如何提高學困生物理成績

Ⅰ 如何幫助學習困難學生提高物理成績

了解到同學們不喜歡物理課的原因主要有以下幾點：（1）學生基礎差，一直被動學習；（2）學生積極性差，缺乏學好物理的信心；（3）學法不科學，不少學生平時根本不看教材；（4）教師教育教學思想落後，常埋怨學生不努力；（5）教師不注意批評方式，經常挫傷學生的自尊心；（6）家長思想觀點陳舊及自費上大學的影響等。因此，如何點燃學生學好物理的希望之火，讓學生能主動積極的學習物理就成為我們教育者所要思考的問題了。
沒有教育理論作指導的教學是盲目的教學。首先我們認真學習新課程標准，用新的教育思想、教育理念來武裝自己的頭腦，探索教育教學的新路子，充分運用物理教育心理原理來開展教學，使大多物理生對學好物理產生了極大的熱情，對物理基礎知識的掌握也更加牢固，物理成績有了明顯的提高。
一、運用情感原理，喚起學生學好物理的熱情。
列寧曾說過：沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。在物理教學中，我們要善於運用情感原理，把廣大學生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：沒有教不好的學生，只有不會教的老師、沒有差生，只有差異、只要下功夫，每一個學生都能教好，學生學不好物理，不能責怪學生，教師首先要自己找原因，教師的責任就是從不懂到教懂，從不會到教會。學生回答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞，教師發現學生作業中有普遍性錯誤，不要急於評講，可以利用作業批改激勵法來激發學生的學習動機，讓學生自己去改正，然後再給學生評分。要讓學生認識到，作業做得差的學生，通過老師的鼓勵和自己的努力同樣可以做好。從而激發他們的學習熱情，堅定自己的學習信念。
課堂上教師親切和藹的語言是增進師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當一個學生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，教師輕輕地對他說請坐下，一個請字，沒有責怪，沒有譏諷，表示了教師對學生的理解和尊重，學生會從心理感受到教師對他的關懷愛護，尊師之情油然而生，當學生對教師的講表示疑惑時，老師說我們再來分析一下，好嗎？完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴，體現了師生之間平等民主、互相尊重的關系。
我國著名的教育改革家魏書生主張，每堂課都應充滿學生的笑聲。在日常的實踐教學中，相當多的一線物理教師反映在上物理課的過程當中有些學生缺乏興趣，學得枯燥，注意力不集中或不持久。由此可見某些物理教師的教學手段和模式缺乏吸引力，唱獨角戲，激不起學生的物理學習興趣，更談不上大面積提高物理教學成績了。因此如何讓物理教學語言幽默多一點，使中學物理教師的教學模式趨於藝術化、幽默化，在當前的形勢下顯得尤為重要。
提高學生學習物理的激情和動力，需要發掘和注入幽默新穎的物理教學語言材料，不斷補充新的血液。既要讓學生走入課堂，也要讓學生走出課堂，相輔相成，相得益彰；讓學生用心領悟物理語言文化的幽默的內在魅力。
利用物理活動課，讓學生講物理在各行各業的應用，講祖國現代化建設需要大批懂物理的學者、專家；讓學生到社會生活中去體會、去感受物理知識的重要性，例如讓學生去測量身高、用密度知識去辨別物體；讓學生搜集古今中外物理家的故事，開展講故事大賽，如愛因斯坦在初中的一次考試中竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終於成為一名偉大的科學家等等。這樣讓學生認識到只要學習目的明確，態度認真，學風踏實，一定會學好物理的。
二、運用活動原理，變被動聽為主動參與。
