如何激勵學生背書生物

㈠ 怎樣才能背書（生物）背得最快、

不知道你學完了沒有，（其實生物沒必要背）
如果老師還在講課，我建議你上課認真聽，上課花一分鍾記住的，下課可能要用5分鍾才能記住
如果你在准備復習考試，記憶快的方法，就是先知道哪些知識大概會考，哪些一定不會考，
然後把看每一節的課文時，在紙上寫出這一節的大體結構：課文標題，第一段講了什麼，第二段講了什麼...。然後把書去背，背了後過半個小時左右，在依照那些課文結構重新背一遍。過一個禮拜後在依照課文結構背一遍，那你就基本忘不了了！

㈡ 怎麼讓學生積極背書

要讓學生積極背書就要提高學生的積極性，營造一個良好的學習環境很重要，其次可以對學生適度的獎賞以此來提高學生的興趣

㈢ 如何讓學生擺脫對英語背書的恐懼

毛春燕（江山市江山中學，浙江衢州324100） 從語言學習來講，背書（特別是背經典）似乎是個妙招，受到許多語言教育者和學習者的推崇。中國近代名士辜鴻銘經常用到學生身上的一個笨辦法是：背書，而且是背名著。他精通十幾國語言正是得益於當初苦練背功。李玉剛《狂士怪傑：辜鴻銘別傳》書里說，教辜某人練背功的是一位盎格魯·撒克遜人布朗先生。你道是這布朗先生怎麼教小辜鴻銘讀書？就是把莎士比亞、彌爾頓、歌德、卡萊爾等歐洲名著背下來，什麼《羅密歐與朱麗葉》，什麼《浮士德》和《法國革命史》，幾萬字幾十萬字一本，就這么背。當然，幾萬字幾十萬字的背書非常人所能，但這一硬辦法倒是每一位語言學習者都必須親身躬行。 很多的英語教育專家和成功的英語學習者都十分強調背書的作用。根據語言的輸入與輸出理論，背誦應是攝取語言原料的一種重要途徑。但是在平時的英語學習中，很多學生卻對此畏之如虎。一是由於他們的畏難心理。他們總覺得背誦一篇文章是一項非常艱巨的任務。平時背誦國語文章他們都覺得並非易事，英語文章的背誦更是難如登天了。二是由於他們的功利心理。他們覺得費了九牛二虎背熟了一些文章就應該馬上讓他們的英語成績上一個新台階。但結果卻事與願違, 他們的英語成績在短期內可能非但沒有多大起色, 反而所背文章過了一段時間卻拋之於九霄雲外了。背似乎等於沒背。出於這兩種心理，他們總是對背書懷有一種排斥心理。結果造成一種惡性循環，背的越少，就越缺乏對語言的感覺，越沒有感覺就越覺得英文語句很艱澀，開口時覺得口舌僵硬。針對上述問題，英語教師在平時教學中應考慮如何引導學生，讓他們在背文章過程中體會到樂趣，從而擺脫對背書的恐懼。 一、讓學生明確背誦的益處 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。英語學習也是如此。脫口而出的英語正是得益於日常滾瓜爛熟的誦讀。它往往會給語言學習者帶來如下益處： 1.有助於培養深化語感。當把一篇文章誦讀到爛熟於心時，文章中的短語、句子、表達方法就會被學生消化和吸引，從而激發學生的情感，使他們產生對語言文字敏銳的感受力，由此產生語感。然而語感的形成是一種潛移默化的過程，有時學習者本人難以覺察到自己語感的增強,比如他語音的進步，語調的改善或語速的流暢等這些跡象可能無法在考試中顯現出來，但如果敏感的教師對這些學生本人或許還沒意識到的進步作出及時的肯定評價，那對學生背誦熱情將是怎樣的一種鼓勵或促進呢? 2.有助於增加語言的儲備量。背熟一篇文章，必然建立在學生對文章充分理解的基礎上的，只有認真參透了每個單詞的意思，句子的結構及含義，正確把握了單詞的發音，句子的輕重音讀，才算真正背熟了一篇文章。通過誦讀學會並熟記的語言及其表達的思想儲存在大腦中，變成「經驗成分」，以後便能運用於聽、說、讀、寫當中。只有儲備了一定的語言「經驗成分」，用時能信手拈來，說時能信口開河，這就是為什麼無論學什麼語言都強調要「背書」的緣故。 3.有助於擺脫開口難的困境。長而久之的誦讀有助於鍛煉口腔肌肉，根據李陽「三最」口腔肌肉訓練法，中英文兩種語言發音所用到的口腔肌肉部位是不同的，長期習慣講中文的我們漢語部分的肌肉非常發達、完美，那些英語特殊發音所要用的肌肉就相對落後(underdeveloped)、僵硬(stiff/rigid)，通過最大聲、最快速、最清晰的操練,強行鍛煉口腔肌肉，會使陌生拗口的英語句子脫口而出，從而克服那種口舌僵硬、想說卻又說不出來的窘境。 二、讓學生正視背誦的困難 學生對背誦的畏懼是主要是出於以下三方面的因素: 2.長句。這是文章背誦的另一個攔路虎。長句的存在構成學生理解上的障礙,由於對長句結構的不清晰，學生難以理清句與句之間的關系，對含有長句的段落總覺得就像一塊難解的疙瘩。教師在平時課堂教學中應多傳授使長句化繁為簡的方法。讓他們知道記牢長句須藉助於停頓，而這種停頓不是隨意的間歇，而是基於句子結構間的邏輯關系。