基礎生物學有哪些概念

Ⅰ 生物學基礎是什麼意思

基礎生物學》課程是工科生物類專業的一門必修學科基礎課程。本課程結合生命科學的基礎知識和前沿進展，簡明地闡述生命的化學、細胞、代謝、遺傳、發育、進化、生態、健康與疾病和生物技術等方面最基本的概念和理論。

Ⅱ 生物學概念是什麼

生物學是一門由經驗主義出發，廣泛的研究生命的所有面向之自然科學，內容包括生命起源、演化、分布、構造、發育、功能、行為、與環境的互動關系，以及生物分類學等。

現代生物學是一個龐大而兼收並蓄的領域，由許多分支和分支學科組成。然而，盡管生物學的范圍很廣，在它裡面有某些一般和統一概念支配一切的學習和研究，把它整合成單一的，和連貫的領域。

在總體上，生物認識到細胞作為生命的基本單位，基因作為遺傳的基本單元，和進化是推動新物種的合成和創建的引擎。所有生物體的生存是通過消耗和轉換能量，通過調節內部環境保持一個穩定的和重要的條件。

(2)基礎生物學有哪些概念擴展閱讀

主要是對自然的觀察和描述，是關於博物學和形態分類的研究。所以生物學最早是按類群劃分學科的，如植物學、動物學、微生物學等。

由於生物種類的多樣性，也由於人們對生物學的了解越來越多，學科的劃分也就越來越細，一門學科往往要再劃分為若干學科，例如植物學可劃分為藻類學、苔蘚植物學、蕨類植物學等；動物學劃分為原生動物學、昆蟲學、魚類學、鳥類學等；微生物不是一個自然的生物類群，只是一個人為的劃分，一切微小的生物如細菌以及單細胞真菌、藻類、原生動物都可稱為微生物，不具細胞形態的病毒也可列入微生物之中。

按生物類群劃分學科，有利於從各個側面認識某一個自然類群的生物特點和規律性。但無論具體對象是什麼，研究課題都不外分類、形態、生理、生化、生態、遺傳、進化等方面。

為了強調按類型劃分的學科已經不僅包括形態、分類等比較經典的內容，而且包括其他各個過程和各種層次的內容，人們傾向於把植物學稱為植物生物學，把動物學稱為動物生物學。

生物在地球歷史中有著40億年左右的發展進化歷程。大約有1500萬種生物已經絕滅，它們的一些遺骸保存在地層中形成化石。古生物學專門通過化石研究地質歷史中的生物，早期古生物學多偏重於對化石的分類和描述，來生物學領域的各個分支學科被引入古生物學，相繼產生古生態學、古生物地理學支學科。

Ⅲ 生物科學概念的列舉

生物科學概念（科學事實與科學概念）：科學事實是通過觀察、實驗等科學實踐活動而獲得的直接描述客觀事物的一類知識，它是人們對客觀存在的事物形態、屬性、變化和相互關系的一種感知和反映。其與「經驗」相關，是進一步概括為科學概念的前提。

生物概念教學：要使學生獲得1.概念的語詞（概念的術語）2.概念的內涵；3.概念的外延；4.概念的例證。

科學概念教學五要素：

1．概念的術語 ： 同一概念可以用不同的語詞來表達，如「過敏反應」、「超敏反應」和「變態反應」三詞都表達同一概念；同一語詞也可以表達不同的概念，如「杜鵑」既可指一種叫「杜鵑」的鳥，也可以指一種叫「杜鵑」的花。

2．概念的內涵 ： 就是概念所反映的事物的特有屬性，又稱概念的含義，是「質」的規定性。概念所反映的對象「是什麼」，概念都有內涵，定義是揭示事物的特有屬性的邏輯方法。有兩種方式：

1)「屬」加「種差」的定義,如「表現型是指生物個體表現出來的性狀」

其定義項「表現型」，屬「性狀」，種差「生物個體表現出來的」。

2）語詞定義，語詞定義就是規定或說明語詞的意義的定義。如「ATP是三磷酸腺苷的英文名稱縮寫。其中A代表腺苷，P代表磷酸基團，ATP是細胞內的一種高能磷酸化合物」。

3．概念的外延 就是具有概念所反映的特有屬性的事物，具有概念所反映的本質屬性的全部對象。例如：人類遺傳病通常是指由於遺傳物質改變而引起的人類疾病。人類遺傳病的外延：就是符合上述特有屬性的所有對象。

