如何在生物教學中提高審題能力

A. 如何提高生物審題能力

高考理綜生物試題從多方位、多角度對考生的能力進行考查。高考對考生審題能力的要求有提高的趨勢，在試題命制中常巧設關鍵詞語、限制條件、隱含條件，考查考生能否通過閱讀，抓住題目所提供的相對較新的信息，並進一步與已學過的知識與技能相聯系（結合、重組、轉換或遷移），用以分析問題和解決問題，突出了對考生在基礎知識和基本技能上的學習能力的考查。審題能力的核心要求是知識的理解和應用能力。審好題才能做對題。
如何提高學生的審題能力呢？我在教學中從讀、思、練、比、聯五方面入手，收到了良好的效果。

一、讀

審題先讀題，讀懂題是審好題、做對題的前提。讀要細讀，逐字逐句，咬文嚼字；要精讀，讀出關鍵點，理清題意。讀題能力的提高也是學生綜合素質的提高，要在平時下功夫，讀考綱、讀教材、讀資料，提高閱讀能力。
1.讀考綱。考試大綱不僅是高考命題的依據，還是我們進行高考復習的指南。深刻領會考試大綱中能力要求的實質和精髓，能更好地把握高考的命題方向，做到有的放矢。
2.讀教材。題以書為本，萬變不離其宗，教材才是學習考試的根本，教材中涉及的知識點、能力要求、試驗操作等如果理解得透，掌握得好，就應該能夠做出題來。讀教材要理順知識脈絡，突出主幹知識，加強對每個知識點的理解和記憶。從近年考查的內容可以看出，回歸課本的傾向明顯，基礎題都占相當比例，試題涉及的知識點大多是教材的主幹知識，題目不偏、不怪。而從考生的實際情況看，基礎題丟分多，基礎知識還比較薄弱。因此，在復習時要讓學生回到書本上，注意主幹知識的積累，真正做到不僅「知其然」，更能「知其所以然」。學生要對自己知識掌握的情況、存在的問題進行普查，查缺補漏，大膽取捨，抓住重點，建立學習內容、分數和學生、時間、空間、措施對應的立體復習計劃。
3.讀懂生物科學方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，並能從中找出規律是非常重要的。解答考查這類目標的試題，要求學生能從圖表中提取所需的信息，並具備基本的生物科學知識以及判斷、推理和計算能力。在閱讀資料時，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發現、新技術和新方法，同時還要能讀懂圖示的生物意義，以及有關生物量之間的定性與定量函數關系。

二、思

提高審題能力要學會讀題後思題。
思要深思，思考題眼所在；要慎思，思考出題的目的所在。功夫就在探尋切口、掌握方法、深入求索的反思上；對審題的反思、對解題過程的反思、對解題方法多樣化的反思；對解題規律的反思，對試題變形、變化的反思；在反思過程中落實基本概念、摸索總結基本規律。可以採取「讀題目」、「找關鍵詞」、「解釋題意」、「畫橫線」等方式進行專門訓練。此外，審題不要一味求快。反思過程就是強化過程、升值過程。通過反思達到「做對一道題，掌握一套題」，「解決一種題型，掌握幾個規律」。一題多解、一題多變、多題歸一。「要看病，更要治病」――要做題，更要分析。做完一道題不能滿足於題目的答案，應該多想一想如果改變題目的條件，該怎樣解答？解題的方法是不是只有惟一的一種？可不可以另闢蹊徑，嘗試新的解題思路？這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。

三、練

生物復習中訓練是必不可少的，通過練習可以鞏固基本知識、把握基本方法、嫻熟基本技能、訓練解題速度、提高解題准確率。
做題的目的是檢驗、加深理解、強化記憶、發展思維；以試題為本位，以試卷為本位。要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能「以講代練」，也不能「以練代講」，要「精講精練」，使學生能觸類旁通、舉一反三。講解針對性要強，除重點、關鍵外，側重講單元練習方法和應注意的問題。要注意知識的綜合交叉，突出能力的培養，培養應變能力。練習以定時作業為主要的形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應高考的要求。抓好運用知識能力的單元、綜合訓練，題目的難度、梯度應靠攏《考試大綱》的要求，考試內容遵循教學大綱又不拘泥於教學大綱，試題設計注重能力型和應用型。
練而後知不足，臨近高考模擬考試做了很多題，一定要及時改錯，不讓錯誤過夜。後期復習會改錯的人在考試時會佔大便宜。除了利用課堂時間在教師的引導下進行分析外，還應該自覺主動地將每次做題後的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，每一次練習或考試後，要對差錯做出詳盡分析，找出錯誤根源，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些問題已經得到徹底改正，哪些問題尚未根除，又新添了什麼問題，從而不斷消除生物復習中的疑點、盲點，然後因人而異地採取強化的糾錯方式加以解決。

