有哪些好玩的生物社團課

❶ 誰有初中生物興趣小組教案啊，幫幫我吧。。。

第1章 走進細胞
第1節 從生物圈到細胞
教案一

一、教學目標的確定
關於"生命活動離不開細胞"這一觀點，是為深入學習細胞的知識作鋪墊，屬了解水平。教材通過事例從幾個方面提供資料讓學生進行分析，因此，該內容的教學目標定為"舉例說出"。
在構成生命系統的結構層次中，只有種群和群落是學生沒有學習過的，這些結構層次都屬於基本概念，因此需要理解學習。不僅理解生命系統的這些結構層次的含義，還應理解這些結構層次是層層相依，緊密相聯的，同時，還應初步理解生命系統具有復雜性和多樣性。因此，教學目標定為"舉例說明"。
在分析組成生命系統的多層次關系的基礎上，認同細胞是基本的生命系統。

二、教學設計思路

三、教學實施的程序
教學內容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖
問題探討 2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國流行爆發，部分城市出現了學校停課、工廠停產、商場停業的現象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什麼人們對非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因為它具有較高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。
教師播放與SARS病毒有關的錄像，也可展示SARS病毒的結構示意圖、SARS患者肺部的X光照片，等等。
提問：1.結合初中所學病毒的知識，談談你所了解的SARS病毒是一種什麼樣的生物？
2.SARS病毒具有怎樣的結構？它是怎樣生活和繁殖的？
3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細胞？
4.如果離開了活細胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？
總結：病毒的結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，沒有細胞結構。病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中貯存的遺傳信息，利用細胞內的物質，製造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細胞，使人發生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細胞，就不再表現生命現象。除病毒外，其他生物都是由細胞構成的，那麼，是不是所有的生命活動都離不開細胞呢？ 學生回顧初中所學病毒的知識、觀察圖片，並根據已有的社會經驗回答。 考查學生初中知識的掌握程度和從社會生活中獲取信息的能力；激發學生的學習興趣；理解病毒的生活和繁殖離不開活細胞這一基本事實。

由沒有細胞結構的病毒轉入由細胞構成的生物體。

生命活動離不開細胞 教師呈現資料分析中的實例和圖例進行分析。
1.針對實例1，教師可以設問：
（1）草履蟲是一種什麼樣的生物（單細胞生物還是多細胞生物），還有哪些生物體的結構與草履蟲相似？
（2）這些單細胞生物能夠獨立生活，也應該具有生命活動的基本特徵，這些基本特徵是什麼呢？
2.針對實例2，教師可以設問：
與草履蟲相比，人是多細胞的高等生物，人的生命是從什麼細胞開始的？
（受精卵）
總結：人的生殖細胞是精子和卵細胞。精子和卵細胞結合成為受精卵。受精卵是新生命的開始；人的發育其本質是細胞的分裂、生長和分化。由此可見，多細胞的高等生物的生殖和發育也離不開細胞。
3.針對實例3，教師可以設問：
（1）完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與？
（2）我們現在的學習活動，又有哪些細胞的參與呢？
4.針對實例4，教師採取的策略為：
教師介紹艾滋病病毒的相關知識，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細胞——淋巴細胞，導致人體免疫系統受到破壞的病毒，從而引導學生思考：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動，甚至導致其死亡。
提問：除艾滋病外，你還能舉出特定的細胞受到損害導致疾病的例子嗎？
教師展示小兒麻痹症患者及相關的脊髓細胞受到損害的圖片。
教師總結上面的四個實例，指出這四個實例是從不同的角度來說明生物的生命活動都離不開細胞這一基本事實。另外，生命活動還有賴於生物體周圍的環境，依靠環境提供物質和能量（構成生物體的細胞也是生活在一個液體環境中）。
學生閱讀實例，觀察圖示。結合生物的基本特徵自由回答，也可以舉例回答。

