1. 如何在生物教學中激發和提高學生學習的興趣
一、情感教育是激發學生學習興趣的有效途徑。
教學活動是師生間雙向信息的交流，這種交流是以信任為基礎，以情感為紐帶的。只有構建起和諧融洽的師生關系，師生間情真意切才能使學生滿腔熱情的投入學習。正所謂「親其師，信其道」。如果教師對學生冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄，他們就會產生消極情緒，並向逆向轉化；反之，教師對學生愛護、關懷、理解、體貼，他們就會產生積極的情感反映，並可能向正向轉化。大量的實例表明：無論怎樣的學生，都會在情感的感召下，受到觸動而接受教育，精誠所至，金石為開。因此情感教育是教師為每個學生的人生大廈鋪墊的最初基石。有了這樣基石，學生愛學、樂學的求知慾才能得到激發。我常常和學生說的一句話就是「課堂上我們是師生，生活中我們是朋友」。建立了融洽的師生關系，學生就會很自覺，高興地做老師要求他們做的事，師生間的距離縮短了，教師便可以了解每個學生的內心世界，做到因人施教。
二、幫助學生理解掌握知識是激發學生學習興趣的有效方法。
由於部分生物知識的抽象性，學生學習起來通常感到比較枯燥困難，這樣就容易使學生失去學習興趣，所以幫助學生理解掌握知識、抓住學習要點、降低學習難度是增加學生學習興趣的有效方法之一。可以充分利用網路資源，製作一些具體、生動、形象的課件，化抽象為具體，化死板為形象，變靜態為動態，利於學生直觀的感受、理解知識。如講述人的血液循環時，利用網路資源做一個血液循環flash動畫可以在短暫的時間內有效的讓學生理解、掌握知識且極易激發學生學習、探究知識的興趣。這樣可以有效的避免多年來一直困擾學生學習這一章時的焦躁心情：枯燥乏味死記硬背。
三、創設生動的教學活動情景有利於激發學生的學習興趣
1.「情境教育」的學習氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創造自我實現的條件是主體發展的前提。讓學生享受到學習快樂，從而激發學生主體積極性，激發了學生的興趣。如在探究《人的神經調節》時，我首先表演了霹靂舞蹈，同學們為我鼓掌，頓時，師生的關系已驀然拉得很近，在不知不覺中已激發了學生的學習興趣，當我剛停下，許多同學也爭著「試一試」。當即請兩位同學上台比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時自然引出課題，再順勢啟發：人的神經調節與哪些器官有關系？這些器官是如何協調來共同完成一個准確完美的動作的？人的神經調節還與哪些因素有關系？等等，這樣，在不知不覺的融洽氣氛中學生輕松的掌握了知識而且學得非常積極主動，課堂氣氛也異常活躍。
2.俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節課，我們更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過想一想、猜一猜、聽一聽、講一講，試一試、動一動等活動，極大吸引學生的學生興趣，充分調動學生的學習積極性，而且有利於培養學生的創新思維，引發很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄像片：如基因、染色體、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為生物活動教學開展、激發學生學習興趣，實現教學目標，提供了條件。
四、從生活實踐中挖掘知識激發培養學生的學習興趣
學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基礎，所以，要通過日常生活中具體的經驗來學習，使教育與學生的生活密切相關。生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。如在講《鳥與空中飛行生活相適應特點》時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質輕還是重；紙大小；飛機翅膀大或小；機頭折法……最後引導得出紙飛機要飛得遠，必須解決「三個力」：重力、阻力、動力。那「鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？」引導大家分析討論課本中資料，總結得出鳥適於與飛行生活相適應的特點，水到渠成。又如許多同學家養有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學們根據經驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。此外，利用學生關注和社會正發生的熱點問題，學習相關的知識，也是調動學生學習興奮性、激發其學習興趣的有效方法。總之，現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容。只要留心，你就會發現無處不有豐富的教育環境與教育資源。
總之，只有通過對科學發現過程的親身直接體驗才能獲得。而學生只有在實踐中才能真正體驗學習的過程、學習的價值，才能養成探索，追求真理的頑強精神，教學中通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，從而激發學生的學習興趣，培養、提高學生解決問題的能力，提高生物課堂效率。
2. 如何激發學生生物課學習興趣
一、上好緒言課，引發學生學習興趣