四、比

經過高一高二階段生物的學習，有些學生覺得很多知識點已學過，翻閱課本，每個單元都很「眼熟」，復習的時候難免輕敵。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應通過對比來總結歸納、找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。因此要注意做題後的總結、歸納和強化。首先對題型進行歸納，然後對每種題型的答題技巧進行歸納，最好要達到一看題目就能判斷出從哪方面入手解題的熟練程度。如在解答單選時，當感覺不止一個正確答案或沒有答案時，必須重新仔細審題，並回憶所學的知識，圍繞所認為的幾個答案或全部選項仔細推敲，找出正確的答案。有的題目可以採取審完題干後，自己先做答案，再將所做答案與供選項對比來確定答案，並注意與自己所做答案相接近的一些選項。有些試題的題干或供選擇中由於設置了容易混淆的概念作為障礙，如果沒有試題中會存在易混淆的概念的這種意識，或者審題不仔細，就會導致無法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識，二是審題時要仔細，注意發現易混淆的概念。有的理科生感覺生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規律。將分散的知識點通過橫向的和縱向的比較，交叉成結，集結成網，才能「窺一斑而知全豹」。例如有關蛋白質這方面內容，概念較多，很多學生對其中的關系理不清。如果能將這方面內容製成一張網路圖，然後反復去看，看自己根據這種網路圖能想到多少相關的知識點，記憶起來就不枯燥了。

五、聯

近幾年來，生物高考愈發注重社會生活中的熱點問題，對於理論聯系實際的考查也逐漸增多，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展、無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、光合作用與糧食增產等等。這就要求我們引導學生去關心與生物有關的社會熱點問題，了解生物科學發展的最新成就和成果及其對社會發展的影響，並且學會將學到的生物理論知識應用於解決一些實際問題中。通常這一條內容課本中沒有，常出現在報刊雜志和廣播電視等媒體中。因此要善於捕捉與生物學相關的自然與社會現象，重視熱點問題中的學科知識運用，明確與相關學科、社會發展的關系。
生物學是以實驗為基礎的學科，實驗是高考備考的一個重要方面。實驗復習以教材為依託，做適度的拓展。尤其要加強實驗變式思維的訓練，包括實驗材料的變式、實驗原理的遷移和變式、實驗條件和過程設計的變式、對照實驗的設置與變式、實驗結果鑒定和表達方式的變式等等。考生在復習中，應該加強兩方面的能力：一是掌握實驗材料、用具和方法、步驟；二是對實驗結果和實驗現象能夠分析、解釋，根據某些實驗條件和現象推測下一步的實驗結果，並能夠根據實驗現象得出實驗結論。
審題能力是影響學習成績提高的瓶頸，也是考查學生綜合素質的重要載體。審題能力強,是提高正確答題和答題速度的前提條件；審題能力差或者馬虎，是做錯題和答題速度慢的原因之一。在平時的學習中要有意養成熟讀、多思、精練、巧比、善聯的良好學習習慣，這是提高審題能力的有效途徑。

