❶ 淺談如何上好初中生物課
對於如何上好初中生物課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高成績，我有一些心得：生物課本來就是一門特別有趣的課程，所以在上課過程中要特別注意課堂趣味性。盡可能的使學生在快樂中學習！我校實行杜郎口教學改革之後，使我更加明白了如何上好每一堂課，如何才能讓學生更加牢固的掌握新知識。要想做到這些要求我們必須精心設計，用心准備，不僅要有效備課，在內容上精益求精，還要激發學生的學習興趣，把課堂還給學生。下面我就如何上好初中生物課淺談一下我的經驗心得： 一． 有效備課 1、有效備課要求教學目標明晰、具體、精確。在新課程改革的背景下，課標已不同於傳統的教學大綱，在教學過程中，對學生的知識、技能、情感態度等方面的「三維目標」應達到怎樣的「度」， 備課時需要准確了解。 2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情。學生並不只是一張白紙。現代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，備課時必須考慮學生的實際水平和接受能力。同時，有效備課更要強調「如何讓學生對學習這些知識保持熱情」。因為學生的學習狀態並不限於知識水平，而在於求知熱情。3、有效備課要求對教材有效利用，並「再度開發」 教材。教師必須重視充分利用教材，進行教學設計。不但要分析本節內容在本章中的地位，教材重難點，與前後知識的聯系等。更應該強調教師根據學生的實際水平和情緒狀態對教材進行「再度開發」。即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。 二． 有效講授 1、有效講授要求能夠吸引學生的注意。講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一、是創設情境。方法二、是把教學目標告訴學生，要求教師告訴學生本節課所學的內容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什麼程度，才會有意識地主動參與。 2、有效講授要求給學生指明學習的重難點。但由於目前的課堂教學中，採用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結束時給學生指明學習的重難點。 3、有效講授要求保持一定的節奏。好的講授總是保持一定的節奏，保持與學生能力相適應的「教學節奏」，這種節奏既能使教師的「講授」變得輕松，且能使學生藉助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識並形成相應的價值觀。例如：在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的敘述。 4、有效講授要求控制教學過渡。當教師在改變話題，活動時出現的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，並且要預先准備好與過渡有關的材料。 三． 有效提問 1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐後要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之後要留有時間給學生思考，在適當的時候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。 2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統的課堂教學中，學生在教材中找出標准答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助於提高學生的靈活運用知識的能力。 3、有效提問要求避免「滿堂問」。新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生。於是「滿堂灌」的現象少了，但我們的課堂又遭遇到了「滿堂問」的尷尬。教師用一些過於瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如「對不對」、「是不是」等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，雖然在形式上讓學生參與到教學中，但本質上沒變，沒有從根本上變革學生被動接受的教育模式。這種「滿堂問」的教學淹沒了教學重難點，擠佔了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。 四． 有效傾聽 在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那麼也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問後，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統的教學中，常見的現象是教師提問後馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要麼沒有機會說出完整的答案，要麼就會意識到他的答案是錯誤的，以至於根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足於聽到了學生的言辭，他還善於在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背後的思緒和性情、慾望和需求，並加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善於耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學加強「有效教學」的一種策略。 總之，新課程的實施，要將課堂交給學生。使理論知識與現實生活直接經驗結合起來，盡最大可能調動學生學習的積極性，設計各種學生感興趣並且能積極參與的學習活動，順應學生學習規律，掌握知識和技能。讓學生在玩中學習，在學習中玩，使其在一個輕松愉快的環境中學習！
