『壹』 如何學好高中生物實驗
生物實驗教學作為中學階段對學生實施素質教育的大舞台,如何培養學生能力,開發學生智力?我認為,關鍵是要在生物實驗教學中把握好“度”與“導”,下面就其中的藝術談談自己的認識。
一、“度”的把握
實驗教學中的“度”就是一種教學尺度,講究的是適中,追求的是根據大綱的要求和學生的需求來把握教學,調控教學。教學中“度”的藝術具體體現在以下幾個方面:
1.基礎知識鋪墊應具有“高效度”
每次實驗之前,教師必須幫助學生復習好與實驗有關的基礎知識作為鋪墊,為實驗的順利進行創造有利的條件。在這里所復習的知識內容不宜面面俱到,而是要在課始幾分鍾內平中見奇、快速切入與本實驗有關的知識,直接觸及實驗的實際需要。如高中《生物》中“觀察植物細胞的有絲分裂消仔”實驗,可在課始復習提問一下有關有絲分裂各個時期的染色體變化情況,讓學生對所要研究的對象有一個大致的了解,以便課堂實驗教學順利進行。
2.實驗教學的導入要有“磁力度”
實驗開始之前,教師可巧設導語,“磁石”般地吸引學生的注意力,激起其內心的求知浪花,營造積極探索學習的大氛圍。
3.實驗教學過程要加強學生的“參與度”
教為主導、學為主體應貫穿在整個實驗教學過程中,這就需要在教的過程中應充分地弊橋禪調動起學生的學習積極性和主動性,使其最大限度地動手、動口和動腦,主動地參與到實驗的探究活動中來。
4.實驗教學的分析及設問應“多角度”
實驗現象的分析和探索是實驗教學的重要組成部分,教師應從多角度出發進行導“思”導“疑”。“疑”的提出既要有“質”的體現,又要有“量”的要求。並且“疑”的設置應全方位地切入實驗教學的重點、難點和疑點,組織學生在短時間內去說理、討論和操作,以獲得較多的技能。
5.實驗教學的課後小結應“高濃度”
俗語:“編筐編簍全在收口”。同樣,實驗教學的成敗關鍵是設計出高質量的課後小結。因為小結,是對整節課堂教學內容的高度濃縮,是提綱挈領地展現本節實驗的過程及結構,其作用是起畫龍點睛的作用。
二、“導”的把握
“導”是控制整個實驗教學的“遙控器”。古語:“施教之法,貴在啟導。”實驗課堂教學活動的每一環節都應在教師施“導”的操作下進行,其最終目的是服務於“學”。“導”的藝術體現在以下幾個方面:
1.當學生出現“厭學”時,應著手於“誘導 ”
有的實驗內容枯燥乏味,過程復雜多變,目的及要求又有一定難度,這就容易使學生產生望而生畏租塵的厭學心理。針對這種現象,教師要適時誘導。如高中《生物》中“葉綠體中色素的提取及分離”的實驗,由於研磨、過濾、剪紙條、劃線等操作步驟的繁瑣,一些葯品散發出難聞的氣味,再加上最後的實驗結果不易成功,容易使學生產生厭煩心理。因此,教師應隨時從實驗方法、實驗技巧等方面加以引導。告訴學生研磨動作要快;研磨後為了能得到一定量的濾液,可再向研缽中加少許的丙酮再過濾;每次用吸管劃線時吸取的濾液要少;劃濾液細線要保證又齊又細等。明確引導使學生掌握操作要點,就會得到滿意的實驗結果。實驗的成功,會使學生從內心產生一種愉悅感,也就會變“厭學”為“樂學”,進而提高實驗教學質量。
2.當學生感到“難學”時,應及時“疏導”
學生在做實驗時,會遇到思維受阻或偏差,此時教師應就疑解答,指點迷津,化難為易,使學生產生頓悟、頓解,以獲取成功的喜悅。如遇到“顯微鏡使用”中的物像尋找,“玻片製作”中氣泡的產生,“觀察唾液澱粉酶的消化作用”中水浴溫度的控制等難點時,教師應著力做好“疏導”工作,抓住要點變“難學”為“易學”,促進整個實驗教學的順利開展。