把一個概念的外延劃分，分為幾個小類的邏輯方法，如人類遺傳病包括單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體異常遺傳病。

虛假概念是沒有外延的，如「鳳凰」——「百鳥之王，羽毛美麗，雄的叫鳳，雌的叫凰」，此概念有內涵，但其僅是古代傳說中的鳥，是一種主觀的虛構，在客觀世界中沒有相應的事物，它沒有外延。

4．概念的特徵 （正例、特例、反例）；（略）

5．前科學概念辨析 （學習者對生物學概念的內涵的不準確理解、外延的擴大或縮小，或者對概念擁有不恰當的例證）。

生物科學概念的列舉

1、酶：催化特定化學反應的蛋白質、RNA，是生物催化劑。能通過降低反應的活化能加快反應速度，但不改變反應的平衡點。絕大多數酶的化學本質是蛋白質。正例：唾液澱粉酶      特例：taq酶      反例：鐵離子

2、同源染色體：分別來自父方和母方，且形狀大小均相同的兩條染色體。正例：人的22對常染色體      特例：男性的一對性染色體

反例：有一條染色體經復制形成的兩條染色體

3、內環境：由細胞外液構成的液體環境叫做內環境。正例：組織液、血漿    反例：胃液、細胞內液

4、捕食：一種生物以另一種生物為食。正例：貓和老鼠      反例：人和水稻

5、生態系統：由生物群落和它的無機環境相互作用而形成的統一整體。正例：一個池塘  反例：一個動物園中的全部動物

6、物種：指分布在一定的自然區域，具有一定的形態結構和生理功能，而且在自然狀態下能夠相互交配和繁殖，並能夠產生出可育後代的一群生物個體。正例：人    特例：東北虎和華南虎    反例：騾子

7、共生：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利，一旦分開，兩者都要受到很大的影響，甚至不能生活而死亡，這種現象叫做共生。正例：地衣、根瘤菌與豆科植物的根    特例：渡渡鳥與大顱欖樹    反例：人與鏈球菌、冬蟲夏草

8.神經調節：在中樞神經系統的參與下，動物體或人體對內外環境變化作出的規律性應答。正例：縮手反射    反例：直接刺激傳出神經引起的肌肉收縮

9.被動運輸：順濃度梯度的擴散。正例：水分子的運輸            反例：無機鹽離子的運輸

10.植物激素：由植物體內產生，能從產生部位運送到作用部位，對植物的生長發育有顯著影響的微量有機物。正例：生長素          反例：2,4—D

11.種群密度：種群在單位面積或單位體積中的個體數。正例：一平方米草原所有的蒲公英      反例：一立方米池塘中所有的魚

12、仿生：模仿生物的某些結構和功能來發明創造各種儀器設備，這就是仿生。正例：螢火蟲與冷光源、烏龜背甲與薄殼建築        反例：根據青蛙的游泳姿勢發明了蛙泳

13、生態平衡：在生態系統中各種生物的數量和所佔的比例總是維持在相對穩定的狀態，這種現象就叫生態平衡。正例：在草→牛、羊→狼這條食物鏈中，三種生物都存在，一旦草長得旺盛了牛、羊就增多，進而狼的數量也會增多，逐漸牛、羊變少、草也減少了

反例：為了保護牛、羊而大量捕殺狼，結果導致草場的嚴重退化引起沙漠化

14、學習行為：在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。正例：老馬識途、鸚鵡學舌、望梅止渴      特例：人睡覺，天生就會，但是隨著生長人們會通過生活經驗明白睡覺分時間、地點和場合，不能像嬰兒想睡就睡，所以往往高等動物的一些行為是先天性行為和學習行為共同作用的結果    反例：烏賊放墨、蜻蜓點水、孔雀開屏

15、環節動物：身體由許多彼此相似的環狀體節構成的動物成為環節動物。正例：蚯蚓、沙蠶、螞蝗    反例：鼠婦、蜈蚣、馬陸

16、模擬實驗：在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。正例：用氣球和塑料片模擬小魚魚鰭在游泳中的作用、用醋來替代酸雨探究對植物生長的影響、製作肌肉牽動骨運動的模型

反例：直接觀察小魚尾鰭中血液流動、用橘子皮和饅頭培養青黴和麴黴、菜青蟲的取食行為

17、生物膜系統：在細胞中，細胞器膜、細胞膜和核膜等結構，在結構和功能上是緊密聯系的統一整體，它們共同構成細胞的生物膜系統。正例：細胞膜，內質網膜，核膜    反例：眼角膜，小腸粘膜

18.有氧呼吸：有氧呼吸是指植物細胞在氧氣的參與下，把某些有機物徹底氧化分解，放出二氧化碳並形成水，同時釋放出大量能量的過程。正例：葡萄糖分解為二氧化碳和水      反例：葡萄糖分解為酒精和二氧化碳 .

