『壹』 如何上好一堂生物課
近段時間我通過學習生物國培新課改，結合我平時的課堂教學，感觸頗多。下面，我就以我任教的生物教學為例，談談我個人的一些感想和想法。 教學的本質是一種學習活動，其根本目的在於促進學生的發展。教師教學活動是否有效，取決於學生是否有效的學習。因此，學生學習活動的表現以及經過學習活動後得到的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與失敗的關鍵要素。新課程標准以全面提高每一位學生的科學素養為核心理念。在此理念的指導下，我個人認為，要上好一節生物課應從以下幾個方面著手。 一、引導學生積極主動地參與學習培養學生的學習能力是新課程教學的重要任務之一。學生學習能力的發展與教師的教學密切相關，教師不能以自己預設的教學方案和思路去取代學生的思路，更不能將自己的意志強加於學生；而應該以組織者、引導者的角色去參與教學過程，指導學生發現問題、提出問題、分析問題。在課堂教學中，教師應努力為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，還學生以學習的主動權，從而達到培養學生形成自主學習能力的目的。 二、教師與學生、學生與學生之間應保持有效的互動傳統課堂教學中，通常是以教師為中心，教師一味地給學生灌輸知識，而忽視了教學過程中學生的活動和感受，學生只能被動地接受，從而抑制了學生個性化思維的發展。因此，新課程理念下的生物教學過程應該是一個師生交流互動、共同構建知識體系的過程。但是，這種交流是基於有效的師生、生生之間互動基礎上的。具體表現在兩個方面：第一．實現有效的互動與教師創設的問題情境密切相關。如果教師創設的問題與布置的作業大多數是回憶、描述事實、教學的判斷和教學程序性的，或一味純模仿性的，那麼這樣的問題與作業很難實現師生、生生之間真正的交流。教師在課堂教學中只有創設一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起學生認知沖突的問題與討論話題，才能夠實現師生、生生之間有效的互動。第二．交流應是雙向的。教師創設有效的問題，學生經過思考或小組討論，在完成問題回答後，教師應給予有效的反饋，而不是僅僅簡單地判斷學生回答的對與錯，或簡單地予以更正。教師的介入行為應是：如果學生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評價。如果學生回答不周、不足甚至錯誤，則要引導其找出錯誤並加以改正，或指導學生弄清楚回答的根據和理由，通過再思考修正先前的回答；或要求學生補充或修正他人的回答。教師這一行為介入，有助於發展學生評價、判斷和交流的能力，有助於他們建構知識。好的課堂教學是師生共同構建學習主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流、協作、分享的合作意識和交往技能。 三、教學過程應為學生留下充足的發展空間在實際教學過程中，很多時候教師為了保證教學過程的完整性，本來應該由學生自己完成的活動只是走走過場，沒有為學生的個性化學習和發展留下空間。根據新課程標準的要求，教學過程中應該留給學生充足的發展空間。課前，動員學生收集、整理有關的信息，爭取能在課堂上展示。新教材中的探究性實驗較多，教師應充分利用現有的條件，盡可能多地開設探究實驗，讓學生在親身實踐的過程中真正體驗到生物學研究的艱辛，並從中掌握科學研究的基本方法。 四、結合教學目標和實際情況進行有效教學任何教學活動都應該以教學目標的達成為起點和歸宿。課堂教學的著眼點，應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，在學習的過程中使學生潛能得以發揮。我們知道，課堂教學的最終結果不在於教師「教」得如何，而在於學生「學」得如何。教師是課程的開發者、決策者和創造者，因而，教師在這一過程中起著重要作用。教師在對教材進行研究的同時，還應根據課改精神和課標要求，以學生的認知規律，對教材進行二次開發，使教學內容更加切合實際，使學生更加容易接受。 五、教學過程中教師應關注學生對自己及他人學習過程的反思 教師在教學過程中應堅持讓學生獨立思考，強調對思維過程進行反思，從而使學生在各個不同的層次上了解自己學習的程度，促進部分學生及時採取補救措施。同時，還要提倡學生對他人的學習過程進行反思，以便借鑒他人成功的經驗。實踐證明，注重對學生學習過程的反思，有利於提高學生的自主學習能力。 六、通過教學活動的實施應使學生獲得對該學科學習的經驗和情感在教學過程中學生應該是不斷得到提高的，這不僅僅在知識方面，還應該體現在能力、情感、態度與價值觀方面。這就要求教師在教學過程中，不僅要把課本知識准確地教給學生，還要教給學生學習的方法，要「授之以漁」，不要「授之以魚」。同時，在生物教材中有不少知識點可以作為對學生進行思想教育的素材，教師要不斷挖掘教材中、生活中的德育資源對學生進行思想教育，靈活滲透，將思想教育貫穿於日常教學活動中。教學實踐證明，教師做到「三個多一點」能有效地和學生溝通情感，從而創設愉快的環境。 「多一點微笑」、「多一點尊重」、「多一點贊美」，教師飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑將促進教學目標的達成。 總之，一節好的生物課不僅要能使學生的知識水平有所提高，更重要的是要能提高學生的能力，使學生的各項技能都有所提高。今後在我的課堂教學中，我想只要能在上面這些環節上做好精心准備和設計，上好每一堂課，我的課堂教學效果一定更上一層樓。
『貳』 如何上好初中生物課
上好初中生物課的方式：
一、 生物要調控好生物課堂氣氛首先要認真備課。 如果教師不認真備課，課堂教學隨意性就強，學生聽課就會霧里看花，反應冷淡，課堂氣氛肯定就差。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，就是告訴我們做事應該先做准備，才會把事情辦得更好。因此，生物教師認真備課是調控課堂氣氛上好生物課的前提條件。 教師備課要以教材為依據，適度開拓認知面。教材是教學的基本依據，老師應認真閱讀、深入理解課程標准，鑽研教材內容，並進行合理的重組，在此基礎上制定出既符合課程標准，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃，要安排好不同時間的實習實驗活動。