A. 如何提高生物學課堂學習效率
首先，上課之前最好預習一下下節課所學的內容，心裏面有個大致的框架；其次上課的時候要認真聽講，老師在上某一堂課的時候都會有自己的思路，並且會多次強調這節課的重點和難點，這時候就需要根據重點和難點做好筆記。
生物學科主要側重於課本，對課本熟悉了，再加上上課的時候聽明白老師所講的內容，不會很難學的。祝好好學習，天天向上。
B. 如何提高學生在高中生物課堂上的學習效率
要把這些內容記清楚了，再輔以光合作用和呼吸作用過程圖，不管題目如何考，分析試題，聯系知識點就很容易解決問題。另外作為高中生物另一考查要點是運用專業的名詞和專業術語來規范答題，還不能使用錯別字。記住了概念名詞和專業術語
C. 提高生物課堂教學效率的幾種方法
高中教育在很多人的一生中中占據著舉足輕重的地位，因此，廣大教育界人士應該竭盡全力地提高課堂教學質量，為學生將來的發展打下良好的基礎。高中生物課堂教學的重要目的就是培養學生的科學素養，使學生養成嚴謹的求學作風，從而學會學習，養成獨立思考的好習慣。課堂教學的質量應該是課堂教學永恆追求的主題，老師們應該認真鑽研教材和生物課程標准，弄清楚什麼是教學的重點、難點和疑點，選擇靈活多樣的教學手段和方法來實施教學。隨著我國在國際上的地位越來越高，我國經濟的飛速發展，國家越來越重視教育的作用，科教興國的理念一直是國人的共識。因此，國家大力投資教育事業，各大高校接連不斷的更新學校的軟體和硬體設施，從我國開始實施素質教育，就可以看出來國家對教育的重視。所謂素質教育，就是教育要面向全體公民，這是旨在掃清國家的文盲人員，提高國民的整體素質，同時考慮到經濟的問題，尤其是農村方面，國家實施九年義務教育免除學費的政策。教育不僅要培養學生在德智體美勞方面生動活潑的發展，而且重在培養學生的態度和能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的接班人。而要實現這一切，就要靠教學，教學最重要的形式就是課堂教學，因此，課堂教學的質量應該成為老師們永恆的追求，課堂教學質量高了，學生的學習效率就會相應的得到提高，反之，學生的學習效率就會不高。隨著我國新課改的大力實施，高中生物課堂教學在很多方面也得到了改善，取得了一定的成績，但大體形勢卻不容樂觀，很多地方還存在著嚴重的問題。我國一直以來就受到應試教育的影響，例如，考上好大學才能找到好工作;一考定終身等這些理念深入人心。我國實施素質教育的時間不久，這些觀念仍然根深蒂固存在於人們的頭腦中，家長、老師和學生一時是很難轉變過來的。現在高校的一切教學還都是圍繞著高考而設定的，尤其是在高中階段。比如，高中生物的課堂教學，仍然是以老師的講為主，老師填鴨式地把自己備課的內容一股腦地全講給了學生聽，學生在下面沒有任何獨立思考的時間因為，他們要緊追老師的思維和步伐。由於現在教材的知識容量大幅度增加，而課時偏緊，老師們為了趕教學進度，往往顧此失彼，課堂上留給學生思考的時間是微乎其微的。那麼，老師們要如何做到既要培養學生的科學素養，又要協調好高考的問題這兩者之間的關系呢？怎樣做才能提高高中生物課堂教學的質量呢？這一切都需要老師們精心探究和鑽研教材，把握課程標準的基本理念，對教材進行再創造，設計出以培養學生的主動精神和創新精神為主的教學目標。一、充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主動性，讓學生參與到教學中去，才能更好地實施教學，提高教學效率和教學質量。傳統的教學手段注重的是老師的教，老師是課堂上的主體，學生只是被動地接受老師所講的知識，師生之間的互動很少。長此以往，老師上課沒有了激情，學生機械地學習，老師的負面情緒還會影響到學生。筆者在教學中發現，有不少學生反映說，老師上課沒有激情，教材上有什麼就講什麼，課堂氣氛毫無生機可言。這種教學手段早已不適應社會的發展了，新課改明確規定學生才是課堂上的學習主體，學生主動地學習，喜歡學習，對學習充滿了興趣，那麼，學習就有了強大的推動力。老師應該轉變自己傳統的教學模式，把課堂變成是學生探究、發現知識的過程，而不是簡單地向學生傳授知識的過程，學生通過自己的努力發現的知識，會讓他們有一種成就感，會對學習充滿自信，這種成就感不是老師所能給予的。老師在課堂上只需要把學生的主體性發揮出來，讓學生積極主動地參與到教學中，這種參與不是表面上的參與，而是思維的參與。