Ⅰ 淺談如何教好高中生物|如何學好高中生物
新的課程改革背景下,新的生物課程理念為:提高生物科學素養,面向全體學生,倡導探究性學習,注重與現實生活的聯系。高中生物新課程將在義務教育基礎上,進一步提高學生的生物科學素養.尤其是發展學生的科學探究能力,幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系,增強學生對自然和社會的責任感,促進學生形成正確的世界觀和價值觀。基礎教育改革中一個重要而具體的目標,就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大量反復訓練的學習方式,倡導學生主動參與的探究式學習方法。由於高考生物科所佔分值相對較少,課時較少,學生普遍對生物課學習不重視,興趣不濃,生物教師更需要根據學科特點、學生特李基點,把握探究性學習的本質,體現生物學科的特點,因地制宜地運用多種課堂教學手段,實施個性化、人性化教學,努力使課堂更精彩,教學更有成效。
一、強化與日常生活的聯系,創設教學情境
高中生物與其它學科相比,具有較強的生活性,現實生活既是學生生物學知識的基本來源,也是學生生物學知識的最大應用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生褲擾亮動具體的事實或問題來呈現學習情景。其中包括日常生活中常見現象,事件和以及自身經驗,與生物學有關的社會熱點問題、工農業生產問題以及能體現生物學與社會、經驗、人類文明發展有關的事實和材料,還有重要的生物學史實、發明發現的故事等等。現在不論是新課程標准,還是高考中的考點,社會、生活和生物學都是熱點話題。引導學生用生物科學的視角、科學方法去觀察、思考日常、生活、生產、社會發展、科技進步及環境改善等方面的典型問題,學生認識生物學在科技發展中的地位和作用,提高學生學習生物學的熱情和積極性,培養學生接受新知識、新信息的能力。
二、開展課外專題研究,激發學生的思維能力
在高中生物教學中,教師要與學生共同參與開展研究性活動課題,既可以源於現實生活中的熱點問題或生命科學的各種技術,或與生物科學有關的實驗問題。選擇課題後,進行調查研究或進行實驗研究。如學習完「動物和人體生命活動的調節」,組織學生進行「甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響」實驗,要求學生根據所學的知識,自己設計實驗研究方案,並預測實驗結果。提醒學生定期觀察小蝌蚪外形變化,四肢等各胡寬種變態發育所需要的時間。實驗完後,做出實驗報告。
三、巧設疑問,讓學生在討論、歸納中學習生物
激發學生的問題意識是新課程改革的目標之一。教師要結合教學目標,在課前精心准備的相關教學內容,並以思考題的形式布置給學生,給學生以足夠的時間和空間,讓學生看書自學,獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導工作,創設輕松、愉快的教學情景,幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。學生通過充分的思考,進行討論作答,並相互修正,在討論過程中及時進行啟發誘導,既要引導學生進行發散思維,又要啟發學生進行聚合思維,同時還要贊賞學生的大膽見解,並及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最後,師生一起進行歸納、總結。針對出現的相關問題,將課堂訓練引入競爭氛圍,以不同方式讓學生作答,增強學生的參與意識。這種教學方式,能激發學生學習的主動性,防止學生對教師的依賴性,防止養成思維惰性。
四、激發興趣,大膽想像,培養學生的創新思維
教師要在教學中充分激發學生的學習興趣和想像力,讓概念和問題在不同的情景下或以不同的方式呈現出來,使學生通過想像、猜測等思維過程活化學習材料,提高思維的靈活性。教師需精心構思打造與教學內容密切相關、簡短有趣而又能說明問題的故事情節或是與生產、生活聯系緊密的事實,將其有機地插入教學中,不僅能激發學習的積極性,還能讓學生得到有益的啟迪。這些源於實際、貼近教材而又高於教材的問題可以大大激發學生的學習興趣,培養他們觀察問題、發現問題的能力,為他們創造更大的發展空間,培養創新思維。
