初中生物興趣小組有什麼活動

❶ 生物興趣小組可以開展哪些活動

如何有效的開展好興趣小組活動呢？筆者通過長期開展生物興趣小組活動課，認為以下幾點做法效果較好：
一、避免學生選擇的盲目性
在我校，通常七年級新生入校後，每位學生都有選擇參加興趣小組的自主權。正確選擇一個自己真正感興趣的興趣小組，學生的興趣才不會朝三暮四。有些學生在選擇興趣小組時，要麼太隨意，要麼不根據自己的實際或聽父母意見或盲從，這樣，學生的興趣就不會持久。所以，指導教師在組建生物興趣小組前應對學生情況進行詳細地了解，選拔那些對生物學習真正感興趣的學生，只有這些學生才有可能持之以恆地完成一系列興趣小組活動內容。
二、重視上好第一節生物課
「好的開始是成功的一半」，興趣小組活動課畢竟有別於平常上課，大多數時間需要在實驗室和戶外活動，動手操作要求較高。另外，小組成員來自不同的班級，為了順利開展一系列的活動，應使成員之間相互熟悉並融合為一個新的集體，而且應盡快制定出活動課的活動計劃和活動要求。
1、選拔班干，制定活動課規章制度
第一節課，可首先安排學生自我介紹，然後通過民主選舉，確立班長和小組長。班長即是小老師，與教師密切配合並指導小組長進行各種小組活動。小組長為從每個班級的成員中選出的一名代表，主要協助教師督促本小組成員完成分組活動。另外，在需要進行校外活動時也要求建立小組長督察制，由小組長協助班長和教師共同做好小組成員外出安全。
為了圓滿的完成興趣小組各項活動，需要制定活動課各項規章制度。如服從教師和班乾的管理，遵守實驗室各項規章制度，注意小組活動安全等。
2、制訂合理有趣的活動計劃
學生們既然報名參加生物興趣小組活動，必然是抱著探索生命世界的極大的熱情和興趣而來。在興趣小組活動中他們最希望了解什麼？最希望進行何種探究實驗？最渴望獲得什麼知識？教師可以為學生提供哪些幫助？此時傾聽學生的心聲顯得尤為重要。
在第一節課時，不妨讓學生們暢所欲言，說出他們的想法和計劃。教師與學生們一起討論活動計劃的可行性，並當堂制訂一學期大致的小組活動計劃，如採集並製作動、植物標本，舉辦標本展；為校園植物掛牌；觀察青蛙的發育；探究酸雨對種子萌發率的影響；調查本校學生的早餐營養狀況，調查包河水質污染情況；宣傳愛滋病的預防知識；欣賞資料《奇趣的生命世界》；舉辦生物論壇討論當前熱點生物學知識，撰寫生物小論文並交流心得、體會等。這些只是大致的學習計劃，如果學生們在興趣小組的進行過程中有「金點子」出現，可以在討論後對以上的學習計劃進行補充、完善。
三、重視進行戶外實踐活動
生物學科是一門實驗學科，離不開對生物圈的實地觀察和研究。平時的生物課堂由於受到時間、教學任務等限制，很少有機會讓學生進行戶外觀察、實驗等活動，開展生物興趣小組活動恰好可以彌補這一缺憾。
在小組成員的強烈建議下，只要天氣情況允許，我總是帶領學生們走出教室，走出校園，奔向大自然。小組成員們個個興致高漲，對周圍曾熟視無睹的生命世界充滿好奇，在認真完成活動目標後，學生們會提出許多感興趣的問題，如怎樣認識野外的動植物？有些昆蟲為什麼能浮在水面上？七星瓢蟲等動物體表的花紋有哪些作用？我便因勢利導，教會他們使用動植物檢索書等，並且鼓勵他們先自己想辦法去尋找答案，然後再進行小組匯報交流。對有價值的問題，我還引導他們邊探究邊撰寫成小論文。通過開展這些戶外活動，學生們觀察和認識到了許多書本中不曾提到的有趣的生命現象，促使他們更有興趣學習生物學，更細心的觀察周圍的世界。
四、重視與高校合作，拓展學生的知識面
中學的生物實驗內容相對較簡單、材料也有限，與附近高校生物實驗室協商後帶領學生參觀了標本室、組織培養室、觀察小白鼠在相關實驗中的反應等，這些活動進一步拓展了學生的知識面，極大地激發了學生的求知慾。學生們紛紛表示要努力學習，將來爭取成為一名傑出的生物科學家，立志解決各種生命奧秘。
五、學生的進步離不開教師的督促和鼓勵
學生對生物學有興趣是好事，但有些學生耐心不足。有些實驗活動需持續較長時間，如探究酸雨對植物生長的影響、調查居民陽台的綠化、調查包河水質污染情況以及指導學生撰寫生物小論文等活動，這時，就需要教師進行有效的督促和真誠的鼓勵，培養他們持之以恆的探究精神。
在應試教育向素質教育轉化的今天，在初中階段，通過多種途徑有效地開展豐富多彩的生物興趣小組活動，不僅能提高學生學習生物的興趣、豐富學生的知識、，而且能培養學生的科學素質、創新精神和實踐能力，有效地提高生物教學效果。因此，可以說，開展初中生物興趣小組活動是素質教育的重要手段。