二、採用多樣的教學方法和手段來實施教學要想提高教學質量，激發學生的興趣和旺盛的求知慾，離不開多樣的教學方法，有效的教學需要有效的教學手段來實現。那麼，老師採用怎樣的教學手法才能調動學生的積極性，從而發揮他們的主動性和創造性呢？前面說到，高中生物是一門以實驗為基礎的科學，老師在課堂上可通過直觀性的手段來實施教學。課堂上老師不要著急地把知識點告訴學生，尤其是對於課本上的有關概念、原理等，因為這些東西很抽象，恐怕老師即使講了很多遍，也會有學生不理解，怎麼辦呢？最好的辦法就是通過實驗的方法來驗證這些所謂的概念，原理等。在以往的教學中，有些老師為了省事，自己在課堂上做實驗，把實驗的過程和結果都清晰地展示給學生，然後再讓學生自己動手，實際上，學生的實驗就等於是重復了老師的實驗，雖然實驗能夠十分順利地完成，但學生的積極性和對科學素養的訓練無疑就受到打擊。事實上，老師所要做的就是引導學生自己動手做實驗，把動手、思考的空間多多留給學生，而不是自己演示之後再讓學生做。學生在動手做實驗的過程中，就是不斷發現問題，分析問題，解決問題的過程，這無疑就鍛煉了學生的獨立思考能力和創造能力。
D. 如何提高生物實驗課堂教學的效率
如何提高生物實驗課堂教學的效率
隨著現代科學技術的發展，教學若只停留在關注傳授知識的效果上，顯然是與時代要求不相適應的。而提高課堂教學效率已成為現代教學的一個重要理念。現在高中生物新教材的使用，普遍遇到這樣的矛盾：教材的知識容量大幅度增加，而課時卻偏緊。解決這一矛盾的唯一出路——改革課堂教學，以高效的課堂教學展示生物素質教育特點。這沖擊著傳統的教學模式，符合素質教育這一改革大潮。
課堂教學是整個教學工作的關鍵，是實施素質教育的主陣地，是提高教學質量的中心環節。一節課怎樣就能稱為優秀課呢？對於課堂教學（優秀課）的評價標准普遍認為：教學思想先進（注重培養學生的創新精神和實踐能力）、教學過程科學（學生主動學習）、教學效果好、教學有特色（有創新）等
一、培養學生的學習興趣，是提高教學效率的前提
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」當人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至會使他忘記生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達到清楚的理解。而激發學生的重要前提的課堂教學內容與豐富的大自然的優化組合，因此，教師應在現有教材的基礎上，根據學生的現有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物、實驗以及現代化教學手段，如：實物投影、幻燈片等，激發學生學習的興趣。學習興趣是學習動機中最活躍最積極的成分。怎樣激發學生的學習積極性，使其在輕松、活潑的氣氛中積極思維、主動學習，就變得異常重要，這也是生物課的關鍵所在。我們知道免疫一節比較抽象，可以從器官移植說起，為什麼手術成功了還必須服用免疫抑制葯物？在這樣的情境下，學生產生了欲罷不能亟待解決困惑於懸念，想立即學會而後快的感覺，就會全身的投入到學習中。
例如，人教版高中《生物.必修1》中「生物膜的流動鑲嵌模型」一節，在課的開始可聯系生活實際設計這樣的生活情景：桌面上提供3種材料—塑料紙、彈力布、普通紙。提問，若要用這三種材料來模擬細胞膜的結構，選擇哪種材料較好呢?說說你的理由。學生回憶相關的生活常識，再聯系將要學習的內容不難回答：彈力布。理由是：有彈力（細胞膜具有一定的流動性）並且透氣（細胞膜具有選擇透過性）。教師總結引導：彈力布由於沒有生物活性，他與真正的的細胞膜的結構相差很遠，那麼真正的細胞膜的結構又是如何的呢？下面我們就沿著科學家的研究足跡來了解他們的探究歷程。像這樣以生活為信息載體的知識內容會讓學生極易接受，而且會產生如下良性效應：
情景——好奇——興趣——樂趣——志趣
二、確立「尊重學生、面向全體」的教育思想