B. 怎麼提高學生審題能力

教學中，發現中年級學生審題能力很差。題目要求很清楚，學生還是稀里糊塗。某中類型題目已經練習多次，學生還是對書寫格式還要問老師。分析原因：一則可能是低年級考試都是有老師讀題，不清楚的老師不厭其煩地反復講解，造成學生對老師的依賴性；二則個別學生習慣不好，解題時怕動腦筋，對自己缺少自信。
在小學數學教學中，數學運算佔了相當大的比重。而運算的准確性很大程度上取決於審題的正確與否。因此，在小學數學教學中，學生的審題能力顯得十分重要，很有必要加強對學生審題能力的培養。
一、應用題
（一）、「劃」
劃就是劃出題中關鍵的字、詞、句，刪除次要信息。它要求學生准確理解題意，找准數量關系。因此，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力和縮句能力。
學生要對應用題中揭示數量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。
（二）、「讀」
讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，是培養審題能力的開始。要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養成自覺通過默讀理解題意的習慣。
(三）、「擬」
擬，就是模擬情景，展示數量關系，有些題目可通過指導學生列表、畫圖甚至表演等方法模擬應用題的情景，使應用題的情節、數量關系直觀全面地展示在學生面前，進而掃除理解題意的障礙。
此外，在教給審題方法的基礎上，教師要對學生進行嚴格的審題訓練，以培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。
（四）、「復述」
述，就是復述題意，進入情境，用自己的話復述題意，能促進學生進一步分析清楚應用題的情節，使題目內容轉化為鮮明的表象，讓學生真正進入角色。
復述題意能准確地反映出學生對題意的理解程度，也有利於培養學生的概括能力和數學語言的表達能力，從而提高審題能力。二、計算題四則混合運算是計算教學中的難點內容，也是學生出錯率最高的題型之一。因此，四則混合運算的審題教學，要求學生必須做到：一、「看」
二、「畫」「畫」」
三、「想」「想」，就是分析題中的數值特徵和運算間的聯系，聯想到有關運算定律、運算性質，然後進行運算。
計算題的審題教學，特別要注重培養學生具體問題具體分析的習慣和靈活運用知識的能力，這樣，才能使學生對計算題算得正確、迅速。
計算題教學還要注意對題目要求的辨別。是口算還是豎式計算，豎式計算是否要求驗算。
審題能力是小學生必須形成的一項能力，我們必須高度重視這個問題。

C. 如何提高學生審題能力

每年的考試試卷分析中總有一個話題，就是學生的審題能力薄弱；每學期的期末質量抽測試卷分析，也總少不了學生審題能力欠缺的內容。那麼學生的審題能力為什麼差呢？是什麼原因造成的呢？除了學生的因素，我們教師、我們的課堂有沒有關系呢？為了培養學生的審題能力，我們教師應該怎麼做呢？我一直在思考這些問題。
在目前的數學教學中，大多數的學生都能較好的掌握教學的各知識點，但在實際的操作中往往做得不盡如人意，而審題就是最突出的一個方面。審題能力的高低也直接影響著學生的解題能力。在小學數學教學中，數學運算佔了相當大比重。而運算的准確性很大程度上取決於審題的正確與否.因此，在小學數學學中，很有必要加強對學生審題能力的培養。
反思我們平時的教學我們經常會走進一頁自己都不知道的誤區：
（1）鞏固知識、訓練技能。我們常說，學生是學習的主體，教師只是一個教學的引導者和組織者。在一個教學內容結束後，教師常常會選擇一些練習，以達到鞏固知識、訓練技能的目的，在這兩個片段中，教師把學生的機會剝奪了，教師成了學習的主體；學生失去了鞏固練習的機會，成了一個知識的接受器；教師把情景的分析和解題過程包辦了，成了一個孤獨者；學生等待教師的分析和講解，成了清閑者。潛移默化中學生失去了思考的積極性和習慣，等待教師的答案；失去了學習的興趣，等待著教師劃定「背」的范圍。
（2）教學反饋。練習的作用除鞏固知識、訓練技能外，還有一個功能是反饋信息，即了解學生的掌握情況，教師包辦練習的結果，使這一功能得不到體現，教師也無法獲取第一手的教學信息，也無法實施教學策略的調整，教學只能按教師預設的教學過程進行，課堂變得死氣沉沉。
（3）培養審題能力。我們常說，學生的審題能力很差，題目看得不仔細，回答問題答不到點子上，教師把責任推給學生。練習除了鞏固知識、反饋信息外，也有審題能力、分析能力等多種能力培養的功能，教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，也隱藏了學生這方面能力的欠缺，到了考試暴露問題時，老師認為自己教得很好，講得很清楚，學生沒學會，顯然是學生能力不行。好象自己很委屈，其實真正的委屈者是學生。
(4)從教學過程看，教師總擔心完不成教學任務，或擔心教學內容的不完整，急匆匆地把備課時准備的內容講完，教師把課堂教學看成完成教學任務，而不是考慮應該學會些什麼？學生學會了多少？良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。
具體怎樣培養學生的審題能力呢？
審題時要求學生做到「眼到、口到、手到、心到」。拿到題目後，不要盲目的答題，而是要多讀，讀出感情，讀出深意，一邊讀一邊手點過去，把題目的核心或要求劃出來；最後是深刻理會題目的涵義。（1）、嚴格要求，培養學生認真書寫的習慣（2）、長期指導和訓練，培養學生仔細審題的習慣（3）、聯系實際，教給方法，培養學生認真讀題、審題的習慣（4）、循循善誘，培養學生獨立做作業的習慣（5）、熱情鼓勵，培養學生勤學善思、質疑問難的習慣（6）、多加引導，培養學生課前預習的習慣
比如有一道數學題畫了12個圓，要學生從左數給第十個圓塗上顏色，又讓學生從左數給前面的10個圈起來。一定要讓學生認真讀題，分清「左」和「右」，還要分清「10個」和「第10個」。
關於審題能力的培養，可以通過學生的錯題進行分析，以增強學生對審題重要性的認識，同時幫助學生積累有關審題方面的經驗。關於表達能力的培養，一要給學生表達的機會，二對敢於發表自己想法的學生給予充分的肯定，培養表達的興趣，這點很重要。三對表達得清楚明白的學生，要給與獎勵，為其他學生樹立怎樣進行表達的榜樣。
總之，學生審題能力的培養是一個長期的任務，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養成。學生經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。在今後教學中還要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。