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識，了解並關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時，老師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農，菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。 二、要調控好生物課堂氣氛其次要營造輕松愉快的生物課堂氛圍。 初中學生學習生物普遍存在一種現象，剛接觸生物時，因富有新鮮感，總是興致勃勃，後來隨著知識的增長，難度的提高，興趣銳減，甚至厭倦放棄。如何使學生對生物產生持久的興趣呢？我認為營造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良葯。由於年齡特徵所致，許多初中學生做事或學習常從情緒出發，感情用事，教師要充分利用學生的這個特徵，來調控課堂氣氛。 1、應用恰當的教學方法。由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果生物教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，就不會創造出良好的課堂氣氛，所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學方法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、談話法、討論法、、啟發式教學法、歸納總結法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。但教學原則卻有，就是要依據學生的年齡、知識掌握的層次和教學內容，靈活運用多種教學方法。認知心理學表明：學生對於提供的認知材料，由於出現形式不同，認知和理解的速度也就不同，只有當學生對呈現的材料與呈現方式發生興趣時，才能最有效地引起學生的注意。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式，無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述無論如何也不如掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來，直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學，尤其是實驗教學。但是農村中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，製作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。 3、創設良好的課堂情景誘發學生興趣和好奇。學生對生物知識產生濃厚的興趣和好奇，是獲取知識的開端，是學習成功的重要因素。學生對學習生物的興趣、好奇和求知慾構成了學習動機中最現實、最活躍的成份。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想像，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。例如，上蕨類植物部份，採集腎蕨、鐵線蕨等蕨類植物標本，讓學生觀察蕨類植物的形態結構、生活習性，這是利用實物誘發學生興趣和好奇。上兩棲類，帶領學生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，觀察雌雄抱對、搜集青蛙的卵，孵化、培育。這是利用參與實踐誘發學生興趣和好奇。上綠色開花植物開花結果，可以利用多媒體手段，製作課件，讓學生觀賞開花結果過程，這是利用形象直觀誘發學生興趣和好奇。探究光對鼠婦的影響，讓學生自己去探究，這是利用自己動手誘發學生興趣和好奇。 4、師生互動能激活課堂氛圍。課堂氣氛好壞，最重要一點是師生是否互動。要做好這一點，教師引導工作要到位，首先教師提出問題要從淺到深，其次要鼓勵學生積極參與討論，第三要及時給予表揚。例如，我上《食品與安全》這節公開課，講到合理膳食時，先提問學生什麼是合理的、什麼是不合理的，學生對這問題有一定知識基礎和生活經驗，我引導學生討論，討論後原先只有個別學生發表自己的看法，這時我及時鼓勵並給予表揚，後來許多學生踴躍發表自己的看法，課堂氣氛馬上活躍起來，我把學生不同看法逐一寫在黑板上，然後師生共同總結出什麼是合理膳食，這節課課堂氣氛非常熱烈，深受師生好評。 5、生物教師要有駕馭課堂能力。課堂突發事件屢有發生，生物教師要對症下葯。例如，學生無意或故意違反課堂紀律。如果教師聲色俱厲的批評，這不但破壞了課堂氣氛，也容易引發學生的逆反心理，此時幽默感可讓學生感到老師的溫厚和善意，使學生在微笑的同時認識到自己的過錯。這樣既不傷害學生的自尊心，又達到批評教育的目的，同時有利於課堂氣氛的調控。例如，前幾年有位學生平時表現就欠缺些，那天晚自習課我下班輔導，其他學生都在做作業，而他又吵鬧，因此我大聲地對他說：「請你出去！」「老師，您不能剝奪我學習權利。」他很平靜地應運法律回答我。我既氣又好笑地也不客氣地應運法律對他說：「現在是8小時工作之外，不存在剝奪你學習權利問題。」他聽後無法反駁，就乖乖地出去了。我原以為事情到此為止，但是第二天我又到他班級上生物課，其他學生都坐好等待上課，而他故意敲打課桌看你老師怎樣處理。「大家聽，富有激情的敲打聲，聲聲催人振奮；看來今天老師不拿出十二分的激情把這節課上好，會對不起你的熱情歡迎。」我這段幽默的話，說得故意敲打課桌的同學和其他的同學都樂壞了。課繼續上著，學生們情緒高昂、氣氛活躍。顯然，教師的幽默使他樂意接受了批評。從此該生在課堂上不在調皮搗蛋，認真上課，學習成績也進步很快。 總之，在生物教學過程，教師搞好本職工作，採取恰當的教學手段，創設良好的課堂情景，都能激發學生的興趣、好奇、思維、想像和探索，都能創造出師生互動、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛，從而提高生物教學的質量。
『叄』 淺談怎樣上好生物課
上好一節生物課，功夫在課外和課內。課外要認真備課，安排好學生的預習。課內抓好「開始、中間和結束」三個環節。
[關鍵詞] 生物課、課外、課內、開始環節、中間環節、結束環節
