1. 如何學好生物的方法和技巧
1、對學生物要感興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣就不會投入，不投入就不能理解，更不能記住。死記硬背只能越學越枯燥，越記越難記。投入精力很多，學習效果卻很差。2、學習生物學知識要理解、多思考。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，也具有密切聯系。我們在學習這些知識的過程中，不能滿足於單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。只有理解的記憶才能長久記憶。才能運用自如。多思考就是要找出生物學習中的知識點間的聯系，要確定知識框架。漫漫學，泛泛記，只能是知識越學越多，越學越亂。時間長了，就不能抓住重點，難以取得好的學習效果。3、 搞好預習。預習是把課堂上老師講解內容進行粗略的了解，要把握哪些是重點，那些是已經理解的，哪些是還不理解的，知道哪些是難點。在上課時就能做到聽課重點突出。
2. 高中生物的學習方法有哪些
【學習生物三部曲】
第一，教科書要熟爛於心。
生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。
書中的圖例、實驗、涉及的化學式（光合與呼吸），要時常歸納、總結重點詞，如「功能、「作用」、「本質是」，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如「基因是有遺傳效應的DNA片段」，這往往是高頻考點。
第二，要選擇一到兩本輔導書（多了就沒工夫看了）。
一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解讀》（王後雄主編）和《高效學習法》（薛金
星主編），覺得就很夠用了。前者會把每個知識點細致地分析一下，是一本服務於課前預習、課後歸納整合的教輔，幫你夯實基礎；後者則服務於課後，歸納比較凝練，重在教授做題的方法，讓你快而准做題，沖擊高分。
第三，最重要的是做題與總結。
1）把做題當成積累。
在做題中你會逐漸摸清哪些地方經常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。比如一些有「本質是」這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關的知識點；又如，問神經遞質在神經元之間為什麼是單向傳遞的、要答「神經遞質只能由突觸前膜釋放並作用於突觸後膜」。生物是很有規律的一個學科掌握這些常考一些卡點的知識點，會保證得一個中等、穩定的分數。
2）將經典的題收入記憶中。每一道生物題其實都是老師們智慧的結晶，一些考點，單獨考的時候並不難，你甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會將你在不同階段學到的知識歸納、找出其共性進行考察，這樣就考察了你對知識點掌握的准確性，以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪細胞器可以產生水？然後給你列出了如下細胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,A、B、C、D四個選項分別包含了上述細胞器中的幾種，你就要動用之前學過的所有關於細胞器內的反應的知識點：在學蛋白質時，學了脫水縮合可以產生水，場所：核糖體。在學細胞呼吸時，學了有氧呼吸第三步時會產生水，場所：線粒體內膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，你可以歸納出：能產生水的細胞器有線粒體、葉綠體---這，就轉化成你自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗了你的知識掌握的怎麼樣，還替你歸納、總結了知識點，豐富了你的知識儲備所以，對經典的題適當加以記憶，會讓你的知識網交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。
3）選擇兼顧速度與準度。在平時的練習中，一套題往往會包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個選擇要佔6分，相比較而言，大題的一個空也就1-2分所以說，選擇好壞對試卷的分數起著很大的決定性。在平時的訓練中有些同學往往做到一半就失去了耐心，繼續答時准確率就大大下降。對於這種情況，不妨嘗試此法：按從前往後的答題順序，先把考察概念，定義，識圖（甚至看一遍題就能給出答案的）的簡單題先答上，然後回頭攻克涉及分析較繁瑣，計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的，爭取每次都能在速度與准確性上有所突破。