19、傳染病：由病原體引起的，能夠在人與人之間，人與動物之間傳播的疾病。正例：艾滋病    反例：血友病

20、相對性狀：一種生物同一形狀的不同表現類型。  正例：人的單眼皮和雙眼皮    反例：狗的捲毛和羊的黑毛

Ⅳ 生物學概念是什麼

生物學是研究生物的結構、功能、發生和發展規律的科學，是自然科學的一個部分。它的目的在於闡明和控制生命活動，改造自然，為農業、工業和醫學等實踐服務。

生首咐物專業的概念是：

大學生物科學的研究，包括一個基礎廣泛的的課程和廣泛的科學設計准備以及全面的健康護理專業人員的培訓。培養學生的書面和口頭的溝通技巧，批判性思維和分析能力，並理解和尊重倫理和道德問題 。

(4)基礎生物學有哪些概念擴展閱讀

生物學的研究意義：

生物與人類生活的許多方面都有著非常密切的關系。生物學作為一門基礎科學，傳統上一直是農學和醫學的基礎，涉及種植業、畜牧業、漁業、醫療、制葯、衛生等等方面。

生物學的發展：

1859年，英國博物學家達爾文《物種起源》的發表，確立了唯物主義生物進化觀點，推動了生物學的悔畢迅速發展。者前純

Ⅳ 生物學的概念

生物學是自然科學的一個門類。研究生物的結構、功能、發生和發展的規律。以及生物與周圍環境的關系等的科學。生物學源自博物學，經歷了實驗生物學、分子生物學而進入了系統生物學時期。
生物學定義
生物學是研究生命系統各個層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系等的科學。
研究對象
動物學、植物學、微生物學、古生物學等；依研究內容，分為分類學、解剖學、生理學、細胞學、分子生物學、遺傳學、進化生物學、生態學等；從方法論分為實驗生物學與系統生物學等體系。
生物學的分支學科各有一定的研究內容而又相互依賴、互相交叉。此外，生命作為一種物質運動形態，有它自己的生物學規律，同時又包含並遵循物理和化學的規律。因此，生物學同物理學、化學有著密切的關系。生物分布於地球表面，是構成地球景觀的重要因素。因此，生物學和地學也是互相滲透、互相交叉的。
早期的生物學
主要是對自然的觀察和描述，是關於博物學和形態分類的研究。所以生物學最早是按類群劃分學科的，如植物學、動物學、微生物學等。由於生物種類的多樣性，也由於人們對生物學的了解越來越多，學科的劃分也就越來越細，一門學科往往要再劃分為若干學科，例如植物學可劃分為藻類學、苔蘚植物學、蕨類植物學等；動物學劃分為原生動物學、昆蟲學、魚類學、鳥類學等；微生物不是一個自然的生物類群，只是一個人為的劃分，一切微小的生物如細菌以及單細胞真菌、藻類、原生動物都可稱為微生物，不具細胞形態的病毒也可列入微生物之中。因而微生物學進一步分為細菌學、真菌學、病毒學等。 按生物類群劃分學科，有利於從各個側面認識某一個自然類群的生物特點和規律性。但無論具體對象是什麼，研究課題都不外分類、形態、生理、生化、生態、遺傳、進化等方面。為了強調按類型劃分的學科已經不僅包括形態、分類等比較經典的內容，而且包括其他各個過程和各種層次的內容，人們傾向於把植物學稱為植物生物學，把動物學稱為動物生物學。 生物在地球歷史中有著40億年左右的發展進化歷程。大約有1500萬種生物已經絕滅，它們的一些遺骸保存在地層中形成化石。古生物學專門通過化石研究地質歷史中的生物，早期古生物學多偏重於對化石的分類和描述，近年來生物學領域的各個分支學科被引入古生物學，相繼產生古生態學、古生物地理學等分支學科。現在有人建議，以廣義的古生物生物學代替原來限於對化石進行分類描述的古生物學。 生物的類群是如此的繁多，需要一個專門的學科來研究類群的劃分，這個學科就是分類學。林奈時期的分類以物種不變論為指導思想，只是根據某幾個鑒別特徵來劃分門類，習稱人為分類。