3.當學生“死學”時,應給予“引導”
有的學生在實驗過程中,特別是對於難度較大的實驗,往往機械地“照方抓葯”,忙得不亦樂乎;但由於對現象的觀察不詳細,對結果分析不透徹,仍得不到滿意的結果。對此,教師應避虛就實,依據實驗特點和學生實際,恰當地把實驗進程劃分為層層遞進的若干問題,引導學生去發現新知,總結規律,從而獲得真知,變“死學”為“活學”。如“觀察小腸絨毛”實驗,為了加強學生對實驗的理解,可設計如下的問題:(1)小腸不僅長它的內壁是否光滑?(有皺襞和絨毛)(2)這樣的結構有什麼好處?(擴大消化吸收面積)(3)食物必須在消化液的作用下完成消化,小腸內有哪些消化液?(腸液、胰液、膽汁)(4)進入小腸的食糜如何與這些消化液混勻?(小腸的蠕動)(5)小腸絨毛的結構特點哪些方面有利於吸收?(絨毛壁、毛細血管壁和毛細淋巴管壁薄)
4.當學生認為“學會”後,應適時“指導”
實驗中,當學生掌握一定的實驗技巧,或學會有關操作技能後,應教育學生不滿足現有的知識和能力,鼓勵他們大膽地去設想,搞小發明,小創造。在培養學生多方面素質活動中,教師可在思維方法和心智技能上給予指導,讓學生真正從“學會”的樂園中走到“會學”的王國中去。
『貳』 高中生物實驗如何去做及幾個重要步驟
高中化學實驗的方法有哪些?做實驗的注意事項
我們從到了七年級就開始學習化學,但是學過的孩子們應該都知道,在初中只是先接觸一下,到了高中化學才開始真正的學習,但是學習化學就會做實驗,做實驗的方式都有什麼?
化學實驗儀器
在上面的文章當中我給你們說了很多關於高中化學實驗有哪些方法的類別,我相信大家應該也都知道了,每個實驗都有它適合的方法,你們一定要擇選適宜他的方式,還要注意一些事項.
『叄』 如何加強高中生物的實驗教學
實驗課是人類認識和研究生物科學的重要手段。「使用顯微鏡」的實驗在是初中生物的內容,當然也會影響教學效果,也是生物學教學的一種重要手段,又便於操作,是生物教學滲透素質教育必不可少的教學手段,重理論,也會挫傷學生的積極性。實驗目的和每個實驗的全過程、儀器設備;2,確實提高了學生的操作能力、葯品:觀察(先降後升,如果老師自己覺得條件不夠,如果老師沒有做好心理准備,開發自己的智慧,獲得知識,興趣可以啟發學生積極思維,提高生物課的教學效果,是提高課堂教學效果的重要途徑。因此在上實驗課之前一定要事前制定一套嚴密的實驗紀律,也使實驗能收到更好的效果,進而認識生物的自然變化規律、實驗准備充分化1.教師要有充分的心理准備 由於歷史等原因,有許多生物實驗需要提前很多天准備實驗材料,先低後高。例如,才能使他們獲得正確的信息。這其實也是學生實驗基本功的問題,為什麼要「先降後升」呢?在使鏡筒下降時、染,那這個實驗也就只能用嘴說說了,我省的生物實驗教學起步較晚,使實驗收到更好的效果、輕實踐,以保證實驗的順利進行,一通過)第三步。但是,最低)既便於記憶。書本上有很多實驗需要的器材是我們實驗室里所沒有的,實驗效果當然也會好很多,充分發揮他們的積極性。生物學實驗可以向學生提供生物界的感性認識。生物實驗是教師指導學生利用一定的材料,實驗過程中細化步驟、滴,或者倒著拿滴管。總之,既耽誤時間。 一,訓練實驗基本功,也影響了實驗效果,必要時應提前培訓幾個骨幹,明白了意圖:撕一大片內表皮甚至比蓋玻片還要大的多,對於學生來說其樂趣是無窮的: 1,以及注重實驗效果,是提高生物教學質量的重要環節、吸,這些問題就會少的多,實驗結束時注重總結,取得了較好的效果,他們在實驗時就能發揮出意想不到的效果,讓學生帶著問題去觀察。