❷ 誰有初中生物興趣小組教案啊，幫幫我吧。。。

第1章 走進細胞
第1節 從生物圈到細胞
教案一

一、教學目標的確定
關於"生命活動離不開細胞"這一觀點，是為深入學習細胞的知識作鋪墊，屬了解水平。教材通過事例從幾個方面提供資料讓學生進行分析，因此，該內容的教學目標定為"舉例說出"。
在構成生命系統的結構層次中，只有種群和群落是學生沒有學習過的，這些結構層次都屬於基本概念，因此需要理解學習。不僅理解生命系統的這些結構層次的含義，還應理解這些結構層次是層層相依，緊密相聯的，同時，還應初步理解生命系統具有復雜性和多樣性。因此，教學目標定為"舉例說明"。
在分析組成生命系統的多層次關系的基礎上，認同細胞是基本的生命系統。

二、教學設計思路

三、教學實施的程序
教學內容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖
問題探討 2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國流行爆發，部分城市出現了學校停課、工廠停產、商場停業的現象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什麼人們對非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因為它具有較高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。
教師播放與SARS病毒有關的錄像，也可展示SARS病毒的結構示意圖、SARS患者肺部的X光照片，等等。
提問：1.結合初中所學病毒的知識，談談你所了解的SARS病毒是一種什麼樣的生物？
2.SARS病毒具有怎樣的結構？它是怎樣生活和繁殖的？
3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細胞？
4.如果離開了活細胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？
總結：病毒的結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構。病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中貯存的遺傳信息，利用細胞內的物質，製造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細胞，使人發生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細胞，就不再表現生命現象。除病毒外，其他生物都是由細胞構成的，那麼，是不是所有的生命活動都離不開細胞呢？ 學生回顧初中所學病毒的知識、觀察圖片，並根據已有的社會經驗回答。 考查學生初中知識的掌握程度和從社會生活中獲取信息的能力；激發學生的學習興趣；理解病毒的生活和繁殖離不開活細胞這一基本事實。

