⑴ 如何在初中生物教學中實施創新教學
生物教學是生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。生物教學質量如何，直接關繫到學生生物基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養等等。如何提高生物教學的有效性，使每一個學生的能力得到全面的發展，是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學質量，我們必須實施有效教學。所謂有效教學,是指在規定的時間內,通過提高教學效率,從而產生最大的教學效果.提高生物教學有效性的途徑很多，概括起來主要包括有效備課,有效上課,有效輔導和有效評價.下面就從以上幾個方面談談如何提高初中生物教學的有效性. 一.備課的有效性備課是教學的前期准備工作，是教師從事教學的基本功。有效備課是指在一定的教學投入（時間、精力、努力、物質）之下，形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。備課除了教案寫作的常規要求外，還應從教師自身、教材、學生等角度入手，有效地開發和整合這些課程資源，優化教學方案。 要備好課主要要做到以下幾點: 1.教師不斷豐富自身的生物專業知識，學習先進的教育教學理念新課標中明確:教師是生物學習的組織者、引導者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學習的意識,多學習教育理論,轉變教學觀念。作為教師，我們要研究新課程標准，認真學習新課改下的教學要求和考試說明，要非常熟悉要教什麼，怎麼教；考試考什麼，怎麼考；哪些要重點講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學。 2.備課要用好教材有效備課是解讀教材，超越教材的創新。我們在備課時要多角度鑽研教材，創造性地理解和使用教材。要備好課，進行有效的教學設計，首先必須與教材進行深入地對話，備好教材，把「教教材」轉變成「用教材」。教師不僅要全面、准確地掌握學科知識，還要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，引導學生打通書本世界和生活世界之間的界限，將生活和書本知識融為一體。 3．備課要研究教學的對象課堂教學面對的是全體學生。備課不要脫離學生的起點能力，很多的備課往往只備教材不備學生，不考慮學情，從而定位不準。教師要了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學習的能力等。在備課行動中基本掌握學生能夠達到的能力基礎，部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特徵，在教學設計中，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學環節。備課備學生和備教材同樣重要，因為只有適合學生實際的教學策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學生，要考慮到學生的可能情況，做到因材施教。 4．備課時應充分考慮「預設」與「生成」的關系備課實際上是一種預設，而現實告訴我們，「生成」才是真，到了課堂上才知道真實情況，這就存在一種「預設」與「生成」之間的偏差，從而要求我們充分了解學情。因此，在備課時要充分考慮課堂上可能會發生的情況，並制定好相應的對策。這樣上課時，遇到特殊情況才能有游刃有餘。二.教學過程的有效性伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。如何提高生物課堂教學的有效性，讓生物課堂煥發出生命的活力？下面，就結合教學實踐，談幾點看法： 1．創設有效的問題情境《生物課程標准》指出：「生物教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。」一個好的問題情境，能激發學生的學習興趣，引起學生的生物思考。因此，教師在創設問題情境時，一定要注意到情境創設的有效性。那麼，如何創設有效的問題情境呢？首先，要構建真實的問題情境。 「真實的問題」是指必須與學生生活直接相關的問題。