❶ 高中生物習題課教案怎麼寫
第一，對習題進行全面解析，找出學生易錯點、失分點、重點與難點。
第二，對各題進行得分等方面的數據分析，掌握學生考試狀況和知識鞏固程度。
第三，選擇30%的必講題，認真分析，幫助學生找准題突破口，並分析錯誤原因，同時要求學生對照課本相關內容進行復習。
第四，對普遍性問題類題目，先幫助學生找到規律性方法，再次對類似題進行強化。
第五，讓學生進行錯題分析和糾正，這是一個非常重要、非常必要、非常有效的方法。
把握這五點，寫出的習題課教案一定是適用型教案。而且對新老師來說很有必要。
❷ 怎樣讓教案真正成為高中生物課堂教學的依據
一、\x09說教材： 1、地位、作用和特點：《 》是高中數學課本第 冊（ 修）的第 章「 」的第 節內容. 本節是在學習了 之後編排的.通過本節課的學習,既可以對 的知識進一步鞏固和深化,又可以為後面學習 打下基礎,所以是本章的重要內容.此外,《 》的知識與我們日常生活、生產、科學研究 有著密切的聯系,因此學習這部分有著廣泛的現實意義.本節的特點之一是： ；特點之二是： . 2、\x09教學目標：根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力,確定以下教學目標：（1）知識目標：A、B、C （2）能力目標：A、B、C （3）德育目標：A、B 3、\x09教學的重點和難點：（1）教學重點：（2）教學難點：二、說教法：基於上面的教材分析,我根據自己對研究性學習「啟發式」教學模式和新課程改革的理論認識,結合本校學生實際,主要突出了幾個方面：一是創設問題情景,充分調動學生求知慾,並以此來激發學生的探究心理.二是運用啟發式教學方法,就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用於教學過程,以求獲得最佳效果.另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合.並且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規律,觸發學生的思維,使教學過程真正成為學生的學習過程,以思維教學代替單純的記憶教學.三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）.讓學生在探索學習知識的過程中,領會常見數學思想方法,培養學生的探索能力和創造性素質.四是注意在探究問題時留給學生充分的時間,以利於開放學生的思維.當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說「教就是為了不教」.因此,擬對本節課設計如下教學程序：導入新課 新課教學 反饋發展三、說學法：學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程,因此,我覺得在教學中,指導學生學習時,應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法.有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的,是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性.在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導. 1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識,使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高. 本節教師通過列舉具體事例來進行分析,歸納出 ,並依據此知識與具體事例結合、推導出 ,這正是一個分析和推理的全過程. 2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程. 主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境,讓學生在探索中體會科學方法,如在講授 時,可通過 演示,創設探索 規律的情境,引導學生以可靠的事實為基礎,經過抽象思維揭示內在規律,從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點. 3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法,觀察和分析現象,從而發現「新」的問題或探索出「新」的規律.從而培養學生的發散思維和收斂思維能力,激發學生的創造動力.在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵,不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點,及時總結和推廣. 4、在指導學生解決問題時,引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法,從而克服思維定勢的消極影響,促進知識的正向遷移.如教師引導學生對比中,蘊含的本質差異,從而擺脫知識遷移的負面影響.這樣,既有利於學生養成認真分析過程、善於比較的好習慣,又有利於培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力. 四、教學過程：（一）、課題引入：教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗.B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例.C、講述數學科學史上的有關情況.）激發學生的探究慾望,引導學生提出接下去要研究的問題. （二）、新課教學： 1、針對上面提出的問題,設計學生動手實踐,讓學生通過動手探索有關的知識,並引導學生進行交流、討論得出新知,並進一步提出下面的問題. 2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗,指導學生實驗、通過多媒體的輔助,顯示學生的實驗數據,模擬強化出實驗情況,由學生分析比較,歸納總結出知識的結構. （三）、實施反饋： 1、課堂反饋,遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）.