『壹』 如何提高學生的生物學素養
《》 井岡山大學附屬中學 羅斌 在科學技術不斷改變我們的生活、改變著我們的世界的今天，具有科學素養是每一個公民必不可少的能力。因此新的《生物課程標准》把提高生物科學素養作為基本理念之一。「生物學素養」主要是指參加社會活動，經濟活動，生產實踐活動和個人決策時所需的生物學概念及科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。可以概括出生物學素養主要是由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質等要素構成、可見，具備生物學素養有助於處理人與自然、人與社會、人與科技的關系，能夠更好地適應社會。 課程改革後的中學生物教材，內容更貼近生活，貼近自然，貼近社會，更具有科學性、趣味性。這不僅有利於學生對生物科學知識的理解和掌握，而且有助於促進學生智力和能力的發展，有助於學生對科學的本質和客觀世界的認識，有助於學生形成科學的世界觀和價值觀。中學生物教師應充分利用教材特點，充分利用教材中關於培養學生科學素養的材料，加強對學生科學素質培養，提高學生生物學素養。以下是在教學中注重提高學生生物學素養的一些具體做法。 一、激發學生學習生物學的興趣，是提高學生生物學素養的前提。 農村中學生源素質參差不齊，學生學習主動性也有差異，調動學生學習興趣的顯得尤為重要。如何激發學生學習生物學的興趣呢？ （一）新穎的導入新課能激發學生學習生物的興趣。 課堂教學的導入如同戲曲的引子，影視劇的序幕，精心設計的導入能扣響學生的心弦，使學生情緒高漲。生物學知識豐富多彩，教師要善於將生物學知識用精湛的藝術形式表現出來，從而激發學生學習生物學的興趣。教學內容不同，導入新課的方法也會不同，但形式要力求新穎、獨特，富有情趣。例如，在學習「水中生活的動物」時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然後分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。這些現象使學生們異常興奮，自然激發了他們對理論學習的濃厚興趣。 （二）通過落實教材中的「活動」內容培養學生勤於探究、樂於探究的生物學素養。 課改後的教材中，安排了較多的「活動」內容，教師要根據實際，對「活動」的內容、難度和形式要靈活掌握。探究性活動盡量讓學生自己去做。而在活動中要著重強調過程，而不是結果，重在使學生認識科學探究的一般方法，提高科學探究的能力，培養學生實事求是的科學態度。比如，講「微生物與人類的關系」這一節時，教材安排「自製泡菜」的活動，教師可讓學生根據實際情況，在有經驗的家長指導下，自己動手製作泡菜和自釀美酒、米酒。學生品嘗到自己製作的泡菜和米酒，使學生有一種成就感。這樣，可以極大地激發學生學習生物學的熱情，為學生進一步學習和掌握生物學知識，提高學生生物學素養奠定了基礎。 二、以豐富的生物學知識，培養學生的生命科學意識。 一個人如果對生物學知識一無所知，就更談不上對生物學有什麼興趣。只有生物學的知識積累到一定程度時，學生才能對生物學產生興趣。因此，在教學中，不斷開拓學生的視野，適時地掌握好教材基礎知識與生命科學研究動態的銜接，有利於培養學生熱愛生命科學的意識。例如，對細胞這一章內容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養技術應用的實例，如利用組織培養技術快速繁殖花卉和樹苗。在「遺傳的物質基礎」一節中，引入遺傳工程和基因工程的成果、人類基因組計劃等生命科學的前沿知識。如我國通過基因技術獲得的快速生長的轉基因魚；抗擠壓耐保存的轉基因西紅柿；人類基因組計劃將完成人類全部23對染色體的遺傳圖譜的繪制工作，困擾人類的頑疾如艾滋病、惡性腫瘤、遺傳病將被攻克，從而大大提高人類的健康水平和生活質量。在教學中滲透這些知識不僅能拓展學生的生物學知識的視野，同時也增進學生對生物科技與社會關系的理解，提高學生的實踐和探究能力，而且喚起了學生的時代感，樹立了生命科學的意識。 三、利用生物科學發現史，培養學生科學研究方法。 生物科學是一門以實驗為基礎的科學，生物科學的概念、原理，無不來自於客觀的實踐，來自於科學家的科學研究。通過探究科學家的科學研究來培養學生科學的思維方法和科學的研究方法，從而提高學生的生物科學素養。例如：在分析1880年德國科學家恩格爾曼用水綿和好氧菌進行光合作用實驗時，先請學生自己閱讀「實驗過程」，然後提出如下探究問題：（1）科學家為什麼選用水綿作為實驗材料？