學困生往往有一些壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小差，有時為了應付老師布置的作業，課下東問西抄，這不僅對學生無益，而且還會危及其他同學。針對這種情況，我們教師不應該採用硬性壓制的手段，而要運用活動原理，讓學生成為學習和生活的主體。對學困生從不讓說到敞開說，因勢利導，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，讓學生在教師指導下參與教學過程的討論。為了給他們敞開說創造條件，教師把前後相鄰的四名學生編成一組，注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師思考提問，讓學生小組討論，學生在小組里發言熱烈、活躍，有爭有論，有時教室里好像有點亂，但這種亂卻一變過去學生被動聽講、課堂氣氛呆板局面，特別是差生表現出前所未有的參與意識。這正如法國教育家第斯多惠所說：一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促進他們去做砌磚的工作，同他們一起建造大廈，如果使學生習慣簡單接受或被動的學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。
三、運用成功原理，變厭學為樂學。
物理學困生由於在學習中屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴重的創傷。有的學生自己認為腦子笨，不是學物理的料，甚到失去了學好物理的信心和勇氣，要克服這種心靈深處傷痛，最有效的辦法就是給他們創設成功感，讓他們也能體會到成功的歡樂。
在教學中，重視運用成功原理。在組織課堂教學時，給學困生創設成功的機會，提問較易回答的問題，採取低起點、小步子，多活動，快反饋的方法，即以大多物理學困生一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難，由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動，把握住學困生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋、激勵評價。
四、運用合作原理，變個人努力為團隊精神
學困生由於成績差，總覺得低人一頭，他們不願與人交往，不願將自己的內心世界向別人袒露，時間久了，就會出現閉鎖心理。因此我們要運用合作原理，培養他們的合作意識與團隊精神。①在課堂教學中，利用學習小組，讓學生共同研究、討論問題，互相啟發、互相激勵。②在活動課上將學生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進行計劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動任務。③組織課外學習小組，課外作業讓學生合作完成。④讓學生以小組為單位辦物理手抄報，培養他們的分工協作能力。
讓他們真正體會、明白比、學、趕、幫、超五個字的新內涵。比，不但是比知識，還要比學習方法，比速度質量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學，要有方法，有目的，學會從大局出發。趕，要向著自己的目標趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，共同進步。你在幫助別人過程中，自己也在不斷進步。超，就是超越別人，超越自己。
五、運用創造原理，變呆板的學習為創造思維
（1）問：就是問題，創設問題的情境，鼓勵學生提出問題，嘗試新的解題方法。
（2）想：就是思考，鼓勵學生思考、想像，並給學生一定的思考時間。
（3）做：就是活動，運用各種活動方式，讓學生從做中學。教師在課堂教學中，多設計一些活動方式，如讓學生看書自學、動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交談，讓他們親身感悟知識的產生和發展過程，從而讓學生將思維過程展現出來。
（4）評：就是評價，對學生進行創造性思維活動，及時予以鼓勵、表楊，讓學生體驗到創造帶來的樂趣，看到自己有進行創新、創造的能力，增強進行創造的自信心和決心。
總之，任何事物都是處於運動、變化之中，學困生只是相對的。充分運用物理心理原理來指導教學，對學習有困難的學生，給予特別關心，課下加強個別輔導，扶正他們已扭曲的心理，從而讓每個學生都擁有成功的機會，讓每一個學生都能學好物理，讓每一個學生的心底都有一片藍天。