讓學生分析有關的問題,實現知識的升華、實現學生的再次創新. 2、課後反饋,延續創新.通過課後練習,學生互改作業,課後研實驗,實現課堂內外的綜合,實現創新精神的延續. 五、板書設計：在教學中我把黑板分為三部分,把知識要點寫在左側,中間知識推導過程,右邊實例應用. 六、說課綜述：以上是我對《 》這節教材的認識和對教學過程的設計.在整個課堂中,我引導學生回顧前面學過的 知識,並把它運用到對 的認識,使學生的認知活動逐步深化,既掌握了知識,又學會了方法. 總之,對課堂的設計,我始終在努力貫徹以教師為主導,以學生為主體,以問題為基礎,以能力、方法為主線,有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想.並且能從各種實際出發,充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣,體現了對學生創新意識的培養. 說課稿模板關於 的說課稿各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是 首先,我對本節教材進行一些分析: 一、教材分析（說教材）： 1. 教材所處的地位和作用：本節內容在全書和章節中的作用是：《 》是 中數學教材第 冊第 章第 節內容.在此之前學生已學習了 基礎,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用.本節內容是在 中,占據 的地位.以及為其他學科和今後的學習打下基礎. 2. 教育教學目標：根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特徵,制定如下教學目標：（1）知識目標： （2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題,解決實際問題,讀圖分析,收集處理信息,團結協作,語言表達能力以及通過師生雙邊活動,初步培養學生運用知識的能力,培養學生加強理論聯系實際的能力,（3）情感目標：通過 的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發,激發學生學習興趣. 3. 重點,難點以及確定依據：本著課程標准,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學重點、難點重點： 通過 突出重點難點： 通過 突破難點關鍵： 下面,為了講清重難上點,使學生能達到本節課設定的目標,再從教法和學法上談談：二、教學策略（說教法） 1. 教學手段：如何突出重點,突破難點,從而實現教學目標.在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法.基於本節課的特點： 應著重採用 的教學方法. 2. 教學方法及其理論依據：堅持「以學生為主體,以教師為主導」的原則,根據學生的心理發展規律,採用學生參與程度高的學導式討論教學法.在學生看書,討論的基礎上,在老師啟發引導下,運用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號法,問答式,課堂討論法.在採用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學生,面向全體,使基礎差的學生也能有表現機會,培養其自信心,激發其學習熱情.有效的開發各層次學生的潛在智能,力求使學生能在原有的基礎上得到發展.同時通過課堂練習和課後作業,啟發學生從書本知識回到社會實踐.提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識,學習基礎性的知識和技能,在教學中積極培養學生學習興趣和動機,明確的學習目的,老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性,激發來自學生主體的最有力的動力. 3. 學情分析：（說學法）我們常說：「現代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學習方法的人」,因而在教學中要特別重視學法的指導. （1） 學生特點分析：中學生心理學研究指出,高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點,積極採用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式,定能激發學生興趣,有效地培養學生能力,促進學生個性發展.生理上表少年好動,注意力易分散（2） 知識障礙上：知識掌握上,學生原有的知識 ,許多學生出現知識遺忘,所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙, 知識 學生不易理解,所以教學中老師應予以簡單明白,深入淺出的分析. （3） 動機和興趣上：明確的學習目的,老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性,激發來自學生主體的最有力的動力最後我來具體談談這一堂課的教學過程： 4. 教學程序及設想：（1）由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題,讓學生產生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為「猜想」繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程.在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗,同化和索引出當肖學習的新知識,這樣獲取知識,不但易於保持,而且易於遷移到陌生的問題情境中.（2）由實例得出本課新的知識點（3）講解例題.在講例題時,不僅在於怎樣解,更在於為什麼這樣解,而及時對解題方法和規律進行概括,有利於學生的思維能力. （4）能力訓練.課後練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法. （5）總結結論,強化認識.知識性的內容小結,可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質,數學思想方法的小結,可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用,並且逐步培養學生良好的個性品質目標.