由沒有細胞結構的病毒轉入由細胞構成的生物體。

生命活動離不開細胞 教師呈現資料分析中的實例和圖例進行分析。
1.針對實例1，教師可以設問：
（1）草履蟲是一種什麼樣的生物（單細胞生物還是多細胞生物），還有哪些生物體的結構與草履蟲相似？
（2）這些單細胞生物能夠獨立生活，也應該具有生命活動的基本特徵，這些基本特徵是什麼呢？
2.針對實例2，教師可以設問：
與草履蟲相比，人是多細胞的高等生物，人的生命是從什麼細胞開始的？
（受精卵）
總結：人的生殖細胞是精子和卵細胞。精子和卵細胞結合成為受精卵。受精卵是新生命的開始；人的發育其本質是細胞的分裂、生長和分化。由此可見，多細胞的高等生物的生殖和發育也離不開細胞。
3.針對實例3，教師可以設問：
（1）完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與？
（2）我們現在的學習活動，又有哪些細胞的參與呢？
4.針對實例4，教師採取的策略為：
教師介紹艾滋病病毒的相關知識，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細胞——淋巴細胞，導致人體免疫系統受到破壞的病毒，從而引導學生思考：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動，甚至導致其死亡。
提問：除艾滋病外，你還能舉出特定的細胞受到損害導致疾病的例子嗎？
教師展示小兒麻痹症患者及相關的脊髓細胞受到損害的圖片。
教師總結上面的四個實例，指出這四個實例是從不同的角度來說明生物的生命活動都離不開細胞這一基本事實。另外，生命活動還有賴於生物體周圍的環境，依靠環境提供物質和能量（構成生物體的細胞也是生活在一個液體環境中）。
學生閱讀實例，觀察圖示。結合生物的基本特徵自由回答，也可以舉例回答。

學生根據已有的知識回答。
學生根據所學知識和生活經驗思考回答。

可以先讓學生簡單介紹所了解的艾滋病的知識。 考查和幫助學生回憶初中所學知識，了解學生的學習狀況。

強調單細胞生物和多細胞生物的生命活動都有其共性，即都離不開細胞這一生命活動的基本單位。

從人也是從一個細胞（即受精卵）開始的這一事實，引導學生認識生命活動與細胞的關系。

與學生的生活經驗相關，有利於激發學習興趣。

與學習活動相聯系，有利於訓練學生的發散思維。

艾滋病病毒攻擊人的淋巴細胞的知識較深，學生不宜深入學習。
生命系統的結構層次 教師指導學生看課本圖1-1"生命系統的結構層次"，並提出問題引導學生思考：
1.生命系統分為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什麼？
（細胞、組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統、生物圈。）
2.請說出除種群和群落之外的其他幾個層次的生命系統的概念。（教師簡單舉例說明什麼是種群和群落，例如，一個池塘中的所有鯉魚就是一個種群，而這個池塘中的所有生物就構成了一個群落。）
3.請盡量列舉除教材中呈現的細胞、組織、器官和系統這4個生命系統例子外，其他的具體例子。例如，細胞這個系統，除教材提到的心肌細胞外，還有骨骼肌細胞、平滑肌細胞、神經細胞、血細胞，等等。
4.你是怎樣理解細胞是生命系統的最基本層次的？
（比細胞再小的結構層次，如分子、原子，不可能獨立完成生命活動。）
5.請以一個人，一棵松樹或一隻草履蟲為例，列出生命系統的不同層次。
教師可以呈現教學策略中的表格，引導學生填表。
6.不同的生物具有不同的具體的生命系統，這說明了什麼呢？
（越高等的生物其生命系統越復雜，而低等生物則比較簡單。由此說明生命系統的復雜性和多樣性。）
總結：由上可知，構成生命系統的結構具有層次性、復雜性和多樣性。從小小的細胞開始，到最大的系統生物圈，盡管生命系統復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯系，都離不開細胞這一最基本的生命系統。
本模塊的學習，我們就從細胞這一基本的生命系統開始。 學生根據圖片和社會經驗回答。

學生分組討論、回答，教師總結。

讓學生嘗試舉例說明什麼是種群和群落。

學生討論填表。 從整體和局部的關系理解生命系統的層次，同時理解生命系統的復雜多樣。

訓練學生的發散思維。
訓練學生知識遷移的能力。

四、教學中的其他問題及對策
本節教材涉及較多的初中知識，同時，由於時間相隔較長而容易遺忘，因此，本節教學除完成知識上的教學目標之外，還具有熟悉學生，了解學生，激發學習興趣的目的。基於此，教師在教學時應該注意以下三點。一是盡量幫助學生回憶初中所學的知識，對相關知識進行補充和拓展。二是不要僅僅拘泥於具體的知識，還應該引導學生從系統的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統的結構層次。三是要根據學生回答問題的情況及時調整問題的難度和教學策略，並注意教師列舉的事例應盡量與學生的生活經驗和社會熱點相聯系，以提高學生學習的積極性。