托蘭斯研究工作表明，創造性學生往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創造性產生嚴重的抑製作用。羅傑斯也曾指出，心理的安全與自由是創造的兩個基本條件，有高度創造性的偏離常規的思想常常受到壓抑。教師要用和藹的態度和親切、肯定的語言如「有進步！」 「說得很好！」 「不錯，你真行！」啟發、鼓勵學生積極思考，敢於質疑，以寬容的態度對待學生所犯的錯誤或退步，使學生感受到教師的愛意和期望，從而樹立學習的信心，預防厭學、惰性心理的滋生。在民主和諧的師生關系中，學生才會感到心理的安全與自由，才能積極主動、生動活潑地觀察思考，學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，學生的創造慾望才能得到激活。教師在教學過程中要努力營造一種民主，平等，相互尊重，信任和理解的教學氛圍，允許學生對教師的講課大膽提出異議，形成師生之間的多向交流。對學生提出的異議要鼓勵和表揚，使學生形成探索創新的心理願望和性格特徵，激發學生創新的意識。
「每個學生都能學好」，「 每個學生都能合格」。概括起來就是「以學生為中心，一切的教都是為了學生的學」。這樣做的優勢是學生不再是知識的被動接受者，而是學習的主人。在生物教學中，教師應創造學習氛圍，調動學生的主觀能動性，讓他們主動參與、積極思考、親身實踐。如講述青蛙的生長發育時，可以通過讓學生飼養蝌蚪、觀察青蛙的發育過程並結合課文自讀來進行教學。這樣，由於學生所學的知識不是由教師灌進去的，而是通過自己動腦、動手、動口主動獲得的，因而大大提高了學習效率。
三、確立「先學後教、當堂訓練」的教學模式
「先學後教、當堂訓練」的教學模式具體步驟是：揭示教學目標——指導學生自學——先學——後教——鞏固復習、當堂訓練。即課堂上精心組織，先讓學生帶著問題認真自學並嘗試回答問題，待學生基本上掌握了有關知識後，教師實施教學。運用這種模式進行教學可以充分發揮學生的主體地位，教師的主導作用，有利於學生自學能力的培養。生物課上教師要靈活運用這種模式進行教學。
明確、具體、有針對性，不僅制定認知目標，還要制定智能目標、情感目標。這樣才能在提高課堂教學效率的同時，有機地滲透德育、能力培養、心理健康和衛生保健等方面的要求，促進學生的全面發展。如《花的結構》一節課，認知目標是掌握完全花的基本結構；智能目標有培養學生的觀察能力、識圖能力、解剖操作能力、自學能力；情感目標有樹立結構與功能相統一的辯證唯物主義思想，培養學生健康向上的審美情趣。揭示教學目標時首先要板書課題，然後講述目標，出示達標思考題。講述目標應遵循層次性、循序漸進、可行性原則。出示達標思考題應做到多樣化，可以是問答題，也可以是判斷、選擇題。
教師通過布置自學思考題、給出自學范圍、自學方法、規定自學時間及檢測手段來指導學生的自學。學生自學的形式不是一成不變的。可以是觀察、實驗，也可以是閱讀、思考。學生自學時教師要勤於巡視、指導和鼓勵，尤其是對學習有困難的後進生。
3、合理安排並從嚴把握「學」、「教」、「練」的時間結構：變以往的「教為主，學為輔」為「學為主，教為輔」。一般情況下，對於所有學生通過自學能掌握的內容，教師做到不講；對於只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點，做到少講；對於所有學生感到頭疼的疑難問題，教師可在原型啟發的前提下給予適當點撥，做到精講。當堂訓練的時間原則上不少於15分鍾，盡量讓學生在課內鞏固消化，減輕學生過重的學習負擔。
4、優化課內訓練策略，促進學生有效地鞏固和應用：當堂訓練的目標是努力化知識為能力。當堂訓練的內容具有針對性、量力性、典型性。當堂訓練應做到獨立和按時，教師盡量少指導。在學生當堂作業時，教師應加強督察，不應放任自流。
5、重視信息反饋，保證信息暢通：由課外作業轉向課內作業，能真實的暴露學生學習中存在的問題，使之得到准確及時的矯正。同時有效地矯正教師教學中出現的偏差和失誤，使師生雙方達到教與學的同步
四、轉變學習方式
1、採取自主學習
交給學生自主學習的時間。在教學過程中，少講、精講，有些問題稍加點撥，多採用啟發誘導的方法，誘發學生的學習慾望，提高學生的學習興趣。給學生充足的時間去操作去思考去交流，把教師的教學活動內化為學生的自主學習，從而促進其自主學習能力的培養。給學生自主質疑的權利。愛因斯坦說過，「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」學生能夠發現問題，並且敢於向老師提出來，這是他們刻苦學習，主動鑽研的表現。要鼓勵學生大膽質疑，讓學生在「疑」中產生問題，在「疑」中產生興趣，只有「疑」才有思，只有「思」才能進出創新的火花。要尊重學生獨立的思維方式，培養學生不信書、不信師的敢想、敢說的自主創新意識，使他們真正能夠成為「青出於藍而勝於藍」的一代新人。強化指導自主求知的方法。除常規方法指導外，著重交給學生學習策略，讓學生知道在具體的學習情境中，如何選擇調用最有效地學習策略和方法，學會自我意識、自我激勵、自我評價、自我反思、自我調控學習全過程，提高自學能力。