【貼心小經驗】
1、生物是一個偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，「當背則背」，沒有商量的餘地。它不像數學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發揮空間。生物往往會要求你一字
不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細胞是什麼？答案應為漿細胞（效應B細胞亦可），但不可以答「B細胞」，又如，問：少量生長素可促進生長，過量生長素會抑制生長，這種現象說明？應答生長素具有兩重性，答「雙重性」就一分也沒有唉。因為嚴密是生物科的特點，一個概念，差之毫釐的結果---往往是謬以千里。這又恰恰體現了理科科目的嚴謹。
2、要准備一個錯題本。時間不夠，可以將改正後的答案抄在即時貼上--然後附在卷子上，可以是左上角（總之要醒目），然後定期裝訂一下卷子就OK了，這樣不用抄題，能節省寶貴時間。
再者，改錯時寫完標准答案，要是能加一兩句總結或反思就更好了。不要放過任何錯過的題，當時解決的越徹底越好。只有這樣考試才不會犯類似錯誤，才更有資本沖擊滿分。
3、實驗題是較難得滿分的題型，它開放性較強，出題很靈活。但也有法可依：
1）認真復習書中的實驗，學習常用的方法。
例如：孟德爾的測交試驗---演繹推理法，薩頓通過研究蝗蟲精子和卵的形成過程提出推論：基因和染色體行為存在明顯的平行關系---類比推理法赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染實驗----同位素標記法驗證酶活性受溫度的影響（學生探究實驗）---控制單一變數法其中最後一種方法常設考點
3. 高一生物必修一的知識內容，怎樣才能將它們整合起來，各個知識點相互貫穿
最好的辦法就是自己整理一遍，大標題，小標題，理一下思路把他們畫出來，有些內容可以整理成表格，這樣會比較清楚，而且生物必修一很多都是靠背的，不怎麼難，學到後面很多是要靠計算的
4. 高三生物怎麼復習
1、高三的復習，要學會梳理自身學習情況，以課本為基礎，結合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環節、存在的問題等，合理的分配時間，有針對性、具體的去一點一點的去攻克、落實。哪塊內容掌握的不好就多花點時間，復習的時候要系統化，不要東一下西一下，最後啥都沒復習好。
2、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。
3、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
4、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。
5. 初中生物的學習方法生物到底應該怎麼學習
1理解記憶
理解了東西才記得准，記得牢。所以必須「先懂後記」。這是最基本的記憶方法。
2聯系實際記憶
常說「學以致用」，反過來「用也可促學」。把生活實踐中的經驗知識應用到課堂學習中來，激發學習積極性的同時，也會記得更牢固。例如：「管理農作物時進行鬆土，可以促肥」——記「植物的根部吸收礦質元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸」;「氧氣療法驅除蛔蟲」——記「蛔蟲的異化作用方式是厭氧型」。
3形象記憶
內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能幫助記憶。例如：U——(象尿桶)脲嘧啶C——(象半圓包過來)胞嘧啶A——(象線飄起來)腺嘌呤T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶DNA的結構特點可以藉助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
4英漢互譯記憶
抽象的生物字元藉助英語記起來就方便易懂。例如：H——Hear(can』t hear 聽不懂H區受損表現為「聽覺性失語症」)S——Speak(can』t speak不能講S區受損表現為「運動性失語症」)ADP中的D——Double「雙倍」;所以ADP稱「二磷酸腺苷」
5口訣記憶
將生物學知識編成「順口溜」，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如判斷遺傳病的顯性或隱性關系——「無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)」「有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)」;大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走;橙黃藍黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒最纖細;葉綠素a最寬厚。