同時對於難度較大的實驗、分析綜合運用生物學知識的能力,引導探索每一個實驗步驟,弄明白它的意圖生物學是一門以實驗為基礎的自然科學許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋 。二.實驗過程具體化1.細化實驗步驟,加強指導,實驗是生物學教學的重要組成部分。2.實驗過程中充分體現學生的主體地位。教師應細化實驗步驟。教師必須有充分的心理准備才能克服困難:第一步,既容易捲起來不便操作,或者只是在載玻片上滴一小滴清水?只有弄清楚實驗的原理。讓學生參與准備實驗材料既能減輕教師的負擔,眼睛要看著物鏡的下端。我們必須重視實驗教學。實驗課的效果直接影響著生物課的教學效果:取鏡和安裝(右手握、是教師對實驗教學的質量重視不夠,以使學生掌握要領:在做「練習使用顯微鏡」時、蓋:整理收鏡(兩偏,認真求實的良好實驗習慣,才能真正提高實驗效果,又不去積極創造實驗條件的話,我們可以把程序簡化為,我把它叫做實驗步驟的概括化,做好實驗、輕實驗,以致目前該方面的教學仍存在一些不盡人意的地方、是教師對實驗教學的組織能力差,分析和改進,培養實事求是的科學態度,稍有怠慢這個實驗就不可能按時進行,先粗後細)第四步。例如,而且下次再做類似的實驗時、是課前准備與精心設計不夠。諸如;4,必將對提高生物課教學質量和提高學生科學素質發揮重大的作用。(3)強調實驗紀律,培養學生學習學的基本技能和觀察,以致重知識:對光(三對准。讓學生自己動手參與其中,掌握技能。實驗室對於很多學生來說是比較少接觸的地方,進行積極自覺的觀察,學生高分低能現象至今仍相當嚴重,也能最大限度的調動學生的實驗積極性,學生可能什麼也看不見,左手托,也浪費了實驗材料,等等:在做洋蔥鱗片葉的內表皮臨時裝片時。例如?為什麼要先用低倍物鏡再用高倍物鏡。實驗探究的開展會受到許多因素的制約。興趣是最好的老師:(1)准備實驗材料最好能讓學生參與。因此,在做「練習使用顯微鏡」時,只有讓每個學生弄清了每個實驗的內容,實驗時每個小組分一個,但是也有一些是可以用另外的材料代替的,所有有很多實驗器材也是沒有見過的。 尤其一直以來學生和實驗比較疏遠,按照指定的條件去進行的生物實踐活動。2.實驗前要做好以下幾點,使實驗達到預期目的、展,略偏左)第二步,以及解決實際問題的能力,操作步驟。若是能事前先預習並培養好骨幹,注意事項,感覺會比較新奇,觀察和思維能力,最好的學習動因是學習興趣,發展思維:擦,得到結果,使洋蔥鱗片葉的內表皮根本無法展開,還應對實驗進行一些必要的總結。(2)對於難度較大的實驗應提前做好預習,通過生物實驗也培養了學生嚴謹塌實的科學態度、是忽視操作技能的改進或教師本身的操作技能差;3,學生如果只是照著書本的步驟做就會出現很多意想不到的問題,教師在做實驗時應仔細講解。可以激發學生學習生物學的興趣、取,如果事前不作好准備,優化實驗課的教學方法,這樣學生才能做到心中有數,學生才能做好這個實驗,進入實驗室才能有條不紊地進行操作。三.實驗步驟的概括化實驗完成後除了要認真填寫實驗報告外:在做「洋蔥鱗片葉的內表皮臨時裝片」時,教師要事先進行實驗難點和要點的講解。只有通過對學生實驗基本功的訓練,生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的,以免學生形成錯誤的觀念。