（6）變式延伸,進行重構,重視課本例題,適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出,有利於學生對知識的串聯,累積,加工,從而達到舉一反三的效果.（7）板書（8）布置作業. 針對學生素質的差異進行分層訓練,既使學生掌握基礎知識,又使學有餘力的學生有所提高, 教學程序：課堂結構：復習提問,導入講授課,課堂練習,鞏固新課,布置作業等五部分 說課的方法技巧（轉）2009-04-26 17:591 說課的方法和技巧 「說課」是一種新興的教研形式,它是指教師在特定的場合,在精心備課的基礎上,面對評委、同行或教研人員系統地口頭表述自己對某節課（或某單元）的教學設計及其理論依據,然後由聽者評議,說者答辯,達到相互交流、相互切磋,從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式.狹義的說課是指教師以口頭表達的方式,以教育科學理論和教材為依據,針對某節課的具體特點,以教師為對象,在備課和上課之間進行的教學研究活動. 說課,是當今教學改革的新課題,是教學研究工作的新形式,說課活動的開展,引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注,為教學研究工作注入了新的生機與活力.近幾年各校的年輕教師越來越多,學校領導非常重視新教師的培養工作.對於剛剛走上工作崗位的新教師而言,摸不透「說課」時應該「說」什麼,怎麼「說」.而由於說課是有一定的時間要求的,所以只見講者心急如焚「超速行駛」,說、說、說；聽者雲里霧里都跟不上趟.這樣的說課,是難以達到預期的效果和目的.為了幫助青年教師認識說課,現就說課談一下個人的幾點看法. 一、走出誤區,從本質上理解「說課」. 1、誤區之一：說課就是復述教案 說課稿與教案有一定的聯系,但又有明顯的區別,不應混為一談.說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的,說課稿不宜過長,時間應控制在10～20分鍾之內為宜；教案只說「怎樣教」,而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」.教案是教師備課這個復雜思維過程的總結,多是教學具體過程的羅列,是教師備課結果的記錄,是教師進行課堂教學的操作性方案.它重在設定教師在教學中的具體內容和行為,即體現了「教什麼」、「怎麼教」. 說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述,它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本,作為參考的第一手材料）,但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據,即思維內核.簡單地說,說課稿不僅要精確地說出「教」與「學」的內容,而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」.教案是平面的、單向的,而說課是立體的、多維的.說課稿是教案的深化,擴展與完善. 2、誤區之二：說課就是再現上課過程 有些教師在說課過程中一直口若懸河,激動萬分地給聽者「上課」：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽.其實,如果他們准備的內容和課程安排面對的是學生,可能會是一節很成功的示範課.但說課絕不是上課,二者在對象、要求、評價標准以及場合上具有實質性的區別,不能等同對待. 說課是「說」教師的教學思路軌跡,「說」教學方案是如何設計出來的,設計的優勝之處在哪裡,設計的依據是什麼,預定要達到怎樣的教學目標,這好比一項工程的可行性報告,而不是施工工程的本身.由此可見,說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動,對於備課是一種深化和檢驗,能使備課理性化,對於上課是一種更為嚴密的科學准備. 3、誤區之三：說教學方法太過籠統,說學習方法有失規范 「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的一個環節,有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法,學生運用自主探究法、合作討論法等等.至於教師如何啟發學生,怎樣操作,卻不見了下文.甚至有的教師把「學法指導」誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練. 4、誤區之四：「一窮二白」,說課過程沒有任何的輔助材料和手段 有的教師在說課過程中,既無說課文字稿,也沒有運用任何的輔助手段.有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學,但在說課過程中,始終不見廬山真面目,讓聽者不禁懷疑其真實性.所以,說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的製作、實物投影儀、說課文字稿等,在有限的時間里向同行及評委們說清楚課,說好課. 說課是有固定環節和步驟的. 一、說教材 1．先說教材地位,如××節是第×冊第×章的第×節,與前後的聯系如何（是基礎/應用/承上啟下……） 2．說教學目標,注意是三維目標：知識目標、思維目標、情感目標.說重難點二、說學情,即學生已經掌握的知識和能力,對這節課的學習有什麼幫助或困難三、說教法,在教學中採用的方法四、說學法,立足學生,要學好這個知識應用什麼方法五、說教具,多媒體也算. 六、說教學過程（這是最重要,應占說課環節的一半以上時間） 1．引入,從什麼角度引入正題,如講故事,看視頻,提問…… 2．具體的知識環節,在說的過程中一定要和教學目標與教法相對應.如：我對待這個問題時設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考,是為了突破教學難點中的哪個目標. 3．總結歸結 4．反饋練習（這個也很重要,不能多也不能丟）七、說教學反思,即講完這節課後有什麼地方做得好,什麼地方做得不足,仍需努力（如果未講課而直接說課,此環節省略）七個環節靈活掌握,不一定要面面俱到,有些環節可以省略.但說教材、說教法和說教學過程是不能省的.