生物課，就我們學校而言，學校、學生都不夠重視，教師配備上很少有專業教師。教師的不專業，學生的不重視，加上生物課一般都安排在上午第四節或下午第一、二、三節，這正是學生飢餓，泛困的時候，有時即使不是這樣，學生也會對所學知識感到枯燥無味，所以上課打不起精神，導致不想上課或無心聽課。而教師都希望自己的學生認真聽課，希望自己的學生青睞生物課，這就要求生物老師要上好每節課。在2009年我縣實行了以「目標落實、討論交流、展示提升、點拔拓展、達標測評、布置預習」六環節教學模式的課堂改革，其目的是「以學生全面發展為中心；培養學生自主學習能力和創新精神；一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。」但我認為，課不管怎樣改革，都要求老師把每一節課上好。通過自己幾年的生物教學，我認為上好每一節生物課，功夫可以用在課外和課內，現在此發表自己不成熟的看法。
一、課外
上課前，要認真備課。把課堂每個環節穿插的問題研究清楚。如目標落實，要清楚自己在這一節課到底要干什麼，學生要完成怎樣的學習任務。這是上好一節課的根本，也是當好教師的基本素質。只有教學目標明確了，才能合理有效地選擇，整合教學資源，圍繞教學目標分配展示內容，組織教學，做到有的放矢。同時，也要讓學生備好課，即在上每節生物課前，要讓每位學生把要學習的內容預習一下。像我們有時用導航的形成展示預習內容，也可以要學生出預習提綱，在上課之前，讓同學之間互相檢測一下預習的效果。另外有很多生物課，裡面安排了很多探究討論活動，根據探究內容可適當的讓學生以學習小組為單位課外試著探究。為上好新課打下基礎。還有在我們使用的人教版生物課本里，有很多實驗是要在課前准備或完成。如，探究光合作用所需原料或條件等實驗、必須要學習小組在上課前的一天或兩天前做好准備工作。這樣既為上課打下基礎，也增加了學生學習、探究的興趣和熱情。
二、課內
課內既要遵循「六環節」教學模式的全部或幾個環節，本人認為要上好一節生物課，課堂中要注意下面幾個環節。即開始環節、中間環節、結束環節。
(一)開始環節。要使一節課成為好課，開始環節是比較重要的，開始順了，一順再順。如果開始環節不行(不順)，很多學生上課的積極性會被打消。那麼，怎樣做好上課的開始環節呢？我一般用下列方法：1、直接導入法：用已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，引起學生的回憶，自然而然的導入新課。
2、「溫故而知新」——即新舊知識聯系方法。任何知識都不是獨立存在的，它必然與其他知識有著這樣或那樣的內在聯系，在導入新課時，以復習、提問等教學活動開始。提供新舊知識聯系的方法，激發學生的求知慾，使學生參與學習的過程。如在講「輸送血液的泵——心臟」第二節「血液循環」時，先提問心臟的有關知識和心臟各腔相連的血管分別是哪幾種？學生回答後，教師可設疑：「那麼血液如何在心臟和血管里循環呢？血液流動時，它的成分發生了什麼變化呢？」接著進入新課內容的學習。這樣的過度可以使學生很快進入學習情境。
3、運用典故導入：本人通常根據教材內容，通過故事、寓言、謎語或成語等典故來導入，激發學生興趣，啟發學生思維，創設一種引人入勝的學習情境，使學生進入學習的最佳狀態。
4、還可以用幽默的話語或一個幽默的動作；創設懸念或設疑等導入新課，可以使學生產生共鳴，產生好奇和求知慾，引起學生的學習興趣，消除飢餓，泛困的情緒，為上好課打下基礎。
5、用生活實際。利用生活實踐中學生經常接觸到的一些現象、事物來調動學生積極性，因為這些事物雖然熟悉，但學生往往是知其然，不知其所以然，用這樣的現象作為新課切入口，必然激發學生學習探究的興趣和主動性。如「蒸騰作用」一節時，問學生在炎熱的夏天裡，你坐在大樹下與從在太陽傘下相比較，哪種感覺好？學生會回答：「在大樹下」。我追問：「為什麼？」這時學生就不知所措了，從而導入新課。
6、能做實驗的一定做實驗。通過不同形式的實驗引入新課，激發學生的學習興趣。如：在講《神經系統的調節方式》時，發給每人一粒酸梅糖，當學生吃糖後問：「口中有什麼東西分泌？受什麼調節？是一種什麼現象？」等問題提出通過實驗，激發學生的求知慾。
總之，首先應該根據教材抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。
(二)上好一節生物課還要重視上課的中間環節。
一堂好課應把課堂每個環節穿插有序。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，讓學生在學習生物知識和掌握生物技能的過程中，懂得自主學習生物學的方法，並在學習生物過程中樹立生物對人類、對社會都十分有用的情感、態度、價值觀。在生物教學過程中，還要利用網路等新的資源注意廣泛收集生物學科最新成果。結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知慾和興趣。在教學過程中，教師還要根據學科特點，引導學生注意生物學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣。在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、表演法等學習方法，使學生從被動接受式學習中解脫出來、進行研究性學習、對生物學習產生濃厚的興趣。在教學中，還可以採用講故事的方式引導學生。因為生物教科書中有很多生物歷史趣聞，這有利於激發學生的興趣。再就是在上課中，還要注意教學評價。以往教學中，由老師來完成的評價方式使學生始終處於一種消極被動的地位，很易傷害學生的自尊心和自信心，學生的主觀能動性得不到很好的發揮。在學生的討論交流或展示中，盡量要學生點評、重視學生的自我評價，小組互評，讓學生主動參與評價，成為評價的主人。最後是在教學過程中，教師要不斷挖掘教材中生活中的德育資源對學生進行思想教育，將思想教育貫穿於教學活動中，教師要進行感情投資，在課堂上教師要做到「微笑多一點，尊重多一點，贊美多一點」教師飽滿的熱情良好的情緒和真誠的微笑將促進學生積極求知的良好狀態。
(三)結束環節。
精心設計結束這一環節(即結課)，對於良好教學的鞏固，有舉足輕重的作用。所以，結課必須調動學生的積極性。結課時，我常採用：(1)設置懸念。好的懸念設置能誘發學生的求知興趣，能誘發學生思維想像的浪花，能使學生產生急於知道下文的迫切心理。如：在講完《最微小的生物——病毒》有關知識後，結尾時，我說：「病毒是一種古老的生物，在我們人類出現之前就早已存在，在千百萬年中人們不斷地與病毒作斗爭，而且目前許多病毒引起的疾病是無法醫治的，給我們生活帶來極大的危害，隨著科技的進步，人類最終能否完全消滅病毒？這將會給我們帶來什麼樣的影響？」引起學生反思，引發聯想，使學生課後探究，並造成懸念，期待著在下一節課能得到解決。(2)用一些謎語、俗語等結課，來激發學生的興趣。如在講完《開花和結果》：教師以「麻房子，紅帳子，裡面躺著一個白胖子」要學生猜後，又問麻房子是由什麼發育而來，指果實中的什麼結構，「紅帳子」是由什麼發育而來的，在果實中是什麼結構。「白胖子」是什麼發育而來的，在果實中是什麼結構？以練習的方式「收尾」，從而激發學生探求知識的慾望。
