高中生物課標是什麼

① 如何把握和落實高中生物新課標基本理念

摘要：普通高中生物新課程標準的基本理念包括4個方面：提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系。主要論述了如何在教學中把握新課標、貫穿新課標。關鍵詞：新課標理念;生物學課堂教學新課程改革提出了「自主、合作、探究」的學習方式，強調課堂教學要體現「學生的主體性」，「師生在教學中應該是平等的交流」等理念。（剩餘3643字）

② 怎樣理解高中生物新課程標准

高中生物學課程標准提出了四項課程理念：提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系。解讀和領會基本理念是順利實施新課程的首要任務。
提高生物科學素養
科學素養最基本的含義是學生能夠合理地將所學到的科學知識運用於社會與個人生活中。高中生物學的基本科學素養包括理解生物學基本現象、事實、規律以及生物學原理如何應用於生物技術領域之中，解釋發生在身邊的生物學現象等5個方面。我們可以從「科學態度和科學的世界觀，生物學知識，科學探究方法與技能，科學、技術與社會（STS）」四個維度來理解生物科學素養，並通過教學過程使學生在這四方面得到發展。
面向全體學生
面向全體學生是指高中生物課程要面向所有的在校學生。在這一理念指導下，高中生物學教學應該注意：（1）要給所有學生提供同樣的學習機會。（2）要讓每個學生通過努力達到必修模塊的基本要求。（3）滿足不同學生的需求。（4）面向全體學生不是降低高中生物學教育的水準。
倡導探究性學習
探究性學習作為一種有效培養學生科學素養的教學方法，成為新課程改革中轉變學生學習方式的突破口。生物學科的產生與發展本身就是人們不斷地進行科學探究的結果，其中不僅包含了生物學知識，也包含了生物學的研究方法與技能，包含了生物學的思維方式和基本思想。用類似與科學家進行科學探究的方法與過程來介紹生物學知識，不僅有利於學生掌握生物學知識，提高學習效率；更重要的是要讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，掌握較強的生物學基本操作技能，形成科學的思維方式，提高學生的生物學素養。
注重與現實生活的聯系
生物學來源於自然和社會，生物學研究的目的就是通過揭示生命本質和生命活動規律，提高人們解決社會、生產和生活實際中面臨的問題（如資源問題、環境問題、疾病與健康問題等），提高人們應對自然現象的能力。因此，高中生物學課程就要注重與現實生活的實際問題，讓學生養成關注社會、生產和生活實際的習慣。