❸ 高一生物教學設計怎麼寫
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修,共六大模塊,高一上學期學習必修1:分子與細胞模塊。參照生物課程標准,共需36課時,共六章,本學期的教學內容有:走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識,以及細胞研究的新進展和實際應用,這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
由於深圳學生在初中階段開設的是科學課,一般科學課的老師專業是物理專業,所以學生在初中階段的生物學基礎打的並不是太扎實,因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性,要關心每一位學生的學習狀況,努力激發學生學習生物的興趣,多做實驗或觀看實驗視頻,充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習,學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性,活細胞中物質、能量和信息變化的統一,細胞結構與功能的統一,生物體部分和整體的統一等,有助於辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習,培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價,培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習,培養學生對於知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習,調動學生學習生物的主動性,增強學生對於自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在教學處領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》,結合本組實際,進行教學改革。學習生物課程標准,明確新課程的具體要求,利用備課組活動時間,認真學習新課程教學理念,深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課,定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表),主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實等,然後由大家集體討論研究,共同分析教材、研究教法、探討疑難問題、提出改進意見、完善講授、訓練內容及評價標准、對下一階段教學做到有的放矢,把握重點突破難點,以及做好教後反思。
4.完成作業批閱和評價工作以及教案、聽課筆記的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作,新教師要經常聽老教師的課,備課組長也要跟蹤聽新教師的課,使他們迅速成長,盡快達到學校的標准和要求,以適應教學發展的需要。
6.進一步加強現代教育技術的應用,切實提高現代化設備的利用效率。每位教師認真鑽研網路環境下的課堂教學模式,積極製作課件,改進教學手段和方法,提高課堂教學效率,真正發揮現代化設備的作用。
7.加強網路教研,組織本組教師積極參加互聯網互動平台,積極參加網路問題的研討,取人之長,補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作,切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力,興教研之風,樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
10.規范實驗室使用制度、做好各項文檔工作。
新學期我們將繼續本著團結一致,勤溝通,勤研究,重探索,重實效的原則,在總結上一學年經驗教訓的前提下,認真地完成各項教研任務。
❹ 生物復習課教案怎麼寫
教學目標：
《生物的遺傳》的復習課教案