D. 怎麼提高審題能力

如何培養我們的審題能力，以下我將向大家簡單的介紹我的方法。過去的我是個馬大虎，都是掃一眼就匆忙完成做答，往往都是撿了芝麻丟了西瓜。讀題是培養審題能力的第一步。通過讀題，讓我們明確題意，為進一步思考作準備。讀題時要認真仔細，讀准確。認真、嚴謹的學習態度，是我們需要慢慢養成好習慣。我們要學會咬文嚼字，讀懂題，善於抓住中的關鍵字、詞或句，准確理解其表達的意義。通過仔細品味、認真思考，讓自己的想法得到升華。還有，我建議大家應該廣泛的閱讀大量優秀文章，好的文章具有很高的邏輯性，是提高我們的審題能力不可或缺的方法。總之，要提高審題能力，需要我們用心讀之，付出一定的汗水。

E. 如何進行高三生物第一輪復習教學

1、演練高考真題。演練高考真題時最好不要去看答案，而應該自己想出或列出答案要點，然後再和給出的參考答案進行比較。比較時要注意兩個答案的區別。要明白命題人給出那樣的答案思路在哪裡，自己當時做題的思路在哪裡。然後再找出思路差異的原因，必要時讓老師幫助分析。

2、、要學會如何讓自己的答案更加規范，更加具有條理性。在練習和考試過程中，應注重審題（讀題、解題思路的分析、從題干中提取有效信息、尋找解題切入點、建立生物模型等）、解題（組織解題步驟和語言、試題的拓展和變式、每類題的解題方法等）方面的練習和提高，從而提高分值。

3、注意總結反思。每隔一段時間將原先做過的試卷及練習題整理出來，看看自己試題練習中出現錯誤的原因是什麼。如果是對知識的理解不準確造成的，可以督促自己去進一步理解知識；如果是審題不嚴密造成的，應提醒自己加強審題，提高解題的正確率，避免再犯同樣的錯誤。

F. 怎樣有效提高學生的審題能力

（一）動口朗讀是審題清晰的基礎
讀題是培養審題能力的第一步。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，中高年級學生如可以大聲讀、、默讀，要讀通句子、不添字等，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。
1、認真仔細，讀准確。我們經常會發現，很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍，就急於動筆了，因為他們覺得這是司空見慣的問題。而事實上題目並不是他們「經驗」里的樣子，題目的意思已經發生改變。
2、咬文嚼字，讀懂題。咬文嚼字就是要善於抓住閱讀題、填空題、判斷題、選擇題中的關鍵字、詞或句，准確理解其表達的意義。以我要求學生要分三步讀：第一遍閱讀要解決不認識的字、不理解的詞，為流利閱讀掃平障礙，第二遍，要求學生邊讀邊思考，畫出重點詞語。第三遍，仔細推敲字、句的准確含義，已達到理解題意。
3.強化訓練，及時鼓勵。在教給審題方法的基礎上，教師要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵，以培養他們認真審題的習慣和提高審題的能力。
（二）悉心觀察是審題全面的保證
對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。
1.觀察要有順序地進行
比如，出示一道例題圖，學生總是雜亂無章地觀察著，還有的孩子重復著回答別人已經回答過的數學信息，這種現象我們經常會遇到。由於學生的年齡特點，往往被情景圖中艷麗的色彩、可愛的形象所吸引。
2、觀察要聯系學生的生活經驗
學生生活在信息豐富的社會里，生活經驗是學生學習數學的重要資源，學生的學習過程就是一個經驗的激活、利用、的過程，是自己對生活現象的解讀。