有些人讀書能讀得抑揚頓挫，就是因為正確把握了這種邏輯關系。例如，在讀以下長句時，我們該停頓的地方是:Example:There is no doubt that /the earth is becoming warmer/and that/ it is human activity /that has caused this global warming/ rather than a random but natural phenomenon.在這個句中主句是一個there is no doubt that…and that…句型, 其中第二個that 從句後又用了一個強調句it is…that…，同時強調句部分又用rather than連接兩個並列成分。 3.遺忘。快速的遺忘常讓學生對背書缺乏成就感。經常有學生說：頭天背了半天的一篇文章，第二天醒來，好像什麼也沒有記住。造成這種現象一般出於兩個原因：一是對所背文章的理解不夠。有些學生在背誦之前並沒有徹底搞清字詞句之間的關系，沒有把握作者的整體思路。因此在背誦過程中只能生吞活剝，似懂非懂的把一篇文章硬塞入自己的大腦。二是人的自然遺忘規律。根據德國心理學家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus)的記憶規律：遺忘是必然的。盡管我們能暫時把某篇文章背的滾瓜爛熟，但這種記憶只是一種短時記憶,它在大腦中保存的時間短，而且記憶的容量有限。如果不經過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經過了及時的復習，這些短時的記憶就會轉化成人的一種長時的記憶。教師應該讓學生明確這一點，並鼓勵學生根據個人不同的遺忘規律制定適合自己的「適時復習計劃」，確保短時記憶向長時記憶過渡。 三、讓學生掌握科學的背誦方法 細心的老師不難發現在同一個單位時間里不同學生背書效率高低的差異是十分顯著的，當然不同學生有不同的語言基礎，但更重要的是出於方法上的有效與否。教師可從以下三方面指導學生： 1.要讓學生安排合理的背誦時間。一般說來,一天之記在於晨,早晨是記憶的大好時機，因此要敦促學生利用好英語早讀課的時間，明確每次早讀課的背誦任務。當然,不同學生可能在一天中記憶活躍期處於不同時辰，因此他們也可以根據自己的生物鍾特點選定不同的時間。不管學生選取什麼時候為自己的誦讀時間，有一點要確保的是：每天都要持之以恆。 2.督促學生養成良好的誦讀習慣。有些學生在背誦過程中常只用眼看的默讀。這種默讀方式常容易讓人開小差，而且常只有助於泛讀和快速閱讀。而在誦讀時需要充分調動身體的各個部位，要做到「眼到、心到、口到、耳到，手到」，這種全身心的投入不僅能幫助學生熟記課文中的語言，深刻理解語言所表達的意思，而且也訓練了語言表達能力和感受能力。 .幫助不同學生尋找不同的途徑。許多同學對一篇文章常久背不下，對這些背書困難戶，教師可適當放寬要求，允許他們藉助關鍵詞或文章結構圖的提示，或者讓他們把一篇課文分成若干小段，各個殲滅，最後再聯結起來。或者結合漢意，背譯同步，允許他們記下漢語內容，然後結合去背，這不僅是有效的背書方法，還能鍛煉翻譯能力。 四、對學生進行背書檢測 在平時教學中，教師應對學生背書進展情況制定一套檢測體系。每個學期應根據教學進度制定學生背書情況登記表，以督促學生按時完成既定的背書任務。筆者在平時教學中通常制定兩份表格張貼於教室牆上。一份是課文背誦記錄表，另外一份是課外文章背誦登記表。前者是為了促使學生鞏固所學課文，而後者是為了鼓勵學生拓展自己的閱讀內容，特別是對那些經典美文的誦讀。兩份表格都直觀易見，教師能掌握學生的背書情況。同時，學生從表二中能了解其他同學的背書信息，從而形成一種互相交流，互相競爭的局面。 教師也可以運用其他的手段激勵學生背書。如每隔一段時間進行班級背書比賽，看誰能在規定時間內能聲情並茂，字正腔圓，行雲流水般的背出同一篇文章，或者每隔一段時間交流背書心得,如在該段時期所背篇章中，哪篇文章讓他印象最深，或者採用傳統的手段，通過聽寫文章中單詞或片語句子來進行檢測或者綜合上述檢查方法。 總之，背書是學習英語看似愚笨實際上是最有效的方法，它是學好語言的必要條件。英語整體實力的奠定，外語語感的建立，單詞量、句型量、篇章量的成倍增加，語法的掌握，都在這一過程中得到實現。對於英語的學習，背得越多，背得越好，就越能體會到句子文章的思想內容並受到感染。俄國大文學家托爾斯泰說過：「我每天做兩種操，一是早操，一是記憶力操，每天早上背書和外語單詞，以檢查和培養自己的記憶力。