教案二

一、教學目標
1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。
2、舉例說明生命系統的結構層次。
3、認同細胞是基本的生命系統。
二、教學重、難點
1、教學重點
（1）生命活動建立在細胞的基礎上。
（2）生命系統的結構層次。
2、教學難點
生命系統的結構層次
三、教學方法：啟發式教學法及討論法相結合
四、課前准備：有關內容的各種教具及錄像圖片
五、教學設計
1、設計思路
（1）問題探討--SARS病毒的生活和繁殖
作法：展示SARS病毒的圖片，學生討論
再共同總結
（2）生命活動離不開細胞
作法：引導學生分析、討論，教師總結，從具體事例上升普遍意義。
（3）生命系統的結構層次
作法：認力學觀察、具體分析概念，拓展補充列表比較，在全面理解基礎上認同細胞是基本的生命系統。
2、具體實施過程：
（1）問題探討
教師：簡介2003年非典型肺炎，給人們的生命生活、工作等帶來的危害，而這一非典型肺炎是由SARS病毒造成的。（同時，給學生播放與SARS病毒有關的錄像圖片，如其結構示意圖SARS患者肺部的X光照片）
學生：結合初中所有關病毒的知識，以及觀察能展示的圖片，思考討論後回答下列問題：
I、談談你所了解的ARS病毒是一種什麼樣的生物？
II、SARS病毒具有怎樣的結構？後是怎樣生活和繁殖的？
III、SRS病毒主要侵害人體哪裡部份的細胞？
IV、如果離開了活細胞，病毒能夠很好地生活和每繁殖嗎？
總結：病毒的結構簡單。由蛋與質外殼和內部的遺傳特刊組成，沒有細胞結構，病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中貯存的遺傳信息，利用細胞內的物質，製造新的病毒，這就是病毒辣的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細胞，使人發生呼吸困難而死亡，病毒一旦離開活細胞，就不再表現生命現象。除病毒外，其他生物都是由細胞構成的，那麼，是不是所有的生命活動都離不開細胞呢？
（2）生命活動離不開細胞
教師：展示資料分析中的實例和圖片進行分析。
學生：閱讀"資料的分析"的實例，觀察圖示。
結合生物的基本標准，回答以下回答。
實例I、（1）草履蟲是一種什麼樣的生物（即單細胞生物還是多細胞生物，還有哪些生物體的結構與草屐相似？
（2）這些單細胞生物能夠獨立生活，也應該是有生命活動的基本特徵，這些基本特徵是什麼呢？
實例2：與草履蟲相比，人是各細胞的高等生物，人的生命是從什麼細胞開始的？
總結：人的生殖細胞是精子和卵細胞，精子和卵細胞結合或為受清卵。受清卵是新生命的開始；人的發育其本質是細胞的分裂，生女和分化，由此可見，可細胞的高等生物的生殖和發育也離不開細胞。
實例3：（1）完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與？
（2）我們現在的學習活動又有哪些細胞的參與？
實例4：教師是介紹艾滋病毒的相關知識，指出艾滋病毒是一種改善人體的病毒的相關知識，指出艾滋病毒是一種改善人體的免疫細胞（淋巴細胞）。導致人體免疫系統受到破壞的病毒， 而影響生物的生命。
提問：那麼，除了艾滋病毒外，同學們還能舉出哪些例子說明細胞受害而其特定部位發病的？
總結：指出以上四個例是從不同的角度來說明生物的生命活動都離不開細胞這一基本事實。
即：沒有細胞就沒有生命，所以細胞是最基本的生命系統。
（3）生命系統的層次
教師：指導學生看課本圖1-1"生命系統的結構層次"，提出問題，引導學生思考。
學生：分組討論、回答、教師總結。
I、生命系統分為哪幾個層次？從小到大的排列順序是什麼？
（細胞-組織-器官-系統-個體-種群-群落-生態系統-生物圈）
II、說出各個層次的生命系統其中的種群和群落教師的要舉例說明清楚。
III、請問你是怎樣理解細胞是生命系統的最基本層次？
（比細胞再小的層次，如分子、原子、不可能獨立生存）
IV、請以一個人（或任何一生物）為例，列出生命系統的不同層次。
V、不同的生物具有不同的具體的生命系統，這說明了什麼呢？
（越高等的生物其生命系統越復雜，而低等生物則比較簡單，從而說明了生命系統復雜性和多樣性。）
最後總結：由以上所學知識，知道了構成生命系統的結構具有層次性，復雜性和多樣性，從最小的細胞開始，到最大的系統生物圈盡管生命系統復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯系，都離不開細胞這一最基本的生命系統。
3、鞏固練習P2

