Ⅰ 如何讓學生在初中生物課堂中動起來
一、創設課堂和諧氣氛，讓學生在學習過程中動起來
和諧的課堂氣氛對於課堂教育教學非常重要。生物這門學科是一門實驗性較強的學科，教材中大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，意味著生物學習過程中要獲得生物知識，既要動手，又要動腦。初中學生活潑好動、好奇心強，教學中讓學生充分參與教學活動，符合學生的認知發展規律，能大大激發學生學習生命科學知識的興趣。
如：本人在教學「鳥的生殖和發育」這節課時，對觀察雞卵的結構，採用了讓學生充當教師的角色組織教學。要求學生課前准備好所有用到的材料，包括一生和一熟的雞蛋。課上請一位同學打開熟雞蛋講解各部分的結構名稱，讓另一名同學打開生雞蛋，認識胚盤、臍帶等結構，最後讓學生共同討論並總結各部分的功能。
又如：講授「認識生物多樣性」這個章節時，在教學組織過程中，本人充分利用學校天然條件，讓學生走出教室，走進 大自然，指導學生觀察、分析，認識生物種類的多樣性，生態系統多樣性。這樣的教學安排，不僅讓學生主動參與進來，還讓學生學會了如何搜集資料、篩選資料和 運用資料。這比教師講授和學生接收要管用得多，在實際活動中掌握真正的技巧和能力。實踐證明，一節課下來，學生在領略大自然的風光中掌握了應學的知識，即在快樂中達到求知的目的。
教師有意創設和諧的課堂氣氛，讓學生主動參與到教學活動中，在學習過程中動起來，既培養了學生觀察、動手的能力，還培養了學生的思維能力和語言表達能力。從而調動了學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。
二、 精心設計課堂教學的每個環節，使學生在課堂中活起來 要想使課堂真正活起來，課前一定要精心設計課堂教學，並且要盡量多地設計或創造讓學生活起來的機會。只有學生積極主動參與課堂活動，才能充分體現他們的潛能，才能使課堂真正活起來。
如：在食物鏈的教學中教師首先用諺語「大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴」將學生直接地帶到了食物鏈的教學，不僅提高了學生的學習興趣，而且使學生尤其是基礎較差的 學生感到原來食物鏈就這么簡單我也能學會，增強了學習的信心。在生態系統教學中教師用大雁南飛、蜜蜂跳舞兩個學生非常熟悉的生活實例將學生引進了生態系統的信息傳 遞中，整節課學生的學習興致別提有多高啦。尋找生活細節中的閃光點，引發學生共鳴，這樣才能把學生的注意力引導到課堂學習內容中來，讓學生感到新奇有趣的同時以快樂的心態進入新課。
教學中教師採用了豐富的教學手段，多媒體課件、動畫製作、講故事等靈活使用，使課堂真正活了起來。很多中學生對生物課感興趣是因為生物課講述的是一個個活生生的生命，或是與自己息息相關的生理過程，他們希望老師能帶領他們遨遊在生物學海洋中。隨著科學技術的發展，多媒體技術進入課堂，多媒體的應用不但充實了學科內的知識而且促進和提高了教學效率。藉助多媒體，使一些枯燥、抽象的知識變得生動具體了，激發和調動了學生們的學習積極性，提高了他們理解和分析問題能力。對於沒有電腦等設備的學校，教師可以採用自製的圖片、模型來模擬。總之不管應用什麼方法，只要教師自身善於動手、動腦才有可能調動學生動手、動腦，使課堂真正活起來。
與過去相比，生物新課程在理念上發生了顯著的變化，提出了四項課程理念：一 是提高生物科學素養；二是面向全體學生；三是倡導探究性學習；四是注重與現實生活的聯系。新課程四大理念的實現是一個統一的整體，需要教師和學生合作完成。例如在食物鏈這節中先讓學生自己閱讀教材後總結什麼是食物鏈，它有什麼特點，然後在自學總 結的基礎之上再讓學生分組討論，最後請各組代表發言總結，並由其他組補充，這樣經過自主——合作——探究一連串的學生活動之後，學生也徹底理解了食物鏈，然後通過一個非常實際的生活問題「大家中午吃了什麼食物？根據你中午所吃的食物寫出相應的食物鏈來」，這個問題的提出既是對全體學生生物學素養的檢驗，同時也很自然的把問題又引到了食物網上。這樣教學既教給了學生學習方法也教給了學生要學以致用。 三、充分利用教學中實驗，讓學生動起來
人的認識遵循間接經驗和直接經驗辯證統一的規律。初中生具有一定的知識積累和經驗基礎，只要教師加以引導和利用，對於培養學生的學習興趣和達到教師的教育目的有重要的作用。