Ⅱ 如何幫助高中物理學困生走出困境 許寶山

一、培養教師和學困生間的情感
培養情感是幫助學困生走出困境的基礎，要培養情感，首先我們要熱愛教育事業，熱愛學生，做到每一節課都充滿激情，決不把消極情緒帶上講台，對學生一方面要關心尊重，優、差生一視同仁；另一方面嚴格要求，但態度和諧；對自己則要注重個人修養，注意言談舉止的表率作用，在教學中要使學生明確物理學科的重要意義，不斷地滲透物理科的科學美；這樣每個學生就會發自內心的敬佩你、喜歡你，由喜歡你這個人變成喜歡你所教的這門學科。在此基礎上，還要發自內心地去愛學習有困難的學生，在班上，應盡量做到不當著全部學生的面批評學習有困難的學生，課堂上一些簡單的問題總是讓他們來回答，下課主動與他們接觸，談論他們喜歡的流行話題和與他們一起搞他們喜歡的活動。在生活上給以關心和幫助，多發現他們身上的閃光點，學習上每一點進步給以肯定、表揚，讓他們感受到鮮花和掌聲也會屬於自己。出現了錯誤切忌談他們「笨」，因學困生也有自尊心，且他們的自尊心更稚嫩、脆弱，多講「你可以做好」、「有進步」、「很不錯」等激勵和贊揚的話，並樂意和他們交朋友，通過情感教學，在師生間建立和諧的氣氛，在此基礎上，再採取行之有效的方法，就能幫助大多數學困生走出困境。
二、從思想上消除學困生對物理懼怕和擔憂，激發他們學習物理的興趣興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定情感聯系著的，愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。高中學生對物理本該充滿好奇和興趣，但普通班的少數學生對數學等其它學科就學得很困難，對物理更充滿擔憂與懼怕，因此，對物理學困生的其它學科的學習情況我們也要心中有數，那些學習數學已經困難的學生，多數也可能成為物理的學困生，在講授序言及開始幾節課時進行大量簡單而生動有趣的實驗是非常重要的，讓學生知道物理既有趣、又有用、不枯燥、不抽象，在學生中形成良好的第一印象，消除對學習物理的懼怕與擔憂。由於多數學困生（非智力困素學困生）意志品質差，易受環境干擾，興趣易變而不持久，注意力易分散，我們可以充分利用語言感染力、舉例的生動性、教學過程的多樣化來活躍課堂，緊緊抓住學生的注意力，同時，交替使用各種教學輔助手段，如：投影、錄像、電腦、錄音、模型、實驗、掛圖等媒體使課堂活動不斷變換形式。擴大學生實驗范圍，盡量改演示實驗為學生分組實驗，指導學生完成課本上的小實驗「做一做」，培養學生動手能力，開展豐富多彩的物理課外活動，如參觀、製作航模、組建無線電興趣小組，講完萬有引力、天體運動後，可舉行有關神舟六號飛船的科學知識講座，有條件可組織他們參觀神舟五號、六號飛船、運載火箭、衛星等航天知識展覽，使理論和實際聯系起來，指導學生閱讀課後的閱讀材料，組織學生對課本上的「思考與討論」進行討論。演示實驗時，故意搞成有驚有險，引入物理學史，聯系實際解釋生活中物理現象等來吸引學生。採取百分效應，學困生的作業有錯，先不打分，等他們找到錯誤原因，重新做對後，給一個滿分，通過努力，學困生也得到滿分，他就會感到「我也行」！從而對學習越來越有興趣。總之，充分調動學生的主觀能動性，鼓勵學困生主動而愉快地學習。
三、從教學各個環節，把握好課堂教學的進度、難度，有針對性補習相關知識，減少學習中的障礙要幫助學困生脫困重要的是防患於未然，我們要把握好課堂教學進度、難度。對普通班我們每一節課，都要認真、細致地了解學生學習情況，面向中等生，適當顧及差生，教學起點放在他們能聽懂的程度，在備課時，時刻不忘學困生，在教學的多個環節上為學困生精心設計一些容易解決的問題，使他們有話可說，有獲得成功的機會，並優先提問，優先板演，優先輔導，優先獲獎，並盡量多留時間讓學困生在課堂上完成作業，巡迴觀察及時反饋，對於布置作業要分層次，學困生對一些要求較高的作業，他們感到吃力，越做越怕，越做越感到自己笨，往往丟了西瓜又撿不到芝麻。為了減輕學困生的心理負擔，布置作業時只要求他們做基礎的部分，有些題作為選做題，鼓勵他們選作，精心編制單元測驗題，既要有教材的基礎和重點，又要使考試的成績不挫傷學困生學習的積極性，另外物理計算題是學困生的最大障礙，對於基本的解題思路、方法，將利用課堂上的時間進行強化訓練，面批面改。物理學困生大多同時是其他學科（如數學）的學困生，他們的數學基本運算能力通常很差，物理上常用的一些數學知識也未學好，怎麼辦呢？將提前補習相關知識，如單位換算，化簡，解一元二次方程，應用重要不等式求極值等，做到人人過關。補習了相關的基礎知識，學困生才真正具備了物理計算的能力。
四、幫助學困生掌握正確的學習方法
達爾文說：「最有價值的知識就是關於方法的知識」。得法即可事半功倍，干任何事都如此，學習物理也不例外。第一，要求學生做到課前預習，課後復習，並指導學困生會看書、讀圖、翻開書做作業。第二，要求學困生上課專心聽講，學困生做到這點是非常困難的，除前面所述用各種方法提高其學習興趣外，還要在課堂教學中隨時觀察其神態，發現有注意力不集中的，通過眼神提示和提問，及時讓他們回過神來，以養成專心聽講的習慣。第三，加強知識的回顧。學過的知識，時間一長，容易遺忘，根據遺忘曲線特點，把學過的知識進行分類，不時地、反復地、有變化地給學困生復習，強化他們的記憶，以便牢固掌握，可以抽查學困生小結情況，幫助、引導他們理順思路、掌握重點，盡量讓所學知識在他們頭腦里具有一定清晰度、系統性，不過每次復習要分散進行，量不能過大，以免增加他們的負擔。
另外，教給學困生一些記憶的方法，如：對比記憶、順口溜記憶、聯想記憶等。注重物理現象和物理概念的對比。小結復習時使用歸納列表法、板塊法等，使學生對物理的學習從有趣到得法；同時要求學生間互助互學，優生關心學困生，