2、啟用合作學習
合作學習過程為絕大多數學生主動參與。激發了學生的學習熱情，培養了學生的學習興趣，學習習慣、學習信心、競爭意識明顯得到了增強。小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多於以往的自主學習的機會。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，而是顯得很隨便，這種「開放型」「交往型」的教學方式，為學生創造寬松愉悅的學習情境，人人參與學習過程，人人有機會發言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人鼓勵小組合作，大膽猜想，培養創新思維。如授課時老師要啟發學生：生物圈為生物提供了哪些基本條件？種子為什麼會萌發？等等，引導學生進行猜測。學生個人的思維往往帶有局限性，小組合作往往可以引出豐富的多元化的猜想。初中生總喜歡打破砂鍋問到底，而這往往是求知慾，好奇心的流露，它將推動學生不斷帶著疑問去思考，萌發創新思維，因此，在課堂上教師要巧妙地設置問題情境，同時給學生留下思考的餘地，讓他們帶著問題學習，使他們的思維始終處於積極狀態。適時地組織小組討論，培養學生勇於探索的習慣。如：在總結生物的特徵時，先讓學生舉出一些生物的例子，而後出示一些圖片，引導學生觀察並思考，它們有哪些特徵？個人的回答往往只有那麼一點兩點，小組討論時，你一言我一語，能激活個人思維，觸類旁通，引發更多的思考，得出更加多樣化的答案。合作學習的教學實踐，改變了以往灌輸式的教學方法，變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放、動態的教學；變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活學習過程；變個別學生唱主做學習的主人。
3、應用探究學習
認知心理學認為，當個體原有的認知結構與來自外界的新奇對象之間有適度不一致時，個體就會出現驚訝、質疑、迷惑和矛盾，從而激發個體去探究。從中學生的認知結構看，他們雖然已具有初步的感知、思維能力和知識經驗，但周圍的許多事物對他們來說仍然是陌生的、新奇的，並且隨著活動和感知能力的進一步發展，他們能夠注意到、接觸到比以前多得多但同時又不太懂得的新事物，這就大大激發了他們的好奇心。正是這種好奇心的促使，他們特別喜歡從事以前沒有玩過的游戲，嘗試以前沒有做過的事情，從中得到歡樂，產生興趣，獲得知識。例如，在傳授「根對無機鹽的吸收」的知識時，課前布置學生做好「植物生活需要無機鹽」的實驗。上課時，先讓學生說出自己觀察到的現象：植物在蒸餾水中生長得小且黃，在肥土浸出液中生長得大而綠。緊接著提出為什麼會產生不同的結果。學生思維的閘門被打開，按自己的思維態勢進行推理、質疑、尋找答案。再組織學生展開討論。在學生渴望得到正確答案時，給予啟發、引導，讓學生在解疑中，獲得肥土浸出液中含有植物生長所必需的無機鹽的新知識。
五、改革評價措施
教育心理學的大量研究表明，教師期望的自我實現性預言效應是確實存在的。教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展，教師對學生的低期望則會使學生越來越差。教師在課堂教學中往往是通過一些特定的行為來向學生傳達他們的期望信息，只有當教師採取恰當的方式，准確把握、合理評價每位學生，堅信「只要給予足夠的學習時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度」，形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂心理氣氛。