所以對於很多高中的學生來說是有一定的難度,各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚,探索適應素質教育的教學模式。加強生物實驗教學。然而當前生物教學存在一些薄弱環節,更不用說知道它們的用途和用法了,把程序簡化為以下幾點。只有在實驗前做好准備,如果教師事先給予指導。可見?一些同學認為直接邊降邊調不是更簡單嗎,而不是單純的模仿步驟,學生也會根據已有的經驗來作出正確的選擇。另外,遵循其教學規律,讓他們在實驗時起到帶頭作用,但是很多地方的學生是沒有機會親自操作顯微鏡的
『肆』 如何開展高中生物實驗教學
第一,構建高中生物高效課堂的導入方式,提高學生學習興趣.導入新課要講究藝術.根據教學內容,我們可設置一個懸念吸引學生,也可提出一個發人深思的問題,抓住學生.也可從客觀教具和演示開始.教學中,不能照本宣科,犯本本主義和教條主義,要善於運用教室里的人和物,直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫,設置情景及諧音.教師上課要精講,要變填鴨式為互動式,讓學生大部分時間為參與者而不是旁觀者,從而達到學中用,用中學;同時注意在實踐中滿足學生的成就感.不同水平,不同層次的問題和語言材料要由不同水平不同層次的學生來實踐.這樣,每個學生才會體會到成功的喜悅.導入新課可以聯系生活導入,可以前後聯系導入,可以用現代教育媒體導入,導入的方法沒有定式,只有適合與教學的導入才是最好的導入.導入新課就是導入學生的學習探究慾望,學生探究慾望提升了,高中生物高效課堂的效果才會更明顯.第二,構建高中生物高效教學方法,優化生物教學過程.1、運用探究法開展高中生物教學.在探究教學法組織中,教師要將教學目標細化.將其以一組探究思考題的形式展示在學生面前,布置學生分組進行思考、討論與探究學習,主要依靠自己的努力來實現學習目標.例如教學「光合作用」時,教師對「光合作用發現過程實驗的設計思想」這一重難點,可以運用探究法進行教學啟發引導,幫助學生逐步深入掌握光合作用實驗的原理,順利實現了教學目標.2、運用現代教育技術教學.除了儀器演示之外,現代教育技術模擬可以在微觀知識教學中發揮重要作用,實現傳統的演示實驗難以完成的生物演變過程,提高教學形象程度.例如在「有絲分裂、減數分裂」過程演示,教師運用動畫模擬方式,將細胞分裂過程復雜的內容形象直觀地展示在學生面前,加深高中生對教學內容的理解與掌握,提高了教學成效.第三,拓展高中生物高效課堂教學空間,培養高中生生物素養.1、開展生物課程興趣小組活動,增強學習興趣.發展學生素質,發揮學生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動,建立興趣小組,將會使他們耳目一新,興趣陡增,從而訓練和培養從事小學教育工作所需的各種技能和能力.如顯微鏡的結構、性能、使用方法;栽培蘑菇、草莓;飼養金魚、蝌蚪、牛蛙;製作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等.但活動一定要有科學性和趣味性,否則久而久之,學生的興趣就會減少,課外活動的優越性就難以發揮.2、高中生學習一段教學內容結束之後,高中生物教師可以設置一些知識競賽或是實驗技能操作競賽,以比賽的方式促進學生學習,營造濃厚的教學競爭氛圍.3、走進社會開展實踐活動高中生物教學內容具有廣闊的實踐空間,教師要為學生創設一些實踐的機會,培養實踐運用能力.
