生物課教什麼

❶ 大學生理課教什麼

不同的理科科目是不一樣的，但是都有公共課和專業課，公共課是自己選擇，那麼就是文科理科一起上，專業課只有自己專業的人才上

❷ 大學生物學哪些課程

生物學定義：生物學是研究生命現象和生物活動規律的科學。 生物學是自然科學的一個門類。研究生物的結構、功能、發生和發展的規律。根據研究對象，分為動物學、植物學、微生物學等；根據研究內容，分為分類學、解剖學、生理學、遺傳學、生態學等。是研究生物各個層次的種類、結構、功能、行為、發育和起源進化以及生物與周圍環境的關系等的科學。 與計算機、電子等熱門專業或化工、機械等傳統專業相比，生物專業的就業形勢不容樂觀，但作為一個發展迅速的潛力專業，生物學專業的前景還是很令人期待的。認清形勢，找準定位，未雨綢繆，為自己的將來做一個長期規劃，創造更好的條件迎接未來的挑戰。大致而言，生物學專業的畢業生主要有四個就業通道： 通道一：工業、醫葯、食品、農、林、牧、漁、環保、園林等行業的企事業單位和行政管理部門的研發人員或技術員 該方向按照待遇及工作環境從高到低可分為以下幾類： 1.跨國公司或較大的生物技術外企的技術支持。如寶潔、瑪氏、聯合利華、伯樂公司等。這類公司主要招收名牌大學的碩士生、博士生。待遇非常不錯，福利優厚，培訓機制也很完善，而且大公司的從業經歷也能為個人今後的發展提供較高的平台。此類單位可以說是生物學專業的最佳出路，競爭相當激烈，對英語水平有很高的要求，尤其是口語。 2.公務員或事業單位的檢驗員。在2007年國家公務員報考專業中尚未發現專門招收生物學專業的，如果報考不限專業的公務員崗位，就只能挑戰「百里挑一」的錄用幾率了。畢業生一旦被事業單位錄用，工資一般都在2000元以上。相關事業單位主要有疾控中心（CDC）、物證中心、食品檢驗處等，但相關崗位的人員需求較少。以北京為例，每年招收的也不過十幾人，且以當地生源為主。這一類崗位需要很長的時間准備考試，並且考後還要經過較長時間的面試、審核等，且招收人數較少，競爭激烈。不過，這類崗位對專業知識的要求不高，且工作穩定，工作強度不大，福利和各項保障也比較好，是生物專業女生的首選。 3.生物技術服務公司或非事業型科研單位。生物技術服務公司如上海生工、北京奧科、申能博彩、北京博奧、三博遠志等，這些公司一般以引物合成、測序等業務為主，其技術人員主要是操作測序儀、合成儀，工作煩瑣、技術含量較低，時常需要加班。碩士畢業生的待遇在2000～3000元之間。科研單位如華大基因、北大生命科技園等對專業基礎的要求則比較高，研發工作的辛苦和枯燥不是一般人能忍受的。如果想在生物科技領域「出人頭地」，不妨試一試，因為在這樣的工作環境下能學到一些技術，培養良好的科研能力。但畢業生剛開始工作時，待遇一般，如果能獲得研究成果，會有一定的提成和獎勵。 4.酒廠、生物制葯廠等企業的技術人員。目前社會上有不少民營企業，如生產木糖醇、酒精等產品的企業也招收生物學專業的學生，崗位大部分是技術員，工作比較辛苦。但這類崗位待遇相對不錯，如張裕、青啤、五糧液，待遇較高，碩士畢業生剛工作就可以拿到3000元左右的月薪，工作兩年後基本上可以成為技術中堅。 此外，生物學專業特別是微生物學專業的畢業生還可以把目光投向一些生物制葯廠和疫苗公司，現在社會上外資和醫院附屬的制葯廠比較多，做疫苗的公司也不少，一般研究生會比本科生有更多的機會，並且待遇要高於本科生。