良好的開端是成功的一半。新學年開始，學生對新老師新課程都有一種好奇和期待的心理。第一課堂營造的課堂氣氛，在建立師生關系，引發感情傾向等方面都將對學生今後的學習產生極大的影響。緒言課要通過一系列生動有趣的問題，使學生概括了解生物課內容，埋下許多伏筆，造成一個覆蓋著整個生物課的總體的問題情境，通過豐富、有力的例證使學生認識到工農業生產、城市建設、環境保護、人體健康等方面都離不開生物學知識，生物學知識是現代公民的必備素質。作為一個信息社會的公民，如果沒有正確的環保觀、資源觀、健康觀，就很難成為當今社會強有力的競爭者和建設者，使學生對這門課程刮目相看，初步產生學好這門課的願望，還要使學生初步了解生物課的學習特點和最基本的學習方法，從而滿懷信心地開始學習。
二、理論聯系實際，誘發學習興趣
生物學的研究對象是人類賴以生存的生物環境。學科的特點決定了學習內容與實際生活緊密相關。而學生對處於自己「最近發展區」的知識最感興趣，在教學過程中應盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。如在講述人教版七年級生物「生物圈」時，向學生提問：結合溫室效應解釋家鄉農民在秋收防止霜凍時採取什麼措施？（在田間燃燒柴草，釋放大量濃煙），這種措施防止霜凍的原因是什麼？這樣能使學生認識實際中時時處處有生物學知識，所學知識很實用，從而易於接受，一方面培養了學生觀察和分析事物的能力，另一方面也不斷增強學生學好生物學的興趣。
三、創設問題情境，激發學習興趣
所謂「問題」，是指學生迫切希望獲得解答的關於教學內容的疑問，「學則須疑」所謂問題的情景是指能使學生提出問題從而產生出好奇心與學習願望的情境。設問和提問能把學習目標轉化為生動而具體的問題，可以激發學生的認知矛盾，引發認知沖突，從而激發出學生鑽研慾望，把注意力集中到重點和關鍵上來。在教學中應根據教材內容的「輕」和「重」抓住關鍵點與學生思維方式的矛盾處，設障置疑。使學生置於「發現者」和「探索者」的位置上，讓學生隨生物知識的展現，不斷發現、思考、獲得理性知識。
四、運用多種教學方法，引發學生求知慾望
教學活動不只限定在教室中，教師要運用靈活多樣、富有啟發性的教學方法，千方百計地創造情景、創造機會，激發學生學習的求知慾，為學生的思維發展提供條件。例如講「被子植物」的知識時，本地區已經進入冬季，許多植物的花、葉已經凋落，學生學習時已很難找到植物的這些器官，於是我們可以讓學生在開學之初走出教室（不一定是以集體形式，也可以是以家庭為單位組織），到大自然去採集和製作植物標本，為冬季學習有關知識打下基礎。學生通過與大自然的親密接觸，既感受到了大自然的美麗，開闊了視野，又產生了極大的興趣，這樣就為今後進一步探索學習打下了一個良好的基礎。
五、增加科普知識，引發學生興趣
植物在環境保護中的作用，歷來為人們所重視，在講述「苔蘚植物」一課知識時，給同學們介紹：苔蘚植物對環境污染（特別是二氧化硫氣體）比較敏感，人們把它作為監測空氣污染程度的指示植物；藻類植物對周圍環境的變化比較敏感，在水體中藻類植物群落組成的結構和數量，是由被污染的水體中有機物的情況決定的，據統計，在所有用於指示水質的水生生物種群中，藻類植物佔百分之二十五，所以，不論是野外監測，還是室內測試，藻類植物作為一個重要的營養級代表，是不可或缺的研究對象。
六、增設學生敏感話題，增強學生求知慾
近年來、有關中學生早戀、早孕、甚至性犯罪的報導越來越多，青少年的性問題已經成為一個極為敏感的話題和一個嚴肅的社會問題，我們在學習「生殖系統」一章知識時可以利用多媒體的教學手段，讓學生認識男女生殖系統、認識受精過程、了解孩子是從哪裡來的等一系列問題。這樣就比只用掛圖或泛泛而談要更形象、直觀得多，也容易激發孩子的興趣，滿足他們的好奇心。同時青少年正處於身體發育的時期，身體會發出一系列的第二性徵，結合該知識點給學生講月經的形成、經期性保健、痛經、閉經的原因，什麼是遺精，青春期為什麼會出現性夢、性幻想、手淫等問題，解除中學生因此而產生焦慮和恐懼緊張心理，對學生進行性道德教育，讓學生知道自尊、自愛、自重，自覺抵制社會上的不良誘惑。
七、合理增設課堂教學的結尾藝術，激發學生求知慾
興趣是最好的老師，而故事的風格，比較適合初中（尤其是初一）學生的口味，使他們容易產生一種親切感，保持一顆童心。學生在積極主動的參與中，既對本課的某一重要知識點甚至整節內容在理解的基礎上得到梳理和升華，又使他們彷彿置身於生物世界，陶醉於角色之中，想像力和語言表達能力得到的很好的培養和鍛煉。如在「蒸騰作用」一課結束時，我提出一個問題：假如你是土壤中的一滴水，請說出你經過植物體最終散發到大氣中的旅遊路線。學生經過短暫的思考、綜合、加工，毛遂自薦，興趣盎然，在輕松愉悅的氣氛中理解並掌握蒸騰作用全過程。
綜上所述，生物興趣培養的途徑是多種多樣的，它能充分發揮教師的主導作用，從生物學科的特點出發，從學生的心理特點出發，充分挖掘教學內容本身的趣味性，完善並充分利用各種電教手段，合理運用多種教學方法，使學生產生了強烈的學習願望並且進行成功的學習，以到達預期的教學目標。
3. 如何在生物課堂培養學生的學習興趣
紅島中學王廣飛
摘要：學習興趣對於學生智力開發起著定向、維持和強化的作用，是有效提高教學效益的有力保證。我們可以從以下幾點措施去培養學生的學習興趣：培養融洽的師生關系,促使學生產生學習興趣；利用多種教學資源，激發學生學習生物的興趣；設置問題情境，激發學習興趣；發揮學生的主體性，調動學生學習生物的興趣；走進學生實際生活，增強學生學習生物的興趣；注重學生實驗教學，培養學生學習生物的興趣。
關鍵字：初中生物教學學習興趣培養
