做完。
2. 平時緊湊，考試之前適當放鬆
高考不僅要看本事，還要玩心態。懷著一個放鬆的心情去參加考試是很重要的。所以說平時的學習不能鬆懈，要時刻保持學習的充盈狀態。而考試之前學習強度就不需要太高，可以適當地增加休息。也有人說高考之前一周應該什麼題也不做，盡量去放鬆，甚至是去玩幾天。對於這個說法我真的是不敢苟同，因為三天不做題就會手生。所以我給學弟學妹們的建議一直都是，考前要做題，不是為了提高，而是為了保持狀態。
3. 不要對答案
高考沒有完全結束的時候，千萬不要對答案，以免發現自己有錯題而影響以後的答題。
4. 不要過度擔心後果
擔心自己考不好，丟分，以致去不了自己夢寐的大學，這是很正常的想法。雖說結果很重要，但是考前我們也要適度的看輕結果。我的心態就是，自己已經盡了最大努力，之後的結果就看運氣了，正所謂「但行好事，莫問前程」。更何況，每個大學都很優秀，並不是非要強求某一所大學的。任何時候還是要看自己的努力與勤奮，所處哪個大學只是客觀條件罷了。
人生的路還很長，高考只是其中比較重要的一步。這一步大膽邁出就好，沒有對錯之分，誰又能知道下個岔路口會有什麼不一樣的風景呢。但行好事莫問前程。
以上就是我有關高考生物的經驗。希望對學弟學妹們有幫助。
『陸』 教師在初中生物實驗教學實踐中遇到的難點和熱點有哪些
初中生物實驗教學中存在的問題及解決的對策；生物實驗教學對於推動學生主動學習生物知識,積極探；一、生物實驗教學中存在的問題；1.外在實驗條件制約,內在實驗技能有待提高；在眾多農村初中由於教育經費投入的相對不足,學校似；2.實驗過程表面熱鬧,實驗最終目的難以體現；生物作為一門以實驗為主要教學活動的課程,無論是以；二、生物實驗教學的優化策略；1.充分利用好實驗室,
初中生物實驗教學中存在的問題及解決的對策
生物實驗教學對於推動學生主動學習生物知識,積極探索生物世界有著其它教學手段所不具備的特有功能。然而在廣大農村初中,生物實驗教學發展之路可謂一波多折,理性看待生物實驗教學中存在的問題,並探索切實可行的生物實驗教學策略對於提高生物教學質量意義深遠。