❷ 淺談如何做好初中生物教學工作
經了解目前各地有相當部分學校的生物課教學比較難，學生及家長多是盯住中考科目不放鬆，而生物是非嚴格中考科目，雖然到八年級進行了地理與生物的中考考試，但由各學校自行組織考試和評卷，不是那麼嚴格和重視，學生學習興趣不濃，提不起精神，教師難於教學。怎樣落實生物素質教學，培養學生喜愛生物課，提高生物教學質量，是每個生物教師的新任務和新課題。在教學實踐過程中，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。下面就如何在生物教學中培養學生的興趣談談幾點體會。
一、培養學生的好奇心，誘發興趣
有好奇心才會有求新慾望，就有了學習的動力。在學習中應先調動學生的積極性，激發學習慾望，明確學習目的，就有了事半功倍的收效。激發學習興趣，不同的學科，不同的領域有不同方式，根據生物學科特點的基礎性和實用性，一般選取側重理論聯系實際的內容，即所要學習知識能聯系生產和日常生活實際，來激發學習興趣。產生了興趣學生就會被所要認識的生物所吸引，從而促使他們主動地分析、研究。如「大樹底下為什麼好乘涼?植物葉為什麼不會被灼傷而萎蔫?「園林工人在移栽樹苗時，為什麼將一部分的枝葉剪掉呢?」在學習《激素調節》這一章時，提出「相同年齡為什麼出現身高差異很大呢?」等等。在教學中教師語言的生動、有趣的話語都能吸引學生，為教學創設一個良好的氛圍。
二、通過生物學家的故事及生物研究成果，激發興趣
生物教學中有許多生物學家的故事及生物研究成果，教師除要充分利用教材內容外，平時還應注意收集來自各方面與生物科學有關的資料，用帶有情感色彩的生物學史實使學生獲得情感體驗。例如，在學習《緒言》部分時，介紹「雜交水稻之父——袁隆平」的故事：袁隆平利用雜種優勢進行水稻雜交試驗，於1974年在世界上首次培育出雜交水稻，從1979年起在全國大面積推廣種植後，使全國每年至少增產100億公斤，為解決我國的吃飯問題作出了巨大的貢獻。他還把有關雜交水稻技術轉讓給美國等20多個國家和地區，為中華民族增了光，為人類糧食問題的「綠色革命」作出了卓越的貢獻。在學習《激素調節》一節內容時，介紹「王應睞和人工合成牛胰島素」，1965年，我國科學院上海生物化學研究所在所長王應睞的組織領導下，在世界上第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白質——結晶牛胰島素。人工牛胰島素的合成，標志著人類在認識生命、探索生命奧秘的征途上邁出了重要的一步。王應睞對生物科學作出了巨大貢獻，人們稱他為「中國生物化學的奠基人之一」。
學生學習這些材料，一方面為科學家的精神所激勵，另一方面會為我國科學家的突出成就而自豪，激發學生的學習興趣。
三、做好實驗探究，加強直觀教學，激發興趣
在實驗探究過程中培養學生對生物學的興趣。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學實踐性強，更能有效地培養學生動手動腦的創新能力。中學生好奇、好動，喜歡鮮明生動的事物，對實驗有著非常濃厚的興趣。通過觀察和實驗的教學過程，培養學生的學習興趣，調動學生的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力。
在實驗探究過程中，給學生想像的空間，鼓勵他們想說、敢說、敢於大膽質疑乃至異想天開。例如，在「探究唾液澱粉酶對澱粉的消化作用」的實驗中，對於實驗材料的選擇，有的學生說用麵包，有的說用饅頭，也有的說用澱粉，而對於實驗條件的選擇，有的同學加清水，有的選擇加沸水，也有的放在37℃的恆溫水中，還有的放在冰箱中，用來觀察不同條件下唾液澱粉酶的消化情況。通過學生們的積極思考和親自動手而得出結論，學生是多麼高興和自豪。這樣的課堂是多麼的活躍、生動而又充滿著鮮活的新課改氣息，教師要善於打破課堂上舊有的條條框框，真正形成老師是引導，學生是主體的課堂。使學生不知不覺中熱愛了生物知識，同時也形成了盼望上生物課的思想情感。
四、創設教學情境，提高興趣
在教學中，運用故事、成語、俗語、謎語、笑話等創設課堂情境。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素。如何激發學生學習興趣，使學生樂在生物課的學習中，這是生物課教學成功的關鍵之所在。
例如，在「生物的遺傳」的教學中，從俗語「種瓜得瓜，種豆得豆」入手，請學生分析這句話的含義，得出生物普遍存在著遺傳現象的結論，然後引出遺傳概念的教學。又如，在講解食物鏈時，用「螳螂捕蟬，黃雀在後」這一成語導入，收到良好的效果。在探究種子與果實的區別時，可用謎語「麻屋子，紅帳子，裡面睡個大胖子」引入，讓學生猜一猜這是什麼。再進一步設疑，「麻屋子指的是果實中的哪個結構?紅帳子指的是種子中的哪個結構?」從而達到調動學生探究興趣的目的。在生物教學中，教師生動而幽默的語言，結合與生物學有關的故事、成語、俗語、謎語等進行教學，不僅會把枯燥無味的內容講得生動有趣，而且能激發學生的興趣，抓住學生的心思，從而加深了對生物學的親熱感。