6體驗記憶
親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。例如：發給學生蠶豆種子，讓學生親手剝、觀察、分析、討論其結構和發育過程——可促進對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;
7合作記憶
1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大腦的左右兩半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯系，從而加深記憶。
2、同學之間要合作有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補充彼此在記憶上的弱點，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起「有意注意」，加強理解和記憶，這是最有效的記憶方法。 8網路圖象記憶
建立一個完整的知識體系，便於整體上掌握知識，可用關系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。
例如：動、植物的發育過程(書本第112、115頁);精子、卵子的形成過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。
9列表對比記憶
「有對比才有鑒別」把相類似的問題放在一起找出區別與聯系，分清異同;記少不記多，減輕記憶負擔，增強記憶效果。
例如：光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數分裂;體液調節和神經調節;
10綱要記憶
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過「消化」、「吸收」、「運輸」、「利用」、「排泄」五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
11簡化記憶
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如：DNA的分子結構——可簡化為「五四三二一」(即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構)。
12衍射記憶
以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種記憶方法多用於章節知識的總結或復習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂、細胞的分化和細胞的衰老等知識。
6. 怎樣學好高中生物
有同學說高中生物一開始學起來還覺得挺簡單，後來就感覺越來越難。的確，高中生物有知識確實有難度，對有一些學起來比較難的生物知識，我們一定要掌握好方法和技巧，今天給大家總結了一些技巧，一起看看吧！
一、構成生物知識體系
生物知識點偏重於多而雜的特點，並且在每一個知識點之間都可能會有相關聯，因此高三學子學生物起來可得有整體思維，把幾本書分分類與融匯貫通形成知識體系；這樣好處是什麼？學起生物來不會感覺亂、題目能夠容易找到相應考點、一一對應地在體系裡的相關內容中補充知識點、從而在不斷提升生物成績。
那又該如何形成生物知識體系呢？
分書冊、分內容歸類；對各大必修內容有整體把握，其次將書中有較大關聯的知識內容歸為一類，提取主要分支，逐漸做到能夠回憶相關類的內容能夠知道有多少個分支點較為需要重要把握的（這樣就有利於方向性的學習和復習）；而對於自己不是特別熟悉的分支，可以做的更細，標記哪些知識內容是自己需要掌握的，然後逐漸掌握。思維性比較強的同學可以在頭腦中給生物的知識性內容分分類，一般同學可以通過記關鍵詞的方法來幫你理清思路。攻擊高考，先從整的知識框架落手，藉助課本，以課本為載體構建是可以的。
二、查漏補缺，提分的必備技能
生物課本內出現的知識是最基礎的，但是用來考試的話往往還是不夠的，還需要補充。補充的方式通過上課、習題、查詢來進行，補充的則是那些會考到的課外內容，沒見過的、相對應的圖表內容、題目出題類型等，然後，把你所遇到的需要補充的東西就整合到你所構建的知識體系中啦，修補完善體系。當你學到的都能夠相應的找到時，就代表你已經很熟悉體系和知識了。
三、做題技巧——厲害的審題
生物科目是文字敘述較為厲害的，對於審題能力的要求還是較高的。審題要求：
1、你看清了問題問的范圍了嗎？——請你從生態系統角度（環境角度、物種角度、遺傳變異等等）解釋出現這種的原因？——這樣的問題很多人都可能出現先入為主，沒看清具體所問范圍。