引導學生從觀察水綿的結構出發：具有細而長的帶狀葉綠體，並呈螺旋狀分布，不僅受光面積大，也便於觀察，經討論分析，認識到科學家選擇水綿作為實驗材料的目的，進一步認識到：選擇理想的實驗材料也是實驗成敗的關鍵因素之一。（2）恩格爾曼在設計實驗步驟時，為什麼要把載有水綿的好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣並且黑暗的環境里呢？學生經過討論，一致認為：排除氧氣和光線的影響，提高實驗的嚴密性。（3）為什麼要選用極細的光束照射，並且用好氧細菌檢測？學生回答：這樣能夠准確判斷水綿細胞中釋放氧氣的部位。保證實驗結論的准確性。⑷為什麼要做黑暗、局部曝光的對比實驗？學生回答：可明確結果全是由光照引起的，確保實驗結論的唯一性。從而得出科學的結論：葉綠體是光合作用的場所。通過啟發誘導使學生明確：提出問題→創立假設→設計實驗→分析結果→再實驗再觀察，直到找出事物內在的必然聯系，這不僅是光合作用發現的基本過程，也是生物科學研究的基本過程。這不僅能訓練學生的觀察能力，思維能力和分析能力，還培養了學生科學的研究方法。而且幫助學生樹立科學實驗導致科學發展的觀點，從而提高學生的生物科學素養。 四、通過實驗課提高學生生物學素養 中學生物學實驗課是生物教學中的重要環節,通過實驗可以極大地調動學生學習生物學的興趣,培養學生掌握最基本的實驗技能,更重要的是能夠提高學生的生物學素養。在教學中注重培養學生的操作、觀察、表達能力,收到了非常好的教學效果。 （一）培養學生規范的操作能力 1、教師以規范的操作讓學生模仿。初中的學生剛剛接觸生物學實驗,實驗的操作還不太熟練、不太規范,此時特別需要教師耐心、細致地進行示範操作,對學生進行指導。例如在「顯微鏡的使用」這一實驗中,我們就取鏡和安放、對光、調焦、觀察等一系列的操作進行規范的實驗示範,做到每講一點就規范地做一步,學生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說,我們一邊講道:「左手托住鏡座右手握住鏡臂」,一邊進行示範操作,學生跟著我們進行實驗。這樣,容易培養學生規范的實驗操作能力。又如觀察物象時,我們在屏幕上投影:「先轉動粗准焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,此時眼睛應該密切注視物鏡;當物鏡接近玻片標本時,再轉動粗准焦螺旋使鏡筒緩緩上升,直到看見物像為止;最後略微轉動細准焦螺旋使看見的物像更加清晰。」這樣,不僅培養了學生規范的實驗操作能力,而且能夠保證學生安全、快速地觀察到物像。
2、提出問題,進行有針對性的訓練。與顯微鏡相關的實驗常常因為操作能力較差而直接影響到觀察實驗的效果,為此,我們在生物實驗課教學時,常常採取提出一些問題進行有針對性訓練的方法,從而提高學生的實驗技能。比如,在觀察「葉片的結構」實驗之前提出:「在顯微鏡下只能看清楚一層植物細胞,如果葉的橫切片切的太厚,你能不能看清葉片的構造?如果看不清楚該怎麼辦?」利用這個問題很自然地引發學生用雙面刀片在觀察之前製作葉片橫切面的臨時玻片標本,而且學生也很用心地挑選最薄的切片。這樣,就能提高學生徒手切片的技能上實驗課時學生就能夠有更多的時間觀察葉片的內部結構。 （二）使學生掌握正確的觀察方法 中學生在實驗過程中，對實驗對象或標本的觀察往往帶有盲目性,教師應該細致而明確地告訴學生「看」（觀察）什麼、怎樣「看」。教師只有這樣正確引導學生有目的地觀察,學生的觀察效果才會好。例如在觀察綠色開花植物的結構層次時,教師要求學生按照從整體到局部、從上到下的順序觀察自己帶來的綠色開花植物的各個器官;然後在用放大鏡觀察自己帶來的果實時,要求學生按照由表及裡的順序觀察其組成情況。 植物的觀察解剖實驗要嚴格按照一定的順序進行觀察。比如解剖和觀察花的各部分結構時,如果先解剖和觀察花蕊（雄蕊和雌蕊）,那麼,花蕊以外的萼片和花瓣就會遭到嚴重破壞,從而不利於觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態。所以,解剖和觀察花的各部分結構時應該按照從下到上、由外向內的順序進行,即先看花柄、花托、花萼、花冠,將花托上的萼片和花瓣摘下,再看內部的雄蕊和雌蕊,最後將雌蕊的子房剖開,觀察子房內胚珠的結構。 （三）培養學生的表達能力。所謂實驗中的表達能力,是指運用生物學的概念和原理對實驗中出現的現象和結果,進行分析並做出解釋,得出正確結論的能力。