從網上搜索一些名人軼事，歷史故事及動植物趣事，為學生提供教學情景，可以提高學生學習興趣，幫助學生理解所學知識。如在教學「遺傳與變異」一節內容時，從網上搜索到近親結婚與遺傳疾病的典型例子，「英國女王維多利亞的家史」、「達爾文的悲劇」等。課堂上，當講到「禁止近親結婚」時，首先向學生提出問題：「中國民間有名古話：『近親結婚親上加親。』可是國家婚姻法卻明確規定：直系血親和三代以內旁系血親禁止結婚。你們知道這是為什麼嗎?」等學生討論後，再給學生講述，近親結婚到底有多大危害。這時列舉這樣的兩個事例：1840年2月，21歲的維多利亞女王和她的表哥阿爾伯特結婚，婚後給她的家庭生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中，有3個患有遺傳病——血友病，其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨有偶，1839年，30歲的達爾文與他的表妹愛瑪結婚。誰也沒有料到，他們的6個孩子中競有3人中途夭亡，其餘3人終身不育。到了晚年，達爾文在研究植物的生物進化過程時發現，異花授粉的個體比白花授粉的個體結出的果實又大又多，而且白花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時，達爾文才恍然大悟：大自然討厭近親結婚。向學生講解這些名人的沉痛教訓，學生很容易就理解了近親結婚會導致遺傳病，所以是應當禁止的。又如在講「環境保護」一節時，從網上下載一些有關環境保護如「赤潮及其危害」、「酸雨及危害」等的文字材料及圖片資料，可使課堂內容豐富多彩，讓學生看到他們平時看不到的東西，激發學生的學習興趣，提高學習效果。
五、重視師生情感交流，增強興趣
現代教學過程是人與人之間交流的過程，即師生情感交流的過程。在當前學習負擔的狀態下，如果沒有掌握適度，沒有教師的深情厚誼，沒有在班上創造舒適的心理環境，那麼學生的心理就可能支持不住。因而，在生物教學中要創造一種輕松、和諧的氣氛，並通過靈活的教法、生動的語言、豐富的表情、大方的動作，配以親切的微笑、激勵的目光努力創建愉悅的學習氛圍。只有這樣，才能感染和影響學生，使學生的情緒處於興奮狀態，使課堂充滿生機和活力。
教師尊重、熱愛學生是培養師生良好情感的基礎。教學實踐證明，一個被教師喜愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。由於師生情感交往上的體驗，自然會影響學生對生物學的情緒。學生能從教師那裡獲得溫暖、信任、理解、尊重的心理體驗，獲得知識和能力。這樣的師生關系，以及由此而形成的和諧的教學氛圍，會使學生心理上產生安全感、愉悅感。這種良好的心態促進學生對教師產生滿意、熱愛、信任的情感，也使學生對所學的知識產生興趣，從而對生物課的學習產生一種等待和期盼心理，總希望能早一點、更多地上生物課。有的學生會因為師生關系融洽而喜愛教師所教的課程。這種感染效應往往會長期地起作用，甚至可以影響學生的一生。
總之，要提高生物教學質量，使學生熱愛生物學，興趣是關鍵，正如愛因斯坦說過的：「興趣是最好的老師」。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，它具有較強的理論性和實踐性以及應用的廣泛性等特點。作為教師要根據不同的教學目標、教學內容和學生的認知規律，巧妙組織教學內容，以生動形象的語言和生產、生活實例，積極創設問題情境，使學生思維得到訓練和啟發，養成學習興趣，自覺、主動地學習，激發學生的求知熱情，使學生得到全面、和諧的發展。
❸ 教師在初中生物實驗教學實踐中遇到的難點和熱點有哪些
初中生物實驗教學中存在的問題及解決的對策；生物實驗教學對於推動學生主動學習生物知識,積極探；一、生物實驗教學中存在的問題；1.外在實驗條件制約,內在實驗技能有待提高；在眾多農村初中由於教育經費投入的相對不足,學校似；2.實驗過程表面熱鬧,實驗最終目的難以體現；生物作為一門以實驗為主要教學活動的課程,無論是以；二、生物實驗教學的優化策略；1.充分利用好實驗室,
初中生物實驗教學中存在的問題及解決的對策
生物實驗教學對於推動學生主動學習生物知識,積極探索生物世界有著其它教學手段所不具備的特有功能。然而在廣大農村初中,生物實驗教學發展之路可謂一波多折,理性看待生物實驗教學中存在的問題,並探索切實可行的生物實驗教學策略對於提高生物教學質量意義深遠。
❹ 初中生物中考重點，難點知識
初中生物課程標准知識模塊
一、能力要求
1．識記能力
（1）能回憶或再認有關生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的知識。
（2）知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及其他可能產生的影響。
2．理解能力
（1）能闡述所學知識要點，把握知識間的內在聯系。
（2）能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋，作出合理判斷或得出正確結論。
（3）理解人與自然和諧發展的意義，具有環境保護意識。
3．綜合運用能力
（1）具備收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。
（2）初步掌握生物科學探究的一般方法。
（3）能夠運用文字、圖表、數據等多種表達形式准備描述生物學方面的內容。