Ⅲ 如何對初中物理學困生進行轉化

對初中物理學困生進行轉化的方法：
1、課激發「學困生」的學習興趣， 加強學習的計劃性。
2、化抽象為形象 ，以形象的思維去表達抽象的概念規律，是初中學生以形象思維為基礎培養抽象思維的一種重要的方法。
3、培養學生對學習過程的元認知能力
4、重視學困生的學法指導，逐漸形成良好的學習習慣。
5、與學困生建立類似於"互惠互利"的"平等關系"。
6、教師是學困生學業上的指導者、精神上的支持者。

Ⅳ 學困生如何提高成績

操作方法
01
與學困生進行深入交流。造成學困生成績不好的原因有內因和外因，內因如智力缺陷，對學習不感興趣等，外因如家庭困難，沒有學習資料等。通過交流，了解學困生的真實情況，對症下葯。

02
開展「一幫一活動 」。由班上成績好的學生負責以一對一的形式幫助學困生提高成績，經常對學困生進行輔導和幫助，讓成績好的「小老師」代替老師、班主任不能雨露均沾的困境。

03
關注學困生的學習狀態。比如課堂上多鼓勵，多提問，給他們回答問題的計劃，鍛煉其膽量，樹立自信心，也可以讓他們嘗試在課堂上完成作業，老師加以指導或者參加當地的「四點半學堂」，由社工課後輔導。

04
加強和家長的溝通與聯系。進行家訪，了解學困生的家庭情況，與其父母進行溝通，交流，和家長合作，共同努力提高學生成績。

05
組織學生參加活動。如心理團輔活動，讓學困生參與到班級活動中，感受來自同學的關心和愛好，潛移默化。

Ⅳ 如何提高學困生成績的措施

提高學困生成績的措施。
首先在思想上對學困生進行教育，讓他們自己認識到學習的重要性
其次，在課堂上，對學會認真，要及時的輔導，多關注他們。
最後對學困生上要加強課下輔導，並且對他們要進行長期的關注。