『伍』 如何打造高效的高中生物實驗教學
一、要突出學生的主體地位要從學生的角度去設計教學過程,引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。如:①引導學生自我定向。思考如何由學生自己確定學習目標,安排學習程序,制定學習計劃,為自主學習定向。②引導學生自我探究。思考如何讓學生通過獨立思考,自主探究知識的發生過程。讓學生按照自己的基礎和習慣,水平和能力,去讀、想、做、說、議、畫,通過動手、動腦、動口等自主活動,獨立發現問題,解決問題,得出科學結論。③引導學生自主評價。思考如何引導學生基於對自己的認識,依據學習目標和自身的評價指標和准則,對自身的學習目標、策略、方法、計劃進行自我反思與評價,進而對學習過程進行積極的監控。④引導學生自我調控。思考如何讓學生對照學習目標,尋找學習差距,考慮如何改進自己的學習策略和方法,並採取針對性措施,及時調整自己的學習目標、策略和方法,以促進目標的達成。⑤引導學生自我激勵。思考怎樣引導學生在學習過程中,不斷地激勵自己戰勝困難,獲得學習上的成功,使自己始終處於積極、活躍的學習狀態。二、革新教育行為生物是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗探究是主要的教學與學習方式。在明確教學目標和實驗在單元教學中的作用基礎上,以實驗組織教學,用探究方法展開教學。探究教學(學習)中教師可以根據難易程度、學生能力水平進行不同程度的指導。問題的來源:學生提出;教師情境誘導學生提出;教師提出;教材提出。數據來源:學生實驗、觀察親自收集;教師給出,學生分析解釋。例如「影響酶活性的因素」實驗教學中,提出問題:發高燒時,人為什麼不想吃食物?低溫為什麼有利於保鮮?胃蛋白酶為什麼能在胃中起消化作用卻在小腸不能呢?學生討論教師提示,提出假設:酶催化作用最適的溫度(37℃),最適PH值(中性)。教師引導學生設計方案,實施實驗,記錄數據。分析數據得出結論:酶催化作用最適的溫度(37℃),最適PH值(中性)。接著引導學生分析探究過程。理解實驗方法:單因子法;比較實驗法及實驗時間、溫度、PH值的控制。最後提出問題:所有酶都在PH值(中性)時起作用嗎?給材料學生再次設計實驗。完成實驗報告,構建知識體系。這樣學生學會了探究,學會了合作,學會了交流。三、更新教學手段教師、教材、教案、粉筆、黑板的傳統組合已難以將生物學里的抽象知識進行形象、直觀、生動的表達出來,難以激發學生的學習興趣和學習熱情,現代化教學手段的應用(組合模型、錄像、錄音、投影機、電腦)能收到難以預料的效果。如有絲分裂、減數分裂的演示過程、定格、放大等是常規教具所無法實現的。另外,要培養學生的創新精神和實踐能力,還需要在教學手段上作進一步的拓展。總之,教師應在教學過程中主動地、積極地、不失時機地激發學生以學習興趣為主的非智力因素,從而使課堂真正成為以學生為主體、教師為主導的符合新課程理念的平台,打造出高效率的課堂教學,培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才,取得最理想的教育教學成績。
『陸』 如何學好高中生物實驗課
1.生物是正確了解身體,學習人和環境(植物,動物,自然界)之間關系的科目。
2.不要盲目記憶,跟生活中的經驗聯系起來理解。
運用方案
1.仔細了解課本內容,理解和記憶基本概念。
1)根據每單元的學習目標,聯系各個概念進行學習。
2)不要只記憶核心事項,要一步一步進行深入的學習。
3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2.把所學的內容跟實際生活聯系起來理解。
3.把日常用語和科學用語互做比較,確實理解整理後再記憶。
4.把內容用圖或表格表述後,再進行整理和理解。
5.實驗整理以後跟概念聯系起來理解。
(把握實驗目的,把結果跟自己的想法做比較,找出差距,並分析差距產生的原因)
正確了解顯微鏡的結構和使用方法,直接觀察了解各生物的特徵。
養成寫實驗觀察日記的習慣。
6.以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。
7.根據內容用不同方法記憶。
1)把所學的內容聯系起來整理進行記憶。
把想起來的主題不管順序先隨便記下來。
把中心主題寫在中間位置。
按照知識間的相互關系用線或圖連接起來完成地圖。
2)利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。
3)同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8.不懂的題必須解決。
先給自己提問,把握自己具體不懂哪部分後再請教其他人。
9.通過解題確認所學內容。
1)整理做錯的題,下次考試前重點復習。
2)不太明白的題查課本和學習資料弄清楚。
3)以基本題---中等難度題----難題的順序做題,理解內容。
其他
1.時間比較寬松的時候,如假期可先從自己感興趣的部分開始重點學習。(相聯系的部分也能培養興趣)
2.平時利用網路全書查找不懂的事項。
也談生物學習方法
眾所周知,生命科學是二十一世紀發展最快的科學,而且生命科學將成為將來決定國家和民族發展的最為重要的科學制高點。學好生命科學,對於同學們在將來為祖國做出更大的貢獻和更好地實現個人價值有著重要的意義。那麼,在中學階段,我們如何才能學好生物學呢?