初中生雖有一定的知識積累和經驗基礎，但受年齡的影響，大部分初中生對事物的認識水平還比較低。哪怕是課本上最簡單的理論知識，對他們而言，教師的講授有時仍像「紙上談兵」。怎樣把書本知識這種間接經驗變為學生的直接經驗呢？在生物 教學中教師結合相關內容進行恰當的實驗，學生學起知識來才不至於枯燥無味。 如：「植物無性生殖在農業上的運用」這節中對於嫁接的知識，無論課堂上怎樣講都不如親自給學生演示效果好。講到類似的內容，筆者都採用演示法進行教學，課後布置學生實踐，讓他們體會知識的價值所在。經過學習和實踐，學生自然而然地對生物課產生了濃厚的興趣。
生物學是一門實驗科學，所以，教師要注重實驗教學，讓學生通過實驗來增加感性認識，加深對所學知識的理解，培養學生的動手操作能力。實驗材料要就地取材，教師要盡量創造條件讓學生多做實驗、做好實驗。包括演示實驗、分組實驗和探究實驗。對於一些實在不能做的實驗，有條件的學校就可以引入多媒體技術，設計虛擬實驗。 如：探究饅頭在口腔中的變化實驗，綠色植物對有機物的利用一課中的三個演示實驗等，筆者都是利用多媒體動畫模擬，學生既觀察到了整個實驗的全過程，又能在最短的時間內獲得大量的信息。探究種子萌發的環境條件實驗，實驗過程比較長，也是通過課件演示的。 有些實驗學生可以自己親自動手，從而提高學生的動手操作能力，培養學生興趣。
如：在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然後讓學生根據所給材料自己設計方案，自己開展實驗。實驗時，因為當時季節問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用 小金魚，實驗時發現金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。 怎麼辦？當時教師做了適當引導：「你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下採用其他方法」。最後每個小組都找到相應方法觀察到 紅墨水從口入從鰓出現象。方法一：「讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水。」；方法二：「將魚放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺」；方法三： 「用手擋住魚不讓游動」；方法四：「用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚」；方法五：「用手抓住魚，直接往魚口滴墨水」；方法六：「減少水，使魚游速減慢」。並且 對老師介紹的方法提出建議，認為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。 另外，還可以通過做一些有趣的課外小實驗激發學生的學習興趣，提高學生的生物科學素養。例如：讓學生 「觀察螞蟻的捕食行為」和「觀察澱粉粒」等有趣的課外小實驗。 四、師生相互切磋，激發學生課堂興趣
通過學生的預習，經學生自己的思考，讓學生各自發表自己的見解，並通過小組討論，互相補充與糾正，通過師生共同總結，歸納本節教學內容。教師應以肯定、鼓勵為主。鍛煉學生發言的膽量和語言表達概括能力。對於性格內向、不敢舉手的學生，要注意觀察，給其創造發言機會。培養學生對知識的總結歸納能力。在知識歸納中，教師起指導作用，讓學生起主體作用。要處理好「空白」教學，即對教學內容和方法的處理要為學生提供思考機會，為他們留有發揮餘地，不把學生思路禁錮在教學框框中。
教學中通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得知識，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。讓學生在學習的主陣地——課堂上真正學到東西，把課堂交給學生，讓課堂成為學生的課堂，成為學生表演的舞台。
Ⅱ 如何構建高中生物趣味課堂
摘 要：在我國「新課改」和素質教育的實施過程中，高中生物教學的模式發生了重大的變化。其中，生物課堂更加註重趣味性和知識性相結合的教學方式，使學生學習的環境更加輕松愉快。要想讓生物課堂更加有趣，就必須對教學的各個環節認真思考，找到合適的方法。本文旨在分析構建高中生物有趣課堂的策略，希望可以給同行朋友提供一些有價值的參考。