2、你看出了文字背後所包含的隱含信息了嗎？蘆花雞遺傳、花粉基因型致死、後代比例1：2你能一眼看出它題目的限定嗎？
3、字眼中的定義你判斷對了嗎？——根本、直接、主要、就是、均為、僅有等等對某個東西下個定義或限制范圍的你小心謹慎了嗎？可能一下子就讓你入坑。
所以在做生物題目的時候一定要小心謹慎，審好題目是關鍵，本來會做那道題，但因
7. 如何讓信息技術與生物學科進行整合
信息技術與學科教學整合是以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據學科教學規律而進行的學科教學改革。」眾所周知高中生物學科是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。生物教學要求教學方法能體現生物學科的特點，利用信息技術手段把紛繁的生物形象生動的展現在學生面前。信息技術教學主要以計算機為載體，利用計算機信息容量大，運算速度快等特點，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內容。同時利用計算機獲可以獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態的信息，可以說信息技術與生物學科教學的整合已成為現今的發展趨勢。
一、信息技術與生物學科整合的背景
我國傳統的教學模式是在行為主義教學理論和學習理論的指導下，以教師為中心，以知識傳授為核心的傳授式教學模式。這種傳統的教學模式由於忽視對學生的自主思維能力、認知能力和操作能力的培養，已經不能適應信息全球化背景下對人才素質的全面要求。因此，必須改變傳統的學科教學的以知識傳授為核心，以教師為中心的傳統教學模式，創建新型的教學結構和學科教學模式，重視學生的主體獨立性、自主性和能動性，培養學生獨立自主地獲取信息資源，整合知識結構的能力，優化學生主體內在的知識結構。在生物教學中，要實現上述教改的目標，就決然離不開信息技術與生物學科的整合。基於這樣的一種背景下，我們開始了信息技術和生物學科教學整合的研究。
二、信息技術在生物學教學中應用的模式
1、計算機演播模式
這種教學模式是以教師講，學生聽為主的學習方式，在課堂中，教師藉助計算機系統向學生傳授知識。運用這種方法進行生物學教學，不僅可以加強講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學教學難點。在生物學教學中的作用主要表現在：
（1） 刺激學生的多種感官，從而提高教學效率
在教學中應用計算機能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。因此，在教學中利用信息技術能真正實現視聽的完美結合,有效地提高學生的注意力、記憶力，從而提高教學效率。
（2） 改進信息的轉換方式，從而提高教學質量
生物學知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學生感知。而利用計算機，可以把這些信息通過轉換變成光、電、磁等信號，並以一種直觀的形式，使事物真實地再現於課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。這種直觀性主要表現在它可以化微觀為宏觀，如：噬菌體侵染細菌的實驗，我們使用多媒體系統來進行模擬就可以實現。利用計算機教學還可以化抽象為形象，如：《光合作用》這一節，主要讓學生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養料，同時放出氧氣的過程。這一過程，對於學生而言，是很難想像和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個「工廠」，水和二氧化碳是這個「工廠的原料」，當這些「原料」地進入「工廠」加工後，出來的是「工廠的產品」：氧氣和養料。學生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認識光合作用對於植物的重要性。這種學習方式，易被學生接受。
2、網路查詢模式
在日常的教學過程中，我們可以隨時利用計算機網路查閱資料，開展研究性學習和協作式學習。如：提供豐富的研究資源、創設生動的研究情境、大大地擴充協作范圍，提高協作的效率、改革學習的方式等。新教材在這方面為我們提供很大的便利，每節課後都提供了多個與教學相關的網站，以利於教師和學生隨時查閱。信息技術的應用擴大了學生的視野，使他們得到更新、准確的資源，大大方便了教師的教與學生的學。
三、信息技術與生物學科教學整合的內容
1、信息技術與生物學科教學內容的整合
生物學科的課程教學體現在微觀和宏觀兩個方面，教學內容包括