學生根據已有的知識回答。
學生根據所學知識和生活經驗思考回答。

可以先讓學生簡單介紹所了解的艾滋病的知識。 考查和幫助學生回憶初中所學知識，了解學生的學習狀況。

強調單細胞生物和多細胞生物的生命活動都有其共性，即都離不開細胞這一生命活動的基本單位。

從人也是從一個細胞（即受精卵）開始的這一事實，引導學生認識生命活動與細胞的關系。

與學生的生活經驗相關，有利於激發學習興趣。

與學習活動相聯系，有利於訓練學生的發散思維。

艾滋病病毒攻擊人的淋巴細胞的知識較深，學生不宜深入學習。
生命系統的結構層次 教師指導學生看課本圖1-1"生命系統的結構層次"，並提出問題引導學生思考：
1.生命系統分為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什麼？
（細胞、組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統、生物圈。）
2.請說出除種群和群落之外的其他幾個層次的生命系統的概念。（教師簡單舉例說明什麼是種群和群落，例如，一個池塘中的所有鯉魚就是一個種群，而這個池塘中的所有生物就構成了一個群落。）
3.請盡量列舉除教材中呈現的細胞、組織、器官和系統這4個生命系統例子外，其他的具體例子。例如，細胞這個系統，除教材提到的心肌細胞外，還有骨骼肌細胞、平滑肌細胞、神經細胞、血細胞，等等。
4.你是怎樣理解細胞是生命系統的最基本層次的？
（比細胞再小的結構層次，如分子、原子，不可能獨立完成生命活動。）
5.請以一個人，一棵松樹或一隻草履蟲為例，列出生命系統的不同層次。
教師可以呈現教學策略中的表格，引導學生填表。
6.不同的生物具有不同的具體的生命系統，這說明了什麼呢？
（越高等的生物其生命系統越復雜，而低等生物則比較簡單。由此說明生命系統的復雜性和多樣性。）
總結：由上可知，構成生命系統的結構具有層次性、復雜性和多樣性。從小小的細胞開始，到最大的系統生物圈，盡管生命系統復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯系，都離不開細胞這一最基本的生命系統。
本模塊的學習，我們就從細胞這一基本的生命系統開始。 學生根據圖片和社會經驗回答。

學生分組討論、回答，教師總結。

讓學生嘗試舉例說明什麼是種群和群落。

學生討論填表。 從整體和局部的關系理解生命系統的層次，同時理解生命系統的復雜多樣。

訓練學生的發散思維。
訓練學生知識遷移的能力。

四、教學中的其他問題及對策
本節教材涉及較多的初中知識，同時，由於時間相隔較長而容易遺忘，因此，本節教學除完成知識上的教學目標之外，還具有熟悉學生，了解學生，激發學習興趣的目的。基於此，教師在教學時應該注意以下三點。一是盡量幫助學生回憶初中所學的知識，對相關知識進行補充和拓展。二是不要僅僅拘泥於具體的知識，還應該引導學生從系統的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統的結構層次。三是要根據學生回答問題的情況及時調整問題的難度和教學策略，並注意教師列舉的事例應盡量與學生的生活經驗和社會熱點相聯系，以提高學生學習的積極性。