總之，教學有法，但無定法貴在得法，本人認為一場課能以「預習為先導，以思維為核心，以揭示規律為重點，以精講精練為策略，以學生參與為途徑。」就是一場好課
『肆』 新老師怎樣才能上好高中生物課
熟悉課本是首要的，把握課本的的章節內容，理清楚脈絡。
每次講一堂課，提前做到心中有數，生物記得內容較多，僅僅是枯燥的讀課本，學生也覺得乏味，所以可以聯系生活實際，做ppt也可以適當加點動圖，讓學生充分了解生理過程，這樣大家都會變得輕松。
『伍』 如何上好生物復習課
平時教學像"栽活一棵樹"，總復習似"育好一片林"。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何上好一節生物復習課一直以來都是我們大家關注的一個話題，今天我把我個人這幾年來總結的幾點心得跟大家分享，不當之處希望同仁們多多批評指正。對於生物復習課來說，與新課是有明顯區別。根據素質教育的要求，中考的趨勢以課程標准為依據，不拘泥於教材，強調以能力和教育價值立意，緊密結合學生實際、本地實際和環境問題，考試涉及的內容比較廣，信息量大。因此，上好總復習課，提高復習質量，才能最大的限度地取得復習效果。復習課一般來說沒有上新課生動，不容易提高學生的興趣。同時，復習課要把注意力放在系統化學過的零散的知識上。但在教學實踐中，復習課卻顯得枯燥無味，令教師頭痛，也令學生厭煩。俗話說，回爐的燒餅不香。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。其實，就生物復習課來說，只要堅持以學生為主體的教學原則，潛心設計，努力使「重復」變為生動積極的「再現」，同樣可以更好地體現新課標精神，培養學生的生物科學素養。一、教學過程注重開放，突出主體。（1）抓准復習的起點。抓復習的起點要依據生物課程標准，研究學習內容的具體目標，研究這具體目標在教材中的呈現，立足於基礎知識的掌握和基本能力的培養，精心設計教學程序，合理安排講練時間。使學生能通過復習既牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題。《人體生命活動的調節》一章與生活聯系非常密切，教學設計時設計「鏈接生活」這一環節，能讓學生在實際應用中鞏固生物基礎知識，同時激發學生的學習興趣。抓復習的起點要依據學生實際。美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：「影響學習的最主要原因是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學」。也就是說在復習前教師要對學生的認知和能力要了解，對學生掌握知識的情況要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有設計不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。（2）突出學生自主梳理的過程「看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍」。傳統復習課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。新型復習課則讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網路，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。我在《人體生命活動的調節》一章復習課教學的課前，就要求學生在自我梳理知識的基礎上，讓學生嘗試列出自己的復習提綱，並且就相關內容提出問題。這樣一方面變學生「要我解決問題」為「我要解決問題」，使學生更加主動、積極。同時教師也提供章節的整理情況給學生，與他們進行交流，更利於形成知識網路和查漏補缺。另一方面教師根據學生列出的綱要和問題，可以了解學生對知識的領悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識記還是靈活應用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設置的科學性和合理性。（3）突出復習方法的滲透復習課中要重視讓學生說「學」，即在學生自主梳理知識的基礎上讓學生「說」所學的內容，「說」學習方法、「說」思維過程。在《人體生命活動的調節》一章復習課教學時，我設計了「交流平台」這一環節，讓學生總結交流自己的復習方法，同學們非常活躍，復習方法多種多樣，有提綱式地梳理知識，有列表式的總結，還有生物簡圖式復習，充分發揮了學生的主體作用。整節課上完，學生的基礎知識得到了深化和鞏固，收效甚佳。布魯納曾經說過，教某人學習材料，主要的不是要他記住那些成果，而是要教他參與構建知識的過程。學生「說」學習過程和學習方法，正是實現學生自我構建知識體系的過程。 （4）注重學生積極有效的參與復習過程是一個信息交流過程，在這個求知過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。因此，復習課的設計要以靈活多樣的方法，滿足學生的好奇心，促使學生積極、活躍、主動地參與課堂；教師要適時、有效地點擊學生願意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節點，讓學生樂於動手、動口、動腦，從而提高復習課的效率。《人體生命活動的調節》一章設計的「快速熱身」、「交流平台」、「探究能力應用」、「鏈接生活」等環節就基於有效調動學生積極性的設想，學生願意參與，積極參與，學習主動，思維活躍，課堂的效率就高。二、挖掘知識間的內在聯系，提高整合度。初中生物知識，存在著縱橫交錯的聯系，因此，復習時要把握「理」和「通」。「理」是對所學的知識進行系統整理，使之「豎成線」、「橫成片」，達到提綱挈領的目的。「通」是融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因後果。復習課教師應幫助學生對已往所學的一些分散在各章節中的、零碎的知識進行歸納、概括、比較、歸類、串聯，使知識系統化、網路化，使學生在較深層次上同化這些知識。如：復習《人體生命活動的調節》專題時，要重視人體知識的橫向聯系，以生物圈中的人對生物圈的存在和發展起著重要的影響，把各種知識相互融合在一起，形成體系。