其次，要為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關的生物學習內容。生物學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對生物知識的理解與掌握，並形成緝嘩光狙叱繳癸斜含鉚生物思考的能力。最後，問題要有趣味性即將問題置於生動有趣的情境中。如在講線性規劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學生會覺得更有趣。此外，問題情境的呈現要根據高中生年齡特點和心理特點做出適當的選擇。高中生一般對「有用、有挑戰性」的任務感興趣。因此，教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象或生物知識的實際應用引出問題，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。 2．組織有效的探究活動探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標准所倡導的重要理念之一。
⑵ 創新的，生物實驗，適合初中生
蛋黃醬的製作，果凍的製作，樹葉書簽的製作。。。
⑶ 初中生物實驗創新，具體的實驗。
你好，我為你准備的實驗是測空氣和看似干凈的水壺所含細菌類型及多少，目的及意義是讓人們了解到衛生的重要性及不要輕易被物體的表面所蒙蔽。 首先准備兩個培養皿（事先用肉羹或牛奶鋪好一層營養膜為細菌的培養提供營養。並高溫或低溫滅菌，防止空氣中的細菌在內繁殖影響實驗）用棉棒塗抹水壺再塗抹到培養皿中（細菌接種），接種之後迅速封閉培養皿。另一個培養皿開口在空氣中放置1到2分鍾（接種），之後封閉培養皿。將兩個培養皿都放在常溫下培養，這樣細菌的生長需要的條件就滿足了（適宜的溫度、充足的營養）過幾天觀察現象即可。 純用手機打的，望採納、歡迎提問！
⑷ 高中生物有哪些實驗可以創新，那個大神幫初一下點子。
很多的呀，思路開闊一些，比如：
秋水仙素培育多倍體——用植物的哪個部位處理、用什麼方法可以更好的培育多倍體植物，
植物組織培養——哪個部位更容易獲得愈傷、培育操作需要注意哪些因素、怎樣控制環境中菌對培養的影響、什麼條件下愈傷培育的更快
觀察實驗——螞蟻群體分工，蜜蜂群體，白蟻群體等
成分檢測——同一種植物什麼時期葉片的含糖量最高，含脂量最高；
等等，只要控制好變數，能做的創新實驗很多，甚至你的思路夠好，發篇文章也未嘗不可。
⑸ 部分初中生物實驗教學的改進與創新|初中生物實驗創新與改進
實驗教學是初中生物學科教學的組成部分，是培養學生實踐、創新能力及提高生物科學素養的重要途徑。然而，目前的初中生物實驗教學的現狀令人堪憂，很多實驗由於實驗材料選擇不當、實驗方法不夠合理、實驗教學的組織管理不夠到位，使得初中生物實驗教學多年來始終在低效的水平上徘徊。近年來我們組織本區初中生物教師對蘇教版中部分初中生物實驗教學進行了認真研究和實踐，積極改進，大膽創新，提高了生物實驗教學的有效性。
1實驗材料的改進
1.1觀察種子的結構
問題分析：教材選用大豆種子作為觀察種子結構的材料，由於大豆種子較小，胚芽、胚軸、胚根不易觀察到；子葉中澱粉含量較少，用碘液鑒定澱粉時，實驗效果不明顯。
改進材料：選取顆粒比較大的芸豆種子替代大豆種子，觀察前將芸豆種子浸泡24h，讓芸豆種子種皮變軟，胚芽稍稍萌發。在觀察種子內部結構時，肉眼即可清晰地觀察到胚芽、胚軸、胚根等結構，在教學中可讓學生用不同顏色的水筆對觀察到的胚芽、胚軸、胚根進行著色標記，以便教師檢測學生觀察的結果是否正確。用碘液對子葉中的澱粉進行鑒定時，澱粉遇碘變藍現象明顯。
1.2外界溶液濃度影響細胞吸水的實驗
問題分析：教材中選用的實驗材料為兩對以上葉的豆類幼苗，將其分別放在清水和10％的鹽水中，觀察幼苗吸水挺直、失水萎蔫的現象，一般需要20多分鍾時間，由於不能及時觀察到實驗現象，影響了教學的順利開展，且培養兩對以上葉的豆類幼苗需要數天的時間。
改進材料：可選用黃豆芽或綠豆芽代替兩對以上葉的豆類幼苗進行實驗，把豆芽分別放在清水和10％的鹽水中，2min後就會出現放在清水中的豆芽保持硬挺，放在鹽水中的豆芽發生萎蔫的現象。教師可及時利用實驗現象引導學生分析原因。且豆芽是人們常食用的食物，課前教師可以在菜場或超市購買到，方便快捷。
1.3觀察葉片的結構