高中生物不同於數學、物理、化學等學科，它的趣味因素很多。生物教學比較重視生活中的一些自然現象，對一些理論、公式、概念等涉及很少，常常受到學生們的歡迎。相比較之下，它比理化的難度要小了很多，原因在於它有很多有趣的圖表、插圖，滿足了學生的求知慾和好奇心。筆者根據多年的高中生物教學經驗，對創新趣味性課堂教學的方法有一些淺見。
一、注重導入藝術，增強整堂課的趣味性
常言道：好的開始是成功的一半。好的導語可以起到先聲奪人的效果，是決定一堂課能否成功的關鍵。因此，高中生物教師就要用好的導入方式，引起學生的興趣。導入需要教師在一定的教學經驗前提下，善於發現生活中有趣的現象，並聯系教材，運用到課堂教學中來，從而構建趣味性、知識性、啟發性有機融合的課堂。比如在「光合作用」的教學中，大部分學生會對第一節課的理論知識感到厭倦，原理性的知識不能吸引住學生的眼球。倘若新課的理論知識沒有掌握好，會對以後課程的學習造成很大的困難，實驗操作也不能掌握有關的技能。對此，教師可以設計以下導入：上課鈴響後，教師可以拿著一盆綠葉植物緩緩走進教室，在學生面前進行展示，這樣就可以引起學生的關注，此時教師要提問：「綠色植物可以吸收二氧化碳，釋放氧氣，那麼這一過程是如何進行？」看到實物後，學生就會懷著極大的興致去探索光合作用的原理。教師要讓學生進行討論，在活躍的氛圍中積極尋找答案。有的學生會答出光合作用的必要條件――水源、土壤、空氣、陽光、溫度等。再通過教師的講解，總結出光合作用反應式：6CO2+12H2O=6O2+6H2O+C6H12O6，這樣的導入可以讓學生聽得樂此不疲，教師也可以興致高漲，全身心投入到講課中去。
二、強調實驗課的趣味性
高中生物比較重視實驗，趣味性的實驗教學可以全面了解學生的信息，使知識掌握得更加牢固。
（1）實驗的提問環節。問題設置是否具有趣味性，會在很大程度上影響學生的實驗效果。對此，教師在實驗開始前，可以提出一個趣味性很濃的問題，讓學生進行一些猜測。當然，這些問題要源於生活，是大家耳熟能詳的。教師應對學生的創新性想法多加贊成，進一步培養學生查找有效信息的能力，整理出合理的實驗結論。比如對「青蛙效應」的教學，教師先講一段有關的故事，讓同學們思考「為什麼青蛙在沸水中毫無反應呢？」這時，同學們通過實驗會發現適應外界能力的強弱與環境變化之間的關系。可見，趣味性的設問是實驗教學的基礎。
（2）實驗的設計環節。第一，要建立趣味實驗的框架，使學生了解此次實驗的最終目的。比如在「研究酵母菌細胞呼吸方式」的實驗教學中，可以讓學生在課下查找有關的資料，設想可能出現的實驗現象與結果。第二，要抓住重點。在具體的實驗設計方案中，教師可以讓學生運用比較法參照其他實驗進行分析，從而讓學生利用生物實驗材料和道具，設計出合理、操作性強的實驗方案。
（3）實驗的組織環節。對於書本里的自主探究實驗課程，學生可以通過自習的方式進行學習，教師要予以必要的指導。具體的方法可以採用多媒體教學，多媒體可以提供有趣的圖片、文字、聲音、視頻等信息，會對實驗的全過程進行補充和完善，深化學生的思維過程與方式，讓學生在趣味實驗中受益。在實驗課上運用多媒體是高中生物教學提高趣味性的重大舉措。
總而言之，高中生物趣味教學的目的，在於培養學生學習的自主性，引起他們聽課的注意力，進而增強課堂的效果。因此，教師要善於在課堂上發掘學生的潛力，在理論教學和實驗教學中融入趣味性的因素，並不斷創新教學的方法。只有這樣，才會使高中生物教學有更大的飛躍。
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（作者單位：山西省陽泉市第十五中學校）
Ⅲ 如何讓生物課變得更加生動有趣
興趣是學生最好的老師
,也是學生學好一門課程的關鍵.
生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學
,是自然學科的基礎學習.興趣是學習活動的重要動力.學生一旦有了學習興趣,注意力就會高度集中,思維就會異常活躍,學習活動就會隨之變的愉快,學生就能高效率地掌握知識技能.反之,就會導致學生在該門學科中學習動力的缺貶和動力水平降低.