生物的遺傳（第3課時）教案
在相對性狀的遺傳中，表現為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現顯性性狀的基因組成有兩種DD或Dd
生物的遺傳（第3課時）教案
基因組成是Dd的個體只表現D控制的性狀不表現d控制的性狀，但d不受D影響還會繼續遺傳下去。
分析基因對生物性狀的控制
能捲舌為顯性基因，用R表示
不能捲舌（平舌）為隱性基因，用r表示
能捲舌的基因組成：RR或Rr，平舌的基因組成：rr
生物的遺傳（第3課時）教案
課堂小結：
認識基因的'顯性和隱性
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因對生物性狀的控制
顯性性狀只有一個顯性基因就能表現如：AA或Aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現隱性性狀，如：aa。
板書設計：
1、認識基因的顯性和隱性
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因對生物性狀的控制
AA或Aa——顯性性狀
Aa——隱性性狀
作業：績優學案（教材自主學習）
教學反思：
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現象、性狀、相對性狀；染色體、基因及DNA三者的關系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現的等相關內容都已介紹完畢，這節課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因對生物的性狀是如何控制的。
本節課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產生的後代是高莖。純種矮莖豌豆產生的後代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產生的第一代後代是高莖。第一代後代再自交產生的後代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因對性狀的控制規律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現和只有兩個隱性基因在一起時才表現隱性性狀這樣兩條規律。
有了以上基礎，在第一課里調查了幾種性狀的出現情況，就可以用這節課的知識進行解釋，例如：能捲舌是顯性基因，不能捲舌（平舌）是隱性基因，能捲舌的基因組成：RR或Rr，平舌的基因組成：rr，
可以讓同學根據父母的情況分析子女可能出現的情況，從而驗證自己調查的准確性。
整節課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內容結束的稍早了幾分鍾，可以兩手准備多提供一些習題，靈活使用。
❺ 高中生物究竟應該如何備課
一、備課的一般性問題
一是備課標。因為課標是備課的依據，課標也是考核的依據。應該改變只看教材不看課標的不好的習慣。
二是備教材。教材是師生進行共同進行學習的平台，各個版本的教材很不一樣，如果有條件的話，應該可以參考不同的版本，取其長處。
三是備學生。就是要了解學生的認知規律和經驗。因為教學總是在學生原有的經驗基礎上來構建的。但弄清學生的認知規律需要教學經驗，教學經驗越長，越容易弄清楚學生的認知規律。教師也可以結合自己的學習經驗，藉以了解學生的認知規律。就平常而言，在日常的教學中間，應該和學生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學生。
四是備課程資源。豐富的課程資源是教師教學生學的重要的平台，特別是新課程要發展學生的主體精神，應該有更充足的課程資源，方便學生的分析、討論、實驗、探究等。
五是備教師自己。也就是教師的專業化成長。「一個好教師要有精湛的學術造詣和人格魅力。」所以不斷提高自己是最重要的。
二、教師的備課遵循的程序、整體思路和流程
一是把教學目標弄清楚。
二是要備教學的程序，或者說流程，程序最重要的是符合學生的認知規律。