探究實驗的關鍵就是能夠根據實驗現象得出正確的結論。這就要求教師加強對學生表達能力的培養。首先教師必須加強生物學基礎知識的教學,使學生理解初中生物教材中涉及到的概念和原理。其次,教師不斷地給學生提供表達交流的機會,讓他們在平時的交流活動中提升自己的表達能力。為此,我們在每一個探究實驗中都安排了小組間進行表達與交流這一環節。平時教師應多要求學生撰寫實驗報告、調查報告,鼓勵他們利用櫥窗、黑板報展示自己的實驗報告、調查報告,極大地調動學生撰寫的激情和慾望。 總之，在生物學科的日常教學中，應把培養和提高學生的科學素養落到實處，抓住一切有利時機，激發學生學習生物學的興趣，不斷充實學生的生物學知識，掌握科學的思維方法，樹立學生的科學意識，從而促進他們的科學素養的形成、發展和提高。
『貳』 如何培養學生生物學科素養
1，要培養學生對生物學的學習興趣，這是基礎，你要引起學生們的好奇
2，要培養學生求知精神，引導他們多去自己了解查詢自己喜歡的生物學知識，培養這方面習慣，讓他們多交流。上課時也別40分鍾的照本宣科，要適當拓展交流，這也利於培養學生興趣
3，要培養學生嚴謹精神和辯證精神。要知道，生物學不管初中時再像文科，到頭來是一門理科學科，這就需要嚴謹的探究精神，同時也要有辯證精神。上課時可以提出一些自編的問題，讓學生思考，利用自己的材料資源進行辯證，這又可以激發他們的學習興趣。
4，在培養興趣之餘，還要對一些學習上有困難的學生進行針對性輔導，主要培養思維方法，讓他知道怎麼樣去全面嚴謹地考慮生物學問題
基本上這樣就差不多了，這也只是我的一些小見解，祝你桃李滿天下！
『叄』 如何在高中生物教學中培養學生的科學素養 朱前樹
一、提高學生的生物科學素養是新課程實施的核心任務。
「科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，並具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力」。由此可見科學知識、科學方法、科學思想、科學精神、實踐能力是科學素養的五個重要組成部分，而科學精神是科學素養的靈魂。
科學素養和生物科學素養是整體和局部的關系。不同的人會以不同方式表現出自己的科學素養，對於生物課程來說，希望學生們能更多、更好地掌握和運用生命科學的概念和過程於生活和發展之中。《普通高中生物課程標准》指出：「生物科學素養是公民科學素養構成中重要的組成部分。生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。提高每個高中學生的生物科學素養是本課程標准實施中的核心任務」。
生物科學素養反映了一個人對生物學領域中核心基礎內容掌握的情況，生物學的核心基礎內容至少包括以下5個方面：①、學生理解生物學基本現象、事實、規律，以及生物學原理是如何用於生物技術領域；②、學生能夠解釋發生在身邊的生物學現象；③、學生能夠形成正確的情感、態度、價值觀和科學的世界觀，並以此來指導自己的行為；④、學生應掌握一系列的相關技能，包括操作技能，科學探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創造性和批判性的思維方式；⑤、學生應在學習生物課程的過程中，形成終身學習的基本能力和習慣。
二、高中生物教學中培養學會科學素養的策略
1、根據科學經歷和科學家傳記，培養崇尚科學的態度
生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。教材中記述了不少科學發現的經過及科學家傳記。例如光合作用的發現過程，高中生物新教材中介紹了有關科學家所做的一些實驗，闡明了其原理是通過一個個實驗被人們所逐步揭露和認識的，由此，同學們對科學的產生過程有了更深刻地了解。又如孟德爾研究豌豆雜交試驗得出生物的遺傳規律，給了學生生動的啟示：平時只要細心觀察、認真思索、勇於實驗，就有可能發現自然界中的奧秘。這些內容不僅可開闊學生的眼界，還能使學生受到科學方法和科學思維的訓練以及科學精神的熏陶。科學過程呈現知識的來源，使學生構建自身的知識體系成為可能。在闡釋生物學知識來源時，一些曾經或者正在困惑人類的生物學問題，能充分激發學生的好奇心與求知慾，使學生對科學產生興趣，對培養學生的創新意識和科學態度意義重大。
2、提高學生生物科學素養，實驗教學是重要途徑。