1、有趣是培養中學生學習生物興趣的前提
有趣即生物教學富於趣味性,它應該包括兩個方面的含義：一是生物知識以特殊的方式呈現變得富有魅力；二是傳授和掌握生物知識的過程生動活潑,引人入勝.有趣並不等於興趣.因為有趣不屬於個人心理品質,而僅屬於形成興趣起作用的對象和動作的品質.
生物教學的有趣可以為培養中學生學習生物興趣提供前提條件,即學生激動的學習情緒背景.至於能否使學生由此產生學習興趣,還需要教師在教學過程中努力使學生激動的學習情緒體驗穩定下來,成為穩定的心理狀態,從而造成認識和情感方面的不平衡,形成學習需要,當學習需要在學習活動中得到滿足並伴著愉快的情緒體驗出現後,才能產生學習興趣.
2、做好生物教學設計
教師在課前,做好教學設計,在課上合理採用多種方式來培養學生的學習興趣,將課本中枯燥的文字生動、形象的展現給學生,降低學生掌握知識的難度,使學生更容易接受.好的教學設計能靈活應用好各種教學手段,能把學生的注意力轉移和參與到教學中,大大的減輕了學生的學習負擔,為學生營造了一個好的學習氛圍,增強學生學習興趣,提高學習的積極性.
Ⅳ 如何培養學生對生物課的興趣
1精心備課做到胸有成竹
要讓課堂活躍，學生積極性高。要求老師講課要「有料」。故我們備課時除了認真備好教材、教法、重難點等常規的必不可少的教學諸要素外，還要針對生物課自身的特點，多備些學生感興趣的內容。興趣是學習的摯友，是學習的原動力。例如一些生動的實例，對比數據，相關的科學資料。這樣既提高學生的興趣，又讓學生及時了解和掌握學科新動態。
針對課的內容，精心准備教具。直觀的教具最吸引學生的好奇心，教具的准備除了教學配備的——掛圖、模型、標本外，我們還可以根據課的內容製作一些直觀、生動的教學用具和教學課件。
2精心編排引言調動學生的積級性
良好的開端是成功的一半，好的引言，能直接調動學生的積極性，渲染課堂氣氛，讓學生從被動變主動學習。
編排引言要注重聯系實際，因教材的不同採用適宜的引言。（1）設疑引言，上課尹時先來幾個「為什麼」，如「為什麼葵花總是向著太陽？」「為什麼不注意用眼衛生，青少年很容易患近視。」等等。這些問題的答案就在我們接下來要講的內容里，這樣，一下子就把學生的好奇心調動起來。（2）事件引言，針對教學內容，先講一些事例，再引入主題。例如，在講「生態平衡」時，先講我們的母親河——黃河的變化……。（3）直觀引言，先演示一個小實驗或展示一些實物，讓學生產生聯想，再引入主題。（4）承前啟後引言，由上節課的內容引入本堂課。
3引入競爭機制調動學生積極性
引入競爭機制，可營造教學氣氛，形成教學高潮。課中可常提出一系列問題讓學生搶答，可以個人搶答，也可分組討論後搶答。答對同學適時給予表揚，對答錯的學生應在指出其不足後及時給予激勵。對待差生更不能諷刺挖苦，而應要耐心引導。這樣的課不僅活躍了課堂氣氛，更使課富有挑戰性，學生既成功回答了問題，還有一種滿足感。整個課堂變得輕松愉快。
4講究教態拉近師生距離
教師授課時應精神飽滿，表情和藹，儀表端莊，舉止大方。讓學生感到既嚴肅又可親。更樂於接受老師傳授的知識，積極參與到學習中來。
首先，教師的語言應富有情感，情感語言不但作用於學生的感官，而且作用於學生的心靈，可引起學生情感的共鳴，避免平鋪直敘造成的枯燥無味。其次，教師語言要力求生動、有趣。語言生動，可使學生對課堂感興趣，從而激發學習興趣。平常可多准備一些相關的諺語、俗語、故事，適當時拿出來用一下，能收到意想不到的效果。如：講述「遺傳與變異」時，可對學生說「龍生龍，鳳生鳳，老鼠生下的孩子會打洞。」學生聽了，鬨堂大笑，原本枯燥的內容一下子通俗化了。最後還應注意板書，板書要清晰、工整，布局要合理新穎別致，給學生以美的享受。
5演示直觀教具提高學生的興趣
教師准備的教具，一開始就能吸引學生的注意力，總是好奇地等待教具的演示。這樣就能充分地調動學生的求知慾。而且演示直觀教具也有利於學生理解掌握抽象的知識，降低教學難度。如講到「蜜蜂的社群行為」時，將工蜂、蜂王、雄蜂的標本展示給學生，讓學生親眼目睹實物，這樣做，學生看得入神，聽得起勁，課自然就更生動更富魅力。
6精彩的結尾讓學生意猶味盡