五、尊重學習主體,讓學生在合作中學習
新課程改革包括教學方式的改革,而探究式教學是其中的方式之一。這種方式需要根據學生的具體情況,特定的教學內容和教學需要有選擇地進行,教師要為學生的學習設置探究的情景,建立探究的氛圍,把握探究的深度,以小組合作的方式進行,促進探究的開展。學生作為探究式課堂教學的主人,需要根據教師提供的條件,明確探究的目標,思考探究的問題,掌握探究的方法,相互交流探究的思路,總結分析探究的結果。充分體現以學生為本的教育思想,讓他們充分體驗勞動的艱辛,以及科學發現的喜悅,使學生成為自主的終身學習者。
要想教好高中生物,需要每個教師根據自己在教學實踐中的具體情況,結合學生特點,去探索,去體驗,加強學習,轉變觀念,使生物教學真正做到:教是具有創造性的、啟發式的教;學是積極的、主動式的學;過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程;發展是科學素質、人文素質、創新精神、實踐能力的整體性發展。只有這樣,才能避免學生被教材和教師牽著鼻子走的被動局面,才能在提升學生知識總量的過程中,發揮學生的主體作用,開展自主學習,提高學習效率,從而培養出高素質人材。
Ⅱ 有效的高中生物教學模式和策略有哪些
高中生物新課程教學中要充分體現新課程理念，要切實轉變學生的學習方式，將自主性學習、探究性學習和合作學習等方式納入教師的教學設計，實現課堂結構的更新，就必須探討高中生物新課程中的教學新策略。
一、新課程理念下選擇生物教學策略的目標
新課程理念下生物教學策略要求教師應用全新的教育理念指導教學實踐，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，遵從學生身心發展規律及興趣愛好。教學方式上，要因人而異地制定可供學生選擇的學習目標，使所有的學生在原有的基礎上學有所獲，使每個學生都有機會享受平等的教育。為此我選擇生物教學策略時主要考慮以下三個方面。
（一）給學生一些權利，讓他們自己去選擇
主動選擇帶來主動學習，提供學生選擇的教育，才是有效和成功的教育。在教學中應安排一些選擇性活動，讓學生自己選擇練習內容、練習方式，獨立地進行練習。增強學生對課程的選擇性是高中新課程的突破，體現了新課程的特色。為了幫助學生正確選擇課程，教師必須加強對學生選課的指導。要依據學校選課制度，編寫「生物課程選課指南」，並採取咨詢、答疑、講座等各種有效形式給學生進行切實的指導。選擇性的學習活動，為學生的自主性學習提供了廣闊的時空，會使之產生新的興趣和一種自主支配學習的激情，從而調動學生學習的主動性，最終使學生學會選擇，形成個性，體驗成功的快樂。
（二）給學生一些機會，讓他們自己去體驗
生物教學是一門以實驗為基礎的學科，學生可以從學習環境中得到體驗，環境是教學中學生獲得體驗的載體。加強實驗是高中生物新課程的重要特色。教學中要注意針對不同類型的實驗，採用適當的教學方法，提高實驗質量。新課程還增加了許多類型的實踐活動，教師要設計好這些活動的教學過程，使學生身處生動活潑的情境之中鍛煉操作技能、學習模仿、體驗學習的快樂，使學生一上課就感到生動有趣、形式新穎、情境交融，整個學習過程處於「樂中練、動中練、學中練」的氛圍之中。
（三）給學生一點困難，讓他們自己去解決
新課程還十分重視對促進學生的心理健康和社會適應能力方面的作用，例如，新教材中安排了許多如思考與討論、科學前沿、技能訓練、模型構建、探究、想像空間、課外製作、活動及建議活動等欄目，其中有許多都是值得思考的，應該讓學生動動腦筋、動動手，嘗試去解決這些困難。
二、新課程理念下生物教學策略的案例分析與評價
新課程要求教師必須不斷地探索新型有效的教學方法，充分發揮學生的主體作用，從而保證絕大多數學生完成課程目標。在教學實踐中我們運用了創設探究情境式、合作交流式、開放式等教學策略。
（一）創設探究情境式教學策略
1.創設探究情境式教學策略是根據生物課程標准學習領域目標和相關的活動內容，圍繞創設的一個教學主題，把教學有機地聯系起來，採用相互聯系的若干教學環節，通過游戲為主的方法達到預定的教學目標。它是一種主要體現以學生為本、以思維鍛煉為主要手段的教學方式。