㈣ 高中生物如何背書

背書不能盲目地背，要有技巧有目的地去背，才能有效果。
高中生物常考書上概念性的原句，要注重記憶書上的重要概念原句，最好是能基本符合原意地背下來，爛熟於心，才能保證在基礎知識上不失分；
實驗部分要注意各個試劑的用量和用途，背的時候就抓住那些關鍵的數值，比如觀察脂肪顆粒時用50％酒精洗去浮色，就要記住是50％以及是酒精；
生物學史也要適當了解，著名的實驗和實驗者以及實驗過程書上有的盡量都要記下來；
還有就是專有名詞的記憶一定要重視，生物里有很多專有名詞，比如Taq酶，聚乙二醇，骨髓瘤細胞等等這些詞是一個字也不能寫錯的，不但會背還要會寫。
以上就是高中生物背書技巧，希望對你有所幫助，關注我了解更多高中生物知識哦。

㈤ 如何督促學生有效背書

您好，很高興為您解答。

學生在學習的過程中，有的知識點是需要背誦的，尤其是語文學科，歷史學科以及政治學科。一提到背誦，有的學生瞬間覺得腦袋都大了。之所以會這樣，是沒有掌握背誦的方法。

作為老師除了要檢查學生的背誦效果之外，還應該讓學生掌握背誦的技巧。這樣才能提高效率。我曾經也是一名學生，這個問題讓我想到了當年的政治老師，這位老師非常注重背誦方法。因此我在政治方面學得還算比較好。下面分享一下自己的背誦方法，作為教師也可以參考這樣的方法，督促學生背誦。

1、理解法

想讓學生記住一個知識點，老師就要把知識點講清楚，讓學生理解知識點的內涵，這樣背起來會更加容易。

2、手寫法

這種方法並不是給學生增加負擔，而是一種記憶的方法，可以在學生中推廣。讓學生拿起筆頭寫一寫，這樣印象會更加深刻，背起來也會簡單很多。

3、知識結構法

這種方法類似於現在的思維導圖，以前只是沒有思維導圖，這一說法而已。把知識點整理成樹狀結構，從整體上把握，這樣記起來也會變得容易。

4、聯想記憶法

在背誦的時候重點記關鍵詞，把修飾性的詞語去掉。通過關鍵詞，把知識點串聯起來。然後閉上眼睛像放電影一樣過一遍。這樣很容易記憶。

以上就是我分享的記憶方法。可以通過以上的方法督促學生背誦。也希望你能總結出其他的方法，讓學生在輕松愉悅中加強記憶。

㈥ 如何讓學生積極背書

首先要讓學生了解到背書的作用。讓他們對學習產生興趣。才能會讓學生積極地去讀書背書。

㈦ 如何讓學生主動背書

提出背書獎勵，不僅效率高，而且特別管用（這個適用於小學或初一的）。要讓學生看到您突出的是「背」字，自然會有帶動作用，所謂上有所好，下必甚焉。備課設計時，不僅要想到如何讓學生背，更要為他們背下來、經常重復最終「忘不了」著想。講新課時，一定要設法調出以前所學，您先津津有味地背出，學生自然會跟著。凡是能跟上的，您務必要及時鼓勵，特別出色的學生，要單獨給他一個眼神，一個豎拇指狀之類的手勢等等。如此這般，過兩三月再看看吧。別求立竿見影。