教案三

一、教學目標
讓學生初步了解生物的結構是由細胞組成的，了解生命活動是離不開細胞，地球是的生命系統的結構層次。
二、教學重點
1．細胞是生物體結構和功能的基本單位
2．生命系統的結構層次
三、教學難點
1．生命活動離不開細胞
2．細胞是基本的生命系統
四、課時安排：1課時
五、教學過程
導入：（掛出多種生物體的彩圖）
師：同學們認識這些生物嗎？
生：兜蘭、大猩猩、水草……
師：我們的地球是如此的多姿多彩！除病毒外，細胞是生物體的結構和功能的基本單位，病毒沒有細胞結構，但是病毒必須依賴細胞才能生存。所以，我們說生命活動離不開細胞。
（投影人的發育過程）
受精卵→胚泡→5周胚胎→10周胚胎→新生兒→成熟個體
又如SARS病毒，是非細胞結構，是一種冠狀病毒。
病毒的生命活動，也是在細胞基礎是進行的。
在生物體種。有許多化合物，如核酸、蛋白質、糖類、脂肪，水以及無機鹽。但，這些化合物並沒有生命，只有細胞才有生命。
生命是千姿百態的，但生命系統卻是有一定的結構層次。以松樹林為例子，其生命系統的結構層次如下：
細胞→組織→器官→個體→種群→群落→生命系統→生物圈
問：假如上面的松樹林換成了人，或者是草履蟲，他們的生命系統結構層次一樣嗎？如果不一樣該又如何呢？
（學生思考）
生甲：如果是人，應該為細胞→組織→器官→個體→種群→群落→生命系統→生物圈。
生乙：如果是草履蟲，就為細胞→組織→個體→種群→群落→生命系統→生物圈。
師：大家是否認同呢？
生丙：我認為如果是草履蟲，應該是細胞→個體→種群→群落→生命系統→生物圈。因為草履蟲是單細胞生物，它一個細胞就是一個個體。
師：大家覺得誰對呢？
（學生討論，然後回答：甲和丙）
小結：生命系統是層層相依，又各自有特定的組成。
地球最早出現的生命形式，是具有細胞形態的單細胞生物。其進化過程是由單細胞原始生物到多細胞生物，從低等到高等。不管從哪個層次，都離不開細胞。
細胞，是地球上最基本的生命系統。
練習：從生命系統的結構層次分析，下列情況是哪個層次？
1．一個大腸桿菌
2．培養皿中的大腸桿菌菌落
3．培養皿被污染後，除大腸桿菌外，又滋生了別的細菌和真菌
六、板書設計
第一節 從生物圈到細胞
一、生命活動離不開細胞
1、細胞是生物體結構和功能的基本單位（病毒除外）。
2、生命活動與細胞的關系
二、生命系統的結構層次
細胞→組織→器官→個體→種群→群落→生命系統→生物圈。
小結：細胞，是地球上最基本的生命系統。