（4）能夠運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。
二、考試內容
（一）科學探究
1．理解科學探究
（1）體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。
（2）意識到提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作出假設。
（3）意識到科學探究可以通過觀察、實驗、調查等多種途徑來獲得事實和證據。
（4）意識到科學探究既需要觀察、實驗、調查，又需要進行推理和判斷。
（5）體會到科學探究需要正確地表達，需要與人交流合作。
2．發展科學探究能力
科學探究過程 基本要求
提出問題 嘗試從日常生活、生產實際或學習中發現與生物學相關的問題。
嘗試書面或口頭表述這些問題。
描述已知科學知識與所發現問題的沖突所在。
作出假設 應用已學知識，對問題的答案提出可能的設想。
估計假設的可檢驗性。
制定計劃 擬定探究計劃。
列出所需要的材料與用具。
選出控制變數。
設計對照實驗。
實施計劃 進行觀察、調查和實驗。
收集數據。
評價數據的可靠性。
得出結論 描述現象。
處理數據。
得出結論。
表達、交流 撰寫探究報告。
交流探究過程和結論。
（二）生物體的結構層次
生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生理活動。細胞經過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。多細胞生物體依靠細胞、組織、器官之間的協調活動，表現出生物體的生命現象。
理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，教師應提供機會，引導學生探究動植物細胞的結構和功能，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發探究的興趣。
1．細胞是生命活動的基本單位
具體內容標准 活 動 建 議
說明顯微鏡的基本構造和作用。
使用顯微鏡和模仿製作臨時裝片。
闡明細胞是生命活動的基本結構功能單位。
說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
區別動、植物細胞結構的主要不同點。
描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。 用顯微鏡觀察一滴池塘水中的微小生物。
給學生提供多種動植物材料，通過模仿製作臨時裝片，進行觀察、比較和歸納。
觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運動、趨性。
有條件的學校可以指導學生從網路中查找有關方面的資料。
2．細胞分裂、分化形成組織
具體內容標准 活 動 建 議
描述細胞分裂的基本過程。
概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
識別人體的幾種基本組織。
識別植物的幾種主要組織。 觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片（注意細胞分裂過程中有染色體的變化）。
3．多細胞生物體的結構層次
具體內容標准 活 動 建 議
描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體的結構層次。
描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體的結構層次。 通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的相互聯系。
案例: 觀察細胞的基本結構（圖）
（三）生物與環境
任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環境，同時，又能適應、影響和改變環境。生物與環境保持著十分密切的關系，並形成多種多樣的生態系統。生物圈是最大的生態系統。
教師應指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農田等生境的研究，學習調查和觀察的方法，加深對生物與環境關系的認識。生物與環境關系的知識，對學生形成熱愛大自然，愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義以及提高環境保護意識十分重要。
1．生物的生存依賴一定的環境
具體內容標准 活 動 建 議
舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環境條件。
舉例說明生物和生物之間有密切的聯系。 向學生提供某些生物的區域分布資料，討論溫度、水分、空氣、光等因素對生物生活的影響。
捕捉鼠婦（或蚯蚓等），在實驗室條件下探究鼠婦（或蚯蚓等）的生活環境。
在學校生物園或附近的小池塘、農田等環境中調查生物之間的關系。
2．生物與環境組成生態系統
具體內容標准 活 動 建 議
概述生態系統的組成。
列舉不同的生態系統。
描述生態系統中的食物鏈和食物網。
解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。
闡明生態系統的自我調節能力是有限的。 收集和交流不同生態系統的資料。
收集和交流超過調節能力而使生態系統受到破壞的實例。
3．生物圈是人類與其他生物的共同家園
具體內容標准 活 動 建 議