教案二

一、教學目標
1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。
2、舉例說明生命系統的結構層次。
3、認同細胞是基本的生命系統。
二、教學重、難點
1、教學重點
（1）生命活動建立在細胞的基礎上。
（2）生命系統的結構層次。
2、教學難點
生命系統的結構層次
三、教學方法：啟發式教學法及討論法相結合
四、課前准備：有關內容的各種教具及錄像圖片
五、教學設計
1、設計思路
（1）問題探討--SARS病毒的生活和繁殖
作法：展示SARS病毒的圖片，學生討論
再共同總結
（2）生命活動離不開細胞
作法：引導學生分析、討論，教師總結，從具體事例上升普遍意義。
（3）生命系統的結構層次
作法：認力學觀察、具體分析概念，拓展補充列表比較，在全面理解基礎上認同細胞是基本的生命系統。
2、具體實施過程：
（1）問題探討
教師：簡介2003年非典型肺炎，給人們的生命生活、工作等帶來的危害，而這一非典型肺炎是由SARS病毒造成的。（同時，給學生播放與SARS病毒有關的錄像圖片，如其結構示意圖SARS患者肺部的X光照片）
學生：結合初中所有關病毒的知識，以及觀察能展示的圖片，思考討論後回答下列問題：
I、談談你所了解的ARS病毒是一種什麼樣的生物？
II、SARS病毒具有怎樣的結構？後是怎樣生活和繁殖的？
III、SRS病毒主要侵害人體哪裡部份的細胞？
IV、如果離開了活細胞，病毒能夠很好地生活和每繁殖嗎？
總結：病毒的結構簡單。由蛋與質外殼和內部的遺傳特刊組成，沒有細胞結構，病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中貯存的遺傳信息，利用細胞內的物質，製造新的病毒，這就是病毒辣的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細胞，使人發生呼吸困難而死亡，病毒一旦離開活細胞，就不再表現生命現象。除病毒外，其他生物都是由細胞構成的，那麼，是不是所有的生命活動都離不開細胞呢？
（2）生命活動離不開細胞
教師：展示資料分析中的實例和圖片進行分析。
學生：閱讀"資料的分析"的實例，觀察圖示。
結合生物的基本標准，回答以下回答。
實例I、（1）草履蟲是一種什麼樣的生物（即單細胞生物還是多細胞生物，還有哪些生物體的結構與草屐相似？
（2）這些單細胞生物能夠獨立生活，也應該是有生命活動的基本特徵，這些基本特徵是什麼呢？
實例2：與草履蟲相比，人是各細胞的高等生物，人的生命是從什麼細胞開始的？
總結：人的生殖細胞是精子和卵細胞，精子和卵細胞結合或為受清卵。受清卵是新生命的開始；人的發育其本質是細胞的分裂，生女和分化，由此可見，可細胞的高等生物的生殖和發育也離不開細胞。
實例3：（1）完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞的參與？
（2）我們現在的學習活動又有哪些細胞的參與？
實例4：教師是介紹艾滋病毒的相關知識，指出艾滋病毒是一種改善人體的病毒的相關知識，指出艾滋病毒是一種改善人體的免疫細胞（淋巴細胞）。導致人體免疫系統受到破壞的病毒， 而影響生物的生命。
提問：那麼，除了艾滋病毒外，同學們還能舉出哪些例子說明細胞受害而其特定部位發病的？
總結：指出以上四個例是從不同的角度來說明生物的生命活動都離不開細胞這一基本事實。
即：沒有細胞就沒有生命，所以細胞是最基本的生命系統。
（3）生命系統的層次
教師：指導學生看課本圖1-1"生命系統的結構層次"，提出問題，引導學生思考。
學生：分組討論、回答、教師總結。
I、生命系統分為哪幾個層次？從小到大的排列順序是什麼？
（細胞-組織-器官-系統-個體-種群-群落-生態系統-生物圈）
II、說出各個層次的生命系統其中的種群和群落教師的要舉例說明清楚。
III、請問你是怎樣理解細胞是生命系統的最基本層次？
（比細胞再小的層次，如分子、原子、不可能獨立生存）
IV、請以一個人（或任何一生物）為例，列出生命系統的不同層次。
V、不同的生物具有不同的具體的生命系統，這說明了什麼呢？
（越高等的生物其生命系統越復雜，而低等生物則比較簡單，從而說明了生命系統復雜性和多樣性。）
最後總結：由以上所學知識，知道了構成生命系統的結構具有層次性，復雜性和多樣性，從最小的細胞開始，到最大的系統生物圈盡管生命系統復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯系，都離不開細胞這一最基本的生命系統。
3、鞏固練習P2