學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的源動力。興趣是最好的老師，北宋程頤提出教人未見其趣必不樂學，歌德也說過：哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶，所以，只有學生對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。
學生的學習興趣是一種求知的願望，是他們力求認識事物、渴望獲得知識的一種意向活動。興趣是求知的先導，是開發智力的鑰匙。托爾斯泰說：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。學生學習興趣的形成，需要教師進行創作性的勞動。學習興趣對於學生智力開發起著定向、維持和強化的作用，是有效提高教學效益的有力保證。
興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。初中生物教師要設法去調動學生學習生物的興趣，不斷讓他們感受學習生物的樂趣，只有這樣寓教於樂，才能讓學生感受到學習生物不是負擔，而是享受，才能加強生物教學效果。結合本人這幾年的點滴教學經驗，淺談一下粗淺的見解。
一、培養融洽的師生關系,促使學生產生學習興趣
良好的師生關系,是教學的保障.現在有一些學生是因為喜歡這名老師,而愛學這門課程,所以,教師不僅要具備深厚的專業知識基礎,做到學高為師,讓學生欽佩你的學識而喜歡這門學科,而且要帶著感情走近學生,架起心與心溝通的橋梁,使學生從內心接受你,而喜歡學習這個科目,課堂上，帶著激情走進教室，語言幽默，表情豐富，聲調富有起伏，帶動學生學習，令他們情緒高漲，在講一些枯燥難懂內容的時候，通過形象比喻或恰當的肢體語言表現出來，讓學生跟老師的思路走，並輕松的掌握知識。課下，老師可以以朋友的身份質朴進他們，與他們談心，共同運動，讓學生們從教師那裡獲得信任，理解，尊重。這樣融洽的師生關系，不僅課堂氣氛活躍，而且使學生從心理上產生歡愉的情感，對所學的知識產生興趣。
二、利用多種教學資源，激發學生學習生物的興趣
生物學是一門理論性，實驗性，社會性都很強的學科，所包含的知識內容非常廣泛，有些知識是微觀的，感知不到的，有些是宏觀，但觸摸不到的，學生學起來就有很多的困難，時間長了，不會的知識積累多了，慢慢的就產生了厭學的情緒，不喜歡學習生物了。因此，在教學中可以利用多種教學資源，將這些很難感知的知識內容呈現出來，使學生學起來輕松，而且增加了學習的興趣，更重要的是使學生理解了知識，學習成績也有很大的提高。例如，講到生態系系統，可以將影片中出現的海洋，森林，草原等場景編輯成小短片，引導學生自主學習生態系統類型；又如，在講授神經調節的時候，關於神經細胞的結構，反射弧的組成，反射活動的完成，興奮的傳導等知識，用圖片，動畫等多媒體課件演示出來，使學生感嘆生命微妙組成的同時而激發學習生物的興趣，並且能更好的理解和掌握這些知識。
三、設置問題情境，激發學習興趣
教育家誇美紐斯說過：教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。情境教學能夠使學生被一種愉快和諧的特殊氣氛陶冶、感染和鼓勵，從而激發對生物學習的興趣，培養對生物知識真摯而深厚的感情。在課堂教學中適當設計一些情境，能更好地激發學生的好奇心，激發學習興趣，取得好的教學效果。如在教營養繁殖時，可以設計這樣的情境：有人種了一綠橙樹，上面結了很多綠橙，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來口味也不同，這個人是怎樣種出這棵與眾不同的綠橙樹的呢?引導學生帶著饒有興趣的問題去閱讀營養繁殖。情境的創設有時非常簡單，如：教學種子萌發的條件的探索，教師就可以巧妙的利用實際的情境兩組種子萌發的標本：一組萌發狀態良好，另一組則種子沒有萌發。這充滿矛盾的情境，自然會引發學生的興趣和思考。
四、發揮學生的主體性，調動學生學習生物的興趣
如果老師在課堂上只是一味的講述，學生只是被動的接受知識，沒有參與到知識的探討中，就會出現有的學生貌似在聽課，實際上思想已經溜號，有的學生感覺課堂沉悶，知識枯燥，產生厭學的情緒等現象。所以要讓學生成為課堂真正的主人，教師只是做學生的引導者，和作者，引導學生參與到課堂教學的演出中，配合學生完成知識的探究學習過程，這樣既能充分發揮學生的積極性。主動性，創造性，又能調動學生學習的興趣。例如，在講述動物細胞分裂和植物分裂的時候，讓學生們自己動手製作模型，演示動物分裂和植物分裂的過程，有些學生利用花生作為細胞核，彩紙作為細胞背景，有些學生利用腰果製作液泡，清晰准確的表示出分裂的過程等等。學生在自己的努力下解決了問題，掌握了知識，同時獲得了成功的喜悅，調動學生學習的興趣。
五、走進學生實際生活，增強學生學習生物的興趣
生物學科是與生活密切相關的一門學科，學生在生活中遇到的一些問題都可以用現在所學的生物知識進行解釋，這樣不僅解決了他們的問題，更重要的是使他們在解決問題過程中獲得了肯定，增強了學生學習的興趣。所以在教學過程中，結合實際生活的例子穿插在教學過程中。例如，在講授汗腺時，思考為什麼人體流汗後會感到涼爽？為什麼我們在夏天排除的汗液比冬天多？我們應該怎麼解釋？又如在講授葉綠素的合成需要光之前買一些豆芽，要一部分用透明袋子裝，一部分用黑袋子裝，然後放在陽台上讓太陽照射，等上課的時候，把這兩袋子的豆芽當作例子展示給學生，讓他們思考為什麼白色袋子里裝的豆芽變綠了呢？這些知識都可以應用到生活中，解決生活中遇到的一些問題。
六、注重學生實驗教學，培養學生學習生物的興趣