好的結尾，對於鞏固本堂課的內容，啟發學生思考及引入下節課有重要的作用。課的尾聲，教師先以精簡的語言，提綱挈領地歸納概括出本節課的內容，再次指出重點。與此同時，可提出一些富於啟發性的問題，預示新課，從而激發學生的求知慾，為下節課打下伏筆。另外，結尾時也可把知識向課外延伸，開辟第二堂課，引導學生去觀察、思索，加深對所學知識的理解和實踐。例如，在講葉的蒸騰作用時提到：溫帶地區，大部分樹木的葉子脫落，以減少蒸騰，保持體內水分。這是樹木度過寒冷或乾旱季節的一種適應。接著老師可以交待同學們回家後注意觀察落在地上的葉片，是背面朝上的多還是正面朝上的多？結合葉的結構及光合作用，就可以解釋你所調查的現象。這樣課內延伸到課外，有利於開闊學生的視野，激發濃厚的學習興趣。
總之，作為一名初中生物教師，想讓學生喜歡上你課，就必須在營造愉快、輕松的教學氣氛、提高好奇心方面下功夫。綜合、靈活、科學地運用各種教學技巧，盡量保持課的新鮮感，充分調動學生的學習興趣。
Ⅳ 如何把生物課上得有意思，讓學生都喜歡生物，喜歡生物老師
首先是讓同學喜歡老師，才會喜歡這門課程。老師要有活力，跟學生「代溝」不要太明顯。試著跟學生做朋友。平易近人，知識淵博，上課不要照本宣科（這個其實不太可能）。
Ⅵ 怎樣提高高中生物學科學習興趣
一、讓學生對生物學科感興趣
高中學生的學業繁重，面對的學科很多，大多數學生偏重語數外，對生物課的興趣不是很大，所以作為生物老師應該利用各種資源調動學生學好生物課的興趣。對於新生，我們不能著急開新課，要讓學生對生物科學的歷史有所了解，讓他們知道生物學在生產、生活等實際應用中的作用。還可以通過科學家的故事激發他們對生物科學的興趣，比如，介紹「孟德爾的遺傳實驗」、「達爾文的自然選擇學說」等等。處於高中時期的孩子，他們的青春期心理特點極其明顯，求知慾特別旺盛，獨立性增強，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標准衡量是非曲直，在這種從被動到主動，從依賴到獨立的轉變中，他們強烈期盼表達自己的見解，渴望得到別人的尊重和認可，從而增強自信心和成就感。為學生舉例介紹生物科學理論和技術的實際應用實例就是吸引他們眼球的最好方法。
二、讓學生對生物課堂感興趣
最近幾年課程改革的風浪席捲全國，各種教學方式五花八門，推出學案教學方式，我們學校採用的是「五環節教學法」。不管什麼方式，都是以學生為主體，發揮學生的能動性，但也不能忽視教師的作用，在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學生，能使自己教得輕松，也讓學生學得愉快。如，教育家斯維特洛夫所說：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默講授，深化記憶，不但能使講授的內容生動有趣，而且能給學生留下一種上生物課既輕松又親切的感覺，不僅能教好知識還能為進一步拉近師生關系打下良好基礎。
三、讓學生對生物測評感興趣
高中生物屬於高考科目，所以難免要通過練習來鞏固所學知識，但不能再用傳統的「題海戰」，我們在設計習題或者檢測題時就要注意精煉有效，做到「事半功倍」，否則學生會對做題產生反感，那就會「事倍功半」。
以上就是我對激發學生學習生物學科的一些認識，當然要在整體上提高學生學習生物的興趣還可以有很多其他的方法，也實非是一朝一夕的事情。在生物教學改革的過程中，只要我們遵循教學情境的創設、對學生進行感情的投資、讓學生大膽的動手實驗、賦有創造性的進行各種生物課外活動，我相信學生一定會對生物學科感興趣的。
Ⅶ 初中生物，如何讓學生們提高學習興趣
首先，上課要有趣。課堂效果要好，要有足夠的互動和跌宕起伏的教學過程，才能吸引學生的注意力，這點除了需要日積月累的經驗，還需要不斷的吸收和借鑒其他老師的優點，《優秀教案》匯聚的都是各地獲獎的優質教學設計，可以參考。
其次，課堂教學與生活實際相結合，培養學生的學習興趣。生物學是一門實用性極強的基礎學科，它與學生的生活實際聯 系特別緊密。如合理膳食，食物的營養成分，健康地生活，利用微生物製作泡菜和酸奶等等，這些知識，可以讓學生把課堂上學到的知識拿到生活中去加以體驗。
最後，老師的個人魅力。注意教師自身的文化修養，平時要有意識地積累知識、完善自身的知識結構，在教學中以自己豐富的、廣博的知識和對知識的融會貫通，以及機智、幽默、詼諧的語言和多樣化的教學方法，以極強的人格魅力去感染學生，去激發學生的興趣。