面試前要對所應聘公司的背景、產品和專業知識等有充分的准備，這樣成功的幾率會更大。 通道二：大中專院校及其他教學單位的教師 由於目前的高校都向綜合性大學的方向發展，因此高校對生物學教師的需求也有所增加。但高校對學歷的要求較高，碩士畢業要想進一線城市的院校或重點大學有一定的困難。一般大學各個院系可能會留有一定的留校名額，可以去嘗試一下。 除高校外，畢業生可把目光投向初中和高中學校。因為高考改革，生物課在「3+X」模式中佔有比較重的分量，無論是初中還是高中，生物都被提升到與物理、化學等科目同等重要的地位，這樣中學對生物教師就有了較大需求。據了解，發達地區重點中學的教師年收入高達6萬元，而欠發達地區普通學校教師的年收入則為2萬至3萬元，學校還能提供各種保險。對有意從事教師職業的畢業生，建議考取普通話等級證書和教師資格證，在校期間多參加一些教學實踐。千萬不要認為碩士畢業後成為中學教師是大材小用，很多中學教師在工作若干年後也紛紛回到學校繼續充電。作為研究生，只要表達能力和專業功底不錯，應聘中學教師的崗位還是具有一定優勢的。 通道三：繼續深造或出國 很多人是出於對生物學的熱愛而非功利性目的選擇學習這個專業的，畢業時他們並不願意放棄所學投身其他行業。要想成為生物學領域的精英，必須具備很強的科研能力，因此他們當中很多人選擇了考研，而研究生畢業時，考博或出國又成了他們繼續深造的途徑。 一般來說，如果不是跨專業，本專業的碩士生和博士生還是比較好考的。同時，選擇一位好的導師也可以為以後的繼續深造提供良好的基礎。由於不同的導師其研究方向有很大的差異，這對學生未來的深造方向或就業方向也會產生一定的影響，因此，考生報考研究生前，不妨先參考一下欲報考導師所帶的研究生的就業情況。 在生物學專業的學生中曾流傳這樣一句話：「學生物將來不是出國就是賭博。」雖然是一句玩笑話，卻點出了生物學專業畢業生的另一條重要出路。生物學專業申請國外高校讀研的獎學金會比其他專業容易些，如果沒有必然的把握，則要做好自費的准備。相對來說，生物學專業在國外會比國內就業相對容易，但和國外其他一些專業如計算機、電子等相比，在收入上仍有一定差距。 通道四：轉向銷售、管理等行業 銷售、管理類職位的門檻比較低，溝通能力、耐心和毅力是必備的素質。與其他職業相比，銷售、管理具有更廣闊的成長空間。對於生物學專業的畢業生來說，進入生產生物制劑、生物器材等產品的企業做銷售、管理也稱得上是學有所用。建議研究生在校時多關注市場調查、策劃（包括策劃報告撰寫）、銷售技巧等方面的知識。 雖然目前我國生物學的就業情況不容樂觀，但如果可以提前對自己的未來進行規劃，同樣可以在生物學領域大展拳腳。 近年來，全球生物產業得到了快速發展。生物製造、生物能源、生物環保等一批新興產業正在快速形成。相應地，我國對生物產業方面的重視程度和投資力度也在逐年增加。國家「十一五」規劃中把生物產業作為戰略產業重點發展，目標在2020年，全國生物產業增加值突破2萬億元，佔GDP比重達到4%以上，成為高技術領域的支柱產業和國民經濟的主導產業。2007年，我國生物產業更是持續快速發展，產業總收入突破7000億元，同比增長24%。 隨著生物產業的快速發展，相信不久的將來，生物學專業人才的需求量將會激增，生物學專業的研究生大有可為。