闡明生物圈是最大的生態系統。
確立保護生物圈的意識。 分析和討論生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網以及能量流動、物質循環的情況。
讓學生通過各種途徑調查、收集生物圈的相關資料，模擬召開「國際保護生物圈」研討會，結合本地實際討論如何保護生物圈。
案例：探究酸雨的危害
（四）生物圈中的綠色植物
綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，並對維持生物圈中的碳氧平衡和水循環發揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關系十分密切。
高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在它們的生活中有許多適合學生觀察、探究的內容，教師應積極組織學生開展各種探究活動，加深學生對相關知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。
1．綠色開花植物的一生
具體內容標准 活動建議
描述種子萌發的條件和過程。
描述芽的發育和根的生長過程。
概述開花和結果的過程。
體驗一種常見植物的栽培過程。 開展「種子萌發條件」的探究活動。
有條件的地方可以開展人工授粉等活動。
栽培一種常見植物，觀察從種子到成熟植株的生長發育以及開花結果的整個過程。
2．綠色植物的生活需要水和無機鹽
具體內容標准 活動建議
說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。
描述綠色植物的蒸騰作用。 收集或實測不同植被環境中的大氣濕度數據，並進行比較分析。
3．綠色植物的光合作用和呼吸作用
具體內容標准 活動建議
闡明綠色植物的光合作用。
舉例說出綠色植物光合作用原理在生產上的應用。
描述綠色植物的呼吸作用。 探究光合作用的條件、原料和產物。
調查生產中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關措施。
4．綠色植物對生物圈有重大作用
具體內容標准 活動建議
概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。
說明綠色植物有助於維持生物圈中的碳氧平衡。
描述綠色植物在生物圈水循環中的作用。
參加綠化家園的活動。 列舉若干種動物所吃的主要食物，並分析這些食物與綠色植物的關系。
開展校園或社區綠化設計並積極參與相應的活動。
案例：設計校園綠化方案
（五）生物圈中的人
人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養物質，以滿足自身對物質和能量的需求。人吸收的營養物質需要經循環系統運送到身體的各種組織、器官，人體產生的廢物也需通過循環系統、呼吸系統和泌尿系統等的協調活動排出體外。人的各種活動受神經系統和內分泌系統的調節。人體結構和生理的知識對學生理解人體結構和功能相互適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養成衛生習慣具有重要作用。
教師應從生物圈的高度，引導學生開展人和生物圈關系的多種探究活動，認識人類依賴的自然環境和人為環境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。
1．人的食物來源於環境
具體內容標准 活動建議
說出人體需要的主要營養物質。
描述人體消化系統的組成。
概述食物的消化和營養物質的吸收過程。
設計一份營養合理的食譜。
關注食品安全。 探究發生在口腔內的化學消化。
製作小腸壁結構的模型。
收集食物營養成分的資料，制定合理的膳食計劃。
案例：製作小腸壁結構的模型
2．人體生命活動的能量供給
具體內容標准 活動建議
描述人體血液循環系統的組成。
概述血液循環。
描述人體呼吸系統的組成。
概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。
說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。 觀察血塗片。
解讀血常規化驗的主要數據。
模擬「血型鑒定」，有條件的學校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關系。
觀察蛙蹼或小魚尾鰭內血液流動現象。
驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
探究不同食物的熱價。
案例：模擬「血型鑒定」
3．人體代謝廢物的排出
具體內容標准 活動建議
描述人體泌尿系統的組成。
概述尿液的形成和排出過程。
描述其他排泄途徑
4．人體通過神經系統和內分泌系統調節生命活動
具體內容標准 活動建議
述人體神經系統的組成。
概述人體神經調節的基本方式。
概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。
舉例說明人體的激素參與生命活動調節。 探究某種動物條件反射的形成過程。
調查班級學生的近視率，分析其原因。
收集糖尿病或地方性甲狀腺腫病的資料。
5．人是生物圈中的一員
具體內容標准 活動建議
概述人類的起源和進化。
舉例說明人對生物圈的影響。
擬定保護當地生態環境的行動計劃。 有條件的地方參觀自然博物館、歷史博物館。
調查人類活動破壞或改善生態環境的實例。
探討我國人口增長的趨勢及對策。
案例：探討我國人口增長的趨勢
（六）動物的運動和行為