現代的分類是以進化論為指導思想，根據物種在進化上的親疏遠近進行分類，通稱自然分類。現代分類學不僅進行形態結構的比較，而且吸收生物化學及分子生物學的成就，進行分子層次的比較，從而更深刻揭示生物在進化中的相互關系。現代分類學可定義為研究生物的系統分類和生物在進化上相互關系的科學。 生物學中有很多分支學科是按照生命運動所具有的屬性、特徵或者生命過程來劃分的。 形態學是生物學中研究動、植物形態結構的學科。在顯微鏡發明之前，形態學只限於對動、植物的宏觀的觀察，如大體解剖學、脊椎動物比較解剖學等。比較解剖學是用比較的和歷史的方法研究脊椎動物各門類在結構上的相似與差異，從而找出這些門類的親緣關系和歷史發展。顯微鏡發明之後，組織學和細胞學也就相應地建立起來，電子顯微鏡的使用，使形態學又深入到超微結構的領域。但是形態結構的研究不能完全脫離機能的研究，現在的形態學早已跳出單純描述的圈子，而使用各種先進的實驗手段了。 生理學是研究生物機能的學科，生理學的研究方法是以實驗為主。按研究對象又分為植物生理學、動物生理學和細菌生理學。植物生理學是在農業生產發展過程中建立起來的。生理學也可按生物的結構層次分為細胞生理學、器官生理學、個體生理學等。在早期，植物生理學多以種子植物為研究對象；動物生理學也大多聯系醫學而以人、狗、兔、蛙等為研究對象；以後才逐漸擴展到低等生物的生理學研究，這樣就發展了比較生理學。
遺傳學
是研究生物性狀的遺傳和變異，闡明其規律的學科。遺傳學是在育種實踐的推動下發展起來的。1900年孟德爾的遺傳定律被重新發現，遺傳學開始建立起來。以後，由於T.H.摩爾根等人的工作，建成了完整的細胞遺傳學體系。瑞士生物學家米舍爾首次發現在細胞核中有一種含磷量極高的物質。20年以後，這種化學成分才被定名為核酸。後來，經過許多科學家的努力，才發現核酸有兩種，一種是脫氧核糖核酸，也就是DAN，具有儲存和遺產信息的作用，另一種是核糖核酸，簡稱RNA，在遺傳信息表達的過程中起著重要的作用。1953年，遺傳物質DNA分子的結構被揭示，遺傳學深入到分子水平。基因組計劃的進展，從基因組、蛋白質組到代謝組的遺傳信息傳遞，以及細胞信號傳導、基因表達調控網路的研究，1994年系統遺傳學的概念、詞彙與原理於中科院提出與發表。現在，遺傳信息的傳遞、基因的調控機制已逐漸被了解，遺傳學理論和技術在農業、工業和臨床醫學實踐中都在發揮作用，同時在生物學的各分支學科中佔有重要的位置。生物學的許多問題，如生物的個體發育和生物進化的機制，物種的形成以及種群概念等都必須應用遺傳學的成就來求得更深入的理解。
胚胎學
是研究生物個體發育的學科，原屬形態學范圍。1859年達爾文進化論的發表大大推動了胚胎學的研究。19世紀下半葉，胚胎發育以及受精過程的形態學都有了詳細精確的描述。此後，動物胚胎學從觀察描述發展到用實驗方法研究發育的機制，從而建立了實驗胚胎學。現在，個體發育的研究採用生物化學方法，吸收分子生物學成就，進一步從分子水平分析發育和性狀分化的機制，並把關於發育的研究從胚胎擴展到生物的整個生活史，形成發育生物學。
生態學
是研究生物與生物之間以及生物與環境之間的關系的學科。研究范圍包括個體、種群、群落、生態系統以及生物圈等層次。揭示生態系統中食物鏈、生產力、能量流動和物質循環的有關規律，不但具有重要的理論意義，而且同人類生活密切相關。生物圈是人類的家園。人類的生產活動不斷地消耗天然資源，破壞自然環境。特別是進入20世紀以後，由於人口急劇增長，工業飛速發展，自然環境遭到空前未有的破壞性沖擊。保護資源、保持生態平衡是人類當前刻不容緩的任務。生態學是環境科學的一個重要組成成分，所以也可稱環境生物學。人類生態學涉及人類社會，它已超越了生物學范圍，而同社會科學相關聯。 生命活動不外物質轉化和傳遞、能的轉化和傳遞以及信息的傳遞三個方面。