（三）重視學生的認知基礎
不同學生的認知基礎大不相同，這不僅與他們的年齡有關，還與他們的生活背景有關。也有著較為豐富的生活經驗，一些較為復雜的題目也能自己審題分析並有序地做下去。

（四）、作業講評
作業講評是學生獲得信息反饋的重要途徑。學生中的作業錯誤，都是由於審題的不仔細所造成的。通過作業的講評，分析解題中造成的錯誤原因，有益於提高學生的審題能力。
培養學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的審題習慣扼制住。學生經過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導，而教師的包辦代替只能扼殺學生的思想。

G. 如何上好一堂生物復習課

練習（測試）及評講是學科教學中不可缺少的環節，尤其是在高考復習過程中。做題要精，重在講評。因此，練習及評講的質量是保證復習效果和高考成敗的又一關鍵。
（一）關於練習：練習的指導思想：
通過適當練習或測試，鞏固和加深學生對書本知識的記憶和理解，培養學生對書本知識的
綜合、遷移能力以及對信息的獲取、分析、處理等應用能力。
2．習題的選擇：
在高三復習階段，各學科的作業很多，所以習題的精選是至關重要的。否則，練習的質量
和效果無法保證。
怎麼去選擇試題呢？首先，把握好習題精選的原則。習題精選的原則是：基礎性與新穎性結合，代表性與綜合性結合，啟發性與靈活性結合。既要注重學生基礎知識的檢測，也要適當兼顧學生能力的發展。試題難易度要適中，對偏難、偏怪的試題，堅決不選。其次，側重選擇典型性試題：一是體現主幹知識的試題；二是學生錯誤率較高的試題；三是有關高考熱點的試題；四是適當兼顧社會熱點問題的試題。
具體組題的辦法：一是充分利用手頭上的各種參考資料剪輯和改編；二是對經典試題的加工和改造；三是充分利用網路資源，精心篩選、取捨編輯而成；四是依據學生歷次考試或練習中出現的共同性問題和遺漏知識問題編寫。我們的口號是，盡量不用成套題。
3．練習的時間安排：
在高三總復習中，根據生物學科的特點，我們提倡「精講多練」。「多練」不是搞題海戰術，我們也反對無選擇地讓學生大量做題。「多練」是指在精心選擇題目的基礎上，有計劃地分層次限時限量的多練習，保證學生能完成和完成的質量：（1）課堂上講練結合，練10分鍾左右，時間不長，但穿插練習，互動性強，效果好。（2）每節課外練習30分鍾內完成，強化鞏固當天內容，（3）周周練40分鍾（利用晚自習輔導），題目隨選，溫故知新。（4）月考80分鍾，查漏補缺，階段提升。
（二）關於評講：
考試、練習及評講是學科教學中不可缺少的環節。對學生來說，習題評講也是他們非常關注
的，尤其是高考復習階段。我們認為，習題講評要充分發揮習題評講課的功能：①激勵功能；②糾錯功能；③補遺功能；④拓展功能；⑤提升功能。因此，習題評講應該是高三復習教學中十分重要的一環。關於習題的評講，我們總體做法是：按照學生解題的一般程序，主要從以下幾個方面引導學生學會答題，即：①瀏覽全題、理解題意，培養學生突破局部，把握全局的能力。②研究條件，抓住關鍵，培養學生分析問題、獲取和處理信息的能力；③聯系教材、結合實際，培養學生學用結合、知識遷移的能力；④明確要點，注意條理，培養學生嚴密的組織和邏輯思維能力。 精心備課：
習題評講課也是課，只有精心備課才可能上好課，才能取得好的教學效果。習題講評課，是對學生所學知識的糾錯、深入、拓展和查漏補缺。怎樣備好習題評講課呢？我們認為重在以下幾個方面：一是問題歸類，每次考試或者練習，對試卷作詳細研究，把問題歸類。如哪些是學生知識性錯誤，哪些是過失性失分，哪些是教學中存在的問題。不但要從學生方面深入分析，統計得分情況、錯誤率、錯誤類型及原因；也要從教師自己方面找得失，知識點是否講透、講全，教法是否恰當。二是解題思路和方法歸納，要對錯誤率高的試題進行深入的分析，包括審題、關鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什麼樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，做到
心中有數，應對自然。三是補救措施，每次練習或考試都會反映出學生學習上存在著一些問題，教師在教學中也同樣存在一些問題。在作深入細致的分析基礎上，制訂出解決這些問題的辦法和措施，該引導的就引導，該彌補的就彌補，使每次練習或考試成為一個較為完美的小結，教和學均有所提高。
2．認真上課：
習題或試卷評講要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和針對性。1）重點講什麼？
①講激勵與鞭策
多數教師都有這樣的感觸，每次考試後評析試卷伊始，學生往往是啟而不發，呼而不答，學
生的情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時教師應認識到這種現象是由於部分學生因成績不佳心理閉鎖引起的。在激烈的學習競爭中，每個學生都有衡量自身成敗的標准，但這些標准尚不成熟，學生心理的自我調整能力還不強。因此，教師在講評試卷前應對一部分學生進行心理指導，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使學生重獲自信、
恢復進取心，切忌一味地批評。激勵應貫穿講評的始終。對一直較好的學生要激勵他們找准差距，對進步大的學生要激勵他們再上一層樓，對分數不高的學生要捕捉其閃光點，激發他們的興趣。通過講評，充分調動各類學生學習生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發勤奮好學的願望，促進智力因素與非智力因素協調發展，從而實現大面積提高教學質量的目的。因此，激勵和鞭策兼顧是評講時教師要做的首要工作，成績優秀者要大膽表揚和正面鼓勵，成績欠佳者要提出要求和目標。
②講錯誤典型與錯因：
對每道題學生做的情況作深入分析，分類歸納。就其錯誤類型看，不外乎兩大類：一是知識
性錯誤，二是過失性錯誤。