Ⅵ 如何幫助學困生提高學習成績

學習困難的學生叫「學困生」，其表現是學習成績特別差，其形成原因有智力因素和非智力因素。數學教學中的非智力因素學困生大多數都是由於在以前的數學學習中，學習態度不端正，學習目的不明確，造成學習過程中的知識缺陷，日積月累逐漸造成新舊知識的脫節，以至學習越來越吃力，對學習越來越沒興趣，最終導致成學困生。
班上出現學困生，是每個教師都不願面對的事實。然而新課標的理念清楚地要求，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。新課標的新理念，明確地指引了新時代教學發展的明確方向，教育要真正面向全體學生就必須轉化學困生。怎樣對學困生進行轉化？我認為可以從以下幾方面來進行：
一、教師要全面了解學困生的知識水平
由於非智力因素學困生的形成是在某一個學習階段或父母原因、或教師原因使其厭學出現了新舊知識的脫節現象，所以作為任教的教師必須清晰地知道該生已掌握的知識水平到達了什麼程度，從哪裡開始出現知識缺漏現象的，是什麼原因導致學困生的。而尋找上述現象的方法也可以多種多樣，比如：談話法、調查法、觀察法、測試法等。根據不同的學生，採用不同的方法去「尋根問底」，這樣在尊重學生個性差異的基礎上，比較容易真實地歸類分析學困生的產生原因，也可以因生而異進行幫教了。
二、教師要因生施教 逐步提高學困生成績
隨著開展高效課堂教學的研究，學習杜郎口先進教學方法，小組合作學習已是新型課堂教學結構的新要求。高效課堂教學結構具有「集體教學」和「個別輔導」的優點，更利於教師指導和優生幫助學困生。因此，教師必須根據學困生的認知水平和個性差異，提出適合其自身水平的任務和要求，分別達標，因人布置課堂練習，分層參與課堂討論，分層布置課外作業，讓學困生在每一個層次上都有所獲，以激發其學習熱情。具體做法是：1、全面真實地了解學生。根據學生的學習狀況，將全班學生分為八個組，每組分出優秀生（1、2號）、中等生（3、4號）、學困生（5、6號）三類；2、分層備課。根據優秀生、中等生、學困生三類學生的特點分別制定不同的教學目標，安排不同的達標練習；3、教學中既實施統一授課，又進行個別輔導的獨特教學方式。在教學中，教師的授課水平要針對中等生，教師要通過有意識地分層次提問和分層次的達標練習，讓所有優等生有事做，讓中等生努力學，讓學困生在教師輔導、優生幫教的精心照顧下，對所學的知識能逐漸消化。
三、用愛心感化學困生 融洽師生關系
愛是教好學困生的前提，愛生是教育成功的秘訣，只有愛生才能建立和諧融洽的師生關系。教師要把愛撒向每一位學生，尤其是有不良習慣的學困生，要對他們特別施加「愛心工程」，關注他們的心理。
因為學困生是一群特殊的群體，他們對外界的反應很敏感，他們很在乎老師的評價。針對這一點，教師要特別關注對他們的情感投資，努力做到：特別的愛給特別的你。如我班學生李心怡，三年級剛接手時她數學成績非常差，每次測驗都不超過50分。而她本人給老師的感覺是：生性寡言少語，貪玩愛動，作業不能按時完成，否則一上數學課就想睡覺，而且非常討厭上數學課。了解到這些情況後，我主動幾次找她交談，從她感興趣的事物入手，爭取她對我的好感和信任，這樣我也在不知不覺中找到了她討厭數學的根源：A、枯燥無味，沒意思；B、我太笨了，學不會了。了解到這些有利的信息後，我常常利用課余時間給她講數學家如陳景潤、華羅庚等名人小時候的故事，讓她樹立「天生我材必有用」的思想。在班上號召所有的同學用友善、熱情、真誠、鼓勵的目光接納她。進行家訪，指導家長運用積極暗示的教育方法調動她的學習積極性。一段時間後，在有針對性的情感傾注下，她不再排斥學數學了，而且還有了一定要學好數學的信心。現在的數學單元測試成績她總在75分以上。
以上事例可以說明，像厭學這類非智力因素不僅影響學生智力活動的過程，而且對智力發展的速度也會產生巨大的促進作用。所以，我認為可從以下幾方面去關注學困生：1、爭取家長的配合、支持；2、培養學習興趣；3、平等地享受班集體的溫暖；4、強化吃苦精神，培養意志力；5、設立悄悄話信箱，傾聽學困生的心聲。6、及時評價，評價手段多樣化。
總之，要想提高學困生的成績，就要給他們多一份關愛、多一份支持、多一份鼓勵、多一份表揚、多一份掌聲，讓學困生抬起頭來走路。讓他們時時刻刻認為自己能行，也能做得更好，成績就一定能提高。