生物學是一門實驗性科學，很多生物知識都是通過實驗探究得出來的，也有很多生物知識要通過實驗驗證，很多的學生都喜歡實驗，通過自己動手做出結果，既掌握了知識，又在實驗過程中得到成功，培養了他們學習的興趣，激勵他們更進一步的提高。在平時的教學中，一方面充分利用學校的實驗教學資源使學生實際操作，例如在洋蔥表皮細胞的實驗中，學生在顯微鏡下可以找到細胞核和液泡，所以可以找出動植物細胞結構的異同。另一方面，利用課余時間，開展課外實驗，使學生自己去設計並完成實驗，來解決問題，例如，在講到探究唾液對澱粉的消化作用時，讓學生利用課余時間，利用澱粉和唾液來做實驗，說明不同的溫度下唾液中的澱粉酶的活性是如何變化的。吳霞,劉繼成.淺談初中生物教學及學生學習興趣培養[J].科教文匯,2008（22）
4. 怎樣培養初中生生物學習興趣
興趣是學習最好的老師，只有培養好學生的學習興趣，才能使學生由被動接受的學習方式轉化為主動學習。那麼如何提高學生學習生物的興趣呢？
一、創設問題情境，激發學生的學習興趣
目前，有些教師在教學過程中以為要培養學生的問題意識，只要多問幾個「為什麼」就能達到目的，於是在短暫的時間里給學生提出很多問題，而這些所謂的「問題」，多數不具備問題的價值。所以，教師在教學過程中，不能把「問題」強加給學生，而應通過啟發式教學，精心創設問題情境，努力培養學生的問題意識。實際生活問題是學生最熟悉也是最感興趣的，而生物知識與現實生活聯系十分緊密，課堂教學中適時適當聯系實際，創設問題情境，這樣既可以加深學生對教學內容的理解，同時也會激發學生學習生物學的興趣，使他們體驗到學以致用的樂趣。例如，在學習「遺傳的物質基礎」時，可以這樣設疑：「為什麼父母和子女有相似之處?」「父母傳給子女的是什麼物質？」「這種物質有什麼特點呢？」三個問題層層展開，層層遞進，讓學生帶著問題學習，具有很強的針對性和目的性。
二、充分利用直觀的教具和教學手段，激發學生學習興趣
在生物教學中有許多抽象的概念、原理，學生理解起來感到十分困難，教師就應該加以形象化的引導，以幫助學生理解。比如，講解生物的形態、結構和一些生理變化的過程，如果只用乾巴巴的語言來描述，學生聽起來會感到十分費解，當然也就達不到預期的教學效果。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大地提高學生聽課的注意力，有效激發求知慾望，主動去探究知識。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段於一體，具有很強的真實感和表現力，可以調動學生的學習積極性。在生物課上對於一些抽象概念、原理，利用信息技術和多媒體創設問題情境，可以吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣。
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如「光合作用的原理」，若只用語言講解，學生不容易理解，而做出一個多媒體課件播放，學生一看就明白，既節省教學時間，提高學生學習的效率，又激發了學生的學習興趣。生物學是一門實踐性非常強的科學，只有通過實踐活動才能使學生真正理解和掌握所學知識，激發學生的學習興趣。課堂上的實踐活動是激發學生學習興趣的一種比較有效的方法，活動中可增強學生對知識的體驗，提高學習的積極性。
三、重視生物實驗教學，培養學生的學習興趣
初中實驗是生物教學內容的重要組成部分，也是重要的教學方法。通過生物學實驗，學生能夠深化理解生物學知識、掌握實驗的基本方法和基本技能，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸。實驗教學有助於培養學生的學習興趣和創新能力，因此在教學過程中我們要重視生物實驗課，充分發揮實驗教學的作用，激發學生學習知識的興趣。在生物實驗教學中，要想激發學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，給學生充分的自由，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功地完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然後引導學生總結實驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，充分調動了學生學習生物學知識的積極性。
四、開展生物課外活動，在活動中培養興趣
生物課外活動是指課堂教學以外，由學校組織、領導學生進行的多種多樣的生物學方面的教學活動。現代教學論認為，作為認識生物的全過程，離不開課堂教學和課外科技活動教學兩大部分的有機結合，兩者相輔相成、相得益彰、缺一不可。生物學課外活動是科學研究的雛型，富於實踐性和創造性，十分利於發展和培養學生的智力和生物學能力。有人認為農村孩子對自然界接觸、了解較多，對生物課外活動沒有多大興趣，課外活動難於開展。其實不然，正因為他們長在農村，生活與自然界關系更為密切，他們對自然界有一種自然的親近，而且有更好的條件（如場所、時間）開展課外活動，關鍵是如何組織開展。
積極地組織和指導學生開展生物課外活動，不僅能加強生物學的學科功能，而且能增強生物學的凝聚力，有助於提高學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的課外活動中學知識、長能力。例如，在講完了「結核病」的知識之後，筆者給學生留這樣一個作業，用所學的知識向的親人、朋友、鄰居講解有關預防結核的知識。這樣的作業能使學生在宣傳的同時鞏固所學的知識，學生學習的積極性被調動了起來。又如，在講「遺傳病」一節時，筆者提前布置學生在自己所在的社區內調查遺傳病，並深入有病家庭做家族調查，回校展示調查結果。例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快，讓學生思考如何調整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質量，從而提高長跑的成績；應用所學有關營養方面的知識，設計自己一日三餐的食譜等，這些和學生生活相關的問題極易激發學生的興趣。