講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應有選擇、有所側重。否則，既浪費了學生的寶貴時間，又難有成效。教師在每次閱卷後講評前都要根據每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的症結，弄清哪些題目錯得多，錯在哪裡，學生需要何種幫助等等。評講時，也可抽部分學生起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，及時糾正，及時彌補。這樣，習題講評建立在學生強烈求知慾望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生的易錯處和典型錯例，再切中要害詳細地分析，就能激發學生的思維活動、加深印象，從而提高課堂效果。另外，教師還應引導學生總結失分的原因，特別是由於細心程度、是否冷靜、時間安排是否合理、解題速度、書寫和規范性等非智力因素導致的過失性失分，要求學生平時要注意訓練，減小控制並作必要的相關指導；對由於學習基礎差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以正面鼓勵，提出學習中應注意的問題和努力的方向。 ③講審題和解題思路：
進入總復習教學階段，必須由重視基礎知識轉移到綜合能力訓練上來。試題的綜合程度、
難度普遍加大。在這種情況下，怎樣指導學生審題呢？首先，進行考點分析，即思考試題在考查什麼知識點，這些知識點理解時有哪些需要注意的，該題是怎麼考的，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪裡，有沒有最佳解題途徑等等。其次，要學會抓住題干中的關鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審准題目要求，按要求作答，注意語言表述要准確，力求用生物學術語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案，提高答題的科技含量。這樣才能提高學生的審題能力和解題能力。2I4L ^kn1?
④講方法與技巧：
現在復習資料層出不窮，可謂題海無涯。教師對習題的精選是練習的前提，而且教師要在
題型分類，錯誤歸類的基礎上，總結出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除
法等，簡答題中的抓審題、關鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、准確表述等方法，講評時教師應有意識地貫輸給學生此類技巧，日積月累就能達到提高解題速度和解題能力的目的。對於一些題目，還可採取提示方法、思路，再給學生一個解題的機會，進而主動尋求答案。總之，教師要強調在訂正過程中應重在要求學生對知識的理解，解題方法和思路的領會，而不應停留在具體知識的得失和簡單對答案上。 ⑤講發散思維和變化
高考每年所考的知識點是相對穩定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設條件、問題的設問方式上推陳出新，「以能力立意」，讓應試者眼花繚亂、防不勝防。其實，高考試題並不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源於課本卻又高於課本。只是因為變
換情境，學生很可能就會由於思維的定勢等造成失分。此時善於分析和應變顯得尤為關鍵。所以典型題目按原題講完之後，教師還要把原題進行變化，同學生一起進行解題後的小結與反思，即對某些知識點從多個側面、多個角度進行合理的發散。比如常見的有情境、遷移、應用、圖象、綜合等幾種發散形式和變式；以及對原題的提問方式進行改變；對原題的結論進行衍生和擴展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習題的因果關系倒置（如實驗設計題目）；還可把幾條題目、幾個過程進行組合等等。這種訓練立足於基礎，不刻意求難，注重漸進性、合理性，學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就會拓展開闊起來。
總之，通過評講，重點要抓三種能力培養:
①審題能力。一是造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢，知識不牢，過度緊張的
影響。二是培養審題能力的途徑：抓住申題的幾個要點，進行必要的方法指導和點撥。三是
審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。這是審准題、解好題的關鍵。
②分析綜合能力。主要是通過對知識網路的構建，對基礎和主幹知識的領會和理解，教會學生對各種生物題型的解題技巧和解題方法，從而提高學生的分析、綜合能力。中國生物教學網論壇y^8GXCk{k
③表述能力。答題時，一定要用准確的生物學科語言表述答案，提高答題的准確性。
（2）評講方式的選擇：
每次練習或測試後，應根據試題和學生的情況，選擇好評講的方式.
一般來說，習題評講有以下幾種方式；
①歸類評講：難度比較大的試題採取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便於學生
理解和掌握。如專門強化重要知識點的，專門啟發多種解題思路和方法的，專門教訓粗心大意學生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學生注意力集中，講評不至於枯燥乏味。
②重點評講：對於試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點講。主要突出方法和技巧、規范和規律、嚴密性和科學性。
③學生評講：對於試題中的個別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯誤，由學生自己來評講，允許台下學生提問、反駁，進行辯論和討論，加深理解。 ④不講：不講也是一種評講方式。對於試題整體難度較簡單的，由學生根據答案自己來更正、糾錯，個別不懂的再個別輔導。
3．反思提高
題是做不完的，試題中存在的問題也是講不完的。只有通過練習和評講，總結出一般規律和方法技巧，對教和學不斷進行反思，才能提高我們教學的質量和提高學生的學習效果。 由此可見，習題講評是生物高考復習中一個重要的環節。教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有