例如復習激素部分時間我就把消化部分的內容連貫起來，將內外分泌腺進行比較，尤其是胰腺既包括內分泌部分又包括外分泌部分，易於只是的融會貫通。經過這樣的歸納，使學生所學的學科知識進一步系統化，從而讓學生加深對知識的理解和運用。另外在復習時還常用到比較的方法復習，學生更容易弄懂它們之間的區別和聯系。三、練習內容多樣化，強調探究和應用。（1）突出練習的實效性。練習是鞏固和拓展知識的有效手段，復習課應充分體現「有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的」原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要「全」，練的習題要「精」，練的方法要「活」，練的時間要「足」。同時要講究練的形式、練的實效。設計《人體生命活動的調節》一章的練習時，就採用了多種形式。如概念的復習，知識點容易相互混淆，那麼在題型的選擇上要側重於有辨析作用的「選擇題」，在「基礎知識搶答」的形式呈現；又如學生對生物圖、表格、實驗等的分析能力比較薄弱，設計「相應的題目就側重培養了學生這方面能力；練習的設計還可以讓學生提出問題、動腦設計練習，還可以抓住學生常見的一些錯誤設計練習，這樣針對性強，能起到事半功倍的效果。（2）加強練習的應用性。自新課程實施以來，會考命題越來越重視體現「從生活走向科學，從科學走向社會」的理念，試題的素材越來越側重於聯系生活實際問題，因此在復習課中更應聯系生活學生物，加強練習的應用性，通過應用理論知識來解釋日常生活典例，前沿科學技術及農業生產等問題達到知識的遷移和應用。復習《人體生命活動的調節》專題時，我就專門設計了「鏈接生活」這一環節的練習，如「老人白內障的原因」，「飛機起降時要咀嚼口香糖原因」等等，這樣的練習設計讓學生體驗到生活中處處可用到生物知識，發展了學生的思維，提高了學生解決實際問題的能力。 其次，新課標所構建的課程基本理念中，科學探究能力是大力提倡，並需要深入探索的。因此考查探究能力的練習設計必不可少，在復習課中更應重點落實和培養。《人體生命活動的調節》中的「探究能力應用」這一環節就側重於學生科學探究能力的訓練。總之，生物復習課要充分體現「以學生發展為本」的教學理念，既要關注學生對基礎知識和基本技能的加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用，還要關注學生學習能力的培養、習慣和態度的形成、學生的價值觀念與情感態度在學習活動中的作用。讓學生在主動參與、積極思考中溫故而知新，就能收到理想的復習效果
『陸』 淺談如何上好初中生物第一節課
生物是和生活連接非常緊密的，我們人類本身就是生物，而且我們周圍布滿了生物。所以生物課一般要和生活聯系在一起，從大家熟悉的身邊的事物著手，就可以提高學生的興趣。第一節課一般是緒論，介紹什麼是生物，所以在和同學們認識以後，你開始新課時可以使用道具。比如你可以拿著一棵小草，小花之類的小植物，和粉筆、小石頭等，來叫學生辨別生物，再一起和他們探討生物的特徵。對了，其實各門課的老師，還有一個法寶就是要微笑，和學生能打成一片，才會使學生喜歡你。而學生對你的印象好了，對生物課也會有興趣的。我們總是愛聽喜歡的老師的課，呵呵。一些小建議，僅供參考。加油，祝你成功！
『柒』 如何上好生物開學第一課
高一初一 聽課最重要，可以先做一些課前筆記…第一節課一定要給老師一點好映像，要老師記住你的臉…那會好很多，以後老師都會照顧你的…如果還可以，爭取一個課代表…祝福你的生物一級棒…如果有什麼生物問題可以一起交流，我是李佟…
『捌』 如何上好初中生物課
目前農村初中普遍存在學生素質參差不齊，且後進生面廣，學校設施不完善等情況，生物課又是被認為是「第三世界」范疇，學生學習積極性主動性不高，因此，常聽不少農村初中同行埋怨：「現在的生物課不好上，學生沒有反應，沒有激情，課堂氣氛不怎麼樣好。」我認為學生的激情是無限的，只是它們隱藏在學生的內心深處，只要我們用自己的熱情去激發學生，課堂上的學生總會熱情奔放，活力四射的。因此，如何調控生物課堂氣氛，是擺在生物教師面前的一道課題。 一、 生物要調控好生物課堂氣氛首先要認真備課。 如果教師不認真備課，課堂教學隨意性就強，學生聽課就會霧里看花，反應冷淡，課堂氣氛肯定就差。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，就是告訴我們做事應該先做准備，才會把事情辦得更好。因此，生物教師認真備課是調控課堂氣氛上好生物課的前提條件。 教師備課要以教材為依據，適度開拓認知面。教材是教學的基本依據，老師應認真閱讀、深入理解課程標准，鑽研教材內容，並進行合理的重組，在此基礎上制定出既符合課程標准，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃，要安排好不同時間的實習實驗活動。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識，了解並關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時，老師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農，菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。 二、要調控好生物課堂氣氛其次要營造輕松愉快的生物課堂氛圍。 初中學生學習生物普遍存在一種現象，剛接觸生物時，因富有新鮮感，總是興致勃勃，後來隨著知識的增長，難度的提高，興趣銳減，甚至厭倦放棄。如何使學生對生物產生持久的興趣呢？我認為營造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良葯。由於年齡特徵所致，許多初中學生做事或學習常從情緒出發，感情用事，教師要充分利用學生的這個特徵，來調控課堂氣氛。 1、應用恰當的教學方法。由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果生物教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，就不會創造出良好的課堂氣氛，所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學方法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、談話法、討論法、、啟發式教學法、歸納總結法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。