問題分析：該實驗一般選用菠菜葉做葉橫切，觀察葉片結構，但菠菜葉容易失水萎蔫，早晨買來的菠菜上午做實驗時就萎蔫了，葉子捲成卷，很不好切。如用水將菠菜泡起來，葉子易變脆，切的切片多不完整，導致上表皮或下表皮缺失。
改進材料：可用綠蘿的葉替代菠菜葉，這種葉很容易切出完整的葉橫切片，而且不怕萎蔫，摘下來放置兩天依然能做出理想的切片。綠蘿在花卉市場很容易買到。
1.4觀察莖輸導功能實驗
首租
問題分析：「觀察莖輸導功能」實驗中，一般選用楊樹帶葉的枝條進行實驗，但是根據課時進度，在進行該實驗時南京地區已經是深秋，楊樹的形成層已經停止活動，樹皮很難剝，即韌皮部和木質部分不開，實驗效果不佳。
改進材料：可用大葉黃楊代替楊樹，大葉黃楊是一種常綠植物，即使在深秋，它的形成層也在活動，樹皮也很容易與木質部分離；用大葉黃楊做實驗材料，把帶葉枝條浸入稀釋的紅墨水中，至於陽光下，一晝夜紅墨水即可上者陪兆升到葉脈處，剝下樹皮，可以明顯看到木質部變紅而韌皮部不變紅，說明紅墨水是從木質部向上運輸的。
2實驗方法的改進
2.1探究蚯蚓在什麼樣的物體表面爬得快
問題分析：根據教材的提示，一般該實驗的設計是將一條粗壯的蚯蚓先後放在不同的物體(如玻璃、硬紙板)表面上，觀察哪種表面比較適合蚯蚓移動?實驗後發現：蚯蚓在玻璃上移動快，在硬紙板上移動慢，與預測的結果正好相反。其原因可能是由於硬紙板吸收了蚯蚓身上的黏液，與蚯蚓粘在了一起，不利於蚯蚓的移動，或者蚯蚓身上黏液減少，呼吸減弱，產生能量少，活動力降低。
改進方法：准備兩塊長方形玻璃板，將一塊打磨，另一塊保持光滑。為了確保蚯蚓在玻璃板上直線運動，可用兩根玻璃棒作為直線的軌道，讓其在軌道中運動。
2.2植物呼吸作用產生二氧化碳
問題分析：教材中該實驗的設計如下：
①實驗前一天，分別將100g新鮮和燙過的蔬菜分別裝入不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，並用止水夾夾緊軟管，亂纖不加標記。
②隨機取一袋蔬菜，將軟管插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地積壓擠壓塑料袋，觀察石灰水有無變化，推測袋中裝的蔬菜是新鮮的還是燙過的。
但在實際操作中，軟管和止水夾一般要到化學實驗室去借，軟管在扎塑料袋口的時不易處理，過緊實驗時氣體不容易排出，過松會漏氣。初一的學生第一次接觸止水夾，使用不熟練，易導致氣體泄漏，最後皮管插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，因二氧化碳氣體不足導致實驗效果不明顯。
改進方法：可利用較硬的塑料吸管代替軟管插入黑塑料袋中，便於扎緊袋口；用凡士林替代止水夾封住吸管口，驗證氣體時，可將吸管口塗有凡士林的部分剪去，然後插入盛有澄清石灰水的瓶中。改進後的實驗不僅取材方便，操作簡便，而且效果更明顯，有效突破了教學難點。
2.3植物呼吸作用消耗氧氣
問題分析：教材中的實驗步驟如下：
①取等量新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐型瓶中，在黑暗中放置一晝夜。
②將燃燒的小棒伸入放有新鮮的植物的錐形瓶中，小棒的火苗立即熄滅，放到燙過的植物的錐型瓶中依然燃燒。
結論：燙過的植物已經死亡，不能進行呼吸作用，不消耗氧氣；小棒繼續燃燒。新鮮的植物進行呼吸作用，消耗掉了瓶內的氧氣，小棒在無氧的條件下不能燃燒。該實驗的設計不夠嚴謹，因為新鮮植物進行呼吸作用消耗氧氣的同時，也釋放出二氧化碳，二氧化碳的濃度達到一定程度時，燃燒的小棒也會熄滅。因此實驗時應考慮排除二氧化碳產生的干擾。
改進方法：准備兩個小試管，分別裝入少量的20％NaOH溶液，將兩個小試管分別放入兩個錐形瓶內，其他的步驟與教材上的一樣。NaOH溶液可以吸收植物呼吸作用產生的二氧化碳，從而排除二氧化碳的干擾。實驗現象和上述的一樣，說明植物的呼吸作用消耗氧氣。這樣設計實驗更科學、嚴謹。
2.4觀察草履蟲的形態結構、探究其對刺激的反應
問題分析：草履蟲活潑好動，在顯微鏡下觀察，很快會逃出視野，即使偶爾看到，由於它各部位都是透明的，也難以分辨。實驗效果不理想。