2.教學過程：（1）引導學生進入教師創設的教學情境；（2）以主題情境逐漸進入各小標題情境教學；（3）發展學生思維技能訓練；（4）小組合作探討和實踐完成教學目標；（5）讓評價滲透到每一個情境教學中。
3.評價：該策略重點在於引出教學任務，將學生的注意力吸引到學習任務中來。教師把將要學習的生物學知識通過一定的問題、情境或事件呈現給學生，並通過這一活動把學生過去的活動和將來的活動聯系在一體，引起學生對學習目標的注意和興趣。這一方法要求教師做到：創設為理解各類生物學學習主題所需的而學生現在又欠缺的接近真實經驗的情境；提供一定的相互矛盾的事件吸引學生的注意力，激發他們的求知慾；通過活動使教學目標逐漸明確起來，並確立教學目標的規則和程序；避免直接解釋概念，提供定義和答案，自己將結論陳述出來。
（二）合作交流式教學策略
1.合作交流式教學以學生為主體，以教師陪伴學生完成學習過程為主要形式，以師生互動為主要方法創設情境，實現學生自主學習。該策略重視學生首次發現，首次示範，將所學知識、技能「外化」，進行自我反饋，以逐步完成教學目標。
2.合作交流式教學過程：（1）向學生呈現與當前學習主題相關的情境；（2）教師陪伴學生進入學習程序，陪同學生一起練習分析；（3）發展學生思維技能訓練；（4）小組協作學習，利用各人不同的認識開展小組討論，利用集體練習情境的創設提供學習幫助；（5）學習效果評價、自我評價、小組評價和教師評價。
3.評價：學生在自主探究之後，將各自的探究結果進行交流與討論，通過自主學習而獲得知識。學生獲得的知識可能並不全面或正確，這就需要在一個相互協作的學習群體中對各自的觀點、假設進行辯論，使不同的觀點得以交鋒、碰撞，從而加深、補充、修正每個學生對當前問題的理解。這一策略要求教師做到：鼓勵學生用自己的語言解釋概念和定義，並請他們對自己的解釋作出說明或提供證據；鼓勵學生相互交流他們的解釋，批判性地傾聽他人的解釋，並對其他解釋提出質疑；用學生現有的經驗作為解釋概念的基礎，進而向他們提供正式的定義、解釋以及新的說明性的短語；避免向學生介紹不相關的概念或技巧，也不要接受學生不合理的解釋。
（三）開放式教學策略
1.開放式教學以教材、場地、自然條件為主線展開教學，充分發揮學生的創新能力，逐漸地改變教學環境，讓學生自主發現各種學習方法，主動參與到學習過程中來，積極討論學習的規則，以達到教學的目標。
2.開放式教學過程：（1）引導學生利用教材進行自主學習；（2）改變教學場所（如實驗室、圖書館、多媒體教室等）來吸引學生的學習興趣；（3）在小組合作下創設探究的氛圍，延伸學生學習的興趣；（4）讓個人、小組進行表演、展示；（5）運用綜合性評價。
3.評價：該策略給學生提供了確認發展當前的概念、過程以及技巧的經驗基礎。在這一過程中，學生有時間對教師准備好的「情境」進行自主探究學習，通過與教學情境、材料以及方式的互動，積累直接經驗並了解事物之間的關系，學會遵循一定的模式，確定影響事件的變數，而且學會對事件進行質疑。這一策略要求教師做到：鼓勵學生在沒有教師的直接指導下一起學習，給予他們充分的活動和學習的機會；學生在相互交流與合作時，教師要注意觀察、傾聽，了解學生的需要，把握他們的思路等；向學生提出需要仔細探究的問題以改變他們的研究思路；教師應充當協助者、教練或顧問的角色，不必領著學生一步步地解決問題。
（四）實踐引申式教學策略
該策略目的在於通過質疑、復習、實踐等活動來擴展學生對知識的理解和掌握。通過給學生提供新的經驗，使學生形成更深刻、更廣泛的理解，獲得更豐富的信息和恰當的技巧。這一策略常用於對新材料新事物的分析和判斷，要求教師做到：鼓勵學生使用正式的定義或解釋，並將這些新的說明性短語、定義、解釋和技巧運用到新的相似的情境中去；提醒學生做替代性的解釋，使學生形成更深刻、更廣泛的理解，獲得更豐富的信息技巧；使學生注意信息和證據，讓他們從證據中得出合理的結論，提醒他們不要忽視以前的信息和證據而牽強地得出結論；應注意避免向學生提供明確的答案；避免領著學生一步步尋找答案、解釋怎樣解決問題；避免因學生的錯誤結論而訓斥學生。