但教學原則卻有，就是要依據學生的年齡、知識掌握的層次和教學內容，靈活運用多種教學方法。認知心理學表明：學生對於提供的認知材料，由於出現形式不同，認知和理解的速度也就不同，只有當學生對呈現的材料與呈現方式發生興趣時，才能最有效地引起學生的注意。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式，無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述無論如何也不如掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來，直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學，尤其是實驗教學。但是農村中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，製作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。 3、創設良好的課堂情景誘發學生興趣和好奇。學生對生物知識產生濃厚的興趣和好奇，是獲取知識的開端，是學習成功的重要因素。學生對學習生物的興趣、好奇和求知慾構成了學習動機中最現實、最活躍的成份。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想像，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。例如，上蕨類植物部份，採集腎蕨、鐵線蕨等蕨類植物標本，讓學生觀察蕨類植物的形態結構、生活習性，這是利用實物誘發學生興趣和好奇。上兩棲類，帶領學生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，觀察雌雄抱對、搜集青蛙的卵，孵化、培育。這是利用參與實踐誘發學生興趣和好奇。上綠色開花植物開花結果，可以利用多媒體手段，製作課件，讓學生觀賞開花結果過程，這是利用形象直觀誘發學生興趣和好奇。探究光對鼠婦的影響，讓學生自己去探究，這是利用自己動手誘發學生興趣和好奇。 4、師生互動能激活課堂氛圍。課堂氣氛好壞，最重要一點是師生是否互動。要做好這一點，教師引導工作要到位，首先教師提出問題要從淺到深，其次要鼓勵學生積極參與討論，第三要及時給予表揚。例如，我上《食品與安全》這節公開課，講到合理膳食時，先提問學生什麼是合理的、什麼是不合理的，學生對這問題有一定知識基礎和生活經驗，我引導學生討論，討論後原先只有個別學生發表自己的看法，這時我及時鼓勵並給予表揚，後來許多學生踴躍發表自己的看法，課堂氣氛馬上活躍起來，我把學生不同看法逐一寫在黑板上，然後師生共同總結出什麼是合理膳食，這節課課堂氣氛非常熱烈，深受師生好評。 5、生物教師要有駕馭課堂能力。課堂突發事件屢有發生，生物教師要對症下葯。例如，學生無意或故意違反課堂紀律。如果教師聲色俱厲的批評，這不但破壞了課堂氣氛，也容易引發學生的逆反心理，此時幽默感可讓學生感到老師的溫厚和善意，使學生在微笑的同時認識到自己的過錯。這樣既不傷害學生的自尊心，又達到批評教育的目的，同時有利於課堂氣氛的調控。例如，前幾年有位學生平時表現就欠缺些，那天晚自習課我下班輔導，其他學生都在做作業，而他又吵鬧，因此我大聲地對他說：「請你出去！」「老師，您不能剝奪我學習權利。」他很平靜地應運法律回答我。我既氣又好笑地也不客氣地應運法律對他說：「現在是8小時工作之外，不存在剝奪你學習權利問題。」他聽後無法反駁，就乖乖地出去了。我原以為事情到此為止，但是第二天我又到他班級上生物課，其他學生都坐好等待上課，而他故意敲打課桌看你老師怎樣處理。「大家聽，富有激情的敲打聲，聲聲催人振奮；看來今天老師不拿出十二分的激情把這節課上好，會對不起你的熱情歡迎。」我這段幽默的話，說得故意敲打課桌的同學和其他的同學都樂壞了。課繼續上著，學生們情緒高昂、氣氛活躍。顯然，教師的幽默使他樂意接受了批評。從此該生在課堂上不在調皮搗蛋，認真上課，學習成績也進步很快。 總之，在生物教學過程，教師搞好本職工作，採取恰當的教學手段，創設良好的課堂情景，都能激發學生的興趣、好奇、思維、想像和探索，都能創造出師生互動、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛，從而提高生物教學的質量。
『玖』 淺談如何上好初中生物復習課
龍南縣楊村中學 陳奇英 復習是教學過程中的一個重要環節，學生成績的好壞很大程度上取決於復習的方法和技巧。，很多教師為了追求知識的全面性，節約時間，往往採用「容器灌注」的方法，忽視了學生的參與，把學生置於被動學習的境地，降低了學生的學習積極性和學習效率。本文就復習中存在的問題及如何有效地上好生物復習課做了一些簡要的論述。 一、復習中存在的問題： 初三生物復習「內容多，任務重」，復習課又是一種自由度比較大的課，復習課效果的好壞與方式方法有很大的關系，加上復習課又比較難把握，所以存在的問題也比較多。復習課上存在的問題主要有以下一些： 1、重放輕抓。「自由式」復習法又叫「放羊式」復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放鬆了「抓」， 過度強調學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法，應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的復習，適當的時候，給學生留一定的時間自由支配。 2、重文輕圖。 在現行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物中考的試題來看，圖像和圖表分析題占的比重越來越重。但在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面的認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不 夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分 結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。 3、重練輕講。