Ⅶ 如何提高差生的高中物理

學習物理非常注重過程，一個認知、理解、運用的過程。
1.認知：利用身邊的事物或現象甚至是老師敘述的一些例子來幫助自己去充分認識它，對它產生興趣。
2.理解：用理解的方式去記憶公式、定理、試驗等等。可以用形象思維等等巧妙的方法去理解和記憶。例如，什麼是真空，可以這樣去理解：真空就是真的空了，什麼都沒有了。
3.運用：一類是來應付考試，另一類則是來解釋身邊得一些物理現象。
所以，在學習時，首先，不要有懼怕的心理，因為你前一段沒學好的經歷可能會暗示你什麼，這可能會導致你惡性循環。努力告訴自己「我能行！！！」其實心理暗
很有用哦！不過，為了給自己增加底氣，最好還是做好預習工作，做到心裡有數。
其次，上課要緊跟老師的思路，適當地記些筆記，記一些書本上沒有明確闡明的甚至是遺漏的以及自己容易出錯的知識點。課下抽時間多練一練，別以任何理由來推託,從而放棄了練習的最佳時期，最後只能導致悲劇的發生。
最後一點也是最重要的一點，就是一定要做好及時總結。例如，上次考試的卷子發下來了，雖然認真訂正過了，但還要想想為什麼會錯？正確答案是怎麼算出來的？如果下次再考到還會錯嗎？等等。
我想，通過這些學習方法，一定能學好物理的。
希望對您有幫助

Ⅷ 如何快速提高差生物理成績

如何提高中差生物理成績

中差生一般都是學習基礎較差，知識缺漏多，智力稍鈍，反應稍慢，學習上
懶散，
馬虎，
作業上抄襲，
心理上自卑，
失去上進心。
因此必須主動和他們交流，
建立融洽的師生關系，真誠相待，不歧視，不訓斥，做好耐心細致的思想教育工
作，
進行學習目的的教育。
從而激勵中差生樹立遠大理想，
激發中差生勇於拼搏
的精神。矯正中差生的厭學心理，喚醒他們學好物理的積極性和主動性。

依據高中物理教學規律，
對於剛步入高中的初學者而言，
我們應把目光轉移
到大多數學生身上來。
不應直達目標的、
以高考為目的盲目的追求升學率，
應嚴
格按照教學大綱、教材的內容教學，不超綱要求，不隨意加深、加難教學內容，
不加快進度，不頻繁考試，不製造人為分化。因此，我認為要想提高中差生的物
理成績應從以下幾個方面入手。

一、
讓中差生充分參與教學。
教師在教學中要按中差生實際水平制定教學汁
劃，
設計教學方案，
認真聽取他們的意見，
給予他們同優等生同樣的施展才能的
機會，
使他們在學習中發現問題，
提出問題，
解決問題。
通過學生的回答與補充，
教師的點撥和總結，
使中差生能積極地動腦思考，
動手錶述，
使興趣由分析問題
得到強化，由解決問題得到穩定。

二、注重學法指導，加強能力培養。根據教學內容和中差生的實際，可開設
學法講座、
個別矯正等形式。
改變死記硬背的壞習慣，
引導他們課前根據學習目
標預習教材：在復習、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業；在掌握原
理、步驟及注意事項的基礎上進行實驗操作；按照就近，自願的原則，養成好學
生幫中差學生的習慣，組織以計、讀、做、算、繪等基本技能為內容的各種競賽
活動，使學生所學知識得到鞏固，思維能力得到培養。

三、
實行必要的優惠措施，
使中差生扎扎實實地掌握基礎知識。
在課堂教學
中，
採取統一授課、
分組練習、
分別輔導的方法。
對中差生實行多鼓勵、
多提問、
多板書、多檢查、多輔導，優先批改作業。課堂練習、布置作業和考試命題時提
出不同層次的要求。

四、
做好課外輔導，
幫助他們消化書本知識，
幫助解答疑難，
指導解題方法，
及時補齊知識上的缺陷。
在他們熟練地掌握大綱規定的基本內容和要求的基礎上
進行適當提高。

最後要抓住中差生的閃光點，
為他們創造成功的條件和機會，
保證他們與優
生在學習活動中的平等地位，
採用各種形式或途徑，
進行表揚鼓勵，
實行激勵評
價，激起他們的成功慾望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使
他們學有目標，學有方向，逐步提高。

Ⅸ 如何提高學困生的成績

為改變學困生的這種不良狀況，必須讓學困生在自主學習中愛學、樂學、善學。為此，我們應著力探討有效促進學困生自主學習的教學策略，努力改進教學方式，培養其自主學習的意識、能力和習慣，進而提高學習成績，促進其綜合學習水平的提升。

一、與尊重攜手，創設自主學習環境

兒童心理學家認為，兒童心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的，培養學生的自主學習能力，首先必須為學生創設自主學習的最佳環境。學困生在班級地位低下，經常得不到教師的肯定甚至尊重。因此，我們必須與尊重攜手，創設學困生自主學習的環境。