生物體的微觀和宏觀的生理變化，生物科學發展史，經典的生物學實驗等。在處理這些問題時，用傳統的「講」，語言多麼生動形象，卻往往是枯燥，難懂的。如果適時地利用現代信息技術所獨有的虛擬現實技術，就可起到事半功倍的效果，既可活躍了課堂氣氛，又能提高課堂效率。因此，研究信息技術與生物學科課堂教學內容的整合就顯示出其強大的生命力。以高中生物教學中《神經興奮的傳導》一課為例，由於涉及到細胞內部微小結構的活動，而且與電化學內容相關，知識比較抽象，尤其是細胞膜電位的變化，學生在識記後容易遺忘，其重要原因是「突觸」、「局部電流學說」、「興奮的傳遞」、「興奮的傳導」等概念和知識屬細胞或分子學水平，學生看不到、摸不著，感到很「抽象「，許多老師面對這樣的教學內容時，容易簡單重復概念，要求學生記憶，造成學生理解困難。而將微觀過程形象化呈現正是現代信息技術的優勢所在。在教學設計上教師可以充分利用電腦動畫，演示神經遞質在突觸前膜釋放，作用於突觸後膜受體的微觀生理過程，使這部分教學內容生動形象，易於讓學生理解和記憶，從而收到很好的教學效果。
2、信息技術與生物學科教學方法的整合
在生物教學中，運用信息技術，為學生提供豐富的圖文音響資料，創設一個自主的學習情境，激發學生學習生物知識的求知慾和好奇心。在教師精心設計的學習環境下，學生主動去收集並分析有關生物知識的信息和資料，對所學習的生物學問題提出各種假設並努力加以驗證，把當前學習內容盡量與自己已有的生物知識經驗聯系起來，最終達到當前所學的生物知識的意義建構的目的。信息技術已經成為教師備課的重要工具，從查找資料，到教學設計、到教學軟體製作都可以應用信息技術；而信息技術的使用，使教師能夠創設出更加生動、逼真的問題情景和課堂討論主題，引導學生進入自主學習狀態。
四、信息技術與生物學科教學整合的意義
1、應用多媒體技術能創設多樣的情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。在生物課的教學中，若恰當地利用投影、幻燈、錄像或計算機等電教手段的整合，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發學生的學習興趣和求知慾望；在教學過程中，教師也可以通過多媒體課件特有的動畫效果、生動的解說、優美的樂曲創造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，學生置身其中身心會倍感輕松愉快，思維也異常活躍。
2、應用多媒體技術提供直觀材料，可以引導或加深學生對知識的理解和掌握。生物教學中，有很多肉眼看不到的顯微世界，學生在理解上有一定難度。充分利用電教多媒體，可以讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學生理解和接受。
3、利用投影教學，引導學生觀察，培養和提高學生的觀察能力。良好的觀察能力是學生學習的基本功。利用電教多媒體，在引導學生觀察，培養其良好的觀察能力上具有顯著的優勢。投影教學可以通過鮮艷明亮的圖像刺激學生感官，引導學生按照由局部到整體或由整體到局部、由局部到細節的順序進行觀察，培養學生掌握認真細致地觀察事物、分析事物的方法，提高學生的觀察能力。同時,由於多媒體在很短時間里顯示一個對象的不同方面。這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析,從而提出自己的看法,並在互動式探討過程中加以完善和提高。
4、應用多媒體課件，可以突出重點，突破難點，引導學生思考，提高其分析問題和解決問題的能力。在生物教學中，欲使學生學習生物學知識樂此不疲，樂以忘憂，教師則應廣開渠道，想方設法把繁難的知識化為簡易，變抽象為具體，突出教材的重點，突破教學的難點，使學生便於理解和記憶。例如在《減數分裂》一節中，學生對同源染色體分離，非同源染色體自由組合這知識點難以理解，我們利用計算機課件，使學生可從大屏幕上清楚地看到，由於紡錘絲的收縮，同源染色體彼此分離了，非同源染色體之間進行了自由組合，實現了用常規手段和錄像無法獲得的效果，從而增強了學生對難點知識的理解和掌握。
信息技術與生物學科教學的整合，不僅將信息技術廣泛地應用於生物教學之中，更重要的是讓信息技術與生物教學的內容、課程結構、課程資源進行有機地融合，成為一個和諧互動的整體。將傳統教學資源,社會實踐資源,現代信息資源有機整合,既能幫助學生學習信息技術，又能培養學生收集和處理各種生物信息，解決生物科學問題的能力。還能實現學生學習方式轉變和教師教學方式轉變，有利於學生學科思維能力的發展，學科知識結構的完善，從而達到提高學生綜合素質的目的。
8. 如何更好地將生物教學與信息技術整合運用