（五）反饋評價式教學策略
該策略目的在於鼓勵學生評估自己的理解力和創新力，同時也為教師提供評價學生達到教學目標的程度的機會。教師運用正式或非正式的程序來評估學生的觀念、態度和技巧，學生則得以檢驗他們在新情境下的解釋、行為及態度。這一策略可以在教學過程中的不同階段施行，要求教師做到：注意觀察學生使用新知識、技巧的情況，尋找學生改變他們的思想和行為的跡象；評估學生的知識和技巧，但要避免檢測他們詞彙、術語及孤立的事件；允許學生評估自己的學習以及小組協作的技巧，並提出有利於進一步研究的問題；教師可以提出開放性的問題，使學生結合自己的觀察、證據以及以前接受的解釋來回答開放性問題，但不要籌劃與知識和技巧無關的開放性討論。
三、結論與建議──讓學生真正成為學習的主體
筆者認為，讓學生真正成為教學的主體，不僅指教學目標要突出學生的主體性，還指教學過程是學生自我活動和自主發展的過程。
1.改革以生物知識為中心的單向式傳授教學模式，創造一個以學生發展為中心的探索性學習方式。2.把「教學過程」首先看作是一個學生的「學習過程」。因為，「教學」意味著更多的控制和支配，而「學習」則意味著更多的主動與自由。從這個意義上說，教師在教學設計、課堂教學、教學評估等環節中，都包含著如何從「教」的角度去喚起學生的「學」。3.讓學生承擔一定的學習責任。4.大膽改造固定的、僵化的教學程序（如復習舊知、新授、鞏固練習等）。5.把教師的角色定位於學生發展的合作者、鼓勵者和引導者。
Ⅲ 高中生物老師教學計劃參考
生物老師要學習生物課程標准，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。以下是我整理的高中生物老師教學計劃，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
高中生物老師教學計劃一
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標准，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
由於深圳學生在初中階段開設的是科學課，一般科學課的老師專業是物理專業，所以學生在初中階段的生物學基礎打的並不是太扎實，因此給教學帶來明掘很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助於辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對於知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對於自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在教學處領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。學習生物課程標准，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間歷衡，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實等，然後由大家集體討論研究，共同分析教材、研究教法、探討疑難問題、提出改進意見、完善講授、訓練內容及評價標准、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教後反思。
4.完成作業批閱和評價工作以及教案、聽課筆記的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標准和要求，以適應教學發展的需要。
6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。每位教師認真鑽研網路環境下的課堂教學模式，積極製作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。