教案三

一、教學目標
讓學生初步了解生物的結構是由細胞組成的，了解生命活動是離不開細胞，地球是的生命系統的結構層次。
二、教學重點
1．細胞是生物體結構和功能的基本單位
2．生命系統的結構層次
三、教學難點
1．生命活動離不開細胞
2．細胞是基本的生命系統
四、課時安排：1課時
五、教學過程
導入：（掛出多種生物體的彩圖）
師：同學們認識這些生物嗎？
生：兜蘭、大猩猩、水草……
師：我們的地球是如此的多姿多彩！除病毒外，細胞是生物體的結構和功能的基本單位，病毒沒有細胞結構，但是病毒必須依賴細胞才能生存。所以，我們說生命活動離不開細胞。
（投影人的發育過程）
受精卵→胚泡→5周胚胎→10周胚胎→新生兒→成熟個體
又如SARS病毒，是非細胞結構，是一種冠狀病毒。
病毒的生命活動，也是在細胞基礎是進行的。
在生物體種。有許多化合物，如核酸、蛋白質、糖類、脂肪，水以及無機鹽。但，這些化合物並沒有生命，只有細胞才有生命。
生命是千姿百態的，但生命系統卻是有一定的結構層次。以松樹林為例子，其生命系統的結構層次如下：
細胞→組織→器官→個體→種群→群落→生命系統→生物圈
問：假如上面的松樹林換成了人，或者是草履蟲，他們的生命系統結構層次一樣嗎？如果不一樣該又如何呢？
（學生思考）
生甲：如果是人，應該為細胞→組織→器官→個體→種群→群落→生命系統→生物圈。
生乙：如果是草履蟲，就為細胞→組織→個體→種群→群落→生命系統→生物圈。
師：大家是否認同呢？
生丙：我認為如果是草履蟲，應該是細胞→個體→種群→群落→生命系統→生物圈。因為草履蟲是單細胞生物，它一個細胞就是一個個體。
師：大家覺得誰對呢？
（學生討論，然後回答：甲和丙）
小結：生命系統是層層相依，又各自有特定的組成。
地球最早出現的生命形式，是具有細胞形態的單細胞生物。其進化過程是由單細胞原始生物到多細胞生物，從低等到高等。不管從哪個層次，都離不開細胞。
細胞，是地球上最基本的生命系統。
練習：從生命系統的結構層次分析，下列情況是哪個層次？
1．一個大腸桿菌
2．培養皿中的大腸桿菌菌落
3．培養皿被污染後，除大腸桿菌外，又滋生了別的細菌和真菌
六、板書設計
第一節 從生物圈到細胞
一、生命活動離不開細胞
1、細胞是生物體結構和功能的基本單位（病毒除外）。
2、生命活動與細胞的關系
二、生命系統的結構層次
細胞→組織→器官→個體→種群→群落→生命系統→生物圈。
小結：細胞，是地球上最基本的生命系統。