下面向同學們介紹一下生物學的學習方法。
一、掌握基本知識要點,「先記憶,後理解」
同學習其它理科一樣,生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶,但是,高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。對於大家學習了許多年的數學、物理、化學來說,這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚,比如:數學中的未知數 X 和加減乘除運算,化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對於生物學來說,同學們要思考的對象既思維元素卻是陌生的細胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能生物學的邏輯規律,既所謂「先記憶,後理解」。
二、弄清知識內在聯系,「瞻前顧後。」
在記住了基本的名詞、術語和概念之後,同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系(因為生物個體或群體都是內部相互聯系,相互統一的整體),也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如:關於DNA,我們會分別在「緒論」、「組成生物體的化合物」和「生物的遺傳和變異」這三個地方學到,但教材中在三個地方的論述各有側重,同學們要前後聯系起來思考,既所謂「瞻前顧後」。在比如:在學習細胞的結構時,我們會學習許多細胞器,那麼這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做一下比較才能知道,既所謂「左顧右盼」。
三、深刻理解重點知識,讀書做到「六個W 」
對於一些重點和難點知識,大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思考「六個W 」,這六個W分別是: Who(誰或什麼結構)、What(發生了什麼變化或有什麼)、How(怎樣發生的)、When(什麼時間或什麼順序)、Where(在什麼場所或結構中發生的)、Why(為什麼會發生這樣的變化)。大家在思考中經常將這六個W連起來思考肯定會有不小的收獲。
除了上述三點以外,同學們還要堅持在學習中不斷探索適合於自己的學習方法。我相信用辛勤的汗水和科學的方法一定可以換回優異的生物學習成績!
生物這個學科, 很特別的. 別人說他是理科中的文科..
熟悉教材是最關鍵的. 俗話說, 得教材者得天下..平時沒什麼事做時, 就翻翻教科書, 特別是到了考試之前的幾天, 看生物書比做生物題更加奏效.
生物教材, 必修一知識點比較散, 基本上都是背的, 必修二就有一些技巧性的運用了, 特別是在遺傳題, 如果找到技巧, 那比普通方法快很多. 這技巧, 就要靠同學們平常的訓練了. 但是生物各個知識點是有聯系的, 不能將他們孤立起來. 比如在必修一學到有絲分裂, 到了必修二跟減數分裂扯上關系, 必修二學到基因工程, 跟選修三又扯上很大關系. 而且有的概念, 會隨著教材的深入, 會有些改變, 不同教材會有不同描述, 因此在學到每個知識點是, 要回憶以前學過的知識, 特別是相似的, 聯系較大的知識, 這樣既鞏固以前學過的, 也可以啟發現在學的.
想生物得到提高是很容易的, 起碼比物理化學容易. 首先要看書. 而且做題時, 如果注意的好, 會有意想不到的效果.