對學生提出的各種問題，要認真對待，不能心不在焉，敷衍了事。對於學生的認識和實驗結果，正確的要充分肯定；有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不要直接否定，草率批評，而是要鼓勵學生積極思考，查閱資料，與同學商討，直到獲得正確的答案。對待一些相對後進的學生表現出的暫時不盡人意之處，激勵評價就更顯得重要，經常性的使用「不錯」，「很好」，「你能行」，「試試看」等激勵性課堂用語，對幫助學生確立自信很有幫助。比如，有位同學成績不好，性格也非常內向，從不主動提出問題，也不敢舉手發言，就要經常提問他，鼓勵他積極去思考，大膽發表自己的見解，使該位同學在激勵中不斷進步，感受到學習也是一種幸福，真正享受到了成功帶來的快樂。
通過以上途徑，可以確實有效地為學生營造一個良好的課堂學習心理氛圍，有利於激發他們的學習動機，培養學習興趣，養成良好學習習慣，為生物課堂教學質量的提高提供有力的保障。
E. 新課改下怎樣提高生物課堂教學效率
隨著社會經濟的發展, 對人才的培養有了新的發展.在初中生物教學中,教師需要適應新課改的要求,把學生放到課堂主體地位,使學生能積極主動地參與到課堂教學中,充分發揮他們思維的創新性. 在進行新課改的同時,教師為了發展和提高學生的綜合素質,需要在課堂上提高學生的學習效率, 使他們在有效的時間中不僅能具備豐富的生物知識,還能利用已有的生物知識進行知識創新,來解決一些比較困難的問題. 教師在實現課堂教學目標時, 要清楚地掌握學生對知識的運用程度, 使在課堂中參與的教學活動能有效刺激學生的生物思維.在初中生物課堂上,如何提高課堂的學習效率? 這是生物教師在不斷改進教學方法和教學思想過程中必須關注的重點問題. 下面談談我在生物教學中提高課堂效率的做法和建議.
一、精心設計教學方案
在進行課堂教學之前, 教師需要對所講內容進行整體規劃, 使教材內容能讓學生輕松吸收,同時教師對教材內容進行深入了解,才能在課堂上對學生提出的各種問題順利解決.這就要求教師在對教材深入了解的同時,制定詳細的教學方案.在設計教學方案時,教師要考慮到教學的總體目標, 使課堂教學目標的方向不偏離, 同時要對學生的具體情況進行了解, 對學生的整體水平有一個清晰的了解,在進行問題設定時能具備一定的高度,使學生通過思考和討論來實現能力的提升.
過於簡單的問題可以一帶而過, 最大可能地利用好課堂中的時間, 使學生和教師能有效率的進行課堂學習活動的互動. 學生是一個活動的主體, 他們的思想隨著課堂情境的發展而有不同的變化, 這就需要教師不僅要制動符合學生水平的課堂問題, 還要具備應付突發情況的能力.
二、恰當設疑,充分調動學生的主動性和積極性
美國教育家波麗亞說過:"學習任何東西最好的途徑是自己發現. "在傳統課堂上,教師負責對學生進行知識灌輸, 使學生被動地知識接收, 學生在這個過程中容易形成思維的惰性,不能對問題進行積極思考,更別說發展所學知識中的疑問了. 學習的過程貴在質疑,只有在不斷思考和分析中產生疑問,為了使疑問獲得解決, 促使學生進行更深入地研究生物知識, 他們的積極性促使在學習過程中的效率逐漸提高, 才能從根本上為實現學生的主體地位提供條件. 在課堂教學互動環節,為了激發學生的質疑精神,提高他們的質疑能力,教師首先要對學生進行問題引導,通過由淺入深地提問原則來激發他們、 思維的持續運作, 使學生獲得質疑的基本步驟和解決方法.在學生自主學習的過程中,他們對疑問進行解決時就能有條理地思考, 不會被一個難題打亂思路, 獲得更好的學習效果. 例如,在學習"植物的激素調節"一節時,教師可以如下設問:①植物為什麼會向光彎麴生長?②什麼是向性運動? ③向性運動的產生是哪種激素調節的?④植物體內還有哪些激素?隨著這些問題的解決, 學生很自然就知道什麼是植物的激素調節.通過這些問題的引導,學生對在知識學習過程中如何進行提問的提出逐漸掌握要點, 對他們以後的學習有了更好的促進作用.
三、巧用實例,激發學生的學習興趣
學生對生物知識產生興趣使促使他們學習的最大動力,在這個過程中,教師根據學生對生物興趣的指引來促進他們的深入研究,使學生的學習效率能大大提高.所以,教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識有關的常見的生命現象, 很自然會激發學生的學習興趣. 比如"體液調節"一節中幾乎每一種激素都有對應的分泌失調疾病,如巨人症、甲亢等;"免疫調節"一節的內容和器官移植、疫苗制備等緊密聯系……學生對這些話題很感興趣,很自然會產生很強的學習動機.