動物運動和行為的知識對學生認識動物的本質特徵非常重要。動物的運動依賴於一定的結構。動物行為是目前生物學研究中的一個十分活躍的領域。動物行為的知識與人類的生活和生產關系密切。
教師應幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統一性，並注意引導學生到周圍環境中去觀察動物的運動和行為，培養學生的觀察能力和學習興趣。
1．動物的運動
具體內容標准 活動建議
列舉動物多種多樣的運動形式。
說明動物的運動依賴於一定的結構。
觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關節的基本結構。
2.動物的行為
具體內容標准 活動建議
區別動物的先天性行為和學習行為。
舉例說出動物的社會行為。 觀察周圍環境中動物的行為。
探究螞蟻或其他動物的行為。
案例：探究螞蟻的行為
（七）生物的生殖、發育與遺傳
生物的生殖、發育和遺傳是生命的基本特徵。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續。人的生殖、發育和遺傳的基本知識，對於學生認識自我、健康地生活和認同優生優育等具有重要作用。學習動植物的生殖、發育和遺傳的基本知識，以及遺傳育種在生產實踐中應用的知識，有助於學生認識生物科學技術在生活、生產和社會發展中的作用。
教師要引導學生通過觀察動物的生殖與發育過程。開展植物嫁接和扦插活動，通過對人類基因組計劃、禁止近親結婚等問題的討論，激發學生的學習興趣。上述內容中涉及的有關倫理觀和價值觀的問題，教師應給予適當的指導。
1．人的生殖和發育
具體內容標准 活動建議
概述男性生殖系統的結構和功能。
概述女性生殖系統的結構和功能。
描述受精過程。描述胚胎發育過程。 觀察有關的模型、掛圖，觀看有關的影像資料。
2．動物的生殖和發育
具體內容標准 活動建議
舉例說出昆蟲的生殖和發育過程。
描述兩棲動物的生殖和發育過程。
描述鳥的生殖和發育過程。 飼養家蠶或其他昆蟲。
有條件的地方組織學生參觀養雞場，了解雞的產卵、孵化過程。
有條件的學校組織學生用自製的孵化箱孵化雞卵，觀察雞卵孵化的全過程。
3．植物的生殖
具體內容標准 活動建議
列舉植物的無性生殖。
嘗試植物的扦插或嫁接。
描述植物的有性生殖。 有條件的學校可以開展組織培養的活動或參觀組培生產基地。
4.生物的遺傳和變異
具體內容標准 活動建議
說明DNA是主要的遺傳物質。
描述染色體、DNA和基因的關系。
舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
解釋人的性別決定。
認同優生優育。
舉例說出生物的變異。
舉例說出遺傳育種在實踐上的應用。 收集和交流關於人類基因組計劃的報道、資料等信息。
收集和交流近親結婚危害的資料。
觀察某種生物（如金魚）的變異現象。
收集和交流我國遺傳育種方面成果的資料。
案例：觀察家蠶的生殖與發育
（八）生物的多樣性
地球上的生物是多種多樣的。依據一定的標准，各種生物可分成不同的類群。保護生物多樣性對於人類的生存和發展具有重要意義。生物多樣性是生物進化的結果，生命的起源和生物的進化是生物科學研究的重要領域。以自然選擇學說為核心的生物進化理論，解釋了生物進化和發展的原因。這部分知識對學生形成生物進化的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。
教師應指導學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系，並積極參與保護生物多樣性的活動。
1．生物的多樣性
具體內容標准 活動建議
嘗試根據一定的特徵對生物進行分類。
描述病毒和細菌的主要特徵以及它們與人類生活的關系。
描述真菌的主要特徵及其與人類生活的關系。
概述植物（如藻類植物、蕨類植物、種子植物等）的主要特徵以及它們與人類生活的關系。
概述無脊椎動物類群（如環節動物、節肢動物等）的主要特徵以及它們與人類生活的關系。
概述脊椎動物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特徵以及它們與人類生活的關系。
關注我國特有的珍稀動植物。
說明保護生物多樣性的重要意義。 調查當地食用菌的種類及生產情況。
觀察酵母菌、黴菌。
認識校園內的植物並掛牌。
收集當地一種養殖動物的相關資料。
收集和交流有關生物資源保護的法規。
收集和交流珍稀動植物的照片及相關資料。
調查當地具有重要經濟意義的生物資源，提出保護和開發利用的建議。
2．生命的起源和生物進化
具體內容標准 活動建議
描述生命起源的過程。
概述生物進化的主要歷程。
形成生物進化的基本觀點。 利用自製的「生物進化主要歷程」拼圖游戲板開展拼圖競賽。
案例：「生物進化主要歷程」拼圖游戲
（九）生物技術
生物技術的迅猛發展已經顯現出巨大的社會效益和經濟效益，並正在越來越多地影響人類的生活和社會發展。認識和理解有關生物技術在現代社會中的作用十分重要。
教師應從生活中的生物技術著手，通過各種實驗和實踐活動，豐富學生對生物技術的感性認識；以多種方式向學生提供豐富的信息，幫助學生理解生物技術的作用；鼓勵學生自主收集資料、分析生物技術的正面和負面影響，為學生參與有關的社會決策打下一定的基礎。
1．日常生活中的生物技術
具體內容標准 活動建議
舉例說出發酵技術在食品製作中的作用。
說明食品的腐敗原因。
運用食品保鮮的一般方法。 練習製作面醬或酸奶等發酵食品。
探究食品保鮮方法。
案例：探究食物保鮮方法（圖）
2．現代生物技術
具體內容標准 活動建議