提幾個建議, 比如說在做選擇題時, 應該把那個選擇題解出來..比如是問你哪個對哪個錯的, 你應該將錯誤的選項改正, 至少應該將錯誤的地方畫出來..如果是遺傳概率題, 應該先將它算出來, 在看看選項有沒有這個答案..
在做大題時, 會有很多要寫專有名詞的小題..這些叫做送分題, 但是其實是失分最嚴重的題, 因為寫錯一個字, 就全錯了..如果做錯了, 一定要把它找出來, 一定要寫幾遍, 保證以後不錯..
在平時翻書時, 要拿出一個本子, 將你覺得容易忘記的, 容易錯的, 之前沒注意的記下來, 到了考試前時, 可以拿出來復習..(建議 理化生用同一個筆記本, 最好是用活頁的..)這個本子也要肩負積累錯題的任務. 生物考試的特點是從不迴避重點(老師說的), 也就是說, 這個知識點這次考試考了, 下一次也會考..所以積累錯題, 很有必要, 這次做了, 就看多幾遍..這個方法, 可以在短時間內提高好幾分的.( 不要輕視幾分, 一般都是幾千名.)
在平時做實驗題時, 要先做, 再對答案..並且讀答案幾次, 最好能講一些最通用的格式背下來..實驗題要注意 科學性原則 重復性原則, 對照原則 等等原則…
最後,只要你書上得會了,保證你能打八九十分, 多做題,能九十左右。。。
『柒』 如何開展高中生物學生的實驗
在高中生物課中,有很多演示實驗,這些演示實驗可以提高學生的注意力,尤其是在農村高中可以克服各個農村學校生物實驗器材不足的缺點。隨著新課改的深入進行,教育開始擺脫應試教育的桎梏,生物實驗教學在素質教育的路上探索前行,怎樣上好一節生物演示實驗課是每個生物實驗教師必須不斷探討的話題。現在就怎樣上好高中生物演示實驗課談談自己的看法和體會。
一、生物教師要極度重視演示實驗
高中生物教學不同於初中生物教學,已經擺脫了初中生物基礎知識的范圍更加重視專業知識。高中生物實驗的極度專業性使我們的生物實驗教學必須重視演示實驗,在高中生物課程的設置上每個實踐性的內容都對應著一個演示實驗。為了使學生更好地理解教材內容,這就要求我們的高中生物教師想盡辦法,不遺餘力地開好每一個演示實驗,提高演示實驗的實驗效果,提高實驗教學效率。
做演示實驗,不能以學生看書代替實驗,不能以教師講解代替試驗,否則,學生對生物學的許多知識就缺少感性認識。這樣我們生物教師要明確每一個實驗的實驗目的,實驗器材的准備要充足,實驗步驟要清晰規范,避免實驗事故的發生。
二、細心設計演示實驗
為了確保演示實驗的順利進行,教師在實驗前一定要做好各項必要的准備工作。生物教師在備課過程中要考慮每一個實驗的演示時間和演示時機,在物質准備上課前要准備完備,要善於機智地處理在實驗演示過程中出現的意外事件,這樣不至於出現問題亂了陣腳。
教師要在實驗前做好精心准備。例如,准備好演示實驗中所需的儀器、葯品、材料等。要清洗干凈在實驗中要使用的儀器,並放在相應的儀器架上,要把實驗中需要的葯品准備齊全,實驗中需要的試劑要事先配置好。此外實驗前,教師還要自製些實驗室沒有但在實驗中很有實用價值的儀器。如,加熱中常用的擋風板。又如,觀察關節的結構實驗,可以購買好豬的關節並事先解剖好。為了保證達到實驗的良好效果,在課前教師要在實驗室試做一次,這樣有利於提高實驗操作的熟練程度,縮短演示實驗的時間,利於演示實驗的正常開展,達到實驗的預期目的。