第2節 細胞的多樣性和統一性
教案一

一、教學目標
1、說出原核細胞和真核細胞的區別和聯系
2、分析細胞學說建立的過程
3、便用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異 點
4、認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發展的過程，討論技術進步在科學發展中的作用。
二、教學重、難點
1、教學重點
（1）使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。
（2）分析細胞學說建立的過程。
2、教學難點
原核細胞和真核細胞的區別和聯系。
三、教學方法：實驗法
四、課前准備：實驗材料和用具，細胞圖片
五、課時安排：2課時
六、教學過程（設計思路如下）
問題探討 →回憶初中實驗中用低倍鏡觀察過的幾種細胞
↓
觀察細胞 →嘗試用高倍鏡下觀察幾種細胞
↓
原核細胞和真核細胞 →總結、比較兩大細胞類型
↓
細胞學說建立的過程 →讓學生認識到科學的探索一個不斷開拓、 繼承、修正和發展的過程
（兩課時連接進行）
一、"問題探討"--關於顯微鏡下的幾種細胞
作法：讓學生看教材中，提供的幾張細胞圖片。
回憶、思考、討論、完成有關回簽，使學生們大體知道在低倍鏡下所觀察細胞的形態，進而引入高倍鏡的使用。
二、讓學生領悟顯微鏡的原理，熟練使用細心操作，在已經使用低倍的基礎上學會使用高倍鏡。
1、課前教師要准備好材料，使學生做實驗時使用。
（1）單細胞生物：酵母菌、衣藻、草履蟲
（2）多細胞生物：水綿、洋蔥鱗片葉表及細胞，人的上皮細胞裝片。
2、由於學生對於顯微鏡的操作技能並未熟練，所以，教師在實驗操作前示範顯微鏡的操作步驟，要領，指出某些注意事項及提出下列問題：
（1）是低倍鏡還是高倍鏡的視野大、視野明亮？（低倍境的視野大，通過的光多，放大的倍數小，高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數高）
（2）為什麼要用低倍鏡觀察清楚後，把放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察？
（如果直接用高倍鏡觀察，往往由於觀察的對象不在視野范圍內而找不到。因而，需要先用低倍鏡觀察清楚，並把要放大觀察的物象移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。
（3）用轉換器轉過高倍鏡後，轉動粗准焦螺旋行不行？
（不行。用高倍鏡觀察，只需微調，若轉動粗難焦螺旋，容易壓環坡片）
（4）注意提醒學生：製片時材料不宜過多，切片不能太厚；要正確蓋蓋玻片，壓片用力均勻，不能用力過大。
三、同時提供有關高倍鏡下觀察的幾種細胞的圖片，利於學生在觀察過程中參考、對照。
學生在教師指導下進行使用高倍鏡觀察幾種細胞：酵母菌、草履蟲、洋蔥鱗片計表皮細胞。人的上皮細胞永久焦片。
三、比較總結原核細胞和真核細胞
1、先從書面上，分析原核細胞和真核細胞的區別。由於這兩天是生物的最主要區別在於細胞核，那麼，所消的原核是指原始的細胞核，而真核是指真正的細胞核。
2、教師比時展示細菌細胞和藍 細胞和核式圖，讓學生通過識圖、辨認、歸納和總結得出原核細胞的"核"就叫擬核。
（1）細胞核和擬核在結構上有什麼不同？
（2）擬核的成分是什麼？與真核細胞的細胞核有何不同？
（3）原核細胞中有什麼結構？
（4）你認為原核細胞的結構簡單，還是真核細胞的結構簡單？
（5）以藍藻為例，具體說明原核生物的基本特徵
四、細胞學說建立的過程
1、此內容可用分組討論的方式進行，主要討論完成"資料分析"中的幾個討論問題
2、教師簡單小結細胞學說建立的過程
（1）科學合理的過程是一個長期的過程，涉及到許多科學家的辛勤工作。
（2）科學家的觀點並不全是真理，還必須通過實踐驗證。
（3）科學學說不是一成不變的，需要不斷修正和發展。
（4）科學發展與技術有很大的關系。

❷ 高中生物社團活動如何更有趣味

可以組織一些有意思但是有沒有安全問題的生物實驗 比如檢測蛋白質的實驗 檢測脂肪的實驗 檢測還原糖的實驗 還有可以在顯微鏡下觀察葉綠體 線粒體 減數分裂有絲分裂 等

❸ 你們說，生物社團可以干什麼事情啊具體點的。—求解！

開展社團活動主要依據社團成員的知識層面、活動條件（經費、器材等）及當地設立社團的主要目的。1、認識周邊的生物類別，結合熱愛自然，愛家鄉等活動開展相關的動物植物分類調查。2、結合當地的環境，開展經濟發展後對當地環境的生態學方面的調查。3、開展適合本地人群的主要講座，知識競賽什麼也是可以的。4、和當地林業部門或農業、牧業、醫療衛生等部門開展植保、環保、健康等方面活動、講座、圖展、珍稀動植物標本展出等。給當地名貴植物掛牌（寫上分類名稱等）。5，收集整理當地實用的草葯等。6、結合具體對象（學生、老人）開展美容、養身保康等知識問題。如果只是在學校里，或許領導只要求社團組織個形式上的活動，主要是要收集活動的圖片、影視錄像等材料和文字總結報告，以便應付相關上級來檢查驗收。總之。開展活動，應根據主管領導的意圖，集思文益，開動腦子，聯系實際，一定會做得有生有色的。祝你成功。！