總之，要培養學生學習生物學的興趣，就要重視生物興趣的培養，充分調動學生學習的積極、主動性，了解學生的心理動態，關心、尊重學生，創設一種民主、平等、和諧的教學氣氛，才能取得較理想的教學效果。
5. 在中學生物教學中如何激發學生的學習興趣
一、巧用設疑，引導學生興趣：疑能生趣，但質疑不是簡單的學生提問老師回答，更不是老師提問學生回答，那樣整堂課都會死氣沉沉，枯燥無味。教師的設疑問題要滿足以下幾個方面：一是能使學生學習的注意力高度集中，以激起興趣；二是能引起學生感情的共鳴，激起他們強烈的好奇心，以點燃他們強烈的求知慾；三是善於運用質疑問題，使學生從固有知識中獲得新的知識和能力，讓他們享受到學習新知識的樂趣。例如，在講解《生物的特徵》這一課時，我用一段機器人踢球的視頻作為導入，學生們覺得新穎有趣，興趣立馬被調動了起來，緊接著我趁熱打鐵質疑提問：「這個會踢球的機器人是生物嗎？」學生紛紛舉手，各抒己見，課堂頓時熱鬧活潑起來，學生強烈的求知慾望就這樣輕而易舉的被激發了出來。
二、利用直觀教具，培養學生興趣：學習與生活密切相關，學生們在具體直觀地教學過程中更容易理解和接受所學知識。課本插圖、掛圖、生物標本、模型、實物這些傳統直觀教學工具，對學生理解和掌握教學內容起著重要作用。隨著硬體設施的不斷更新變化，幻燈、投影、多媒體等現代化直觀教學手段為教學提供了更加豐富多彩的感性材料。例如在講到《開花和結果》這課中被子植物的雙受精這個知識點時，因為內容很抽象，學生看不見摸不著，聽了以後仍然一頭霧水。於是我利用網上下載的被子植物的雙受精動畫圖，讓學生直觀地看到被子植物雙受精的整個過程，學生們看了熱情高漲，直嘆大自然的神奇和偉大。如果教師能靈活應用這些教學手段，創設生動活潑的教學情境，很容易調動學生的積極性，吸引學生的注意力，激發學生對學習的直接興趣，從而提高課堂的教學效果。
三、聯系實際生活，尋求學生興趣：興趣的基礎是需要。激發培養學生的興趣，未必能使學生的興趣持久，現代社會處處離不開生物，作為初中生物教師，只有使學生認識到生物課在當前的學習和今後的實踐運用中是必不可少的，是生活所需要的，學生的學習的興趣才能自然流露出來，才會持久。例如在講完《細菌和真菌的分布》那一節時，我利用多媒體出示2015年9月17日福建泉州一中學食堂發生食物中毒的真實案例，激發起了學生的興趣，讓他們利用本堂課所學的內容找出引起學生食物中毒的元兇到底是細菌還是真菌，由此學生感到學習生物在日常生活中是很有必要的，從而更加激發了學生學習生物的興趣。
四、注重實驗操作，激發學生興趣：學生對生物的興趣，不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養學生動手操作的能力，在動手的同時學會動腦。循序漸進的培養學生做實驗的能力，激發學生的興趣。比如在學習《練習使用顯微鏡》時，我將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結構名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調光，怎樣觀察、繪圖。我則一邊巡視一邊指導，這堂課學生學得特別認真，做的特別仔細，而且學習興趣高昂，整堂課的氣氛輕松愉快。在講《植物細胞》的這一節時，我把顯微鏡搬到了課堂，課前讓學生自備洋蔥，黃瓜等食物，讓學生們以小組合作的形式認真的製作了各種植物細胞的臨時裝片，最後通過操作顯微鏡親眼看到了自己製作的各種植物細胞，學生很有成就感。更重要的是通過這樣的實驗操作，既培養了學生的動手能力，又大大提高了學生對《植物細胞》這一節的領悟能力。課本中大多數的驗證性實驗，都將其提前與新課的講授結合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，既不會感到疲勞，又充分掌握了知識，真可謂一舉兩得。增加實驗，給學生盡可能多的動手機會。只要課時允許，生物課可增加的實驗很多。我們要利用現有資源，給學生提供最高效的課堂，何樂而不為呢？
五、教學形式多樣化，誘發學生興趣：設計豐富多樣的課堂形式，突出學生主體地位，把課堂活動化生動化，這些都能給生物教學帶來無限生機。生物教學不能只是拘泥於固有形式，一板一眼，死記硬背。比如在講《動物細胞》《開花和結果》這兩節內容時，我讓學生用橡皮泥自己動手製作動物細胞模型，自己用橡皮泥捏桃花的雄蕊和雌蕊，使生物課變成了一堂五彩繽紛的手工課；在講解《血液的組成》那一節課時，我讓學生分角色扮演血液的各組成部分：紅細胞、白細胞、血小板、血漿，並讓他們表演血液的各組成部分在我們生活中是如何發揮作用的，頓時生物課堂變成了一堂精彩的表演課；其實生物課堂還可以是一堂調查課，談話課，辯論課等，甚至有時可以簡單到只給學生看幾段視頻。總之，只要是能充分調動學生學習積極性的手段，都可以毫不保留的利用起來。
只有對生物學習產生了興趣，學生才會去主動地掌握更多的生物知識，所以，培養學生學習生物的興趣是很重要的工作。教師要引導學生從打基礎開始，全面掌握生物知識，為以後奠定一個好的基礎。
6. 如何提高初中生學習生物的興趣性
如何提高初中生學習生物的興趣性