第2節 細胞的多樣性和統一性
教案一

一、教學目標
1、說出原核細胞和真核細胞的區別和聯系
2、分析細胞學說建立的過程
3、便用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異 點
4、認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發展的過程，討論技術進步在科學發展中的作用。
二、教學重、難點
1、教學重點
（1）使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。
（2）分析細胞學說建立的過程。
2、教學難點
原核細胞和真核細胞的區別和聯系。
三、教學方法：實驗法
四、課前准備：實驗材料和用具，細胞圖片
五、課時安排：2課時
六、教學過程（設計思路如下）
問題探討 →回憶初中實驗中用低倍鏡觀察過的幾種細胞
↓
觀察細胞 →嘗試用高倍鏡下觀察幾種細胞
↓
原核細胞和真核細胞 →總結、比較兩大細胞類型
↓
細胞學說建立的過程 →讓學生認識到科學的探索一個不斷開拓、 繼承、修正和發展的過程
（兩課時連接進行）
一、"問題探討"--關於顯微鏡下的幾種細胞
作法：讓學生看教材中，提供的幾張細胞圖片。
回憶、思考、討論、完成有關回簽，使學生們大體知道在低倍鏡下所觀察細胞的形態，進而引入高倍鏡的使用。
二、讓學生領悟顯微鏡的原理，熟練使用細心操作，在已經使用低倍的基礎上學會使用高倍鏡。
1、課前教師要准備好材料，使學生做實驗時使用。
（1）單細胞生物：酵母菌、衣藻、草履蟲
（2）多細胞生物：水綿、洋蔥鱗片葉表及細胞，人的上皮細胞裝片。
2、由於學生對於顯微鏡的操作技能並未熟練，所以，教師在實驗操作前示範顯微鏡的操作步驟，要領，指出某些注意事項及提出下列問題：
（1）是低倍鏡還是高倍鏡的視野大、視野明亮？（低倍境的視野大，通過的光多，放大的倍數小，高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數高）
（2）為什麼要用低倍鏡觀察清楚後，把放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察？
（如果直接用高倍鏡觀察，往往由於觀察的對象不在視野范圍內而找不到。因而，需要先用低倍鏡觀察清楚，並把要放大觀察的物象移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。
（3）用轉換器轉過高倍鏡後，轉動粗准焦螺旋行不行？
（不行。用高倍鏡觀察，只需微調，若轉動粗難焦螺旋，容易壓環坡片）
（4）注意提醒學生：製片時材料不宜過多，切片不能太厚；要正確蓋蓋玻片，壓片用力均勻，不能用力過大。
三、同時提供有關高倍鏡下觀察的幾種細胞的圖片，利於學生在觀察過程中參考、對照。
學生在教師指導下進行使用高倍鏡觀察幾種細胞：酵母菌、草履蟲、洋蔥鱗片計表皮細胞。人的上皮細胞永久焦片。
三、比較總結原核細胞和真核細胞
1、先從書面上，分析原核細胞和真核細胞的區別。由於這兩天是生物的最主要區別在於細胞核，那麼，所消的原核是指原始的細胞核，而真核是指真正的細胞核。
2、教師比時展示細菌細胞和藍 細胞和核式圖，讓學生通過識圖、辨認、歸納和總結得出原核細胞的"核"就叫擬核。
（1）細胞核和擬核在結構上有什麼不同？
（2）擬核的成分是什麼？與真核細胞的細胞核有何不同？
（3）原核細胞中有什麼結構？
（4）你認為原核細胞的結構簡單，還是真核細胞的結構簡單？
（5）以藍藻為例，具體說明原核生物的基本特徵
四、細胞學說建立的過程
1、此內容可用分組討論的方式進行，主要討論完成"資料分析"中的幾個討論問題
2、教師簡單小結細胞學說建立的過程
（1）科學合理的過程是一個長期的過程，涉及到許多科學家的辛勤工作。
（2）科學家的觀點並不全是真理，還必須通過實踐驗證。
（3）科學學說不是一成不變的，需要不斷修正和發展。
（4）科學發展與技術有很大的關系。