③ 高中生物課標10個大概念

高中生物課標的10個大概念如下：

1、科學探究

2、生物體的結構層次

3、生物與環境

4、生物圈中的綠色植物

5、生物圈中的人

6、動物的運動和行為

7、生物的生殖、 發育與遺傳

8、生物的多樣性

9、生物技術

10、健康地生活

4、細胞能進行分裂、 分化， 以生成更多的不同種類的細胞用於生物體的生長、 發育和生殖。

5、一些生物由單雹凱中細胞構成， 一些生物由多細胞組成。

6、多細胞生物體具有一定的結構層次， 可包括細胞、 組織、 器官（系統） 和生物個體。

三、生物與環境

1、生物與環境相互依賴、 相互影響。

2、一個生態系統包括一定區域內的所有的植物孫判、 動物、 微生物以及非生物環境。

3、 依據生物在生態系統中的不同作用， 一般可分為生產者、 消費者和分解者。

4、生產者通過光合作用把太陽能（光能） 轉化為化學能， 然後通過食物網（鏈）傳給消費者、 分解者， 在這個過程中進行著物質循環和能量流動。

5、生物圈是最大的生態系統。

④ 人教版高中生物課程標准中對教學建議提出了哪些要求

（一）深化對課程理念的認識
《標准》確定的課程理念是：提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。按照課程理念，教學中要注意更新課程內容，增強課程內容與社會發展、科技進步、現實生活的聯系；優化學習方式；改進評價方法；增強課程與學生自我發展的聯系，幫助學生規劃人生，促進學生全面發展。在這種變革中，教師作為學習活動指導者的作用比以往更顯重要。教師要認真學習相關的課程文件和《標准》，理解新的課程理念和課程要求，更新教學觀念。
（二）全面落實課程目標
課程目標包括知識、能力、情感態度與價值觀三個方面。例如，對生態環境的保護，既要學習生態環境保護的知識，又要培養相關的能力，還要養成積極的態度和參與意識。這三個方面的要求對科學素養的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識教學的同時，更加重視情感態度與價值觀和能力目標的實現，在每個模塊的教學中，全面落實三個方面目標的要求。
（三）組織好探究性學習
科學探究作為發現科學事實、揭示科學規律的過程和方法，在科學教育中有重要的意義。教學不僅要使學生獲取一定的知識，還要使學生習得獲取知識的方法，提高解決問題的能力。在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。只有這樣，《標准》規定的目標才能落到實處。教師在組織探究活動時應注意以下幾個方面。
1．探究活動要有明確的教學目標
強調學生的學習過程，並不是忽視學習成果，而是對學習成果有更高的要求，探究是達成這些成果的重要途徑。每一次探究活動都要有明確的教學目標。教學目標應使用行為動詞來表達，以便有針對性地完成活動過程的設計，也便於在活動之後檢驗教學成果。
2．要有值得探究的問題或研究任務
每個探究活動應有學生未知答案的問題。如果學生已經知道答案，就不可能經歷真正的探究。
除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創設問題情境,鼓勵學生提出自己感興趣的問題，並選擇其中最有探究價值的問題作為小組或全班共同研究的課題。
3．要有民主的師生關系和求真求實的氛圍
科學探究活動的開展需要民主的師生關系和求真求實的氛圍。教師要鼓勵學生，並給每個學生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題，並運用證據和邏輯展開討論。討論問題時，教師和所有學生應處於平等的地位。教師在組織教學的過程中，應注意保護學生勇於探究的精神和自信心。
4．探究性學習是重要的學習方式，但不應成為惟一的方式
不同的學習方式有各自的特點、優勢和適用的條件。教師應根據不同的教學內容注意採用多樣化的教學方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項目設計、個案研究等。