總復習的目的和任務，在於幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環節就在於幫助學生進一步掌握一個個知識點，並逐步形成知識的網路和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中，有的教師把講練結合、精講 精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鑽研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。 4、重死記硬背，輕能力培養。很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內容大多屬於記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。許多學生雖然記住知識本身，但對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，同樣在中考中拿不到分。至於那種「猜題押題」，劃分「重點題目」的復習方法，就更偏離了正確的復習方向 。 5、重數量，輕質量。 在復習中，設計適量的練習題，有助於增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時，有的教師往往只注重練習題的量，搞「題海戰術」，而忽視了練習題的質，這是不妥當的。一道好的題目，可以幫助 學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力，啟發他們舉一反三、達到鞏固所學知識的目的。相反，一道不科學、不嚴密的題目，會把學生引向「歧途」，不利於對已學知識的掌握。因此，在復習中選擇練習題時，一定要重視題目的質，堅持精選、精練、精評，使每一次練習都能有所收獲，而不能浪費學生寶貴的復習時間 ，影響復習效果。 以上是許多教師在中考復習中常犯的一些問題，那麼，如何上復習課，做到有效復習呢？ 二、復習的方法和技巧： 1、突出主幹知識，構建知識網路 根據《課程標准》對學科評價標准要求的理解，初中畢業生學業考試的命題，在內容的選擇上，應以主幹性的知識為重點。因此，在指導學生復習過程中，首先要突出對主幹知識的復習,構建知識網路。零散的、支離破碎的知識難以深入地理解和記憶，只有系統化，結構化的知識才能融會貫通，在解決問題才能迅速有效地提取，構建知識網路的途徑主要有以下幾種；（1）抓住核心的知識內容，構建知識網路。 首先，對知識進行整理，概括：一本書的內容講完了，這本書中到底講了些什麼，一般的學生是不會歸納、概括的，教師可以幫助學生打破章節界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網路或體系。如，學了循環系統、消化系統、呼吸系統、排泄系統，可以列出如下標題：（1）四大系統（循環、呼吸、消化、排泄）在新陳代謝中的作用來進行綜合復習。（2）體育鍛煉對人體健康有什麼影響（包括對運動系統、對循環系統、對呼吸系統、對神經系統等）進行綜合復習。 其次，對知識進行串聯：就是根據概念之間的包含關系，將一些有聯系的知識連成一體。如學了植物體的組成，可以將細胞→組織→器官→植物體這些知識串聯起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯系的。若不如此，盡管我們以前給學生上了新課，後又進行了復習，如果再問學生：植物體是怎樣形成的？學生仍會摸頭不知腦，答不上來。 教師在備課時，必須弄清該單元、該章節的知識結構及知識間的相互聯系知識框架（或知識樹）；了解學生知識、技能的掌握狀況及缺漏所在，以確定復習的重點，以此引導和幫助學生理清知識線索，弄清知識間的相互聯系，並通過典型題目對學生進行知識、技能的查漏補缺 比如以光合作用的過程為核心，可以聯系以下知識：植物細胞的結構、葉片的結構、植物的生長、植物體內的呼吸作用等。幫助學生構建知識體系,真正做到溫故而知心,知識的復習要注重基礎,注重知識點之間的聯系.（2）抓住幾條主線，通過相關的知識串聯，也是構成知識網路的重要途徑。比如：通過植物生長過程這條主線，可以聯系：種子的萌發（種子萌發的條件，種子萌發的過程等）；植物的生長（水分的吸收，無機物的吸收，有機物的製造和利用，營養物質的運輸等）；種子的形成（開花和結果，受精作用等）。（3）把分散的知識歸類整理，也可以使知識網路化， 在考試復習中，生物課還是要回歸教材，回歸到基礎知識上來。一般老師在組織第一輪復習的過程中，都會有意識地幫助學生梳理知識、構建知識網路，之後隨著習題的增多和復習內容綜合性的加強，對於被動建構的知識網路、每塊知識之間的內在聯系等，一些同學可能會重新模糊起來，這時再次梳理知識就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內容中的基本概念及基本要求。這就需要大家按照《考試大綱》中的知識體系，把散落在課本中的知識框架整理清楚，主幹知識通過試卷串聯起來比如：教科書中多處涉及到水，可以將水成分含量、植物體對水分的吸收、水分的散失與合成、水污染等相關知識整理在一起。 2、將基礎知識和基本技能的學習至於實際問題情景中，強調理論聯系實際，貼近當地實際，貼近學生生活 加強生物學基本知識和基本技能的教學，考試中暴露出的基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，解決問題的能力較差。如：果實發育長大所需的營養物質主要來源於： a.根的吸收作用 b.莖的輸導作用 c.葉的光合作用 d.花的受精作用 學生錯選a，正確的答案是c。 以教材上的雙基為載體，指導學生學習生物的基本方法。生物學的基本概念是生物學的基本組成單位，要重視基本概念和基本規律的教學，要重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，重視培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，重視閱讀理解、識圖分析、綜合分析、自學遷移、語言表達、科學探究和創新意識的培養 生物學與人類日常生活密切相關，人們的衣、食、住、行、用處處離不開生物學知識，關注學生健康,針對環境保護,愛滋病、口蹄疫、非典性肺炎、無土栽培、環境保護、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續發展等熱點問題在中考中的介入，有利於加強學生對生命科學新成果及其應用價值、發展前景的關注，對生物學實際問題的研究和探索， 從生活中學習知識，再將知識服務與社會，生物學理論知識來源於實踐，同時有可以用生物學的原理，概念，規律去指導和解決實際問題，因此，在復習過程中教師要引用或設計真實的情景，將所學的知識還原到鮮活的社會實踐中，考試中學生應用生物知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善於分析。