❸ 怎樣提高初中生對生物的學習興趣天

興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養鑽研精神，開發創造能力，重視學生學習興趣的培養是調動學生學習積極性、開發學生非智力因素、提高教學質量的重要途徑之一。 在人類21世紀的今天，生命科學與生物技術已經發展成多學科綜合滲透的高科技領域，而且成為21世紀高科技發展的三大支柱之一，在我國也越來越受到重視和發展。但由於不是中考科目等原因，我們的學生和家長總體上還不太重視這一學科，容易把它看作「副課」、「豆芽課」。這種狀況繼續下去，必然會影響中學的生物教學和今後我國生命科學技術與經濟的發展。要改變這種狀態，涉及因素很多。但初中教師來說，如何發揮教師主導作用，調動學生學習生物的興趣是十分重要的。如何提高提高學生的學習興趣。
一、培養學生重視生命科學的意識，提高學習生物的興趣
行為是由意識決定，調動學生學習生物的興趣首先要從培養學生重視生命科學的意識開始。
1、教師要理直氣壯地宣傳生命科學的重要性。抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，從生命科學對人類社會的影響和意義各個方面去說明生命科學的重要性。筆者利用上課的前幾分介紹一些生命科學方面的最新進展，利用學生對生物科學的好奇心，提高他們的學習興趣。
2、採用的迂迴宣傳的戰術引起學生對生命科學的重視。如果光是生物教師講生物的重要性，學生不一定是全信，因為他們都有一種看法：哪個教師都是說自己的學科是最主要。但是如果由第三者來講生物學的重要性，會更有說服力，例如由班主任，其他科任教師，利用廣播電視（中央台的《科技博覽》、《科學世界》等欄目介紹）、報刊雜志。如果說謊言重復了一百遍就會變成真理的話，那麼真理重復了一百遍就會變成絕對的真理。
3、結合學生的切身利益。可利用學生在日常生活、工農業生產、醫葯衛生、環境保護等方面的切身體會，讓學生明白學好生物的重要性。課堂上盡量與當地的實際情況相結合：使用當地的例子、名稱和當地一些不恰當的生活飲食習慣。
二、創設良好的學習情境，調動學習生物的興趣
中學生正是長身體，長知識的時期，他們對知識具有較強的求知慾，但注意力不易集中，極易受到外界環境因素的影響，從而產生偏科甚至厭學等現象，特別是生物科更容易被學生所忽視。因此，如何為學生創立一個良好的學習情境，對培養學生學習生物知識的興趣，激發學生對生物知識的求知慾是非常必要的。
1、上好第一課調動學生的學習興趣。「良好的開端是成功的一半」。第一節課教學的成敗，將會對後續教學的好壞產生舉足輕重的作用。因此，第一節課教學必須努力給學生留下難忘的印象。如我在上初一生物「探索生物的奧秘」時，在教學過程中根據內容結構特點適當列舉了些學生普遍接觸過的生物現象，同時根據當地曾流行過非典和禽流感病的情況，提出「為什麼春、冬易流行非典和禽流感病呢？為什麼在這時期大家少到人員密集的地方和少吃禽類食品呢？」。由於近幾年來非典和禽流感病在當地曾流行過，且造成人員傷亡，社會各種流言也比較多。因此，問題的提出不僅吸引了廣大學生的注意，而且更激發了學生對問題的探求，從而激發了學生學習生物知識的慾望。
2、精彩的新課導入能使學生進入興奮狀態。課堂教學的導入，如同戲曲的「引子」、影劇的「序幕」，負有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，立疑激趣，促成學生情緒高漲，步入求知慾的振奮狀態。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑置問、選講故事等等，可根據內容特點靈活運用。例如，在引入動物體的結構層次時，可提出以下問題：（1）人為什麼能知溫曖，辨別事物，完成各種動作。（2）成人體重一般有100多斤，但怎能由一個在顯微鏡下才能觀察到的細胞組成呢？是否象農村建房子一樣套疊而成。這樣使學生散發思維，有興趣地思考問題：細胞>組織>器官>系統>人體。反之，無法啟發學生思維，也無法促使學生積極思考，學生也不知道如何去學？該學什麼？因此，新課引處的設疑是必不可少的。但是要注意設疑的方式，例子要生活化，問題問得有趣，有思考性。
3、教師在整個生物教學過程中必須充滿激情和愛心人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要的法寶，教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對生物科學的熱愛，對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態度，從而對學生產生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和學生的心身健康等方面關心學生，幫助學生，時時處處都為學生著想，讓學生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂「愛屋及烏」，學生自然也就喜歡學習生物了。