現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和發展潛力。培養具有信息時代生存和發展能力的人也成為新的教育目標。要做到與時俱進，則要求教育工作者不斷地更新教的觀念和方法，改革學的環境和工具，採取新的教育手段培養學生自主學習、探究學習和創新學習能力。新課程改革的主要目標是改變傳統的以教師為中心的教學結構，創建既能發揮教師主導，又能充分體現學生主體作用的新型教學結構。要實現此新型的教學模式的建構，離不開現代信息網路技術與各學科的整合。本文依據筆者的經驗談談現代信息技術與生物新課程教學整合的幾點優勢。
一、現代信息技術能生動逼真地創設生物模型和情景
生物學作為一門自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。傳統的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用信息技術則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。如教學。細胞膜的結構和功能 」一節課時，可用動畫模擬蛋白質和磷脂分子的運動，從而生動地說明細胞膜的特性具有一定的流動性。
宏觀方面，大多數學生對森林、草原、海洋等生態系統的認識是局部而非全面的，個別的而非整體的，對生態系統的結構和功能的理解也缺乏認識。教學中，可以通過光碟、網路或視頻捕捉來剪輯整理有關不同類型的生態系統的影像資料，並加入聲音或文字解說。數字電影中生動的畫面、逼真的聲音，讓同學們如身臨其境，加上其中簡潔的說明，不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻的印象。這樣同學們對各種生態系統就有了全面的整體的認識，從而突破教學難點。而對於有關環境污染及環境保護等問題，多媒體技術同樣能實現從宏觀到微觀的拓展。現代信息技術整合於生物教學對教師的要求
生物學的研究內容包括生命的起源和生物的進化，二者時間跨度都很大，且原始生命起源過程不可能重演，環境條件不可能改變。這樣，完成該課教學時，一方面留給學生以廣闊的想像空間，另一方面也給學生理解進化論學說帶來很大困難。這給信息技術以用武之地：充分運用多媒體展示的超媒體性，可把一個自然界中無法變動的生物進化過程隨意加快，將幾十億年生命起源及生物進化過程的時間縮短，幫助學生對生命現象及生物發展進化規律的理解，使他們更好地形成感性認識。
在課堂教學中，引入信息技術可幫助學生直觀地感知生物過程。運用計算機超媒體集成展示信息的優勢，結合教學內容，圍繞教學目標，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態的信息對課文的內容、情境、模型、狀態、生理過程等進行生動呈現，就能使學生容易地理解復雜抽象的生理過程。比如：《排泄》這一章知識結構復雜，內容較豐富，知識點較為抽象。傳統教學運用的掛圖、模型及板書等都是靜態過程，不便學生理解。而且，完成此教學需要大量時間，較難突破教學難點。在教學中引入信息技術，可運用多媒體技術集成展示的優勢，連續展示泌尿系統的組成、結構圖片，尿液的形成及排出過程的動畫，從而形象、直觀、生動地表達出復雜抽象的生理過程，教學重點、難點也就迎刃而解。
二、現代信息技術能優化學習環境，實現教師為主導、學生為主體 。
在教師組織和引導下，師生一起學習、討論和交流，共同建立起學習群體。學生在學習的過程中，可以根據自己的能力自主學習或討論，對於所學內容不明確的或不易弄懂的，可以反復調看。學生還可以帶著問題，通過計算機與網路中心的伺服器連接，上網到虛擬科學館、生物園、圖書館查找有關資料，充分體現學生在學習過程中的學習主體性。在網路教學中，可以輕易地進行師生之間、學生與學生之間的互動。例如：在學習《生理衛生》生殖系統一節時，男女學生根據教師的要求，在計算機網路中搜尋出自己需要的信息及自身性發育中的疑惑問題，同時還可以就某些問題與教師、學生進行交流，可達到很好的教學效果。這節課不僅解決了多年來生物學教師難以解決的教學實際，同時也充分證明了運用網路技術可實現生物教學中的分層教學和真正實現教師與學生、學生與學生的平等互動。
學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產生主要取決於學習內容的特性、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在傳統的課堂教學中，教師為激發學生學習的興趣而採用或是繪聲繪色，或是用詩歌故事，或是實物展示，或是幻燈輔助等等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機。如：在教學《鳥類的多樣性》階段，為激發學生學習的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然後展示十種我國特有的珍稀鳥類的圖片，更加激發了學生學習本課的興趣。
