有哪些生物模型

『壹』 生物除了數學模型，還有些什麼模型

數學模型是指用來描述一個系統或它的性質的數學形式,如探究培養液中酵母菌種群種群數量的變化的實驗（必修三）,要求學生具有建立數學模型的思想和方法.人教版教科書中也有較多的應用.在《分子與細胞》中有：細胞有氧呼吸的方程式,細胞無氧呼吸的方程式,光合作用的方程式,酶降低化學反應活化能的圖解,酶活性受溫度影響示意圖,酶活性受PH影響示意圖,葉綠素和類胡蘿卜素的吸收光譜變化曲線,不同細胞的細胞周期持續時間等.在《遺傳與進化》中有：黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交實驗,果蠅雜交實驗圖解,種群中基因頻率和基因變化等.在《穩態與環境》中有：HIV濃度和T細胞數量的關系,某島環頸雉種群數量的增長,大草履蟲種群的增長曲線,東亞飛蝗種群數量的波動,雪兔和猞猁在90年間的種群數量波動,賽達波格湖能力流動圖解,我國人口增長等.
物理模型是指以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特徵的模型,物理模型既包括靜態的結構模型,如真核細胞的三維結構模型、細胞膜的流動鑲嵌模型等；又包括動態的過程模型,如教材中學生動手構建的減數分裂中染色體變化的模型、血糖調節的模型等；概念模型是指以文字表述來抽象概括出事物本質特徵的模型,如對真核細胞結構共同特徵的文字描述、光合作用過程中物質和能量的變化的解釋、達爾文的自然選擇學說的解釋模型等；

『貳』 細胞生物學常用的模型動物有哪些，它們分別有哪些優勢

一般的模型生物有果蠅，大腸桿菌（E. coli），釀酒酵母，線蟲，蠕蟲，老鼠。
模型生物的優勢：1. 容易獲得，2. 快速繁殖，3. 可大量繁殖，4. 可以人為控制基因突變

『叄』 舉例說明各種生物模型

天然模型 在生物研究中會利用動物來替代人體進行實驗，在生物課堂上也就可以從自然環境中選擇動物或植物體來對照說明研究對象結構或特徵。例如：細胞的結構包括細胞膜、細胞質和細胞核。可以選用桃形象說明其結構分布，果皮是最外層的細胞膜，果肉代表細胞質，果核與細胞核比較類似，包括了核膜和核仁。
1．1．2 人工模型 由專業人士、教師或學生以實物為參照的仿製品。放大或縮小實物，但真實反映研究對象的特徵或模擬表達生命過程。例如：沃森和克里克製作的DNA雙螺旋結構模型、北京自然博物館展出的細胞模型、北京某中學製作的細胞模型。除立體的三維物理模型之外，在平面上用簡化的圖形表示研究對象也是一種物理模型，這種圖象直觀的體現各類具體對象的總體特徵以及運動歷程。例如：動植物細胞模式圖、細菌結構模式圖、分泌蛋白合成和運輸示意圖等[3]。
1．2 概念模型 通過分析大量的具體形象，分類並揭示其共同本質，將其本質凝結在概念中，把各類對象的關系用概念與概念之間的關系來表述，用文字和符號突出表達對象的主要特徵和聯系。例如：用光合作用圖解描述光合作用的主要反應過程，甲狀腺激素的分級調節等。
1．3 數學模型 數學模型是用來描述一個系統或它的性質的數學形式。對研究對象的生命本質和運動規律進行具體的分析、綜合，用適當的數學形式如，數學方程式、關系式、曲線圖和表格等來表達，從而依據現象作出判斷和預測。例如：細菌繁殖N代以後的數量Nn=2n，孟德爾的雜交實驗「高莖：矮莖=3：1」，酶活性受溫度影響示意圖等。

『肆』 高中生物概念模型例子是什麼

高中生物概念模型例子：

1、是以文字表述來抽象概括出事物本質特徵的模型。如對真核細胞結構共同特徵的文字描述，光合作用過程中物質和能量的變化的解釋，達爾文的自然選擇學說的解釋模型等。

2、高中生物中的模型還有物理模型，是以實物或圖片形式直觀表達認識對象的特徵。如DNA雙螺旋結構模型，細胞膜的流動鑲嵌模型。數學模型，是用來描述一個系統或它的性質的數學形式。如酶活性受溫度，PH值影響示意圖，不同細胞的細胞周期持續時間等。

概念模型的含義：

概念模型是對真實世界中問題域內的事物的描述，不是對軟體設計的描述。概念的描述包括：記號、內涵、外延，其中記號和內涵（視圖）是其最具實際意義的。

也就是說，首先把現實世界中的客觀對象抽象為某一種信息結構，這種信息結構並不依賴於具體的計算機系統，不是某一個資料庫管理系統（DBMS）支持的數據模型，而是概念級的模型，稱為概念模型。

概念數據模型是面向用戶、面向現實世界的數據模型，是與DBMS無關的。它主要用來描述一個單位的概念化結構。

『伍』 生物模型有哪些，請個舉一個例子

細胞膜的流動鑲嵌模型

『陸』 生物學模型有哪些

生物學生長模型(biological growth model)是指個體生長發育模型。戴維等人提出。該模型認為，個體生長發育的最終狀態(即成熟)是持續發展的目標。個體的發展變化是有序的、不可逆轉的，是一種普遍適用的發展模式。

『柒』 什麼是生物模型

在建立生物模型的過程中，結構與功能相適應的觀點始終引導人們不斷實踐、認識，再實踐、再認識；使人類一步步接近生物膜結構的真相。例如，不同生物膜的功能是有差異的。在生命系統中，一般來說，功能的不同常伴隨著結構的差異，而早期的生物膜模型假定所有的生物膜都是相同的，這顯然與不同部位的生物膜功能不完全相同是矛盾的。還有，不同膜的厚度也不完全一樣。由此促進學者們重新研究脂質和蛋白質相互作用的問題。一些學者使用了更加先進的技術，運用紅外光譜等技術證明，膜蛋白主要為球形結構。冰凍蝕刻電鏡技術又證明，脂雙層中分布有蛋白質顆粒，這樣又發展了生物膜模型。生物膜中存在不同種類的蛋白質，以及蛋白質在生物膜中的不同分布情況，恰能較好地解釋不同結構的生物膜具有不同的生理功能。 從中受到的啟示及聯想！ 科學探究是科學學習的中心環節。科學探究不僅可以使人體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什麼是科學，什麼不是科學。 科學探究不僅涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、製作、搜集證據、進行解釋、表達與交流等活動，還涉及到對科學探究的認識，如科學探究的特徵。 科學探究能力的形成依賴於不斷的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動 手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過了解。 在開始階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合初學者的特點，由扶到放，逐步培養。在具體的實施過程中，可以涉及科學探究的某一個或某幾個環節，也可以是全過程。

『捌』 高中生物模型構建的種類有哪些

高中生物模型主要分3種，物理模型，數學模型和概念模型。流動鑲嵌模型，dna雙螺旋結構模型，細胞結構模型等屬於物理模型。種群密度的「j」「s」增長曲線模型，酵母菌，草履蟲培養時的種群密度變化等屬於數學模型。概念模型高中一般很少討論。