四、把復雜問題簡單化,抽象問題形象化
隨著生物知識的逐步深入,初中生物中包含了很多抽象的概念和理論,例如染色體組的概念、有絲分裂和減數分裂的過程等,學生對這些概念的理解和接受起來有一定的困難,這就要求教師在教學過程中要通過具體形象的講述把這些概念具體化,使學生利用豐富的想像來加深對概念的理解. 例如,在講述染色體組的概念時,可以這樣比喻:把一副撲克牌去掉大小王後剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體,同一數字的四張牌看作同源染色體的話,所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當於一個染色體組.把抽象的生物知識和學生生活中熟悉的事物進行聯系,可以使學生對這些概念產生親切感,促進他們的學習效率,同時把現實和理論相聯系,使學生能更好地利用生物知識解決實際問題.
五、多種教學手段巧妙結合
在進行生物課堂教學時, 教師不僅僅需要對教材進行熟練掌握, 還要為了讓學生更好地在課堂上發揮積極性而採用多種教學方式, 促進學生對生物知識的興趣和探索積極性.初中生的思維處於發展階段,對於枯燥的生物知識如果只是讓他們死記硬背, 那麼對學生的學習不僅會提高難度, 還會使他們對生物徹底失去興趣. 如果教師在進行生物教學時可以利用多媒體輔助教學, 把實驗過程通過視頻的形式來使學生更直觀地觀察到生物現象, 會使學生在感受到生物的多彩世界時, 還會使他們對生物科學中的未知知識存在探索的興趣.
在提高生物課堂效率時,教師為了運用多媒體來提升學生對生物的興趣,激發學生對生物現象進行積極討論時,需要教師不斷提高自己的業務水平,同時還要具備較強的計算機操作能力.不僅能從網上找到一些適合進行教學的生物資料,還能針對學生的薄弱環節製作有針對性的課件,來引導學生的不斷進步.
生物課堂的教學效率和學生的學習效率不僅和教師創設的學習環境有密切的聯系,同時教師的精神面貌和語言的運用能力,以及對學生情緒的調動能力都能有效地促進課堂的教學效率, 使學生能快速地把注意力轉移到教學內容中來.在教學中,教師要根據學生的具體情況來制定相應的教學方法, 同時還要多同其他教師多進行探討, 吸取優秀教師的成功經驗,使生物課堂的效率逐步提高,使學生對生物的興趣越來越大.
F. 如何提高中學生物學科課堂教學效率
教與學是相互的、同一的矛盾體。因此，要提高課堂教學效率，就必須解決好這一對矛盾。
首先是老師的「教」。在我們國家的這種教育體制下，「教」是很重要的，又特別是在中學（我想你也應該知道這點），無論是在時間的分配上，學生的興趣上都是有限的，因此，教就特別重要了，課堂效率也就更多的體現在教的效率上了。那麼如何提高教師「教」的效率呢？
1、教師要認真研讀新教學大綱，整體把握，重點突出；
2、合理安排每節課的教學任務——內容的合理，時間安排的合理，不一定按書本的章節來。
3、如何提升學生的興趣也是教師備課的一大內容。生物對於中學生來說是一個探索發現的學科，就是了解認識人本身及身邊環境的學科，因此，我們不乏生活實例，加之介紹一些大的相關科學發現，我這樣的課堂是輕松的、活躍的，學生會感興趣的。
4、切忌將生物科上成語、數、外似的，原因我就不多說了。
其次就是學生的「學」。
理論上，教學這對矛盾中，學是重要的，主要的。但是，他需要教師的刺激、點撥。因此，培養、提升學生學習主動性就很重要，這也要靠教師的課堂技巧來生動活化課堂。畢竟，興趣是第一教師嘛！
拙見，僅供參考！
G. 如何提高高中生物課堂的效率
課前預習，看老師要將要講的內容，看完後有一些不理解不明白的用鉛筆在旁寫下，可以用熒光筆畫下課本上加粗的文字在腦海中有個印象。上課時，認真聽講，就是多做筆記，可以那一個草稿本快速的記一下你認為對你很有啟發的語句或則老師講的列子，不用太規范，你看的清就好，課後進行整理，首先看一下你預習時的問題是否得到解決，然後把一下你認為很重要的點從草稿移動到書上， 做作業時先瀏覽一遍今天學的內容，做作業時盡量不要翻書，考試時就看書本就好，其他都不要看，生物的知識很細很雜很多內容除了在老師學到還有通過練習，可以講一下練習中得到的知識認真抄寫在課本上 ，這就是我學習生物的方法，其實生物很簡單，只要用心很容易學好，課後有什麼問題 ，多問問老師，相信你的生物會越來越好 真的 ！！！
H. 如何提高生物課堂45分鍾效率
如何提高生物課堂45分鍾效率
一節課45分鍾要讓學生全神貫注，注意力集中確實不易。但老師講課的時候必須吸引學生的眼光，讓學生集中注意力，完成教學任務。那如何提高課堂效率，向45分鍾要質量？
一、了解學生的學情是提高課堂效率的鑰匙。
首先了解本班學生的學習情況，上課時能兼顧每一位學生的學習。充分挖掘每一位學生的潛能，使學生的能力得到發揮。
對於優生，他們自認為聰明，往往上課時喜歡擾亂紀律，這時我們在設置問題與習題時要有一定的難度打擊一下，讓他們知道不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。其次，通過問題情景抓住他的思維，給他們留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。
