山東省教師編物理生物哪個人少

1. 初中的科學教師和高中的生物教師，哪個更好點

我和你一樣，但比你小一屆，高考的時候媽媽就要我去報師范，但當時總覺得當老師很煩，思想什麼的都會禁錮掉，所以報了生物，現在想通了，像我們這種專業的不考研深造是沒什麼出息的，但有想想現在這個社會還是找到工作，有飯碗才是真，誰曉得3年後地球又怎麼轉啦，所以也想考老師去。
我覺得當然是高中的\(^o^)/~好，可以試著去高中母校，你想我們要和師范生去搶飯碗，除了自己各方面素質，專業水平要比別人好，還要關系的，現在的社會沒關系是不行的，母校肯定會給你一次機會的，
況且高中生和我們相差不了幾歲，應該好溝通的哦，教師這個職業萬一你起點是初中，教的再好也還是在初中，我們不能輸在起點上
最後，希望你能找到好工作，做我的前輩咯，以後我來好好請教
希望能幫到你··

2. 本人今年想考教師資格證，不知該考高中還是初中，目前學校哪個科目的老師招的比較多數學，物理，化學

教師資格證分高級和初級，你要是今後教高中就必需考高級，教初中只需要初級。最好是考高級，因為考了這個高中初中都能教了。
教師資格證考試內容分：教育學、心理學、還有一些事實常識。今年考試的時間好像已經過去了，我所在的城市。大概是5月份每年。可能非師范專業還要考個普通話等級證，應該是考到二級乙等以上都可以。沒有科目考試，那是成為教師後，教師每隔一定年限後才考的（為教師評級用），你教什麼學科就考什麼學科的題，比如你要憑中教二級，你教初中語文專業課就考語文（90%內容為初中中考內容+教案或是教學方法），你要考中教高級，你教高中數學專業課就考數學（80%內容為高考內容+教案或是教學方法）

3. 參加事業編考試，考的的初中的生物老師，今天卻被教育局分到了小學，去當小學語文老師，這是怎麼回事

這個借調也是正常的事，在編人員很多都這樣借調的，很普遍的。就是你不是教你的教師資格證上的科目的話，以後會影響你以後評職稱

4. 教師編制考試專業限制問題

教師編制考試專業限制問題

你考戶籍所在地的教師可以。主要是入編制。你需要考教師資格證。你已經有教育學心理學的合格證了很好。如果你有資格報考教師資格證要看最新公布的要求，可以看去年的考試大綱。你可以選擇小學或初中的，可以報與專業相關的科目，初中的話，生物、化學之類的都可以的，但關鍵還是得看你編制考試時的成績。要考編制，就得先有教師資格證。

這是慈溪市教育局公開招聘的小學和幼兒園教師公告

一、招聘條件

1.遵守中華人民共和國憲法、法律、法規。

2.遵守紀律，品行端正。

3.熱愛教育事業，志願從事教師工作。

4.具有教師職業所需要的綜合素質和專業技能，口頭表達能力強，有一定的組織管理能力。

二、招聘范圍對象

1.浙江生源全日制普通高校師范類省級應屆優秀畢業生;

2.浙江生源全日制普通高校應屆碩士及以上畢業生;

3.慈溪生源全日制普通高校師范類和幼教師范類應屆畢業生;

4.慈溪生源全日制普通高校本科及以上且已取得相應的教師資格考試合格證明(教師資格證書「國考」筆試、面試合格)和普通話水平測試等級證書的非師范類畢業生;

5.具有大專及以上學歷和相應教師資格的本市行政區域內戶籍非事業編制人員

5. 教師編制考試山東省和黑龍江省哪個好考

個人建議山東省的教師崗位，因為兩地的經濟水平差異太大！

6. 小學教師資格證面試哪個科目通過率高哪個科目報名的人數少

面試每個科目的通過率都是差不多的，只不過是對於同學們個人來講，容易的就是你擅長的那一方面，總的來說，一般中職專業課的面試通過率會低些。
面試要考的內容簡單來說就是三部分：結構化、試講、答辯。
結構化題目一共有6類：自我認知類題目、人際溝通類題目、應急應變類題目、組織管理類題目、綜合分析類題目、教育教學題目。
具體情況可以找專業機構進行詳細咨詢，在眾多的教育機構中，傲卓教育性價比高，它為幫助更多的考生了解教師資格證考試，幫助考生實現教師的夢想，自2012年上海加入教師資格國考行列以來，已經成功舉辦多次筆試面試考前輔導班，以近三次的輔導效果為例，平均通過率遠超上海市平均通過率。
更多問題歡迎咨詢傲卓教育客服。