興趣是最好的老師。愛因斯坦說過：「如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被做為一種禮物來接受。」如何提高學生學習生物的興趣呢？我在課堂上做了以下幾個方面的嘗試。第一，將學生帶出課堂；第二，帶學生做游戲；第三，指導學生做好家庭實驗；第四，以提問激活課堂。通過靈活多變的課堂教學，我發覺學生的學習興趣很高，而且生物成績明顯高出其它班級。
關鍵詞：提高興趣，帶出課堂，游戲，家庭實驗，激活課堂
從事生物教學十六個年頭，我常欣慰地聽到同事說：我的孩子最喜歡上你的生物課。或者語文老師告訴我：孩子們常在日記中寫很喜歡生物課。細思其中原因，我覺得最重要的是我太不把教生物當一回事了！在我的課堂上，孩子們幾乎是為所欲為。
愛因斯坦說過：「如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被做為一種禮物來接受。」興趣是認識事物的前奏，是開發智力的鑰匙。如果學生對知識不感興趣，就不會產生「欲」和「求」。而他們一旦對所學的東西產生了興趣，就會心情愉快，積極主動地投入自主學習，認為學習是一種享受。那麼，如何提高初中生學習生物的興趣呢？我在課堂上做了以下嘗試。
第一， 將學生帶出課堂。例如在《探究光對鼠婦生活的影響》一節的教學中，我在課前先把鼠婦的圖片，生活習性等資料整理好。讓學生對鼠婦有一個大致的了解。上課後，我將學生分成八個小組，在組長的帶領下在校內捕捉鼠婦，要求每組鼠婦數不少於10隻。（實際實施中有的組數目達不到要求，我會讓別的組給予支援，有時會合並小組。）抓捕後各小組按照課前的實驗設計進行探究（探究後提醒學生將鼠婦放歸大自然），各小組記錄好實驗過程及結果。實驗完畢，學生回到教室，各小組匯報員匯報本組探究過程及結論，同學之間就實驗過程中的一些問題相互交流。除了光對鼠婦生活的影響，有的學生還設計了溫度和濕度對鼠婦生活的影響等實驗。課堂上基本是學生忙碌的身影和唇槍舌劍的爭辯，而我只要坐山觀「虎」斗。再如《生物對環境的適應和影響》一節的教學，我也會把學生帶出教室，讓他們去感悟植物對陽光，水分等的爭奪及生物之間的相互影響，我還讓學生將濕地和旱地的同一種大小差不多的植物拔出進行根的比對，讓他們思考為什麼旱地植物根系更發達的原因，從而加深生物對環境的適應的理解。與傳統的教學方式比較，我覺得這種「帶出去」的教學既能激發學生的學習興趣，又能增強學生的動手能力，語言表達能力，團隊合作精神，有時甚至能激發學生的創造力。比如在鼠婦探究教學中，我們班就有學生設計了一個便於觀察光對鼠婦生活影響的玻璃盒。
第二， 帶學生做游戲。活潑好動是孩子的天性。教師如果能認真分析教材的特點，充分考慮學生的心理特點和認知規律，密切地聯系學生的生活實際，創造一種生動活潑，輕松愉快的生物課堂氣氛，將一些適當的教學內容的學習，設計成一種讓學生們喜聞樂見的游戲式的學習活動，讓學生能身心愉快地在玩中學，做中學，思考中學，合作中學，生物課也就不僅僅局限於對生物學科知識的認識，理解和積累，也能變成一個尋找美，發現美，欣賞美，體驗美，創造美的過程，讓學生去享受美的熏陶，情的陶冶。比如在學習《男女性別決定》時，我讓每組學生准備兩個信封，一個信封中裝100張寫有X的紙片，代表精子，另一個信封中裝50張寫有X的紙片和50張寫有Y的紙片，分別代表帶X染色體的卵細胞和帶Y染色體的卵細胞。將這些紙片隨機洗勻，小組同學在兩個信封中各取一張紙片組合成XY（代表生了一個男孩）或者組合成XX（代表生了一個女孩），重復實驗，讓學生在游戲中領悟性別是如何被決定的，並理性認識生男生女的機會均等。再如講到樺尺蛾的體色隨周圍環境而改變時，為了讓學生理解體色變化的生物學意義，我讓學生做「捕食」游戲，學生扮演樺尺蛾的捕食者，而由一些鋪在紅紙上的不同顏色的小紙片扮演樺尺蛾。通過捕食，學生發現與背景顏色越接近的樺尺蛾越不易被捕食，而顏色反差大的總是最先被吃掉。通過游戲，學生很直觀的理解了保護色其實就是生物適應環境的結果。
第三， 指導學生做好家庭實驗。作為科學教師，要特別注意讓學生親身經歷以科學為主的學習活動。通過預先布置課外實驗，鼓勵學生大膽提出問題，創造性地設計實驗，動手操作，仔細觀察，自主探索。同時，教師也把自己的實驗設計和實驗結果提出來，激發學生的探究興趣。這樣的教學活動才有利於發展學生的能力，讓學生學會科學的方法，理解科學的本質，提高學生的生物科學素養，有利於學生形成科學的態度和價值觀。比如《種子萌發需要的外界條件》一節的教學。探究種子萌發的外界條件在課堂上是完不成的，因此，我在一周前便給學生布置了作業，要求他們設計實驗進行探究，並仔細觀察，做好記錄。實驗的成果帶入課堂進行評比，失利的原因讓學生在課堂上交流，並在課後繼續探究其它因素對種子萌發的影響。比如，我曾出過一個題讓學生在課外繼續探究「音樂對種子的萌發有好處嗎？」對於這種話題，學生們很感興趣。通過實驗，他們不僅知道了種子萌發需要什麼基本條件，還知道音樂等因素也能影響種子的萌發，讓他們感悟到生命的神奇和來之不易。這是傳統的課堂教學很難做到的。
第四， 以提問激活課堂。 一個沒有提問的課堂是沉悶的課堂，一個沒有好的提問的課堂是失敗的課堂。那麼，在生物課堂中如何讓問題引著學生愜意地遨遊神秘的生物世界呢？在我的生物課堂上，我把問題分為兩部分，一部分是課前提問，這些問題是我精心設計旨在檢查學生對舊知識的掌握情況或引入新課教學的；另一部分是學生之間的互問。課堂上檢查學生的提問分選擇和填空兩種題型，我規定學生連續答錯兩題扣1分而連續答對兩題加5分（學生的個人扣分或得分都累計在小組成績中）。面對不同的學生我會給出不同難度的題目，如果答錯第一題，我會挑一個更簡單的問題給他不扣分的機會，而對於學習好的同學則會給一些難度稍大的題讓他們感覺很有挑戰性。因為大多數同學只要稍微用點心就可以獲得獎勵而很少有人受罰，所以大家都喜歡這種方式。畢竟，獲得成功是每個同學都渴望的。對於比較簡單的教材內容，我一般都會讓學生分組自學。在課堂中讓小組組長收集本組問題寫在黑板上，同學間相互解答，提出較有意義的問題小組得10分，解答則得10至15分，每次的得分情況都由科代表記錄在表格上，讓同學們在競爭中收獲快樂，並在快樂中激發鬥志，真正做到快樂學習，學習快樂。