例如：60.小明到了夜晚總是看不清東西，他應該適當補充富含 維生素a 的食物。學生錯答鐵、鈣、鋅等的很多 學生在解決問題中，以濃厚的學習興趣，主動學習和探究性學習，只有這樣，才能培養和訓練學生分析和解決實際問題的能力，以應對各類考題。 3、強化對圖表信息採掘的訓練 恰當的選擇組合各種直觀教學手段。如實物、掛圖、標本多媒體教學手段的運用，多媒體課件的製作等，充分發揮現代教育技術在解決教學重、難點及創設能力引導學生主動參與教學情境等方面的作用，給學生充分的自由活動的時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。 「識圖」關鍵是如何採掘圖譜信息，看出圖譜的含義，甄別圖解中細微的變化，結合所學的理論知識挖掘「識圖」切入點，達到讓「無聲」的「圖表」變為有聲的語言，因此，對課本中的圖要做到有圖必識,有曲線必分析.在復習時教師要幫助敘述讀懂各章節的結構圖、模式圖、示意圖、關系圖所包含的生物學意義，努力將教材中實驗數據、實驗結果、某些生物學現象、生理過程和規律轉換成各種形式的圖表，引導學生觀察、分析、處理圖表所提供的信息，培養學生通過數據、圖表、曲線等提供的信息來處理生物學的實際問題的能力。 4、精選例題演練，強化適應性、靈活性（1）中考試題在較好地體現基礎的同時，還著重的考察學生的思維方法，思維能力及應變能力，因此在試卷中一定會出現一些具有代表性的相對難度的試題，所以在復習階段，教師應有針對性的選取一些創新性、應用性、綜合性強的習題，進行練習，好的試卷不僅符合考試內容改革方向，而且能突出對能力的考察，既輔助了學生掌握知識重點、難點，有培養了學生分析問題、解決問題及綜合歸納的能力，擇例要精。復習中選擇一些恰當、新視覺、最能體現復習內容本質特徵、喚起學生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達到溫故知新。擇例時要做到「三性」。一是准確性；符合大綱和教材課標要求，謹防過深或過偏而加重學生過重的課業負擔；二是典範性：體現重要知識點，其有「範例」作用；三是綜合性：體現各類知識的橫向聯系，培養學生綜合解題能力。一般而言，復習時應精選學生平時漏缺的知識，精選學生易混淆的知識，精選帶有關鍵性、規律性的知識。（2）加強學生應試能力和解題技巧的訓練。教師應在「精講」上下工夫，通過「一題多解」、「一解多題」等拓展學生的思路，活躍學生的思維，課堂復習中要適當地，有針對性地做題。要針對復習的知識點由淺入深地選擇練習題：根據學生的薄弱環節，加強專向訓練；擺脫題海，努力提高做題效率；開展師生之間的交流和互助，以「不變」應「萬變」，從而取得好成績。（3）要改變學生的復習方式，讓學生積極參與復習過程，變學生的被動學習為主動學習，變學生的接受式學習為探究式學習；要重視知識形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題並提出問題，從而加深對所學知識的理解，並學會應用，學會學習 5、重視探究實驗過程方法 生物學是——門實驗性科學，實驗是生物學教學的一個重要組成部分。要注重實驗教學，通過實驗不僅能加深對有關生物學基礎知識的理解，進一步培養觀察能力、實驗操作能力，還可以學以致用，初步解決生活中遇到的一些問題，更重要的是通過實驗培養學生的科學思維方法和科學探究能力，提高學生科學研究的素養。 要重視生物學科的實驗操作能力,如顯微鏡的使用,實驗操作及探究過程等,對課本中要求的實驗一定要讓學生動手做,不能用錄象代替學生動手，不能用演示代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生做實驗。考試中的實驗題就暴露出了對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能差。顯微鏡的構造和使用問題錯誤仍然較多，充分暴露出生物實驗教學存在的問題。如在期中考試中，試驗探究題得分率51%,丟分最多的一個題。如在探究「綠葉在光下製造有機物」的實驗中，用「銀邊天竺葵」代替普通天竺葵，並設計實驗步驟如下：第一步放置黑暗處24小時，第二步光下照射幾小時，第三步酒精隔水加熱脫色，第四步清水漂洗葉片，第五步滴加碘液，觀察變化。（提示：銀邊天竺葵的葉片邊緣不含有葉綠體，表現為白色） 試題分析： (1)同用普通天竺葵作實驗相比，此設計缺少什麼步驟：用黑紙把葉片局部上下遮蓋（學生錯答對照實驗）。會不會影響實驗結果？ 會（填「會」或「不會」）學生錯填不會。 (2)滴加碘液並沖洗後，觀察葉片顏色變化，發現葉片邊緣 不變色 （學生錯答變籃、發藍等），其他部分 變藍色 （學生錯答發黃、較淺等）。此現象說明： 葉綠體 （學生錯答光、陽光）是植物進行光合作用必不可少的條件；光合作用的產物中有 澱粉 （學生錯答氧氣、水等）。 再如題：小麗在實驗室用顯微鏡觀察人血的永久塗片，遇到了下列問題，請幫她解決： (1)實驗室的光線不足，她應該使用凹面（學生錯答凸、目）鏡和 大 光圈,從而使視野更加明亮。 (2)為了能找到各種血細胞，要先轉動 粗 准焦螺旋，再轉動 細 准焦螺旋，直到看清物像為止。 (3)在視野內,她看到的最多的細胞是 紅細胞 （學生錯答細胞壁等），它呈現兩面凹的 圓餅 （學生錯答中間凸、圓、餅等）狀。視野中最大的細胞是 白細胞 （學生錯答血小板等），但數量少。反映出生物實驗教學的簿弱。應引起各位教師的重視。 要重視學生的實驗基本技能的訓練，在實驗原理（目的）方法、如何觀察現象、設計實驗記錄表格，分析實驗現象等方面加強訓練。尤其要引導學生弄清各實驗步驟為什麼這樣設計及操作，不按這樣步驟操作會出現什麼問題；引導學生關注實驗過程及實驗現象，給學生一定的時間和機會討論實驗現象，適應過程中出現的問題及相應的處理方法，要及時引導學生自評或互評，得出合理的正確的實驗方案或解決問題的方法，注意實驗的可操作性和准確性；幫助學生分析處理實驗現象，歸納得出實驗結論，逐步提高學生的實驗動手能力和設計能力。 要充分安排好結業年級的教學和復習計劃，准確把握生物學業考試的要求，認真研究新試題，平時試題的選擇要注意體現課改要求，體現《課標》的要求。要上好每一節復習課。不能以講代練，也不能以練代講，要講練結合，精講精練。初中生物課的復習方法是多種多樣的，教師要勤於鑽研，打開思路。運用多種教學手段，對所教的學生要有針對性，做到精講精練，從分調動學生的學習積極性，定能完成考試的復習工作。