7.加強網路教研，組織本組教師積極參加互聯網互動平台，積極參加網路問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
10.規范實驗室使用制度、做好各項文檔工作。
新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
高中生物老師教學計劃二
一、指導思想：
以新課程為導向，進一步轉變教與學的觀念，轉變教研工作職能，以「有效教研」為工作重點，進一步加強教研工作的指導性、針對性和實效性，不斷深化生物課程改革。按照區教研室的工作思路，認真搞好教學研究、教學指導、教學服務。以教研工作的創新，促進教學工作的創新，進一步提升我市生物教育的質量與水平。
二、工作思路：
1、加強教學「六認真」
提肢槐做高課堂教學效率是教學的核心工作。科學教學是提高課堂教學效率的中心環節。而教學「六認真」則是科學教學的前提保證。
①認真理解課標、熟悉教材：教師能對課程標准、教材作一個深入、自主的研究，結合各種培訓、交流，增進對生物課程的理解，促進自身的專業化發展。
②認真構建預設、強調生成：教師要對課堂教學作一個精心的教學設計。盡管課標強調知識的生成，但課前沒有好的課堂設計，很難產生精彩的、有意義的生成，尤其是實驗教學。「教學可有詩意，但不能太隨意」。
③認真組織教學、突出有效：教師的生命在課堂上，在45分鍾里增加有效的教學時間。教學中明確課堂教學的目標與重難點，要有科學的教學容量和適度的教學節奏。正確認識接受式和探究式學習的作用。要關注學生的學習狀態和思想狀況，實現教師主導作用與學生主體作用的最佳結合。
④認真選編試題、重視反饋：教師要加強評價意識，合理運用評價的導向作用。學會選、改、編寫試題，收集學生容易錯誤的問題，及時批改，及時反饋糾正。做到「有發必改、有改必評、有評必糾」。
⑤認真反省得失、注重提升：教師要善於對自己的教學行為、得失多思考，多總結，豐富自身的教學經驗，提升自身的內涵素養，形成自身的教學特色。
⑥認真研究考綱、關注課改：考綱是高考命題的唯一依據，課本是帆船，師生奮力劃槳，考綱便是航標。2001年我國就提出了《基礎教育課程改革綱要》，課程改革的具體目標：改變課程過於注重知識傳授，強調積極主動的學習;改變課程內容「難、繁、偏、舊」，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系;改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手。課改的精神是導航儀。
2、加強教師隊伍建設
①鼓勵培養青年教師，提倡師徒結對。通過崗位培訓、各種競賽等方式，搭建多種平台，培養青年教師、煅練骨幹教師、推出名特教師。
②以課型研究和教材教法研究為紐帶，開展專題教研活動。實行校教研組、備課組集體備課;充分發揮生物中心組成員的作用，實現跨校之間相互探討、切磋、對話。
3、加強教師間交流溝通
認真研究如何順應新的形勢，充分利用教學資源，尤其是網路資源為教育教學服務。
4、加強自身建設，提高研究能力
加強教研員自身的理論學習，確立自身的研究方向和專題，提高專業研究水平。教研員苦練內功，不斷增強服務意識，提升服務能力，努力提高自身的課程理論水平、專業論文發表質量、課堂教學研究與實踐能力、教研活動水準，確保在新課程推進過程中專業引領的整體水平能夠得到提升。
高中生物老師教學計劃三
一、模塊特點
《穩態與環境》是高中生物課程的三個必修模塊之一，它包括人體的內環境與穩態，動物和人體生命活動的調節，植物的激素調節，種群和群落，生態系統及其穩定性和生態環境的保護等方面的內容。是生物科學的核心內容，同時也是現代生物科學發展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。
二、知識教育方面
側重於使學生在個體和群體水平認識生命系統內部的調節機制以及與環境的關系。幫助學生理解穩態、調節和環境等生物學核心概念，並圍繞這些概念建立良好的知識結構。
三、能力培養方面
課程標准確定的能力目標包括操作技能、搜集和處理信息的能力和科學探究能力三個方面，尤其重視科學探究能力的培養。幫助學生領悟系統分析、建立數學模型等科學方法及其在科學研究中的應用。全面提高學生的生物學實驗操作技能、收集和處理信息的能力、科學探究能力。