這是我從教16年來對生物教學的一些嘗試。我覺得，學生是需要快樂的，而快樂從哪裡來？要得到快樂首先就要有尊重，有了尊重學生才會有興趣，有了興趣學生才會有成功，而成功體驗後學生會有一種真正意義上的學習的快樂，而不是功利的快樂。在我的課堂上，我不把教學當回事，實際上就是對學生最大的尊重。我的課堂學生做主，所以學生會很樂意地動起來，再加上一些靈活而有趣的教學方式，學生想不學好都難！當然，課堂教學是一門永遠遺憾的藝術，反思自身，我還有很多不足，我會在教學中與學生一起成長，一起收獲更多的成功與快樂！
7. 論如何激發初中學生的生物學習積極性
生物是學生在中學階段的一門必修課，生物課學習的好壞不但直接影響到學生考試成績的好壞，也影響到學生是否具有運用生物知識解決生活中世紀問題的能力。而要想讓學生全身心投入生物學習，教師就要善於激發學生的學習動機。
教師要從學生的思想和心理入手，讓學生意識到初中時代的生物課的學習與生活的密切關系。教師要抓住恰當時機，從生命科學的角度培養學生的生命科學意識，調動學生學習生物的熱情。只有當學生真正意識到對生物學習的需要的時候，就產生了足夠的學習動機。學生有了學習動機，學習生物的積極性也就上去了，也會把學習當作一件愉快的事情全身心投入，學習生物的效果才會好。
1、教師要善於啟發和引導，充分發揮學生學習生物的積極主動性。在初中生物課堂，要善於引導，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正能夠在教師的引導下自主思考，積極探索新知。在課堂上，教師要善於使用妙趣橫生的、能夠引起學生有意注意的語言導入新課，便於學生能夠積極進入課堂學習。教師要不斷鑽研教材，發掘能夠讓學生積極進入學習狀態的知識點，深入淺出。只有當教師的講授和學生現有的知識點有效融合的時候，學生才能擁有學習生物的最好的效果。
在教學的各個環節，教師要巧妙設問，不斷啟發學生的思維。這就需要在備課的時候把握住教學的重點難點，將問題與已有的知識以及新知聯系起來。通過多種形式的提問，讓學生在教師的引導中學的主動，牢固掌握課上講授的知識。
2、在生物課堂上，教師要創設各種教學情境，增強教學的直觀性。為了增強生物課堂的趣味性，要根據教學目標創設各種教學情境，增強教學的直觀性。直觀性教學能夠更好地提高學生聽課的注意力，使抽象難懂的理論變得形象可見。生物直觀教具包括掛圖、錄音、實物模型、標本等，這些直觀教具可以讓學生直觀感受到生物物種的真實，極大地調動了學生學習的興趣和學習的積極性。 多媒體資源藉助豐富多彩的畫面和影像，豐富了學生的感性認識，讓學生對抽象的事物可感可知，充分發揮了學生的形象思維能力。
多媒體課件的運用在促進了學生抽象能力提高的同時，降低了學生學習知識的難度，提高了學生的學習熱情和學習積極性。例如在講授《細胞的結構和功能》這部分內容時，教師通過採用多媒體課件放映細胞的各種結構，並配上適當的文字說明和教師的語音講解。這樣的課件促進了學生積極思維的形成，讓學生以極大的熱情投入到學習新知中。
3、教師在課堂上要能夠結合學生的日常生活，激發學生學習生物的積極性。調動學生學習生物的積極性，需要培養學生熱愛生物科學的感情。在初中生物課堂教學中，要針對不同的授課內容，聯系學生的不同的生活實際，靈活運用一些有趣的實例。這樣，抽象的新知和學生的生活實際緊密聯系起來，學生的思維一下子便被點燃起來，也自然提升了學生學習的積極性。如在講授《運輸作用》一課中，教師可以針對學生的生活實際提問為什麼「樹怕傷皮，不怕空心」等問題。當學生將生活實際中的種種問題，用所學到的生物知識解決的時候，學生的整個身心都會融入這奧妙無窮的生物知識中，從而培養了學生學習生物的熱情和積極性。
4、加強生物實驗教學，在培養學生動手能力的同時，激發學生學習生物的積極性。研究生物的只要方法是科學實驗。生物實驗可以鞏固課堂知識，讓學生在實驗中主動獲取知識。組織好實驗教學不僅可以培養學生敏銳的觀察能力和分析能力、解決問題的能力，而且使學生能夠在實驗中體會的生物的奧妙。教師要落實教材中的活動內容，讓學生在試驗中親與探究。
總之，教師只有在課堂上以生為本，才能引導學生把生物課堂變成「生命課堂」。學生只有運用生物學知識指導並走進生活，才能讓生物課堂充滿科學、人文的氣氛。學生在學習在體驗這成功的快樂，那麼，學生就樂學、愛學生物，學習生物的積極性就自然而然地調動起來了。
8. 淺談初中生物教學怎樣激發學生的學習興趣
生物教學是一種復雜的認知活動，而興趣的培養是完成這一活動的基礎。只有在教學的各個環節注重學生的學習興趣的培養，才能激發其學習動機和強烈的求知慾。
一、培養學生的好奇心，誘發興趣
有好奇心才會有求新慾望，就有了學習的動力。在學習中應先調動學生的積極性，激發學習慾望，明確學習目的，就有了事半功倍的收效。激發學習興趣，不同的學科，不同的領域有不同方式，根據生物學科特點的基礎性和實用性，一般選取側重理論聯系實際的內容，即所要學習知識能聯系生產和日常生活實際，來激發學習興趣。產生了興趣學生就會被所要認識的生物所吸引，從而促使他們主動地分析、研究。
二、建立良好的師生關系