（一）師生平等

有利於學生自主學習的課堂是以學生為中心的課堂，而以學生為中心的課堂最為關鍵的特徵是平等積極的師生關系。教師如果與學生之間不能建立起一種積極的關系，他們之間的互動方式就非常有限，在課堂教學中就會經常採用控制學生的方法。當學生感到與教師之間關系相融、和諧，他們就有更強的自我效能感，就更有可能冒著風險去追求自己的學習目標，而這種承擔風險的精神是自主學習所需要的。

建立平等積極的師生關系對學困生來說尤為重要，因為學困生普遍存在著自卑心理，認為教師對他們不公平。為此，我們只有建立平等積極的師生關系，才會有民主的教學氛圍，才能激起學困生自主學習的慾望和興趣，幫助他們重塑學習的信心，培養其自主學習能力。

（二）結合學生生活

教師必須注重學困生的生活世界，把教學與學困生的生活實際相聯系，讓他們把所學的知識運用到生活實際。盡管學困生的學習興趣不濃，學習成績暫時落後，但他們在課外生活中也有許多興趣和特長。把他們的課外興趣與課內學習聯系起來，可以有效地激發學習興趣，拓展、鞏固課內所學知識，提高學習的積極性。例如：語文聯系對聯、書信、廣告詞等方面進行寫作教學；數學教學聯系商品打折、物品采購等計算活動；等等。這樣有意識地拓寬教學途徑，豐富教學內容，目的是構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的新課程體系，使課程變得開放、創新、充滿活力，為學困生的自主學習開創更大的空間。

總之，教師要關注全體學生的發展，不讓一個學生掉隊。要特別關注學困生的發展，真正體現教育民主、公平的思想。教師應注意鼓勵學困生的自主學習，理解和滿足學困生的學習需要，培養他們自主學習的意識和能力，促使他們愛學習、會學習，進而使學困生也能獲得學業成功，實現全面發展的育人目標。

Ⅹ 如何培養農村中學"學困生"物理的學習興趣

「興趣是最好的老師」 ，有興趣才會主動，一般說來，學困生對於學習是不感興趣的，那麼如何提高學困生學習物理的興趣則是很關鍵的。我總結了以下幾點：
一、導入課激發「學困生」的學習興趣
課的引入應自然、新奇。
通過對舊知識的復習而導入新課；或通過講小故事而導入新課；或通過做小實驗導入新課（如講《觀察水的沸騰》一節時，做用紙鍋燒水實驗。水燒沸騰了，紙盒卻燒不著的現象，學生感到很奇怪，便急於弄清楚它的道理。）；以及利用計算機自製多媒體教學軟體，通過投影儀在屏幕上而導入新課。通過這些方法引入新課，非常自然，學生學得輕松，也會被一些新奇的現象和懸念所吸引，產生強烈的求知慾望，激發他們學習物理的興趣。
二、以成功體驗激發「學困生」的學習興趣
心理學認為，對學生言行的和鼓勵，可鼓舞勇氣，提高信心。教師在教學活動中，要堅信那些學習困難、表現落後的學生是嚮往進步、也是能夠進步的，並且要對他們努力過程中的點滴進步都要給予肯定和鼓勵，使他們產生成功的體驗，增強"我能學會"的信心，以便更好地激發他們的學習興趣，引領他們由一個小的成功走向更大的成功。
對於智力水平較高，但缺乏學習興趣的學生，可以通過特殊的幫助，使之取得成功。在幫助他們學習的過程中，對他們的優點和長處要給予充分的肯定，同時讓他們認識到自己的不足。在鼓勵他們的成功的同時，還應提出更大、更高的期望，激發他們獲取更大成功的信心和決心。
對於智力水平較差、自卑感很強的學生，一方面要對他們加以特殊輔導，提高其成績；另一方面要鼓勵他們學會縱向比較－－與自己的過去比較；在橫向比較時，要鼓勵他們學會全面比較，盡量去發現自己的優點。通過這些方式，力爭使學困生增強學習的信心，激發他們濃厚的學習興趣。成功的體驗，對於學困生而言，就如同吃了水蜜桃，吃了這一個還想著下一個。
因此，如果我們每位教師對學困生點滴進步都能給予肯定和鼓勵，相信每個學困生都會以極大的興趣投入到學習活動中去。
三、用「肯定、贊揚」激發學困生的學習興趣。