因此，用物理的、化學的以及數學的手段研究生命是必要的，也是十分有效的。交叉學科如生物化學、生物物理學、生物數學就是這樣產生的。 生物化學是研究生命物質的化學組成和生物體各種化學過程的學科，是進入20世紀以後迅速發展起來的一門學科。生物化學的成就提高了人們對生命本質的認識。生物化學和分子生物學的內容有區別，但也有相同之處。一般說來，生物化學側重於生命的化學過程、參與這一過程的作用物、產品以及酶的作用機制的研究。例如在細胞呼吸、光合作用等過程中物質和能的轉換、傳遞和反饋機制都是生物化學的研究內容。分子生物學是從研究生物大分子的結構發展起來的，現在更多的仍是研究生物大分子的結構與功能的關系、以及基因表達、調控等方面的機制問題。 生物物理學是用物理學的概念和方法研究生物的結構和功能、研究生命活動的物理和物理化學過程的學科。早期生物物理學的研究是從生物發光、生物電等問題開始的，此後隨著生物學的發展，物理學新概念，如量子物理、資訊理論等的介入和新技術如 X衍射、光譜、波譜等的使用，生物物理的研究范圍和水平不斷加寬加深。一些重要的生命現象如光合作用的原初瞬間捕捉光能的反應，生物膜的結構及作用機制等都是生物物理學的研究課題。生物大分子晶體結構、量子生物學以及生物控制論等也都屬於生物物理學的范圍。 生物數學是數學和生物學結合的產物。它的任務是用數學的方法研究生物學問題，研究生命過程的數學規律。早期，人們只是利用統計學、幾何學和一些初等的解析方法對生物現象做靜止的、定量的分析。20世紀20年代以後，人們開始建立數學模型，模擬各種生命過程。現在生物數學在生物學各領域如生理學、遺傳學、生態學、分類學等領域中都起著重要的作用，使這些領域的研究水平迅速提高，另一方面，生物數學本身也在解決生物學問題中發展成一獨立的學科。 有少數生物學科是按方法來劃分的，如描述胚胎學、比較解剖學、實驗形態學等。按方法劃分的學科，往往作為更低一級的分支學科，被包括在上述按屬性和類型劃分的學科中。 生物界是一個多層次的復雜系統。為了揭示某一層次的規律以及和其他層次的關系，出現了按層次劃分的學科並且愈來愈受人們的重視。 分子生物學是研究分子層次的生命過程的學科。它的任務在於從分子的結構與功能以及分子之間的相互作用去揭示各種生命過程的物質基礎。現代分子生物學的一個主要分科是分子遺傳學，它研究遺傳物質的復制、遺傳信息的傳遞、表達及其調節控制問題等。 細胞生物學是研究細胞層次生命過程的學科，早期稱細胞學是以形態描述為主的。以後，細胞學吸收了分子生物學的成就，深入到超微結構的水平，主要研究細胞的生長、代謝和遺傳等生物學過程，細胞學也就發展成細胞生物學了。 個體生物學是研究個體層次生命過程的學科。在復式顯微鏡發明之前，生物學大都是以個體和器官系統為研究對象的。研究個體的過程有必要分析組成這一過程的器官系統過程、細胞過程和分子過程。但是個體的過程又不同於器官系統過程、細胞過程或分子過程的簡單相加。個體的過程存在著自我調節控制的機制，通過這一機制，高度復雜的有機體整合為高度協調的統一體，以協調一致的行為反應於外界因素的刺激。個體生物學建立得很早，直到現在，仍是十分重要的。 種群生物學是研究生物種群的結構、種群中個體間的相互關系、種群與環境的關系以及種群的自我調節和遺傳機制等。種群生物學和生態學是有很大重疊的，實際上種群生物學可以說是生態學的一個基本部分。 以上所述，還僅僅是當前生物學分科的主要格局，實際的學科比上述的還要多。例如，隨著人類的進入太空，宇宙生物學已在發展之中。又如隨著實驗精確度的不斷提高，對實驗動物的要求也越來越嚴，研究無菌生物和悉生態的悉生生物學也由於需要而建立起來。總之，一些新的學科不斷地分化出來，一些學科又在走向融合。生物學分科的這種局面，反映了生物學極其豐富的內容，也反映了生物學蓬勃發展的景象。