⑤ 19.2017高中生物課標和2022義務教育課標的教學理念

2022版義務教育課程標准生物學核心理念解讀和教學建議——聚焦素養 面向未來新課標為即將開始的下一輪義務教育生物學課程改革提供了目標導向、課程內容、評價方法與實施建議，對進一步推動生物教學高質量發展具有重要意義。筆者從內容解讀和教學建議兩方面談談看法，與老師們分享。一、新課標內容解讀1.主體框架邏輯清晰新課標正文包括6個部分：課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量和課程實施。生物學課程依據課程性質和課程理念，確立課程目標，進而猛跡構建課程內容；由應達成的課程目標和應掌握的課程內容，刻畫清晰的學業質量；綜合新課標實施背景下的各項要求，給出開展課程實施的具體建議，如下圖。2.核心素養目標導向初高中生物學課程標准按照頒布時間先後，呈現明顯的進化關系，尤以課程教學目標導向的演進最為典型。2003年發布的《普通高中生物課程標准（實驗）》首次將提高生物科學素養——公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，作為課程的基本理念之一。上述要求在《義務教育生物學課程標准（2011年版）》（以下簡稱「2011年版課標」）中基本沿用。《普通高中生物學課程標准（2017年版）》（以下簡稱「2017年版高中課標」）將核心素養提升為課程設計宗旨和實施基本要求，著眼於適應未來社會發展和個人生活需要，從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任4個方面發展學科核心素養，體現生物學科育人價值。新課標的目標導向則在此基礎上進一步發展，反映學生發展核心素養研究的新成果，體現義務教育階段學生的認知特點和學習需求，同時與普通高中生物學科核心素養發展要求緊密銜接。新課標核心素養由生命觀念、科學思維、探究實踐和態度責任組成。生命觀念是生物學科獨有的、不可替代的育人價值體現，其要求學生掌握生物學基礎知識和基本方法，將知識提升至正確、科學的觀念層面，形成從生物學視角正確分析生命世界的基本觀點和總體認識。科學思維是指在形成生命觀念的過程中，尊重事實證據，崇尚嚴謹求實的作風，基於證據和枝和並邏輯，運用比較、歸納、建模等方法，獨立思考、分析和判斷真實情境中的問題。生命觀念和科學探究的提法在新課標和2017年版高中課標中保持一致。探究實踐是解決問題的具體做法，包括科學探究以及2017年版高中課標中所沒有的跨學科實踐。態度責任強化了課程育人導向，強調學生的社會責任、社會參與，以及2017年版高中課標中所沒有的科學態度和健康意識，著眼於學生主體、學生健康。新課標中的探究實踐和態度責任，是對2017年版高中課標中科學探究和社會責任的進一步發展和完善。
3.課程內容優化整合為更好地適應初中生的發展需要，相比2011年版課標，新課標將課程內容進行了主題整合、內容優化（見表1）。表1例如，新課標將2011年版課標中「生物圈中的人」主題與「健康地生活」主題合並為「人體生理與健康」主題，幫助學生理解健康生活是建立在完整生理結構基礎上的實踐活動。又如，對2011年版課標中「動物的運動和行為」主題進行整合刪減，將「動物的運動」歸於新課標中的「人體生理與健康」主題，達到優化課程內容、減輕學生負擔的目的。此外，新課標課程內容的優化還包括學科大概念的構建。大概念的形成過程為：以事實為證據，歸納總結形成次位概念，再以次位概念支撐形成重要概念，最後匯總形成大概念（也叫大觀念）。大概念能使知識結構化，避免知識碎片化和割裂。新課標下，每個學習主題包括一至兩個大概念，每個大概念涵蓋若干個重要概念和次位概念。以「生物體的結構層次」學習主題為例（見表2）。表24.學業質量指導評價新課標的學業質量為本次初中生物學課程標准修訂的新增內容。其以核心素養為主要維度，結合課程內容，整體刻畫了學生學業成就具體表現特徵，為學業水平考試命題及評價提供了重要依據，能有效指導教學的設計與實施、教材的編寫等，同時，與2017年版高中課標的學業質棚型量順暢銜接，確保了初高中生物學課程育人目標指向發展核心素養的一致性。新課標課程內容中的學業要求也對核心素養的4個方面進行了刻畫，但其與學業質量刻畫得不同。學業要求提出的是階段性核心素養目標要求，而學業質量提出的是課程結束時應達成的終結性核心素養目標要求。兩者是部分與整體的關系，前者不斷強化，最終推動達成後者。5.實施建議與時俱進新課標的課程實施包括教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用、教學研究與教師培訓5個方面內容。教學建議對於教學實施有較強的指導作用。新課標教學建議明確提出：教學目標應體現核心素養的綜合性、發展性、實踐性；教師應圍繞大概念組織教學內容，主動設計以概念為中心的教學活動，從而為遷移和應用概念奠定基礎，同時，應重視探究學習情境的創設，引導學生從真實情境中提出問題，主動獲取證據，作出判斷，表達交流；生物教學應加強與科學、技術、社會等的聯系，推進與現代信息技術的深度融合，使廣大師生更好地適應信息時代對每位公民能力和素養的要求。