Ⅷ 淺談如何使高中生物課堂變得生動有趣
有效的教學方針不僅有效的提高學生學習的積極性，還能大大提高老師的教學水平。課堂上的教學是學校教育學生的核心環節，如果要提高該校的教學質量則必須要有有效的教學理念和教學策略。並且如何在有效教學的前提下，使高中生物課堂變得生動有趣，也是教學研究的重要方面。本文主要是針對「如何使高中生物課堂變得生動有趣」為話題進行探討，並提出有效的策略，來使課堂在有趣的情境下培養學生的自主學習能力和引導學生的對加強自我評價的認識。極力打造學校的教學質量，讓家長和學生放心。關鍵詞：高中生物課堂； 生動有趣的教學水平；有效的策略；自主學習能力據相關的調查課堂教育是學校教學的核心環節，也是學生學習最集中的環節。如今要提高學校的教學質量就得從課堂抓起，因為學生的進步和發展是對該學校教學質量的唯一指標。教師在課堂上採取有趣的教學方式讓學生在學習上的全面協調發展是很重要的。提高課堂教學效益對學生來說在掌握生物基礎知識以及基本的技能，形成比較完整的生物知識體系是關鍵。對於如何實現高中生物課堂上的生動有趣教學方針對老師來說是目前要解決的一大難題。為此我總結出如下幾大點。一、提高教師的專業素質和幽默性是關鍵現在學生的學習能力越來越強，對知識的認識也越來越深，面對枯燥的課堂教學學生總是集中不起精力，面對自己會的知識便失去了在課堂上聽課的興趣。這就形成了對教師專業素質的考核以及對這個老師如何取得學生的喜歡以及老師的幽默趣味性的重大考驗。面對這一情況，首先教師應該要全面了解生物學科課程標準的特點，這樣才能改變原有的教學體系使課堂變得有趣。然後，教師要對高中整個階段的生物教科書有個全面的分析了解，通過自己的理解將知識准確生動的傳授給學生。這對教師的專業素質要求是很高的，需要教師較強的理解能力和廣泛的閱讀能力。接著，教師還應該閱讀大量的關於生物學的書籍了解生物科學最新的發展並豐富教師自己的知識，同時多關注笑話集等來提高自己的幽默細胞。教師在提高自身的素質時還應掌握新的信息技術手段。這對實現高中生物課堂的有效教學是很重要的，也是提高課堂教學質量的前提條件。學校和教師應該重視這一點。二、教師要有清晰的思路及明確的教學目標現在高中的課本知識主要是以模塊的方式呈現，很枯燥乏味所以教師在教學的過程中要清晰的教學思路將知識一生動有趣的形式傳達給學生。教師要對每個學生有一定的了解，明確現在學生的學習狀態以及學生的興趣愛好。教師在課堂教學中要有明確的思路這樣才能更好地去引導學生，提高學生學習的積極性和趣味性。如果一個教師在教學過程中沒有理好思路，對學生的了解不夠無法將課本上的知識與實際聯系在一起用生動有趣的方式傳達給學生。同時在教學安排中沒有針對性的去對待每個學生的學習情況，將會導致課堂的混亂，學生的學習積極性下降直接影響了高中生物課堂的有效教學。這將會造成嚴重的損失。所以教師在課堂教學中有清晰地思路及明確的教學目標是提高教師在生物課堂教學的有效性的保證，學校和教師要重視教師在教學中的目標。三、教師要調動學生在課堂中的積極性和趣味性學習始終是學生自己要面對的問題，這是沒人可以幫助他們的。在課堂上的學習並不能使學生全面熟練的掌握知識，這是就需要學生積極主動地學習態度。而積極主動地學習態度往往能更好的使學生掌握知識，而被動的學習態度往往不會使學生更好的了解掌握知識。這時教師的主要責任就是思考該怎樣去引導學生的自主學習能力，提高學生的學習熱情，為此我總結出了如下幾點：（1）教師在課堂上可以通過一些簡單的問題結合學生的興趣和認知來引導學生的聯想，使他們對生物課堂產生濃厚的興趣。激發他們的思維方式（2）在課堂教學中教師要盡力解決學生的疑問，不要讓他們的問題堆積起來。講課時要簡單明確不要復雜，讓學生很容易就理解相關的知識點。(3)教師還應該結合生活上的現象來激發學生的學習積極性。生物知識很多都來源於我們的生活，教師應該巧妙的將課本知識和生活現象結合在一起。讓學生對該學科產生濃厚的興趣。四、教師在課堂教學中應該較強的組織能力教師在授課前都會有精心的准備，但是課堂就像是突發戰場，沒人會知道接下來的發展。因此這就需要教師較強的教學組織能力和對學生的調控能力。教師在講課的時候可以通過語言的組織和肢體的運用將奇妙有趣的生物世界展現給學生來激起學生的學習興趣，是學生喜歡教師的教課方式並聽從老師的指揮，使課堂變得和諧並有序的進行著。