四、情感態度價值觀教育方面
充分利用教材如「評述植物激素的應用價值」、「探討動物激素在生產中的應用」、「關注艾滋病的流行和預防」等，使學生關注生物科學的發展與社會的關系;利用「關注全球性生態環境問題」、「形成環境保護需要從我優越的意識」讓學生形成環境保護意識，樹立人與自然和諧發展的觀念。此外，還要培養學生的科學態度、科學精神、民族自豪感和民族責任感。
五、教育教學方法
加強教法、學法研究，強化科學方法教育、培養科學探究能力的途徑，加強STS教育思想的滲透，重視與生活經驗的聯系，創設問題情境，驅動知識的建構，加強探究性學習的培養。
六、教師能力的提升方面
重視備課組教師的集體備課、聽課等交流活動;盡量爭取機會到外校進行學習交流;訂閱生物科有關書刊資料，留意網上關於生物科的進展，不斷提升自己的教育教學能力。
Ⅳ 如何在高中生物新課程教學中實施生命教育
近幾年，媒體報道以及我們身邊總在發生一些輕視生命的悲劇。新課程背景下高中生物新教材中充分體現了「重視生命，珍惜生命」的思想，這就要求生物學教學擔當起進行生命教育的重任，把生物科學知識的傳授與生命教育有機地結合起來,使每一個學生都真正認識生命之珍貴、生命之衰亡、生命之和諧、母愛之偉大、生命之意義，從而尊重生命、關愛生命、珍視生命，讓生命之花和諧綻放。
一、生命教育的含義和特點
生命教育有廣義與狹義兩種：狹義指的是對一切自然生命(包括個人與他人的生命)的關注;廣義的是一種全人的教育，它不僅包括關注生命，還包括對生存能力的培養和生命價值的提升。因此，所謂「生命教育」就是在實施教育的過程中既要重視科學教育，又要重視人文教育，讓師生在一次次生命活動中把握世界和生命的意義，提升生命質量，解放精神，培養生命意識，從而取得人生的成功和享受人生的快樂。
生命教育應具有的特點：①是建構智慧的教育，這個智慧就包括了德性智慧、理性智慧和情感智慧。生命教育首先要充滿「德智」，「德」是人性的基本價值觀，生命教育就是讓學生有所體驗，有所感悟的。理性智慧，就是教師以一種開放的思維方式，引導學生正確思考各種沖突、矛盾和障礙，在沖突中學會與他人共同生活。情感智慧是一種審美的智慧，我們教師要思考的生命教育並不是位移式地把書本知識搬到學生的頭腦中。②是指向生命成長的教育。葉瀾教授提出要讓課堂教學充滿生命的活力，課堂應該真正體現學生作為一個真正的人的一種活動的狀態。生命教育應成為教學的一種情境，一種過程，讓學生頓悟、理解對生命的認識。生命教育需要教師虛心、耐心地蹲下身來傾聽學生的心聲和對學生說話。③是有效型的教育。生命教育一定是學生原有經驗的重組，要引起學生對生命經驗的一個新的理解。
二、生物課堂實踐中的生命教育
1.生命的起點，生命的不易
現實中青少年不體諒父母，不贍養年邁的父母、虐待父母乃至殺父弒母的現象屢見不鮮。這樣的場景讓人心酸，更值得我們去思考：究竟是什麼原因造成的?原因固然很復雜，但我想與青少年缺乏對生命的認識，對生命理解不透有關系。結合生物教材的知識，我就讓學生了解人的胚胎發育和分娩等知識，讓學生體會生命的起點，生命的來之不易。
在高中生物教材中《胚胎工程》這一章對胚胎發育的過程有簡介，我主要通過科教短片和電影來教育學生。例如，《人的生殖》，男性每次可以產生幾億個精子，它們在女性的陰道內爭先恐後地通過子宮游向輸卵管，在到達輸卵管時只剩下數千個了，最後能夠與卵細胞結合的只有一粒最健康、最強壯的精子。受精卵再到子宮內發育10個月。可見，每個人都是世界上獨一無二、最優秀的個體。生命是多麼來之不易的，它是多麼珍貴!任何生命都是自然界的成員、都有其生存的權利。我們只有敬畏生命，才能珍愛生命，無論是植物、動物，還是人，生命都應該得到珍惜。
為了讓學生知道母親分娩的痛苦，認識到為他們的到來父母所付出的艱辛，我讓學生觀看了第六代導演張楊的電影《向日葵》，該片是以主人公張向陽的出生為開頭，用他兒子的出生作為結尾的。特別是結尾那些血淋淋的真實的分娩鏡頭真的讓每一個人感到一種震撼。我注意到許多的女生甚至閉上眼睛，不敢觀看。可每個人包括他們就是這樣來到這個世界的。生命的孕育和誕生是多麼艱辛和不易!