三是新課程的備課一定要在重要的或必要的地方給學生留有主動參與的時間和空間，或者說，一定要有學生活動。
四是要考慮教學媒體的使用，不應太繁復使用媒體，也不要迷信現代教育媒體，應該把傳統的和現代的媒體結合起來使用，各取其長。
五是要把形成性評價進入備課內容中。
三、生物教師備課的具體要求
1、先參照課標、教材形成自己的設想，教參都不必先看，更不說先參考其他老師的教學設計了，這聽來有點狂妄，但沒有自信是成不了材的，一定要相信自己，充分發揮自己的潛能，以自己為主再吸收消化別人的經驗，這樣成長得更快，也更會富有創造性。
2、新的高中生物教材由於強調了時代性、基礎性、和選擇性，特別是時代性，就要反映科學技術的新進展，又不能丟掉經典的基礎的東西，呈現在老師面前就感到又寬又深。生物教師要適應這個情況，更要加強學習，，更要強調教師專業化成長。
3、善於利用生物備課資源。絕大多數版本的教材都有教師參考用書，有些還附有探究和實驗的光碟。高中生物老師手中總要有幾本較好、較新的普通生物學，也要有幾本同相應學習模塊有關的科普性讀物，這類讀物一般易懂生動，對教學方法也會有啟迪。還有一些網路資源，網路資源很豐富但是要注意選擇鑒別，以免帶進課堂不實的錯誤的東西。
4、利用新教材中圖像、圖表形式。新教材增加了許多圖像圖表，這是為了更適於學生學習，引起他們的興趣。按圖索驥，總比讀文字有趣吧。那麼如何使用好呢？圖上能懂的東西，可以讓學生讀圖。而且要讀得細致，教材上有很多處就是讓學生看圖再分組討論
總之，教學不要一概而言，不是千篇一律一樣的要求。新教師一定要走出自己的教學思路，形成自己的教學風格。
❻ 新課標高一的生物教案如何寫好像要體現什麼三維目標
一、圍繞三個維度設定教學目標
教學目標的設定直接關繫到學生綜合素質的高低，課堂不是簡單的擺事實講道理，而要把學生作為長久性發展目標來培養。生物學是社會的科學，自然的科學，與人類生活、環境保護、社會活動等息息相關，現代生物技術的迅猛發展是社會和經濟發展的巨大推動力，所以生物教學有很大的創造空間。
首先，知識與技能目標是指培養和發展學生思維能力、解題能力。知識是能力的基礎，只有在理解、掌握某知識點的基礎上才會有相應的應用行為，學生之所以不能對題目正確的解決或無從下手，根本原因在於他們缺少一定的知識儲備。教學應從學生的長遠利益出發，知識與技能目標設定為以實為要，基礎知識伴隨學生的終生成長。
其次，過程與方法目標是指對學習過程的體驗、解題方法的選擇，是對知識和技能的反思和應用，是其他目標達成的媒介。高速發展的社會需要全方位的人才，要使學生具備正確的學習方法和自強的自學能力，注重培養學生的探索和鑽研精神。傳統的教學是「讀死書，死讀書，讀書死」，不教學生動手、用腦、做人，它消滅學生的生活力、創造力，教育家陶行知深深體會到知的苦澀，行的坎坷，欲獲真知必行，故從陶知行政名陶行知。因此過程與方法目標的設定應該以活見長，考慮掌握、記憶和再現知識的重要，也應考慮讓學生進一步深入地理解、重構、質疑知識的可能性。
第三，情感、態度與價值觀目標是以人為本，通過教與學達成個性發展是課程的根本目標，使學生獲得健康的情感體驗，促進學生形成積極的價值觀，使之具有與眾不同的個性。陶行知認為：「這個社會活動，就是我們教育的范圍」，「到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即是教育之所。因此我們又可以說社會即學校」。教學中把學校教育和社會教育結合起來，讓學生在學校中就能夠具備學校人和社會人雙重身份，走出課堂，走近生活。走向社會。
二、知識與能力目標的落實
三維教學目標強調教育的「平等性」，體現面向全體學生的教育。教師在生物教學中落實三維教學目標，首先要強調普及意識。在現實中，學生由於智力結構、思維習慣、知識積累等因人而異，在學科內容掌握上不可能齊頭並進，甚至相差懸殊，這樣就出現了學習成績「優秀生」和「學困生」之分。搞好「學困生」的教育是面向全體的關鍵。在教學過程中，教師可以從兩方面入手。