改進方法：在載玻片的草履蟲培養液中鋪幾條棉花纖維，以限制草履蟲的活動范圍；或製作裝片時，在蓋上蓋玻片後，用吸水紙將多餘的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；或在載玻片的草履蟲培養液中滴一滴蛋清液，以增加培養液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢。以上操作均利於在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態結構和運動狀況。在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鍾後可將草履蟲的食物泡著色，同樣方法用2％的冰醋酸或甲基綠溶液可使草履蟲的細胞核著色，以利觀察時看清草履蟲的結構。
3實驗創新
教材中有關吸煙危害人體健康的內容只是提供了一些文字說明，如「香煙燃燒產生的煙霧中含有3 000多種有害的化學物質」等文字信息，學生閱讀後對吸煙的危害並沒有很深刻的印象，教學中教師自創的吸煙有害的模擬實驗，讓學生對吸煙的危害感受更直觀，印象更深刻。
試驗設計：用一個u型管，在u型管的一側插上香煙，另一側放人一些棉花。點燃香煙，用洗耳球在另一側吸氣(圖1)。
本模擬實驗中，棉花模擬人的肺，洗耳球模擬人吸食香煙。為了不讓教室內充滿煙霧，可將洗耳球吸來的煙霧吹入裝有水的試管里，減少香煙燃燒的煙霧對學生健康的危害。在用洗耳球吸10次以後，取出u型管里的棉花，會發現棉花變成黃色，從而模擬證明香煙燃燒後產生的化學物質會使肺發黃變黑，危害身體健康。
⑹ 跪求 ，初中階段 創新 生物實驗, 能和 初二 物理 結合起來最好, 重在 創新 創新 不要是課本上上的 。
一、目的要求：掌握顯微量尺的使用和測量細胞大小的方法。
二、實驗用具：顯微鏡、顯微量尺、鑷子、解剖針、載玻片、培養皿、滴管、碘液、擦
片紗布。
三、實驗材料：洋蔥。
四、實驗內容：
（一）、目微尺和台微尺：
顯微量尺是在顯微鏡下，用來測量觀察材料大小、長短的一種工具，有目微尺（目鏡量尺）和台微尺（載物台量尺）兩部分。
目微尺：為一園形玻片，中央長1cm的部分有極為精確的平行刻度（50格或120格）。
台微尺：為一塊特別的載玻片，中央裝有一園形蓋玻片，其上也刻有精細刻度，通常為1mm，精確等分為100格，每格等於1％mm，即10微米（μ）。
（二）、顯微量尺的使用步驟：
（1）、計算目微尺每一格的數值：在測量標本前，必須標好目微尺一格在低倍鏡、高倍鏡和油鏡下各為多少。先將目微尺放入接目鏡鏡筒內，方法如下：取下接目鏡，摘下目鏡透鏡，把目微尺放入接目鏡鏡筒內光欄上，再裝上接目鏡。在視野中可看到刻度，每隔10格有一阿拉伯字母，如10、20、30......100。注意字母是正面還是反面，如為反面，則取出目微尺翻一面再放入，即成為正面。再將台微尺放置載物台上，在低倍鏡下進行觀察，將台微尺刻度調節到視野中央，再旋轉目鏡或移動台微尺，使目微尺和台微尺的刻度平行重合，移動台微尺，使台微尺的0點刻度線和目微尺的0點刻度線重合，再找目微尺的刻度線和台微尺主刻度線在其它小格刻度重合的地方，看目微尺一格等於台微尺若干格，就可計算出目微尺每格為多少微米。如當我們把台微尺的0點和目微尺的0點在視野中重合時，發現台微尺100格的刻度線和目微尺的73格的刻度線重合，則可算出目微尺每一格的長度為100／73×10μ＝13.7μ（約）。 並記下在此接目鏡與接物鏡的放大倍數下目微尺每格為13.7μ。
依同樣方法可測出高倍鏡下，目微尺的一格又為多少μ，油鏡又為多少μ，把目微尺在三種不同的接物鏡下（即不同的放大倍數下），每一格所代表的μ數都記下來，就可移去台微尺，換上准備觀察的材料。
（2）、測量觀察的材料：已標好目微尺的每一格為多少後，就移去台微尺，換上要測量的材料（物體），用目微尺單獨測量，如用低倍鏡測量時，材料長為8格，寬為4格，其長即為8×13.7＝109.6μ，寬為4×13.7＝54.8μ。
由上可知，應用台微尺的目的是量出目微尺在不同的接目鏡和接物鏡配合下每一格的實際長度，所以，換動目鏡、物鏡或一台顯微鏡測量時，就要重新算出目微尺每格所表示的實際長度。
③鑒定骨的成分：骨含有碳酸鈣，依據化學知識我們可以知道，碳酸鈣遇到酸會放出二氧化碳對吧？因此你可以設計一個酸和骨頭的實驗。
材料：
任意骨頭（購於市場）
1% 鹽酸
滴管
實驗：
給骨頭上滴加鹽酸，觀察，會發現骨頭冒氣泡。說明氣體產生。
取pH試紙，用中性水濕潤後，置於所冒氣體上，pH試紙（比如石蕊試紙）顯示酸辛顏色（石蕊試紙變紅）.證明是酸性氣體。
（你還可以根據二氧化碳的性質再設計新的實驗內容）