㈧ 如何調動學生學習生物的積極性

生物，在中學階段是一門必修科目，並且在眾多的科目中處於「副科」的地位。由於學生對生物科學習的重視程度不夠，導致學習積極性不高，為我們教師的教學提出了更高的要求。教育家孔子曾說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這就深刻說明了學生學習效率的高低，學習效果的好壞，與學習動機是否強烈密切相關，學習動機強了，學習積極性就高，更能使其把學習當作一件愉快的事來享受，全身心投入，學習效果就會明顯提高，必能達到最佳的境界。所以，作為當今社會的一名普通生物教師，我認為教師為了能使自己所講的知識被學生樂於接受，應從學生的心理和思想著手。如果學生意識不到當前的學習與將來生活和社會實踐的關系時，就不可能產生學習的需要，也不能為學習付出足夠的努力。這就要求我們的教學必須讓學生明白現在的學習是為適應和改造未來的世界作準備的。身處素質教育時代，只有激發學生的學習動機，培養學生的學習情感，讓學生樂而為之，這樣才能發揮學生的學習主動性，真正動腦筋去思考，去探究新知識。如果我們在教學中一味地採取「滿堂灌」的強制性教學，讓學生處於被動的接受狀態，成為知識的記憶器，學生就會感到枯燥無味。那麼，如何在學生花時間少之又少的情況下，通過教學過程來充分調動學生學習生物的積極性，向課堂要效率呢？下面就我一年多的教學實踐來談談我的幾點體會。
（一）先入為主，設置懸念
常言道：萬事開頭難，良好的開端等於成功的一半。上課也是如此。第一堂生物課應象一出優秀的戲劇的序幕那樣引人入勝給人以美的享受。上課開始，我們教師應富有激情地應用形象生動，妙趣橫生的激勵語言開課，它能引起學生的有意注意，便於學生的大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，產生積極的思維活動，從而為傳授新知識掃清心理障礙。對緒論中的內容進行選擇和補充，主要講述當代生物學發展的熱點問題，給予啟迪。如器官移植，基因工程，「生物導彈」，試管嬰兒，仿生學，轉基因食品等等，使同學們充分認識到生命科學的進步與人類社會發展的密切關系，從而意識到生物學的重要性。接著介紹我國科學工作者在生物學領域中取得的突出成績，給予鼓勵。如1965年，在世界上首次合成 了具有生物活性的結晶牛胰島素，1999年成功克隆大熊貓胚胎，超級雜交水稻的培育，完成人類基因組計劃中1%的測序任務等等，說明中國人完全有能力，走在生物學研究的世界前列，我們後來人通過努力必須要而且也一定能學好生物這門學科。這樣旁徵博引、深入淺出，使學生整個身心都融於生生不息、奧秘無窮的生物界之中，這就為學生學好生物學知識夯實了基礎。
（二）積極利用各種教具，增強教學直觀性，為探究活動創設情境
生物直觀教具主要有標本，實物，模型，掛圖，錄音，錄像，幻燈和照片等。生物活體（實物）、標本、模型、掛圖等直觀教具對學生具有很大的吸引力，而幻燈、投影、錄像、電視、電腦等現代化教學手段輔助教學對學生更具吸引力。因此，實現教學手段現代化，能更好地提高學生聽課的注意力，尤其是能引起上課容易分心學生的注意力，使學生由被動接受知識轉為主動探求知識.但是如果直觀教具出現太早或使用不當，反而會分散學生的注意力，不利於教學的順利進行。如鳥類這一課主要是以「探究家鴿適應空中飛行的特徵」為主線展開的，首先交流調查收集到的鳥類圖片資料，使學生有個整體的感性的認識，繼而呈現家鴿的活體，骨骼標本及模型或巡迴下去讓學生觀察，滿足學生進一步探索的求知慾，最後，讓學生通過交流，觀察，思考，提出問題並作出假設，在此基礎上進行探究活動。這樣可以培養學生自己分析和解決問題的能力，由此加強直觀教學效果。又如在講解DNA結構時，可採用先模型、後掛圖、再板圖的誘導順序，使本來肉眼看不見的結構變得直觀可見，以期達到模型誘導、掛圖感知、板圖鞏固之功效。實現微觀知識宏觀講、抽象內容具體教、靜態圖形動態板。在教師有聲有色、有板有眼的「演示→講解→板圖」這一誘導程序中，學生順利完成「認識→思考→記憶」這一掌握知識的過程。同一種內容，採用不同的直觀教具講解，學生能保持持久的興奮點，使學生的思維在「山窮水盡疑無路」時，又有「柳暗花明又一村」的感覺。
（三）加強實驗教學，培養學生觀察力，動手能力和思維能力。
生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性 實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。但是，由於初中學生活潑好動，興趣不易持久等特點，常使實驗課教學難以組織，不易達到預期的實驗效果。下面我以解剖河蚌為例來說明可從以下幾個方面來加強實驗教學。
1向學生提出具體而明確的學習目標。我想很多學生學習動力不足是因為他們不知道為什麼要學，學什麼和怎麼學。所以，在每次實驗前先闡明實驗目的，讓同學們心中有數，目的明確。比如一開始上課教師便向同學們介紹這個實驗的主要目的是學會解剖河蚌和觀察河蚌的基本技能，使同學們在實驗過程中有明確的指導思想，從而克服單純鬧著玩的心理。