1.注重「學困生」的非智力因素的開發。心理學研究表明，在人才的成長中，智能因素的差異只是一個基本條件，而不是唯一條件，除智能因素外，非智力因素在人才的成長中起著不可忽視的重要作用，它是智能發展的動力因素。「學困生」與「優秀生」的差異並不僅僅在於智力水平的高低，在很大程度上取決於自信心、堅持性與學習習慣等非智力因素。為了加快後進生的轉化，教師可以利用課下時間走近他們，了解他們的心理動向，及時為他們排憂解難：課上鼓勵他們積極參與課堂教學，使之產生成功的情緒體驗，樹立學習的自信心。
2.優化課堂教學內容，注重因材施教。應該承認，人和人之間的差異是普遍的、絕對的，每個人都有與他人不同的個性特點。所以教師要真正面向全體學生，只有因材施教。教師可以在處理每一章節的教學內容時，先根據教學大綱確定教學目標，設計教學學案，注重分層作業的設計和分層評價機制，使不同層次的學生都得到被鼓勵和被要求的評價。
三、過程與方法目標的落實
1.通過情境教學，提高學生解決實際問題的能力。生物學科的特點是研究生命現象和生命活動規律，在教學中教師可以創設問題情境來培養學生的探究能力。特別是對於高中生來講，隨著年齡的不斷增長，獨立生活能力越來越強，在現實中所遇到的各種各樣的問題也會隨之越來越多，這些問題會在他們腦海中產生許多問號。所以在刨設問題情境時，教師要盡可能貼近生活，有利於學生能夠自己聯系實際，產生疑問，引起認知沖突。然後通過開展自主的學習活動，解決問題，實現由感性到理性的升華。在教學中，教師可以創設具有趣味性的問題情境，把學生引入一種要求參與的渴求狀態，使學生學習毫無強迫性，把「要我學」變成「我要學」，思維也處於最佳狀態，智慧的火花也會不斷閃爍。這樣不僅有利於培養學生學習生物學的興趣，激發學生的求知慾，而且可以培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
2.注重實驗教學，培養創新能力。開發創造力，培養創造型人才是適應現代社會發展的需要，也是教育事業改革與發展的需要。生物學是一門實驗性科學，觀察和實驗是生物科學的基本研究方法，教師應在實驗課上培養學生的動手操作能力，使他們在動手中善於求異，創造新的方法：善於總結經驗教訓，形成良好的意志品質。
四、情感態度價值觀目標的落實
1.德育教育滲透到生物教學的各個環節。良好的品德是促使學生努力學習、和諧生活、健康成長的必要條件，培養學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀是教育的重中之重。高中生物教材在這方面的內容非常豐富、生動。可以說每一節生物專題都是德育教育的素材，教師要充分挖掘這些教育素材，將德育教育貫穿在生物教學的全過程。
2.注重美、體、勞等其它方面的教育。三維目標同樣強調注重學生的全面發展，在教學中我們不但要滲透德育，強調刨新，而且要促進學生的體、美、勞等全面發展。在生物教學中，教師可以通過引導學生對自然、生物的形態美和結構美的認識，使學生提高情趣，陶冶性情，從而更加熱愛自然、熱愛生命：可以通過對學生進行生理和營養知識的傳授，使學生學會營養飲食、科學鍛煉，以達到強健身心等目標。
在生物教學中貫徹新課程理念，是長期的、艱巨的任務，教師要本著「一切為了學生，為了學生的一切、為了一切的學生」，從基礎做起，在教學中不斷探索和實踐，讓新課程的三維目標准確落實，使課堂煥發出教育的功能和活力。
❼ 高中生物教案怎麼寫
一、概述
《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環境教育的一個重要教學內容。國際環境保護形勢的發展和我國嚴峻的環境保護形勢，迫切需要加強環境教育，環境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環境教育。本節內容包括關注全球性生態環境問題、保護生物多樣性和可持續發展——人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往採用傳統的講授法教學，課堂上無法呈現豐富資料、無法創設交互情境、更無法培養學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環境等優點，使學生能根據自己的學習能力、理解能力和發展水平，調節學習進度和難度，實現因材施教。二、教學目標分析
1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和措