❹ 生物興趣小組可以開展哪些活動

如何有效的開展好興趣小組活動呢？筆者通過長期開展生物興趣小組活動課，認為以下幾點做法效果較好：
一、避免學生選擇的盲目性
在我校，通常七年級新生入校後，每位學生都有選擇參加興趣小組的自主權。正確選擇一個自己真正感興趣的興趣小組，學生的興趣才不會朝三暮四。有些學生在選擇興趣小組時，要麼太隨意，要麼不根據自己的實際或聽父母意見或盲從，這樣，學生的興趣就不會持久。所以，指導教師在組建生物興趣小組前應對學生情況進行詳細地了解，選拔那些對生物學習真正感興趣的學生，只有這些學生才有可能持之以恆地完成一系列興趣小組活動內容。
二、重視上好第一節生物課
「好的開始是成功的一半」，興趣小組活動課畢竟有別於平常上課，大多數時間需要在實驗室和戶外活動，動手操作要求較高。另外，小組成員來自不同的班級，為了順利開展一系列的活動，應使成員之間相互熟悉並融合為一個新的集體，而且應盡快制定出活動課的活動計劃和活動要求。
1、選拔班干，制定活動課規章制度
第一節課，可首先安排學生自我介紹，然後通過民主選舉，確立班長和小組長。班長即是小老師，與教師密切配合並指導小組長進行各種小組活動。小組長為從每個班級的成員中選出的一名代表，主要協助教師督促本小組成員完成分組活動。另外，在需要進行校外活動時也要求建立小組長督察制，由小組長協助班長和教師共同做好小組成員外出安全。
為了圓滿的完成興趣小組各項活動，需要制定活動課各項規章制度。如服從教師和班乾的管理，遵守實驗室各項規章制度，注意小組活動安全等。
2、制訂合理有趣的活動計劃
學生們既然報名參加生物興趣小組活動，必然是抱著探索生命世界的極大的熱情和興趣而來。在興趣小組活動中他們最希望了解什麼？最希望進行何種探究實驗？最渴望獲得什麼知識？教師可以為學生提供哪些幫助？此時傾聽學生的心聲顯得尤為重要。
在第一節課時，不妨讓學生們暢所欲言，說出他們的想法和計劃。教師與學生們一起討論活動計劃的可行性，並當堂制訂一學期大致的小組活動計劃，如採集並製作動、植物標本，舉辦標本展；為校園植物掛牌；觀察青蛙的發育；探究酸雨對種子萌發率的影響；調查本校學生的早餐營養狀況，調查包河水質污染情況；宣傳愛滋病的預防知識；欣賞資料《奇趣的生命世界》；舉辦生物論壇討論當前熱點生物學知識，撰寫生物小論文並交流心得、體會等。這些只是大致的學習計劃，如果學生們在興趣小組的進行過程中有「金點子」出現，可以在討論後對以上的學習計劃進行補充、完善。
三、重視進行戶外實踐活動
生物學科是一門實驗學科，離不開對生物圈的實地觀察和研究。平時的生物課堂由於受到時間、教學任務等限制，很少有機會讓學生進行戶外觀察、實驗等活動，開展生物興趣小組活動恰好可以彌補這一缺憾。
在小組成員的強烈建議下，只要天氣情況允許，我總是帶領學生們走出教室，走出校園，奔向大自然。小組成員們個個興致高漲，對周圍曾熟視無睹的生命世界充滿好奇，在認真完成活動目標後，學生們會提出許多感興趣的問題，如怎樣認識野外的動植物？有些昆蟲為什麼能浮在水面上？七星瓢蟲等動物體表的花紋有哪些作用？我便因勢利導，教會他們使用動植物檢索書等，並且鼓勵他們先自己想辦法去尋找答案，然後再進行小組匯報交流。對有價值的問題，我還引導他們邊探究邊撰寫成小論文。通過開展這些戶外活動，學生們觀察和認識到了許多書本中不曾提到的有趣的生命現象，促使他們更有興趣學習生物學，更細心的觀察周圍的世界。
四、重視與高校合作，拓展學生的知識面
中學的生物實驗內容相對較簡單、材料也有限，與附近高校生物實驗室協商後帶領學生參觀了標本室、組織培養室、觀察小白鼠在相關實驗中的反應等，這些活動進一步拓展了學生的知識面，極大地激發了學生的求知慾。學生們紛紛表示要努力學習，將來爭取成為一名傑出的生物科學家，立志解決各種生命奧秘。
五、學生的進步離不開教師的督促和鼓勵
學生對生物學有興趣是好事，但有些學生耐心不足。有些實驗活動需持續較長時間，如探究酸雨對植物生長的影響、調查居民陽台的綠化、調查包河水質污染情況以及指導學生撰寫生物小論文等活動，這時，就需要教師進行有效的督促和真誠的鼓勵，培養他們持之以恆的探究精神。
在應試教育向素質教育轉化的今天，在初中階段，通過多種途徑有效地開展豐富多彩的生物興趣小組活動，不僅能提高學生學習生物的興趣、豐富學生的知識、，而且能培養學生的科學素質、創新精神和實踐能力，有效地提高生物教學效果。因此，可以說，開展初中生物興趣小組活動是素質教育的重要手段。