生物學實驗以其直觀形象性、操作性為認識和掌握生物知識提供生物的感性材料，通過從感性到理性的認識過程，學生能更好地掌握相關生物學知識；在生物學實驗的過程中，學生要具備和學會觀察，實驗技能操作、實驗測定、實驗記錄、操作實驗條件、對資料和數據分析與處理等方法。經過這樣反復多次的運用和訓練，學生的動手操作能力，實驗設計能力也會得到較好的發展。除此之外，在生物實驗活動中，還可以培養學生探索求真的科學精神和科學態度。
探索性實驗能激發學生的好奇心和鑽研精神，能讓學生在實驗過程中體驗獲得成功的喜悅。因此教師可適當地變驗證性實驗為探索性實驗，並盡可能讓學生自己親自設計與分析實驗。
自行設計實驗需要學生利用所學的專業基礎知識和實驗技能，根據實驗任務，自行剖析實驗課題、設計實驗方案、選配儀器、分析結果。它不僅能培養學生科學研究的一般方法，還能充分發揮學生學習的積極性和主動性，而且它也是目前高考考查的重要題型之一。
教師對實驗報告的不同要求會間接影響整個實驗的過程和效果。改實驗報告為小論文形式，並對論文提出更科學的要求：實驗前要求學生通過預習實驗內容寫出實驗設計；實驗結束後，要根據實驗過程對實驗設計進行補充，並對實驗結果進行綜合分析。這樣不僅可以使學生在實驗過程中科學研究方法和能力的訓練得到進一步的深化，還可以激發學生在報告中提出具體的改進方法、建議和設想，從而培養學生的科學創新能力。
3、引導學生關注科學技術和社會教育的新進展。
科學技術的社會化和社會的科學技術化已成為當今社會生活的熱點之一，了解科學，技術，社會的相互關系，關注和參與生物科學技術有關的社會問題的討論和決策。是生物科學素養的重要組成部分，也是培養學生對自然和社會的責任感的重要途徑。了解科學「科學家的故事」、了解與「社會倫理問題」、了解「與生物學有關的職業」等等。目的是讓學生了解生命科學的發展歷程和進展。了解科學家的工作和科學家堅韌不撥，實事求是的科學態度，及生物科學技術在社會中各領域的應用及科學技術的應用帶來的一些問題。通過對科學、技術社會的了解，促進青少年科學素養的培養和現代人品質的形成有著不可替代的作用。回顧科學研究的思維過程，並學習科學家堅韌不撥，實事求是的科學態度。及生物科學技術在社會中各領域的應用及科學技術的應用帶來的一些問題，促進學生的情感，態度和價值觀方面的健康發展。 提高生物科學素養，面向全體初中學生，倡導探究性學習，三者是一個有機的整體，它既是課程和教學課改的理念，也是指導教學實施的基本理念，我們可以用它來規范自己的教學行為，啟迪我們無盡的教學智慧。
『肆』 生物老師如何提升核心素養！
教師的核心素養是指教師的文化知識素養，教育教學的素養，以及優良的師德，熱愛學生的素養等等。要提高這些素養，我認為教師要不斷學習綜合文化知識納尺游以及專業知困游識。可以通過學歷提升，在職培訓等途徑完成。教師要不斷提高自己的教學能力，針對所教的學段有針對性地研究教學方法，並在實踐中不斷反思，或者向有經驗的教師學習，積極參加教研活動。教師還要不斷提高自身的道德水平和法律意識。要每日深省吾身。才能教育好學生，使他們形成良好的品德。老師還要熱愛每一個孩子，善於發現孩子身上的閃光點。要公平對待每一位學生等。
那麼生物教師應該從下面這幾個方面來提高自身的生物學核心素養！
1、教師的功底—專業技能扎實 生物教師的功底首先是要熟練掌握《教學大綱》和《考綱》的要求和內容,針對不同的學生分析找出每堂課的重難點,努力探究教材中的潛在知識,提高解讀文本的能力。多讀與本專業相關的書籍,不斷豐富充實自己的頭腦。時刻關注國內外有關生物學方面的進展,能做到及時向學生傳遞最新的科研動態,提高學生的求知慾和學習興趣。同伴互助開展教研活動,經常開展聽課及備課活動,相互之間取長補短,共同提高。
2、教學藝術的提升
注重語言表達技巧,提高課堂趣味性。教學語言的使用在生物學教學中十分重要,首先語言要簡單明了,不拖泥帶水,其次要靈活有趣,能夠拉近學生與老師之間的距離,而且生物學科與我們的生活緊密聯系在一起,在教學過程中生活中的小案例也會為課堂增色不少。
巧設導入,激發學生興趣。一個好的導入能讓學生迅速進入狀態,並對本堂課的內容產生興趣,生物學科與我們的生活息息相關,善於運用生活常見的例子來導入新課,可以激發學生的求知慾望。
3、採用新的教學方法
加強實驗教學,注重培養學生的實驗技能。生物實驗是培養學生實踐能力的有效手段,教師只注重課堂教學而忽視實驗教學,是導致學生高分低能的原因,所以,教師的教學不應只局限在教室里,應該讓洞銷學生走進實驗室,走向社會,走向大自然,親身去體會大自然中的生物現象,將教學與生產實踐相結合。