舉例說出克隆技術的應用。
舉例說出轉基因技術的應用。
關注生物技術的發展對人類未來的影先響。 收集和交流有關轉基因生物的資料。有條件的地方進行實地調查。
（十）健康地生活
健康是指一個人有良好的身體和精神以及社會適應狀態。學習有關青春期生理和保健、傳染病和免疫、醫葯常識等知識對健康地生活有重要意義。
教師可以針對學生的年齡特點創設學習情境，也可讓學生自己提出探究的課題開展學習活動，如通過調查研究或實驗，認識吸煙、酗酒等不良生活習慣和行為有損自身或他人的健康以及吸毒對自身或他人和社會的危害。
1．健康地度過青春期
具體內容標准 活動建議
描述青春期的發育特點。
養成青春期的衛生保健習慣。 舉辦青春期教育的板報，有條件的地方參觀性教育展覽。
2．傳染病和免疫
具體內容標准 活動建議
說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病（包括淋病）、病毒性傳染病（包括艾滋病）。
描述人體的兔疫功能。
區別人體的特異性兔疫和非特異性兔疫。
說明計劃免疫的意義。 調查當地的主要傳染病。
有條件的地方收集（包括從報紙、書刊、網路）有關艾滋病的資料。
3．威脅人體健康的當代主要疾病
具體內容標准 活動建議
關注心血管疾病的危害。
關注癌症的危害。 收集心血管疾病及其防治的資料並討論和生活習慣的關系。
有條件的地方收集有關癌症防治方面的資料。
4．酗酒、吸煙和吸毒的危害
具體內容標准 活動建議
說明酗酒對人體健康的危害。
說明吸煙對人體健康的危害。
拒絕毒品。 探究酒精對水蚤心律的影響。
有條件的地方參觀禁毒展覽，或觀看有關影像資料。
案例：探究酒精對水蚤心律的影響
5．醫葯常識
具體內容標准 活動建議
說出一些常用葯物的名稱和作用。
概述安全用葯的常識。
運用一些急救的方法。 列出家庭葯箱中的葯品名錄。
收集家庭常備葯品的標簽，分析葯品標簽包含的信息。
模擬練習人工呼吸或止血包紮。
模擬練習老年突發性疾病（如心血管病的）急救。
❺ 如何在初中生物教學中突破難點
初中生物教學如何突破難點
難點多為教科書中比較抽象的知識點以及過於復雜的知識
點，因而突破難點必須化抽象為具體、化復雜為簡明。
關
鍵詞
轉化
抽象
具體
當某個學生的能力不能夠理解某個知識點時，
該知識點就是
該學生學習的難點。
初中學生正處於具體形象思維到抽象思
維的過渡階段，抽象思維能力差；初中學生知識積累少，幾
乎沒有物理學和化學等基礎學科的知識積累，
所以認知水平
較差；而初中生物教科書中有大量的抽象的、晦澀難懂的生
物學概念、原理、規律和方法等生物學知識；初中生物教科
書中還有大量的涉及物理學和化學等基礎學科的概念和原
理，例如，有機物、無機物、能量、氣壓、濃度等概念；氫
氧化鈉能夠吸收二氧化碳等原理。因而，初中教科書中就有
大量的知識點成為學生學習的難點。
直接向他們灌輸或迴避
這些生物學知識，不僅不利於他們對知識的理解和應用，而
且還會挫傷他們學習生物學的積極性，
降低他們學習生物學
的興趣，甚至會導致他們對生物學的反感。因此，初中生物
學教學必須突破難點。
難點多為教科書中比較抽象的知識點
以及過於復雜的知識點，因而突破難點必須化抽象為具體、
化復雜為簡單。
1
、利用實驗引領學生感悟微觀世界
濟南出版社出版的義務教育課程標准實驗教科書《生物學》
（以下簡稱「教科書」
）
：細胞核內含有遺傳物質，能夠傳遞
遺傳信息。
「遺傳物質」
、
「遺傳信息」
、
「遺傳物質能夠傳
遞遺傳信息」相對初中學生而言是比較抽象的，需要藉助具
體事例讓學生感悟。能夠說明「細胞核內含有遺傳物質，遺
傳物質能夠傳遞遺傳信息」
的具體事例是幾個經典的細胞核
移植實驗。教科書第
22
頁思考與練習的第
4
題圖《克隆羊
多莉的培育過程》
就是一個經典的直觀的細胞核移植實驗圖
解。
直接讓初中學生回答「克隆羊多莉的培育過程說明了什麼」
比較難；教師可以將該問題轉化為幾個具體的、簡明的、學
生能夠解決的小問題引領學生感悟。
問題引領：
閱讀教科書第
22
頁思考與練習的第
4
題圖《克隆羊多莉的
培育過程》
，並據圖回答下列問題：
1
、克隆羊多莉的形成與
哪幾只羊有關？
2
、母羊
A
為多莉提供了什麼？
3
、母羊
B
為多莉提供了什麼？
4
、母羊
C
為多莉提供了什麼？
5
、多莉與哪只母羊的長相最像？它為多莉提供了什麼？這
說明決定長相的物質一定位於細胞哪種結構中？
6
、猜一猜，多莉除長相與那母羊相似；它們的運動能力會
相似嗎？性別會相同嗎？
通過對上述問題的思考和回答，學生會領悟到：決定長相、
性別、運動能力的物質在細胞核內，這樣的物質就叫遺傳物
質；長相、性別、運動能力等就叫遺傳信息。這樣抽象的問
題也就具體化了，學生不理解的問題也就能夠理解了。
同時，由於問題的相對梯度較小，較易解決，因而能夠增強
學生學習的自信心。
又如，
教科書：
細胞壁具有保護和支持
細胞的作用。
「細胞壁位於細胞的表層，對細胞有保護作用」學生較易接
受，而「細胞壁具有支持細胞的作用」
學生很難想像到。能
夠說明細胞壁具有支持細胞的作用的典型事例有
「植物細胞
不會因為吸水而漲破，而動物細胞則會吸水漲破」
。學生在
做觀察動植物細胞的實驗時，常有「為什麼把洋蔥鱗片葉的
表皮置入清水中製成臨時裝片，
而把人的口腔上皮置入生理
鹽水中製成臨時裝片」的疑惑，需要解答。教師可以有意識
地讓學生探究把人的口腔上皮置入清中製成臨時裝片會是
什麼結果
,
並藉此機會探究細胞壁的功能。
問題引領：
1.
把人的口腔上皮置入清水中製成臨時裝片，你會觀察到什
么現象
?2.
把洋蔥鱗片葉的表皮置入清水中製成臨時裝片，
你會觀察到什麼現象
?3.