對於中等生，他們不擾亂課堂紀律。但他們思維遲鈍，有時你把他叫起來，他根本不知道你講哪啦。他們思考問題只停留在表面，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。例如講解完一道習題後讓他們參與小結，或站到講台上講解自己做的習題，在參與教學中獲得提高。
而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。比如概念的記憶，可以讓他們描述。這樣不止他們自己覺得有希望，更嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。由其上課時不要忘記他們，往往你的一個眼神，一句話語都能讓他們體驗到愛。並且要想他們成功就得在下課時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。
二、激發學習興趣是提高課堂效率的法寶。
要真正提高課堂效率，其關鍵是課要上得生動有趣，激發學生的學習興趣。一堂蒼白毫無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊塗，學生聽得模模糊糊，教學效果可想而知。試想，一堂生動充滿了活力的課，能夠充分調動學生的學習積極性，使學生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學生學起來效果極佳. 激發學習興趣的最好方法是競賽。設計簡單的題目在開課時讓學生比一比，競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的「對應點」，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用於差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由於差生也「好臉兒」、「愛面子」，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對症下葯，針對他們的優點展開各式各樣的活動。
三、習題設計是提高課堂效率的良葯。
通過一個階段的學習，我們會發現學生在解決問題時存在問題，不會找合適的分析方法，部分學生看不懂題意，沒有思路。在課堂中我們要拿出一定的時間來專項練習，引導學生如何弄懂題意、怎樣分析、怎樣寫過程。還要根據每個學生自身情況、學習水平嚴格要求，對應知應會的內容要反復講解、練習，必須做到學一點會一點，對接受能力差的學生課後要加強輔導，及時糾正出現的錯誤，平時多小測多檢查。對能力較強的學生要引導他們多做課外習題，適當提高做題難度。一道優秀習題的的選擇會是你的課堂錦上添花，達到事半功倍的作用。
四、加強學困生的輔導是提高課堂效率的關鍵。
在教學中，我們經常發現一部分學生聽課吃力、成績始終不能有較大進步。但他們又特別認真，每次都能按時完成學習任務，就是質量不高。究其因是他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。此時我們首先從思想上教育，學習是經過點滴累計而成，不要急於求成，想一步到位得出答案；不要怕失敗，失敗是成功之母。初中學習就是處處有困難，在多次面對失敗之後學習才會進步。其次給他們制定詳細的復習計劃，對他們要多表揚多鼓勵，調動他們學習的積極性，利用課余時間對他們進行輔導，輔導時要有耐心，要心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不怕麻煩，直至弄懂弄會。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢於挑戰，定能使學生學有所成。
五、正確的評價方式是提高課堂效率的催化劑。
新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生，讓學生在他評與自評中成長。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住在「探究——發現——歸納、猜想————論證——應用的多層次學習活動中，每一環節都有學生對同伴的質疑與幫助。例如：在探究平行形四邊形判定條件時「請問某某同學兩組相等的木條可以組成平行四邊形嗎？」「我覺得可以！」「我認為不行。」……學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環節中，學生提出了許多問題，有的問「一組對邊相等能組成平行四邊形嗎？」有的提出「平行四邊形還有哪些判別方法？」等許多有價值的問題，體現了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到了較好的體現。除了這些之外，教師的語言美也是一種好的評價方式。教師對學生的評價語言親切、真誠、肯定、到位，充滿激情和愛意使學生能從原以為無趣的數學課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學生「如聞其聲」，「如見其人」,「如臨其境」。尤其是，對有錯誤的結果，教師盡可能設立台階，讓學生臉上留有光彩。不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會願意學這門學科