學生在實驗前要充分預習,對實驗中出現的儀器、葯品名稱、作用和操作方法有一定的認知,做好必要的知識准備。這樣學生在觀察實驗現象時,就有一定的方向性,避免無目的性地看熱鬧,有利於學生對實驗有正確的認識。
另外,開展演示實驗還必須做好應急准備。一般來說,只有實驗前准備工作做得充分,實驗才會取得成功。為了保證實驗的完滿成功,教師還要准備好各種應急措施。比如,在用酒精燈隔水加熱葉片使葉綠素溶解到酒精的試驗中,如果因為教室的防風玻璃損壞,而影響酒精燈加熱作用,這時如果事先帶好一塊自製的擋風板,問題就得到了解決。
三、教師要引導學生認真觀察演示實驗
演示實驗的目的在於使學生掌握實驗操作方法,為學生提供生物學知識的感性認識。演示實驗要想達到良好的課堂效果,認真觀察是其中的重要環節。
學生要仔細地觀察實驗操作。這要求教師一定要規范地進行實驗操作,要吸引學生的注意力,引導學生認真地觀察,必要時也可以故意進行一些錯誤的操作,學生在生疑、質疑、解疑的過程中,加深了印象,把握了正確的操作方法。這樣做還可以為以後開展學生實驗和培養學生的實際動手能力做好准備。
學生更要認真地觀察實驗現象,實驗中的火焰、氣泡、沉澱、顏色變化等現象。例如,在做鑒定骨的成分的實驗時,用酒精燈煅燒骨時,骨的顏色就會慢慢發生變化,教師在顏色變化前要事先提醒學生注意觀察。
學生只有通過自身的認真觀察,才能通過看到的實驗現象的變化情況豐富感性材料,從而提升為理性認識,為歸納總結實驗結論提供了保障。
四、教師要引導學生分析實驗現象
演示實驗不僅要求學生發現實驗現象,更重要的是分析實驗中出現的各種現象的原因,為歸納實驗結論提供本質的依據。
對演示實驗中出現的各種現象,要鼓勵學生自己去分析原因,教師不要一包到底,對分析不正確的學生不應過多批評。學生通過自主學習,嘗試著自己解決問題。讓學生以發現者的姿態進行探究,體驗自己通過分析實驗現象綜合所學知識找到原因的那種成功的感覺,既鞏固、強化、更新了所學知識,同時也極大地激發了學生對生物學科的學習慾望。
教師要結合實驗的進展,及時做好點撥和啟發,為學生提供與實驗有關的知識,降低學生分析的難度。如,在做唾液澱粉酶消化澱粉的實驗中,教師要提供「澱粉遇碘顯藍色」的知識。
在實驗現象的分析過程中,教師要設計有效的探究問題,以問題的形式將學生的思維誘導到分析演示實驗現象原因的方向上,這樣既為推動課堂教學的進一步展開減少阻力,又為學生在分析實驗中出現的現象的原因抓住要點;同時,也提高了學生分析、解決問題的能力。
五、教師要引領學生歸納實驗結論,及時進行總結報告
衡量一個演示實驗是否成功的關鍵要看學生是否能自主地歸納出實驗結論、實現由感性認識到理性認識的飛躍。總結歸納實驗結論不能能由教師包辦代替。例如,在做鑒定骨的成分的實驗中,將骨原來的物理性質與稀鹽酸中處理後的物理性質進行比較,結合骨在稀鹽酸中出現氣泡的現象及其原因,學生就可得出:「骨含有有機物,且骨的韌性與有機物的含量有關」的結論。
教師要將學生歸納的實驗結論進行整理,去掉非本質的結論。對學生歸納出的正確結論,教師要讓學生盡量錘煉自己的語言,讓學生用盡可能簡練易背易記的語言進行概括。面對學生錯誤的結論教師要善於引導,在對比中去偽存真,增強學生抽象概括的能力,糾正學生觀察認識上的錯誤和不良習慣。當學生對實驗的觀察和認識能夠達到正確客觀後,教師要引導學生進入語言的精確性訓練,使每一位學生在演示實驗中獲得的感性認識都能內化為自己的知識。讓我們教師、學生一起努力,還原實驗本來面目,實現演示實驗的真正目的。