教師在進行課堂教學組織的時候絕對不要採取不管理是的教學方式。高中學生的集中性自覺性都不是很高，需要教師在一旁指導及引導，將學生往在自己備課是的預想方面引導，培養學生的獨立思考問題能力、自主發現問題並去解決該問題來獲得相關的知識和能力。由此可以看出教師在課堂教學中的組織能力是實現高中生物課堂有效教學的基本保障。五、總結由此可見，使高中生物課堂變得生動有趣對教師來說是非常重要的的，對提高學校的教學質量是至關重要的。要想實現高中生物課變得生動有趣不僅需要教師良好的專業素質還需要教師良好的耐心和極強的組織能力以及要求教師們不斷的學習和老師的幽默感，反省自己在以往的教學中部不足之處並加以改進，拋棄舊的教學理念將高中生物課堂教學質量落到實處，將高中生物課堂變得生動有趣，使對學生對高中生物課產生濃厚的興趣以此來提高學校的教學質量，使家長能放心。參考文獻：[1] 孟祥歡. 如何讓高中生物課變得更生動有趣[J]. 魅力中國. 2009(23)[2] 彭桂生. 如何讓高中生物課生動有趣[J]. 成才之路. 2009(35)[3] 麻叢琴. 如何讓高中生物課生動有趣[J]. 新課程學習(學術教育). 2010(03)[4] 李丙剛. 如何讓高中生物課生動有趣[J]. 新課程(教研版). 2008(07)
Ⅸ 如何上好初中生物課
上好初中生物課的方式：
一、 生物要調控好生物課堂氣氛首先要認真備課。 如果教師不認真備課，課堂教學隨意性就強，學生聽課就會霧里看花，反應冷淡，課堂氣氛肯定就差。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，就是告訴我們做事應該先做准備，才會把事情辦得更好。因此，生物教師認真備課是調控課堂氣氛上好生物課的前提條件。 教師備課要以教材為依據，適度開拓認知面。教材是教學的基本依據，老師應認真閱讀、深入理解課程標准，鑽研教材內容，並進行合理的重組，在此基礎上制定出既符合課程標准，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃，要安排好不同時間的實習實驗活動。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識，了解並關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時，老師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農，菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。 二、要調控好生物課堂氣氛其次要營造輕松愉快的生物課堂氛圍。 初中學生學習生物普遍存在一種現象，剛接觸生物時，因富有新鮮感，總是興致勃勃，後來隨著知識的增長，難度的提高，興趣銳減，甚至厭倦放棄。如何使學生對生物產生持久的興趣呢？我認為營造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良葯。由於年齡特徵所致，許多初中學生做事或學習常從情緒出發，感情用事，教師要充分利用學生的這個特徵，來調控課堂氣氛。 1、應用恰當的教學方法。由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果生物教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，就不會創造出良好的課堂氣氛，所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學方法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、談話法、討論法、、啟發式教學法、歸納總結法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。但教學原則卻有，就是要依據學生的年齡、知識掌握的層次和教學內容，靈活運用多種教學方法。