❸ 高中生物老師一般都是一般都是學什麼專業的

高中生物老師一般都是學生物科學專業的；

生物科學涉及領域相當廣闊，包括植物學、動物學、微生物學、神經學、生理學、組織學、解剖學等等，主要研究生物的結構、生理行為和生物起源、進化與遺傳發育等，例如：人體組織結構、人類基因遺傳、細菌培養、基因工程等。

課程體系

學科基礎課程《高等數學》，《無機化學》，《有機化學》，《分析化學》，《普通物理學》，《動物學》，《植物學》，《微生物學》，《生態學》

學科核心課程《生物化學》，《細胞生物學》，《分子生物學》

學科選修課程《人體生理學》，《植物生理學》，《微生物生理學》，《生物信息學》，《生物物理學》，《植物分類學》，《動物分類學》，《基因組學》，《昆蟲學》，《生物統計學》

跨專業選修（主要指生物技術）《基因工程》，《細胞工程》，《胚胎工程》，《蛋白質與酶工程》，《發酵工程》，《生化分離工程》

醫學相關選修課:《人體解剖學》，《人體生理學》，《病毒學》，《免疫學》，《葯理學》

❹ 生理課都是教什麼的，，生物課呢，，有什麼區別。。

生理課是教你認識人的構造的，生物課是教你認識人跟動物的區別的

❺ 生物課教學方法有哪些

我是一名學生，有幾點意見，最重要的是老師要好好備課，現在老師普遍不好好備課，自以為自己很強，真是讓學生受不了。所謂好好備課，不僅要准備好交給學生的知識，還要找出與那些知識有關的實踐中現實中遇到的東西，這一點我覺著是最重要的。另外就是老師自己的水平了，不要以為做了老師就萬事大吉了，很多老師其實水平很一般，大家都是沖著尊重叫他一聲老師。老師要不斷充實自己。還有最好能准備一些講課間活躍氣氛的東西，比如一些笑話什麼的，新東方的老師就是很好的例子

❻ 生物課上有教什麼是晨勃嗎

有晨勃，因為這也是男性的一種生理現象

❼ 生物課講什麼的

生物也有講到過，只不過就是精卵結合~沒有往那方面講...不過初中的生理衛生課應該講過...
幹啥子？樓主對這感興趣？
呵呵，其實生物講的都是一些現代科學對於生物的認識，從生命元素，到細胞，再到生物體，再到整個自然界，當然也要包括生物的最基本活動也是特徵活動之一，繁殖，不過生物是一門科學，是很嚴謹神聖的，所以在生物學中的繁殖都是很自然的，甚至是很美的，沒有半點邪念的，所以樓主所講生物學中的「男女之事」，只是生命最基本的一種規律，並沒有任何人類主觀感情夾雜在裡面。
萬惡淫為首，還是勸樓主到時候再想那些男女之事吧~

希望我的答案對你能有所幫助！

❽ 中學生物的教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是： ①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。 ②講授應注意培養學生的學科思維。 ③講授應具有啟發性。 ④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。 講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是： ①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。 ②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。 ③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是： 1、目的要明確 2、現象要明顯且容易觀察 3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。練習一般可分為以下幾種： 其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。 其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。 其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動教學法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。 自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

❾ 生物科學(師范)要學什麼課程

主幹學科：普通生物學、生物化學、分子生物學、細胞生物學、教育學、心理學。

主要課程：植物學、動物學、有機化學、無機及分析化學、人體組織解剖學、人體及動物生理學、物理學、微生物學、生物化學、細胞生物學、植物生理學、基因工程、遺傳學、生態學、分子生物學、發育生物學、水生生物學、環境工程、神經生物學等。

(9)生物課教什麼擴展閱讀：

生物科學畢業生應該獲得以下幾方面的知識和能力

1、掌握數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識。

2、掌握動物生物學、植物生物學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、發育生物學、神經生物學、分子生物學、生態學等方面的基 本理論、基本知識和基本實驗技能。

3、了解相近專業的-般原理和知識。

4、了解國家科技政策、知識產權等有關政策和法規。

5、了解生物科學的理論前沿、應用前景和最新發展動態。

6、掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。

參考資料：網路-生物科學