此外，課程實施部分對教師、教研員和教育行政管理人員有較大借鑒意義的內容還包括評價原則中的多元多樣，例如評價實施中的單元評價、跨學科實踐活動評價。上述建議充分體現以學生為主體、重視「學校—家庭—社會」教育聯動、發揮教研工作重要作用等新時代基礎教育的特徵與需求。二、新課標教學建議新課標所倡導的目標素養化、內容結構化、評價標准化等先進理念，已成為新時代育人發展的風向標，教師、教研員和教育行政管理人員應在日常教學及管理工作中，認真研究、嚴格落實以下幾個方面，為即將開始的下一輪義務教育教學課程改革積累經驗。1.深刻理解和認同生物學的科學本質生物學重視基於事實證據、可重復實驗的歸納總結和分析推理，重視研究對象的概念、特殊性，重視規律的概率性、思維方式的靈活性、研究方法的綜合性。這一切都反映了生物學的科學本質，要求教師在教學過程中講證據、講邏輯、重實驗，而不是照本宣科，脫離真實問題情境。2.認真研究和實施核心素養目標導向教師必須認真研讀初高中課程方案、生物學課程標准、其他學科課程標准和相關文獻，掌握本學科及跨學科知識體系和方法技能，了解技術發展趨勢，引導學生綜合運用所學本領解決真實問題，形成與發展核心素養，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。3.嚴格制訂和執行集體教研備課制度學校應通過制訂與執行教研備課制度，幫助每名教師規范教學行為，提升教學水平，進而有效落實新課標理念。例如，安排集體教研備課，反饋、匯總上一階段教學實施效果和學生疑難點，繼而對本階段教學進行補充；制訂本階段教學計劃，設計貼合核心素養導向的教學目標、有層次有環節有互動的教學過程、多元化的評價辦法、分層化的作業設計等。由此，集個體智慧為群體智慧，擴大個體教學經驗優勢，促學科良性發展。義務教育新課程標准方案解讀最近，教育部正式頒布了義務教育階段新修訂的各門課程標准（以下簡稱「新課程標准」）。對新課程標準的解讀和學習、理解與落實將是當前基礎教育界的一件十分緊迫的大事。新課程標准究竟是一個什麼樣的標准？或者說本次課程標准修訂究竟有哪些突破和創新？本文將結合自己參加課程標准修訂的體會，從以下三個維度對此進行解讀。
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《2022版義務教育生物學課程標准》核心理念解讀和教學建議
2022版義務教育課程標准生物學核心理念解讀和教學建議
——聚焦素養 面向未來
新課標為即將開始的下一輪義務教育生物學課程改革提供了目標導向、課程內容、評價方法與實施建議，對進一步推動生物教學高質量發展具有重要意義。筆者從內容解讀和教學建議兩方面談談看法，與老師們分享。
一、新課標內容解讀
1.主體框架邏輯清晰
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新課標正文包括6個部分：課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量和課程實施。生物學課程依據課程性質和課程理念，確立課程目標，進而構建課程內容；由應達成的課程目標和應掌握的課程內容，刻畫清晰的學業質量；綜合新課標實施背景下的各項要求，給出開展課程實施的具體建議，如下圖。
2.核心素養目標導向
初高中生物學課程標准按照頒布時間先後，呈現明顯的進化關系，尤以課程教學目標導向的演進最為典型。2003年發布的《普通高中生物課程標准（實驗）》首次將提高生物科學素養——公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，作為課程的基本理念之一。上述要求在《義務教育生物學課程標准（2011年版）》（以下簡稱「2011年版課標」）中基本沿用。《普通高中生物學課程標准（2017年版）》（以下簡稱「2017年版高中課標」）將核心素養提升為課程設計宗旨和實施基本要求，著眼於適應未來社會發展和個人生活需要，從生命觀念

⑥ 試述我國中學生物新課程標準的教學目標有哪些

課程的具體目標如下：1，知識上標；獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發展方向和成就，知道生物科學發展史上的重要事件；了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的應用；積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。2，情感態度與價值觀目標；初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，生物進化觀點和生態學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。…3，能力目標；能夠正確使用一般的實驗器具，掌握採集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作、生物繪圖等技能；能夠利用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；發展科學探究能力；三個維度的目標在課程實施過程中是一個有機的整體。