7. ①選 物理生物地理②選漢語言文學專業③想當老師(一定要師范大學嗎) 有哪些985211學校可以

當老師主要有在以下幾個條件滿足其一

1. 六所免費市師范院校的免費師范生

2. 省部共建師范院校（教育部）一本

3. 211或者985本科

4. 研究生及以上

   綜上建議當老師最好是雙一流師范院校師范生

8. 生物，物理是新老師，物理是班主任，去年在初中教學一年，我孩子在他們班考了第一，我怕老師教學井

師傅領進門，修行在個人，孩子用心學，就會沒問題的。作為家長不要給孩子灌輸教師教學好與差的概論，會讓孩子有壓力的。

9. 重金求資料：教師編制問題！

一、指導原則：
根據1999年教育部《普通高校編制管理規程（草案）》、教育部《關於印發新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見的通知》（教人[1999]10號）以及教育部《關於當前深化高等學校人事分配製度改革的若干意見》（教人[1999]16號），教師編制核定應緊緊圍繞教學和學科建設需要，密切配合學校內津貼分配製度改革，積極推動人才引進工作，進一步調整和優化師資隊伍結構。因此，學校將按照「總量控制、微觀放權、規范合理、精簡高效」的原則，並結合我校實際核定教師編制。
二、測算辦法：
（一）、全校教師總編制：
其中：
式中K為全校教師總編制，A為全校教師教學編制，G為全校教師增加編制。B為標准學生數，17為本次核定編制採用的生師比，H為全校學科建設增編，I為全校專業建設增編。
（二）、全校教師教學工作量定額：

式中D為全校教師工作量定額，E為全校標准課時數，A為全校教師教學編制。
本次編制核定教師工作量定額採用360標准學時。
（三）、各系部教師總編制：
其中：
式中Kn為某系部教師總編制，An為某系部教師教學編制，Gn為某系部教師增加編制。En為某系部標准課時加上機關和該系部雙肩挑人員的減免課時後減去核定實驗課時（實際實驗課時不足核定實驗課時的，按實際實驗課時計算），D為全校教師教學工作量定額。Hn為某系部學科建設增編，In為某系部專業建設增編。
核定實驗課時根據在編實驗人員中具有中級及以上專業技術職務的人員核定，標准為：200課時/人.年。對於少數缺編情況嚴重的實驗室，學校可進行適當調整。
三、核定標准：
（一）、標准學生數折算：
全日制本科生、專科生均按1：1折算。
（二）、標准課時數折算：
具體按我校現行標准課時折算辦法執行。
（三）、學科、專業建設增編標准：
省級重點學科增加5個編制，校級重點學科增加3個編制；對於新專業，增編數按3、2、1的原則核定，即當年新專業增加3個編制，前一年新專業增加2個編制，前二年新專業增加1個編制。
四、超缺編費的核定
1、缺編費主要用於教學單位自身重點建設項目及外聘、返聘教師和其他人員的課酬，其節余部分應納入業績津貼統一分配。
2、超缺編費標准為每編制10800元/年。
3、允許系部缺編10%，缺編在10%以內的部分，全額核撥缺編費；因教學工作量因素造成的缺編，其超過10%的部分，缺編費逐年遞減。
4、允許系部超編10%，但超過10%的部分，從業績津貼中扣減超編費。
五、其它問題：
（一）、編制管理實行動態滾動管理。與校內津貼分配製度改革同步，每年2月重新核定一次。編制核定中各類數據採集截止每年2月，但3月份退休的教師不計入。
（二）、機關雙肩挑人員和系部雙肩挑人員計入所在系部教師編制，分別按下列標准減免教學工作量：
機關雙肩挑：正副校長：360課時；處長：252課時；副處長：180課時
系部雙肩挑：主任、書記：180課時；副主任、副書記：108課時
(三)、輔導員及掛職鍛煉的教師不計入系部教師編制，
（四）、脫產進修、公派出國及借入的教師計入系部教師編制，內退、長病假、外借、當年引進及待調離的教師不計入系部教師編制。
（五）、教師的高職比原則上不超過40%，教授與副教授比不高於1：4。

這只是我國大體上的一種教師編制,具體到各個地方,各個學校時,各地各校有很大的自由空間,所以僅供參考。