經歷過這樣一次次生命的洗禮，很多學生回家對待父母的態度有所改變，也有很的家長跟我反映，他們的孩子懂事了很多，好像一夜之間長大了，這些變化讓人很欣慰。
2.生命的成長，生命的價值
人是萬物之靈，人生來不僅僅是活著，還要使有限的人生有意義、有價值。新的課程標准明確提出：要使學生「逐步養成良好的生活和衛生習慣，確立積極、健康的生活態度」，尤其是青少年，他們正處在身體生長發育十分迅速的時期，生物教學結合相關內容對學生進行健康教育很有必要。
青春期不僅是一個人生長發育最為迅速的時期，也是學習知識、開啟智慧、增強能力和形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，同時也是最容易發生心理問題、心理障礙的時期。據有關資料顯示，每8個中小學生中就有1個心理是亞健康的。為此，幫助學生順利度過青春期，使之形成正確的人生觀、價值觀，就成為中學教育的重要任務。生物學教學就可以結合學科特點講解有關青少年生理和心理知識，使學生能認識了解自我，解開人的生理現象之謎，從而順利渡過青春期。
例如，在個體發育教學時，我是嘗試讓學生做了如下的比較與分析：①和小學比較，現在你的學習方法、學習效率，記憶力、理解力有什麼不同(舉例說明)，為什麼?②你的月經初潮(或首次遺精)是在什麼時候，你當時的心理是怎樣的，怎麼處理?③在從小長大的過程中，心理上有哪些變化，遇到了哪些困惑，你是怎麼解決的，有沒有自己解決不了的問題?同學們通過自己分析比較、小組討論，全班總結這種參與自主自助式的學習，每個人基本都能夠正確認識和沉著應對青春期的各種變化和問題，從而樹立積極樂觀的生活態度，努力學習科學文化知識，提升人生的意義。
青春期，這個時期的學生又處於一個學習任務繁重的時期。比如，結合《神經調節》的學習，自己制訂合理的作息計劃和學習計劃，做到合理安排時間，勞逸結合等等。一個人，只有勤於學習，不斷提高自己的綜合素質與能力，才有可能追求高質量的人生。
3.生命的終結，生命的珍愛
生命的誕生是喜悅的，生命的衰亡也是必然的。長期以來，由於受傳統文化的影響，人們迴避死亡問題的討論，期望擁有吉利和平安。一些青少年時不時就放棄了生存而選擇死亡，這種逃避現實、輕視生命的做法，是對自己、對家人、對社會的不負責任，也是不能正視「死亡」的表現。「死亡」，它不僅僅是一個生物學范疇的問題，也是一個社會學、哲學、倫理學和人文學的問題。對此，我們可以在生物學教學中從生物的角度對學生進行生死教育，使學生更加珍惜生命，提升生命的價值。
例如，秋天的落葉它要經歷一個葉柄基部形成離層——隨風吹落的過程，春天樹木依然生出新葉再現生機;單細胞的動物可以在生長到一定的時候一分為二變為兩個新的生命，原來的個體不復存在;人也會生老病死，死後，人的個體也和其他生物一樣最終會被分解為無機物重歸大自然。這是規律，是生命歷程中不可避免的重要一環，沒有生何來死，沒有死又怎會有生?「落紅不是無情物，化作春泥更護花」!我們只有了解死亡，正確認識死亡，才可能積極地看待生命，意識到生命的意義，承載生存的責任，進而創造並統整生命的意義和價值。
4.生命的外延，生命的和諧
生物教材中生態章節的開篇語這樣寫道：「在這個星球上除了我們人以外還有很多生命，同樣需要我們珍視。我們並不是地球唯一的居民，也不是最早的居民，還有很多的生命和我們一起生活著，他們的存在對我們，對我們的地球都非常的重要。同樣需要我們的呵護。」環境被嚴重污染，野生動物瀕臨滅絕，溫順的動物襲擊村莊等等，這些令我們震撼但又熟視無睹的畫面經常發生，為什麼會無視，因為對其他生命的藐視和不在乎。所以在生物課堂中也要滲透對其他自然生命的重視教育。
例如，我在有關生態的章節中會給學生找些素材，安排播放好萊塢電影《birds》的某些片段，那因侵犯鳥類的生存空間而導致鳥殺人的恐怖場面，讓學生過目不忘，對其他生命的重視和珍惜與日俱增。記得在看過片斷之後的那個晚自習，教室里飛進了一隻知了，被學生抓到後，其他學生馬上說：「放生吧。」這就是很好的效果。
三、生命教育在生物課堂實踐中的反思
1.創設富有沖突的情境
課堂情境應該是利於學生體驗、頓悟的情境，而且是富於沖突的情境。課堂教學的情境不僅僅是討論交流，把活動搞得很熱鬧，一個人沉思、靜靜地思考也是一種很好的頓悟，教室里放出溫柔的輕音樂，讓學生感受到一種審美的體驗也是很好的辦法。
2.引入錦上添花的案例
老師在課堂上讀一些故事，說一些真人真事，給學生以情感的震撼。教師通過學生之間的討論，讓學生感悟到案例背後的東西更為重要。
3.息息相關的生命教育和生物教學
離開生命教育的生物教育，是一種殘缺的科學教育。作為基礎教育中的生物學教學，理應擔當起進行生命教育的重任，將生物知識與生命教育結合起來，開展正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，注重培養學生的人文精神，讓每一個學生都尊重生命、熱愛生命、珍視生命，讓生命之花和諧綻放。