認知心理學表明：學生對於提供的認知材料，由於出現形式不同，認知和理解的速度也就不同，只有當學生對呈現的材料與呈現方式發生興趣時，才能最有效地引起學生的注意。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式，無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述無論如何也不如掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來，直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學，尤其是實驗教學。但是農村中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，製作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。 3、創設良好的課堂情景誘發學生興趣和好奇。學生對生物知識產生濃厚的興趣和好奇，是獲取知識的開端，是學習成功的重要因素。學生對學習生物的興趣、好奇和求知慾構成了學習動機中最現實、最活躍的成份。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想像，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。例如，上蕨類植物部份，採集腎蕨、鐵線蕨等蕨類植物標本，讓學生觀察蕨類植物的形態結構、生活習性，這是利用實物誘發學生興趣和好奇。上兩棲類，帶領學生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，觀察雌雄抱對、搜集青蛙的卵，孵化、培育。這是利用參與實踐誘發學生興趣和好奇。上綠色開花植物開花結果，可以利用多媒體手段，製作課件，讓學生觀賞開花結果過程，這是利用形象直觀誘發學生興趣和好奇。探究光對鼠婦的影響，讓學生自己去探究，這是利用自己動手誘發學生興趣和好奇。 4、師生互動能激活課堂氛圍。課堂氣氛好壞，最重要一點是師生是否互動。要做好這一點，教師引導工作要到位，首先教師提出問題要從淺到深，其次要鼓勵學生積極參與討論，第三要及時給予表揚。例如，我上《食品與安全》這節公開課，講到合理膳食時，先提問學生什麼是合理的、什麼是不合理的，學生對這問題有一定知識基礎和生活經驗，我引導學生討論，討論後原先只有個別學生發表自己的看法，這時我及時鼓勵並給予表揚，後來許多學生踴躍發表自己的看法，課堂氣氛馬上活躍起來，我把學生不同看法逐一寫在黑板上，然後師生共同總結出什麼是合理膳食，這節課課堂氣氛非常熱烈，深受師生好評。 5、生物教師要有駕馭課堂能力。課堂突發事件屢有發生，生物教師要對症下葯。例如，學生無意或故意違反課堂紀律。如果教師聲色俱厲的批評，這不但破壞了課堂氣氛，也容易引發學生的逆反心理，此時幽默感可讓學生感到老師的溫厚和善意，使學生在微笑的同時認識到自己的過錯。這樣既不傷害學生的自尊心，又達到批評教育的目的，同時有利於課堂氣氛的調控。例如，前幾年有位學生平時表現就欠缺些，那天晚自習課我下班輔導，其他學生都在做作業，而他又吵鬧，因此我大聲地對他說：「請你出去！」「老師，您不能剝奪我學習權利。」他很平靜地應運法律回答我。我既氣又好笑地也不客氣地應運法律對他說：「現在是8小時工作之外，不存在剝奪你學習權利問題。」他聽後無法反駁，就乖乖地出去了。我原以為事情到此為止，但是第二天我又到他班級上生物課，其他學生都坐好等待上課，而他故意敲打課桌看你老師怎樣處理。「大家聽，富有激情的敲打聲，聲聲催人振奮；看來今天老師不拿出十二分的激情把這節課上好，會對不起你的熱情歡迎。」我這段幽默的話，說得故意敲打課桌的同學和其他的同學都樂壞了。課繼續上著，學生們情緒高昂、氣氛活躍。顯然，教師的幽默使他樂意接受了批評。從此該生在課堂上不在調皮搗蛋，認真上課，學習成績也進步很快。 總之，在生物教學過程，教師搞好本職工作，採取恰當的教學手段，創設良好的課堂情景，都能激發學生的興趣、好奇、思維、想像和探索，都能創造出師生互動、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛，從而提高生物教學的質量。