進入新課題階段，教學的主要任務是使學生獲得新知識、新技能。傳統的生物學教學主要是教師講授、學生被動地接受。而很多抽象很難用語言來描述的知識又經常是學生學習過程中的認知障礙。如果在教學中將這些抽象知識通過計算機的模擬功能具體化、形象化，配合學生的討論、交流，其知識的接受和保持將大大優於傳統教學效果。如：在《開花和結果》這一節的教學中教師先應用多媒體課件為學生展示由桃花變成果實的過程，再播放圖形動畫，配以教師講解，學生很好地弄清花的結構、傳粉、受精以及果實和種子形成的過程。多種感觀的刺激使學生獲取了大量的信息，從而掌握了更多知識。
傳統的生物學教學方式和以指導為主的教學方式一般都採用 「傳遞」的方式進行教學，學生只是被動地接受知識，這不利於培養學生的探究能力。信息技術的發展，互聯網、校園網的出現，教育網站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟體庫、新聞組等為學生營造了一個探索發展的學習環境，提供了非常豐富的學習資源。信息技術，也必將從演示教具變為學生探究問題獲取知識的工具。在網路環境條件下，學生的學習是多向互動的，可以利用多種信息源(教師作為一種信息源之一)，通過檢索、學習、構思、將有關信息組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式。這種新型的，比較民主的教育關系將有利於學生發展自己的個性，激發他們的創造思維，培養和促進其創新精神、信息能力的發展，實現學生為主體、教師為主導的新型教學模式的建構。
三、現代信息技術給生物教學提供了豐富的素材，有助於教師講清抽象的知識。
從生物教學內容來看，主要從微觀和宏觀兩個方面來闡述生物的生命活動規律；從生物種類來看則主要講述動、植物和微生物的生命活動規律。很多教學內容單靠枯燥的語言、幾幅掛圖、幾個靜態的模型是很難表達的。如何讓這些內容變得具體、直觀、生動有趣呢 ?豐富的網路信息資源為生物教學帶來了形式多樣的、圖文並茂的、聲色俱全的素材。如：談到動植物的分類、生物形態、結構與功能及不同地域物種分布的差異時，需要大量的材料供學生觀察總結，並且還需要從不同地理位置和氣候條件下採集這些材料，這給教師增添了工作負擔，利用互聯網就可以省時省力、因地制宜、有選擇地獲取並展現信息，讓學生他們有機會「深入．實際」觀察不同地方的典型物種的特徵。豐富的素材拓寬了學生的視野，豐富了教學的內容，使微觀的、抽象的內容宏觀化、具體化，大大剛氏了教學的難度，更易於學生的掌握。
四、現代信息技術有利於創造和諧、高效的課堂氣氛 。
現代信息技術的 「網路教學」具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點能創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。由於網路教學充分利用了各種信息的載體(比如：文字、聲音、圖像以及各種表現手法)，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生的眼、耳、腦、口、手等器官對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中。學生在環環緊扣的學習活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。
五、現代信息技術整合於生物教學對教師的新要求 。
目前，現代信息技術的硬體已成為學校發展水平的重要標志，豐富的硬體條件為教學方式的多樣化提供了物質保證。因此擺在廣大教師面前的一個現實問題是，如何科學、高效地使用這些教學硬體設施，這是一個與傳統教學法一樣重要的問題，需要有一個不斷積累素材、不斷總結篩選、優化與提高的過程。
首先，教師要掌握和運用先進的現代教育技術。這就要求教師要有嫻熟的計算機操作技術，會製作網頁，並具有上網收集資料的能力。
其次，教師教學要突出重點、難點。運用現代信息技術的 「網路教學」要注意展示的是教學的重點、難點內容，這樣才能提高課堂教學效率。一味地追求使用計算機，過度使用視頻圖像，或頻繁地玩轉媒體，都會成為教學的干擾。
其三，教師要善於組織學生。教師應具有較強的駕馭課堂的能力和課堂應變能力，引導學生共同探討問題、解決問題，使學生的學習有目的、有成效地進行。
其四，教師要控制好學生的上網時間。網路教學提高了學生學習的興趣，給學生提供了自主學習的場所，如果學生學習的自由度過大，就容易偏離教學目標的要求。因此，教師課前必須精心設計教學環節，課上控制好節奏，流暢地引導學生完成教學任務、提高學習質量。在課堂上，學生機要收放自如地處於教師機的掌控下，防止學生偏離教學目標。
信息技術與生物課的整合，使學生不僅能學到現階段生物學科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科學知識，跟上生物科學發展的時代步伐；教學時間不再受 45分鍾的限制，學生可在課後繼續學習和練習；課堂教學組織形式也由單一性、單調性走向多樣化和趣味性。