❺ 辦初中生物社團 可以有哪些活動

可以進行一些生物觀察，觀察動物，植物，微生物，還可以進行微生物的培養，比如說水中的微生物培養之類的。

初中生物是中國初中學科。國家規定的初中學科，其目的是為了讓學生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質。大多數省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本，人教版教材共4冊，供初一、初二學生使用。

社團定義

社團是具有某些共同特徵的人相聚而成的互益組織。中國的社團一般具有非盈利和民間化兩種基本組織特徵。社團與政府組織、非正式組織或自然群體有著明顯的區別。

社團又稱為社會團體，現網路也流行的一種團體名詞，是指以文化、學術或公益性為主的非政府組織。

❻ 大學生物方面的社團有什麼創意的活動

生物方面的社團？不同大學情況一定不一樣，我們大學好像沒有這方面的社團，但我們到了大二會有一個選修的創新實驗，一些老師會在年初提出一些課題供本科生來選，聯系老師後，老師如果看中你了，會讓你參與本次實驗，如果你真的協助他完成了這個實驗會有2學分的加分。

❼ 初中生物課外興趣小組可以開展什麼活動

製作草履蟲裝片，並在鏡下觀察草履蟲形態結構、運動及攝食狀態。
這是比較初級的生物學實驗，操作比較簡單，集實驗操作、實驗觀察於一體的小型綜合性實驗，趣味性較強，耗時少，有能夠初步鍛煉學生的實驗操作技術、初步培養學生的實驗能力，易於激發學生對於生物學的興趣。
實驗材料和設備：
大草履蟲培養液、顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、滴管、洋紅粉末、棉花。
實驗步驟：
1、草履蟲臨時裝片的制備
為限制草履蟲的迅速游動以便觀察，先將少許棉花纖維撕松放在載玻片中部，再用滴管吸取草履蟲培養液滴1滴在棉花纖維之間，蓋上蓋玻片，在低倍鏡下觀察。如果草履蟲游動仍很快，則用吸水紙在蓋玻片的一側吸去部分水（注意不要吸干），再進行觀察。
2、觀察形態結構
在低倍鏡下，將光線適當調暗點，使草履蟲與背景之間有足夠的明暗反差。觀察草履蟲的形態，注意體形、體表纖毛、口溝及食物泡、伸縮泡的位置和形態。
3、食物泡的形成及變化
取一滴草履蟲培養液於另一載玻片中央，用牙簽蘸取少許洋紅粉末摻入草履蟲液滴中，混勻，再加少量棉花纖維並加蓋玻片。立即在低倍鏡下尋找一被棉花纖維阻攔而不易游動，但口溝未受壓迫的草履蟲，轉高倍鏡仔細觀察食物泡的形成，其大小的變化及在蟲體內環流的過程。

不知道這樣的回答可不可以，有問題的話，歡迎追問。