動物細胞與植物細胞在結構上有何
區別？想一想，為什麼動物細胞在清水中會吸水漲破，而植
物細胞在清水中則不會吸水漲破呢？
通過上面的探究學生會意識到植物細胞不會吸水漲破是因
為細胞膜的外面有細胞壁，進而領悟到「細胞壁具有支持細
胞的作用」
；同時，學生也會從中感悟到一點利用實驗探究
微觀世界的方法。
❻ 學好初中生物的方法和技巧
要想學好生物並不需要你投入太多的時間與精力，但下面這五個方法你不得不掌握。
即：會聽課、善閱讀、抓規律、歸納運用、觀察比較。
1會聽課
聽課的時候不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調動多種感官參與學習。
老師講課尤其是講新課的時候，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。
學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。
生物知識的學習有著本學科的特點，因此在聽課時要有下面這三個觀點：
(1)生物體結構與功能相統一；
(2)生物與環境相適應；
(3)生物進化、發展。
上課時要注意老師是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現象和生命本質的。
例如：
在消化系統一章的教學中、注意老師如何分析各段消化道的結構，特別是小腸的結構與小腸的消化和吸收功能相適應的特點。
2善閱讀
讀是學習最基本的一種學習方法，閱讀能力是學習能力的重要標志。閱讀時可以用下面這幾種方法：
出示提綱導讀：可以將要學習的內容事先精心准備閱讀提綱，這個提綱可以根據課後習題來列，然後以此有目的的閱讀相關課文，以便抓住重點，使自己讀有所得。
聯系實際閱讀：聯系實際問題，閱讀與思考相結合，能很好地發揮主觀能動性。比如：
在學習對水分的吸收一節時，可思考一下植物的根是在什麼情況下，從土壤中吸收水分的。一次施肥太多時，為什麼會發生「燒苗"。
帶著問題閱讀有關的內容，會很清楚地掌握植物細胞吸水和失水的原理以及成熟植物細胞的結構。
聯系課本插圖閱讀：課本內容包括知識系統、插圖系統、練習系統。同學們往往忽視有意識地查看插圖。如：
被子植物的雙受精過程。通過抓識圖，先認識花粉的萌發，花粉管的形成和胚珠的結構圖，再認識雙受精作用圖，對雙受精的作用就容易理解了。
概念原理重點讀：生物學科中的概念原理用詞嚴謹、科學，必須通過思維活動加以錘煉，才能把握其本質內涵。如：
被子植物體一般由根、莖、葉、花、果實、種子六種器官構成，其中「一般」是指絕大多數被子植物有這六種器官，少數不完全具有。
3孤規律
規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調，以及簡單→復雜、低級→高級、水生→陸生的進化等都具有一定的規律。
掌握這些規律將有助於生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應緊抓結構與功能相適應的規律：
①外有雙層膜，將其與周圍細胞質分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行；②內膜向內折迭成嵴，擴大了面積，有利於基粒、酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行；③內膜圍成的腔內有基質、酶；④基粒、基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。
這樣就比較容易理解並記住其結構與功能了。
學習生物同其他學科一樣，也要遵循認知規律、大腦活動規律。學習不能急於求成、一步到位。如：
減數分裂過程的學習，開始只要弄清兩次分裂起止、染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對於染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目，與遺傳三定律關系，與有絲分裂各期圖相區別等一並弄清。後者只能在練習與復習中慢慢把握。
其實，生物學學習大體上也要遵循預習→聽課→復習→作業等步驟，有規律地進行學習。
如預習弄清知識結構，初步確定重點，找出疑難處，上課就能心中有數，有的放矢，學習效率自然就會提高。
4歸納運用
一本書的內容上完了，這本書中到底講了些什麼，你有沒有想過對它們進行歸納、概括呢？
最好打破章節界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網路或體系。
例如，學了循環系統、消化系統、呼吸系統、排泄系統，可以列出如下標題：
四大系統(循環、呼吸、消化、排泄)在新陳代謝中有何作用，來進行綜合復習。
又如，學了運動系統、循環系統、呼吸系統、神經系統，可以列出標題：
體育鍛煉對人體健康有什麼影響(包括對運動系統、對循環系統、對呼吸系統、對神經系統等)進行綜合復習。
綜合歸納要做到「三抓"：一抓順序、二抓聯系、三抓特點。
抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯：
神經系統學習可按神經細胞、腦、脊髓、神經的順序關系學習，對生理、生長、發育等知識的理解與記憶。
抓聯系，如神經細胞與腦、脊髓神經聯系點在於神經細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成腦、脊髓灰質等；
突起可以形成神經纖維，再組成白質、神經。
抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛鬍子一把抓，不是大雜燴，應該將次要的東西簡化甚至取消，如神經系統知識網路就可將神經節不列入，眼、耳以外的感覺器官或感受器一筆帶過。
5觀察比較
生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。如觀察生物的形態結構、生活習性、生長發育等等。
要想有效地發揮觀察，還必須做到「四有"必備，即：有目的、有順序、有重點、有疑存。
如觀察生物群落：
目的是了解群落的成員、數量及其關系；
順序從植物到動物再到微生物，植物又有喬木。灌木——草本——苔蘚、地衣；
有重點即通過解剖觀察、套袋實驗觀察等看動植物關系；
觀察時多思考，如植物分層、錯落有致有何意義等。
比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多。
如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠、應激性與適應性等等。
比較時注意對比較對象全面了解，然後確定比較項目，並做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。
確定比較項目時過程不能太具體，而是物質變化、能量變化的反應前後變化，抓住此重點，有利於理解光合作用，呼吸作用的實質。
中學生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
在初中生物教材中，有不少內容可以通過對比、分析。如：
光合作用和呼吸作用應激性與反射魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱四綱心臟動脈血和靜脈血維生素與激素等等