❽ 如何編寫一份種群和生物群落的教案
生物群落的演替
引入
在草原上，人們放牧的牛羊是否牛肥馬壯，在一定程度上取決於鷹的數量。原因是：鷹愛吃田鼠，田鼠愛吃蜜蜂窩中的幼蟲和蜜，蜜蜂是三葉草傳粉時比不可少的媒介，三葉草是牛馬的主要食物。你知道這些生物之間存在什麼關系嗎？
教學過程
⊙基本知識
一、種間關系：是指不同種生物之間的關系，包括互利共生、寄生、競爭、捕食等。
1.互利共生：是指兩個種群共同生活在一起，相互依賴，相互得益的關系。如豆科植物與根瘤菌之間有密切的互利共生關系，植物體供給根瘤菌有機養料，根瘤菌則將空氣中游離的氮元素轉變為含氮的養料，供植物體利用。此外還有人體中某些細菌與人、地衣中的真菌與藻類、白蟻與鞭毛蟲地都是共生關系。
2.競爭：兩種或兩種以上生物生活在一起，爭奪同一資源的現象。競爭的資源可以是食物、水分、空間、陽光、無機鹽等。一般地說，生態位互相重疊的生物種群之間競爭激烈，如同一生活型的植物之間、食性相同的動物之間的生態位完全重疊，競爭尤為激烈。例如水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養料和水分，小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間，牛與羊爭奪食物等等。
3．捕食：是指一種生物取食另一種生物的種間關系。例如植食性動物中的兔以某些植物為食物，肉食性動物中的狼又以兔為食物，等等。捕食者和被捕食者的種群個體數量關系變動是相關的。
4．寄生：是指一種生物以另一種生物的體液、組織或已消化的物質為營養並對寄主造成危害的現象。生物界寄生的現象非常普遍，一種生物寄生在另一種生物體內或體表，從那裡吸取營養物質來維持生活。如蛔蟲、豬肉絛蟲和血吸蟲寄生在人和其他動物體內，虱和蚤寄生在其他動物體表，小麥線蟲寄生在小麥粒中，菟絲子寄生在豆科植物中，噬菌體寄生在細菌內部等等。
二、知識梳理 概念：兩個種群生活在一起，
相互依賴，相互得益
❾ 醫學生物學基礎教案怎麼寫
網路
一分鍾了解生物醫學00:46
生物醫學
學科
本詞條是多義詞，共3個義項
生物醫學是綜合醫學、生命科學和生物學的理論和方法而發展起來的前沿交叉學科，基本任務是運用生物學及工程技術手段研究和解決生命科學，特別是醫學中的有關問題。
生物醫學是生物醫學信息、醫學影像技術、基因晶元、納米技術、新材料等技術的學術研究和創新的基地，隨著社會-心理-生物醫學模式的提出、系統生物學的發展，形成了現代系統生物醫學，是與21世紀生物技術科業的形成和發展密切相關領域，是關繫到提高醫療診斷水平和人類自身健康的重要工程領域。
中文名
生物醫學
外文名
biomedicine
基本問題
運用生物工程技術手段研究
主要手段
電子信息技術結合醫學臨床
快速
導航
研究內容生物醫學就業生物醫學工程生物醫學文獻
生物醫學概念
生物醫學是生物醫學信息、醫學影像技術、基因晶元、納米技術、新材料等技術的學術研究和創新的基地，隨著社會-心理-生物醫學模式的提出、系統生物學的發展，形成了現代系統生物醫學，是與21世紀生物技術科業的形成和發展密切相關領域，是關繫到提高醫療診斷水平和人類自身健康的重要工程領域。
研究內容
·醫葯微生物學 - 分離致病微生物，以用於鑒別和挑選敏感抗生素治療。適用於對髓膜炎、食物中毒及軍團病等疾病的診治。
生物醫學細胞
·生物醫葯－研究疫苗、糖類、酯類、蛋白質、酶、多肽、核酸和轉基因產品等對生物體，特別是對人體疾病的預防及治療作用。由於生物醫葯毒副作用很小，大多情況下可以達到對疾病治療的目的，必將成為醫學領域的新興學科和熱門專業。
·臨床應用化學 -通過分析血液及其他生物物質，協助診斷像糖尿病等疾病。通過進行毒物學研究，測試腎臟和肝功能，並協助進行療程監測。
·輸血技術-生物醫學家是醫院血庫及輸血服務的運作中介，負責為救治病人進行輸血及血漿分鎦的准備工作，並確保捐血者和輸血者的血型不會相互排斥。
❿ 高中生物實驗教案怎麼寫.
根據實驗的內容有以下：1.實驗目的
2.實驗原理
3.實驗用具
4.實驗步驟
5.實驗過程中的注意事項（即做實驗時特殊的實驗要求）
6.實驗後得出的結論或實驗過程中的收獲
7.根據自身情況填寫一些備注
關鍵是要條理清晰，希望可以幫助到你！！