師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關系中產生，良好的關系又是通過溝通來完成的。教師通過一系列的感情投入和溝通技巧把學生與所從事的教學工作聯系起來，尊重關愛每一位學生，與學生交朋友。師生感情的建立是雙向的，投入多少感情就有多少回報，在與孩子建立有效的良好的人際關系的前提下，才能更好地開啟他們內在的智慧和資源。教師關心學生，學生也就信任老師、喜歡老師，也喜歡老師教的學科。良好的師生關系為教育教學發揮最佳效果創造了有利條件。
三、創設情境，誘發興趣
初中生物教學中，教師要洞悉學生渴望了解生物的各種生命活動及其規律的心理狀態。依據所傳授的內容，結合學生的知識基礎，通過創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣，使學生發展思維，激發創造能力。在教學中，運用故事、成語、俗語、謎語、笑話等創設課堂情境。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素。如何激發學生學習興趣，使學生樂在生物課的學習中，這是生物課教學成功的關鍵所在。
四、教學形式多樣化，誘發學生學習興趣
設計多樣的課堂形式，突出學生主體地位，把課堂活動化、生動化，這些都能給生物教學帶來無限生機。
比如實驗活動形式，培養學生學習生物學實驗的基本技能，並使學生加深理解、鞏固和驗證課堂上所學到的知識，了解生物知識在日常生產實踐中的應用；競賽與游戲相結合的活動形式，能夠讓學生在緊張活潑的趣味活動過程中分析、解答問題，從而鞏固教學知識；野外考察類的活動形式，能夠突出理論聯系實際，進一步增強學生對生物學科的學習興趣。 五、做好實驗探究，加強直觀教學，激發興趣
在實驗探究過程中培養學生對生物學的興趣。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學實踐性強，更能有效地培養學生動手動腦的創新能力。中學生好奇、好動，喜歡鮮明生動的事物，對實驗有著非常濃厚的興趣。通過觀察和實驗的教學過程，培養學生的學習興趣，調動學生的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力。
在實驗探究過程中，給學生想像的空間，鼓勵他們想說、敢說、敢於大膽質疑乃至異想天開。例如，在「探究唾液澱粉酶對澱粉的消化作用」的實驗中，對於實驗材料的選擇，有的學生說用麵包，有的說用饅頭，也有的說用澱粉，而對於實驗條件的選擇，有的同學加清水，有的選擇加沸水，也有的放在37℃的恆溫水中，還有的放在冰箱中，用來觀察不同條件下唾液澱粉酶的消化情況。通過學生們的積極思考和親自動手而得出結論，學生是多麼高興和自豪。這樣的課堂是多麼的活躍、生動而又充滿著鮮活的新課改氣息，教師要善於打破課堂上舊有的條條框框，真正形成老師是引導，學生是主體的課堂。使學生不知不覺中熱愛了生物知識，同時也形成了盼望上生物課的思想情感。
總之，要提高生物教學質量，使學生熱愛生物學，興趣是關鍵。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，它具有較強的理論性和實踐性以及應用的廣泛性等特點。作為教師要根據不同的教學目標、教學內容和學生的認知規律，巧妙組織教學內容，以生動形象的語言和生產、生活實例，積極創設問題情境，使學生思維得到訓練和啟發，養成學習興趣，自覺、主動地學習，激發學生的求知熱情，使學生得到全面、和諧的發展。
9. 如何在初中生物課堂上激發學生學習興趣
初中生物教學中，能激發學生學習興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內容和結構都比較靈活而多樣，大多數內容都從學生的日常生活入手，既注重了知識的系統性，又增加了實用性和趣味性。我在教學中主要從以下六個方面入手：
一、創設問題情景，激發學習興趣
學生對學習內容是否感興趣是課堂效率高低的前提。在引入新課時，要注重創設問題情景，激發學習興趣，引導學生積極投入新課題的學習。如在學習「神經調節的基本方式——反射」這節課時，我是這樣引入的：當我們行走在馬路上看見紅燈停，看見綠燈行。請問在進行這一動作時，主要是人體哪個系統在起作用？然後用ppt展示神經系統的組成——中樞神經和周圍神經系統。讓學生回答這兩部分的功能，然後老師設問：中樞視神經系統和周圍神經系統交互聯絡形成一個復雜的通訊網路系統，對人體起調節作用。那麼，神經系統是如何工作的?引入神經調節的基本方式——反射，使學生對新知識的學習產生濃厚的興趣。
二、利用學生的好奇心和求知慾，激發學習興趣
初中學生好動、好奇心強，喜歡探索。教學活動和教學提問符合他們的興趣和動機，也可激發學生的學習興趣。
在講人體骨骼時,我用不同色彩的貼紙剪出各類骨的形狀，在紙的背面寫上相關骨的名稱。上課時，我在講台上放一架人體骨骼模型，讓一大個男生穿上白色實驗服，另找其他學生一邊說出骨骼名稱一邊在實驗服上貼出整個骨骼，最後由學生總結。學生完全沉浸在對人體骨骼的拆裝這個活動中興趣濃厚，課堂效果很好。又如，在講到「細胞核是遺傳信息庫」時，介紹了同學們都很感興趣的克隆羊，我就問他們：那麼你們知道克隆羊是如何誕生的嗎？會不會有克隆人出現呢？如果真有克隆人的話，對世界會有什麼影響呢？再如，在講「動物與人類的關系」時，通過仿生學如模仿蜻蜓飛行製造出飛機，模仿人的神經網路功能製成了翻譯機、圖象識別機，模仿蒼蠅的嗅覺器官製成了高靈敏度的小型氣體分析儀，模仿響尾蛇對熱敏感性製成響尾蛇導彈的導航追蹤系統等事例來激發學生的好奇心和學習興趣。
教學中通過設計豐富多彩的活動，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。激發學生學習興趣，培養學生能力，真正減輕了學生學習負擔。作為非中考科目，學生學得輕松，樂學、愛學。