總之，要向45分鍾要質量，必修在了解學生學情的情況下，激發每一位學生的學習興趣，設計不同的習題。讓學生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的學習中設計問題，解決問題。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。
I. 提高初中生物課堂效率的方法
激發興趣，提高學生學習的積極性和主動性，以及對生物學科的認識。興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對人的行動有巨大的推動力。 教學中教師應通過興趣的培養、情感的交流、情感的共鳴，能使學生體驗到愉快、積極、振奮的情感，更主動積極地去領會知識、從事學習活動和探索生物自然的奧秘。
課前對教材的把握和理解 。任何一個有經驗的教師在編寫教案的時候，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程。
課堂資料的查找、整理及多媒體課件的製作。這種教學手段使學生在充分感知的基礎上，實現了視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示於學生的面前，同時也促進和提高了教師教學方法的改革
目前初中生物學習的現狀還存在很多弊端，依照傳統的教學模式進行教學已經不能滿足學生獲取知識的渴望，同時加血效率也跟不上時代的發展，傳統教學模式應該加以更新換代，還有就是培養學生學習興趣，是我們引導學生學好生物的一個重要前提，新時代新課標倡導學生的個性化學習，前提是要學生積極主動的去學習，讓學生能夠參與到學習的過程中。而目前的初中生物教學面臨著巨大的危機，學生對生物學科的不重視和不感興趣，生物課程沒有得到學生的青睞，在這種境況下，提高學生的學習興趣成了生物老師必須要做的一件事情，注重對學生學習興趣的培養。
J. 怎樣提高生物課堂的教學效率
提高課堂教學效率的本質，是提高學生的課堂學習效率。學生學習效率是由學生的學生興趣和學習方來決定的。首先要解決學生的學習興趣。我認為部分學生沒有學習興趣，是因為他對生物學就沒要入門，即對生物學就沒有一點感性認識，怎麼會產生興趣呢？所以我們要引導學生入門。用最簡單、最基礎的知識引導他們對生物學有所認識，然後在有一定的基礎之上才會了解更多的知識。這樣了解多了才會有興趣產生。部分學生是學習方法不正確，我認為學習生物最好的方法就是熟讀課本，識記一些課本中關鍵的詞語，這樣才能熟悉基礎知識，能夠用專業的語言來回答問題。
在以上思想的指導下，結合本學科的特點，對傳統的課堂教學模式進行了改革。基本模式是「提綱引導——學生自學——反饋及指導。全過程是：
1、教師精心備課，將課本中的主要知識點以問題的形式提出，這些問題稱為自學提綱。
2、上課時將自學提綱發放給學生，學生根據自學提綱閱讀課本並回答問題，佔用課堂一半的時間。
3、後半課時，教師根據提綱組織教學，容易的提問並檢驗學生的自學情況。難的做重點講解，幫助學生理解並記憶。
通過該教學模式初步實現了將課堂還給學生，同時可以達到以下目的：
1、給予了學生預習的時間。我校大部分學生就沒有課前預習的習慣。這樣相當於給了學生預習的時間，在強制性預習中也可能逐漸培養起學生的預習習慣。
2、使學生閱讀了一次課本。有的學生高中三年上完了，就沒有認真讀過一次課本，所以對課本生熟，平時遇到問題就不知道在哪兒去尋找答案，最簡單的問題都不能獨立解決，久而久之就失去了自主學習的興趣。不讀課也會使所學的知識不全面、用詞不準確，答題時就會出現對而不全的現象。
3、提高了學生的閱讀能力。閱讀能力是學生學習的關鍵性能力，解讀課本知識時需要閱讀能力，解題時需要閱讀能力。因此通過這種提綱指導的閱讀，可以快速提高他們的閱讀能力，從而提高他們的審題能力。
4、培養學生的自學能力。以往的新知識都是教師先解讀，學生後學，這樣學生遇到新知識就有畏懼心理，一看到沒見過的，即便是相當簡單的知識也會感到束手無策。現在讓學生先涉足新知識，培養他們開墾新知識的能力。有利於在高考中解答新情境的考題。
5、使學生明確聽課的目的，提高了學生的學習興趣。通過閱讀對當堂內容有所了解，在閱讀的過程中必然會產生一些疑問，有了問題就有了學習的興趣，聽課也就有了目的性。這樣也可能使一些原先基礎差，聽課就象聽天書一樣的學生。通過讀課，對學科內容有所了解後，也可以開始聽課了。
通過本半年多的實踐，感覺該教學模式收到的效果不錯，至少感到學生在課堂上的思維量增加了，付出的勞動也增加了。在以後的教學中，我將繼續嘗試和改進該教學方法。