H. 審題能力的培養

（一）幫助學生克服畏難情緒
教師在平時的教學過程中，就要注意培養學生熱愛學習、鍥而不舍、不怕困難的頑強意志 ，要敢於向困難挑戰，相信自我，戰勝自我 ，以提高他們勇於消除心理障礙 、克服學習困難的心理素質。在學生審題能力有點滴的進步時，及時給予表揚和鼓勵。教師可以經常出一些新穎有趣的題，給學生新鮮感，培養興趣，鍛煉審題能力，發揮學生的主動性和積極性，不至於以後看到新情境題由於緊張，手足無措。針對學科特點，教師盡量讓學生對知識的理解，由感性上升到理性。讓學生逐漸熱愛數學，學會用數學的眼光分析問題。
（二）課上培養學生認真、仔細的審題習慣
教師在平時上課過程中，需要特別重視培養學生的正確審題習慣，提高審題能力，從而提高學生解題技巧和水平。
1、例題教學
例題教學中，教師要注重認真審題的引導，通過對題目作深入細致的審題分析示範，引導學生掌握科學的審題方法 ，步驟。例如：讀題時讀到關鍵詞句還要加重語氣或提高聲調 ，使學生在讀題時就學會抓住重點句、關鍵詞 ，理解重點句、關鍵詞的真正含義 ，從而使學生養成認真審題的良好習慣。但是，教師要掌握好度，避免變成包辦代替，反而阻礙學生能力的發展。
2、習題教學
習題教學中，解題前教師應盡量給學生足夠的審題時間和思考空間。讓學生認真細致閱讀題目，在讀題審題中多角度無遺漏地收集題目有效信息。比如：我們可以規定，簡單的題目看一遍；一般的題目看兩遍；新穎的題目多看幾遍；邊看邊分辨已知和待解。然後我們可以提問題目的關鍵字詞，已知條件和題目所求，題目的條件間的相互聯系和相互作用，有意識地培養學生從材料中發現信息、識別信息、獲取信息、整合信息的能力。對於審題急於求成 ，馬虎草率的學生，要批評指正，指出危害。
3、在學生准確審題的基礎上，逐步培養審題的速度。使學生最終能准確、敏銳、深入的審題，為迅速、正確解題作準備。
(三) 傳授一定的審題技巧
培養學生的審題能力雖然不能一蹴而就，但我們可以交給他們一些審題技巧，用具體的可操作的方法幫助學生提高審題能力。