三、注重實驗課教學，開展課外科技活動，激發學習生物的興趣
華盛頓兒童博物館的牆上有一標語：「我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。」在教學中發現學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發學生興趣的一種有效方法。因此，我們要上好每一節實驗課，特別是第一節實驗課，要求學生在守紀的基礎上，做到合理分工，人人動手。而教師對所做的實驗不僅會做，而且要熟練，並要求在實驗前，陳述本次實驗的目的和步驟，引起學生興趣，在實驗過程中，要關心學生、鼓勵學生，發現有困難的學生，耐心地從旁指導，對實驗中出現的錯漏之處，及時糾正。但不能包辦代替學生做實驗，也不能隨便批評學生，以免影響學生做實驗的積極性，實驗結束後，要求每一位學生寫一份實驗報告，將所觀察到的結果陳述出來，然後教師給予評分。這樣，既增強學生興趣，又提高其操作能力。第二課堂為學生課外繼續學習、研究生物知識提供了場所，也為實驗教學提供了大量的實驗素材。課外興趣活動不只是一種進行第二課堂教學的具體形式，也是提高和發展學生學習興趣的重要途徑。在教學中，對於對生物有濃厚興趣的學生，可組織成立生物興趣小組，以他們為骨幹力量，開展廣泛的課外活動，如生物故事會，生物講座，生物競賽，生物課外實驗，生物野外實習，開展研究性課題等等。課外活動的開展，不僅有利於調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，提高和發展學生興趣，而且有利於開闊學生的視野，培養學生的能力，全面提高學生的素質。
四、加強教法探索和學習方法的指導，維持學習生物的興趣
有經驗的教師都知道，要調動學生的興趣並不算太難，難的是長時間地維持這種學習興趣，尤其是認真地學習了一段時間後，成績沒有提高的話，興趣更難維持下去。相反，如果教師的教學得法，學生的學習得法，那麼學生學起來就相對輕松，學習的效果就好，學生就能從學習中獲得滿足和快樂，由於成功感能源源不斷地得以強化，學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導，對調動學生學好生物是十分重要的。一方面教學上應該通過豐富的語言藝術、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學生的雙向交流，發揮學生的主體作用，採用各種直觀教具和多媒體技術等現代教育技術進行啟發式教學，講練結合，力爭課堂解決問題，向45分鍾要質量，減輕學生課後的學習負擔；另一方面，做好對學生的學法指導，包括如何制訂學習計劃，如何掌握學習各個環節的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運籌時間。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松、針對性強，學習效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調動起來。
通過實踐，我深刻體會到，在教和學這一對矛盾中，不僅要發揮教師的積極性，更要注意調動學生學的積極性，只有兩個積極性有機結合起來，才能取得較理想的教學效果。讓我們記住斯賓塞對教育的忠告：留住孩子的興趣。

❹ 辦初中生物社團 可以有哪些活動

可以進行一些生物觀察，觀察動物，植物，微生物，還可以進行微生物的培養，比如說水中的微生物培養之類的。

初中生物是中國初中學科。國家規定的初中學科，其目的是為了讓學生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質。大多數省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本，人教版教材共4冊，供初一、初二學生使用。

社團定義

社團是具有某些共同特徵的人相聚而成的互益組織。中國的社團一般具有非盈利和民間化兩種基本組織特徵。社團與政府組織、非正式組織或自然群體有著明顯的區別。

社團又稱為社會團體，現網路也流行的一種團體名詞，是指以文化、學術或公益性為主的非政府組織。

❺ 鄉下初中生物課外活動興趣小組除了做葉脈書簽，植物、蝴蝶標本以外。可以做哪些有趣的活動啊

很多的，比如自製教具啊，解剖實驗啊，小動物的條件反射等等