羅丹有一句名言："生活中並不缺少美，而是缺少美的發現。"教學中應該多關注不同類型的學生，開發學生多種發展潛能，在教學中努力地去發現"學困生"的優點、長處、能力等，適當地贊美"學困生"，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說："我能為一句贊美之詞不吃東西"，這話雖然有點誇張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態。
四、以名人學習的曲折經歷激發「學困生」的學習興趣。
名人效應會產生很大的動力。我結合課本內容,適時向學生介紹一些大名人學習的曲折經歷,物理學的一個公式，一條定理後面都隱藏著一段歷史，這里既有慷慨的悲歌，又有勝利的喜悅，學生從中受到鼓舞，也可以在意志、品質、毅力等非智力因素方面得到培養，同時還能得到科學名人的思維方法和嚴謹的治學方法的熏陶。如講到電磁感應時，不妨講一下法拉第由「電既能生磁」進行的逆向思維「磁必定也能生電」並由此進行的艱苦不懈的追求；瓦特看到壺蓋被水蒸氣沖起而發明了「蒸氣機」；富蘭克林的風箏實驗，從而使人類有了避雷針；等等。中學生記憶力強，長於形象用維，作為物理教師，從物理學家的小事說起，來引導學生認識到發明、創造不是科學家的事，自己也能做。變厭學為樂學，同時也促使學生形成邏輯思維的興趣和良好的學習習慣和學習方法。
五、以物理知識在生產生活中的應用激發「學困生」的學習興趣
物理知識源於人類生活及工農業生產，同時又應用於生活及生產。鼓勵學生聯系生活，聯系生產實際，不但是學以致用，而且還能培養學生的興趣和激發他們的學習情緒。例如在學習到活塞式抽水機和離心式水泵是大氣壓強將水抽上來的內容後，我讓學生計算，在標准大氣壓下，如果我們要將水抽到某校背後200米高處的山頂水塔內，抽水機必須放在離它被抽水面不高於多少米的范圍之內？客觀上，某校所在處的氣壓小於標准大氣壓，具體抽水時，抽水機的高度應比所算的高度高還是低？離心式水泵在抽水前不向泵殼里灌水行不行？答案是不行，同學們能找出原因嗎？請討論，然後學生邊閱讀教材邊進行討論。在物理運算中也要聯系實際，一般數學運算中有一個四捨五入的原則，但在物理運算中不一定適用。比如我在講密度應用時，讓學生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，需要多少個飲料瓶？幾乎全班同學都採取四捨五入，答案是16個。我讓學生從實際出發分析，用16個瓶子裝煤油後，剩下的0.2千克如何處理？從而使學生知道，物理中有時不能生搬硬套數學原則。
六、精心創設學習情景，激發「學困生」與學習的興趣。
物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。因此教師精心創設學習情境，成功導入新課是激發學困生物理學習興趣的基本方法。良好的開端是成功的一半，恰當的新課導入是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。例如，學習流體壓強與流速的關系時，我事先准備好若干個漏斗和乒乓球，讓同學們把漏斗拿在手中喇叭口朝上，用另一隻手拿住乒乓球對准漏鬥口，此時用嘴對准漏鬥口吹氣，再松開拿乒乓球的手，發現乒乓球居然不掉下來。學生在親身體驗和感悟中學習了物理，體驗到了物理帶給他們的快樂。再如，在探究聲怎樣產生時，可以在一個發聲的喇叭前放一個點燃的蠟燭，同學們細心地觀察到了跳動的燭焰。這種親身參與的實驗，不僅激發了學生的好奇心，還鍛煉了他們的動手操作能力，為新課的學習奠定了良好的基礎。
總之，激發學困生的學習興趣要貫穿於整個物理教學過程中，教師應積極採用生動和富有感染力的教學方法，嚴慈結合，從教學設計、教學方法、情感態度與價值觀等多重因素、多方面培養學困生的學習興趣，幫助其提高學習效率，讓「學困生」們在「興趣」老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功。