I. 如何提高審題能力

一、 教會學生認真讀題的方法，養成指讀的習慣。
做題是從讀題開始的。所以讀題習慣的培養至關重要。讀題必須認真、仔細。通過讀題來理解題意，弄清題中給了哪些條件，要求的問題是什麼。實踐證明學生不會做，往往緣於讀不懂題，不理解題意。一旦了解題意，其數量關系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等於題目做出了一半。我們有的學生拿到題目就盲目的列算式，出現的錯誤主要有：（1）沒有弄清題意。（2）審題時漏看、錯看已知條件中和問題。（3）看不全題目中的條件。（4）找不到題中隱蔽條件。這些我們都是使學生「解題無從下手」、「解答出錯」的原因。
針對學生出現的這些情況，在平時的教學過程中一定要要求學生在讀題目時放慢速度，養成用手指讀的好習慣，將要求逐字逐句地過目、過指、過口、過心，達到手眼合一，連讀三遍，再尋找解題思路，提筆答題。
二、指導並養成學生邊讀邊圈劃關鍵詞句和數據的習慣
小學生的智力和理解能力還處於發展時期。尤其是中低年級小學生的理解能力相對較差，對於題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，造成原則性的錯誤，最終導致解題錯誤。
針對這種這類錯誤形式的分析，解決的方法是：要求學生在讀題目時圈劃重點詞、句，對數據作記號，幫助學生理解題意和正確的使用數據。當然，這項訓練一開始是比較困難的。很多學生在上課時，有老師的要求那就認真的圈劃關鍵詞；在回家完成作業或考試時，因為沒有老師的監督，就將老師的要求全部拋之腦後，整道題看不見一個圈劃的關鍵詞。所以老師必須對學生時刻提醒、嚴格要求，幫助學生養成圈劃關鍵詞的習慣，並做到持之以恆。為此，老師可以採取經常表揚的方式，讓學生得到所有的認可，起到榜樣的作用。除此之外，能准確的找到關鍵詞、句，也是一項很重要的本領。有些孩子把整道題所有的詞句都做上了標記，這是一種無效的圈劃，起不到提示的作用。所以，教師在如何正確圈劃關鍵詞、句這方面同樣要進行指導。
三、教會學生觀察題型、分析數量關系的方法
有一部分學生在解決問題時，完全分不清要用那種運算方法，加、減、乘、除隨便亂湊，根本不觀察題型，更不會分析數量關系，也就不會根據數量關系選擇合適的運算方法來列出正確的算式。這種錯誤主要是學生沒有良好的審題習慣。
針對這種現象，教師要時刻提醒學生，督促學生做題時要步步審題，從問題入手，觀察題型，根據關鍵詞句判斷運算方法、找出數量關系、找到解題的必要條件、排除沒有用的干擾條件，做到一步一個腳印，使「審題」在學生頭腦中真正紮根。
四、培養學生說題的習慣，訓練學生的思維能力
很多學生對於一步計算的解決問題都能做對，而對於兩步計算則正確率極低。很大一部分原因是思路完全混亂。這類學生通常不愛舉手回答問題，很少表達自己的解題思路。「語言是思維的物質外殼」，學生對題的理解如何，若不通過自己語言的表述，教師難以及時得到輸出的反饋情況。
針對學生出現的這類現象，教師可以讓學生先自己認真讀題、審題，然後通過說來了解學生解題思路的情況。在這里的說是指復述題意，探求解法，激活創新思維的火花。在審題中，不管學生審題正確與否，都要培養學生說理的習慣，要養成想說、會說、敢說的精神。通過說，學生間可以相互取長補短，可以爭論探討，可以去偽存真，在思辨中加深理解，提高審題技巧，這樣不但培養了學生的表達、判斷等能力，而且還培養了學生追求真理的品質。
審題能力的培養並非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都要有持之以恆的態度，本著對學生高度負責的精神，主動、耐心地培養學生良好的審題習慣。同時針對不同的學生尋找不同的方法，幫助學生養成良好的審題習慣。通過審題訓練可以養成學生認真嚴謹的習慣，提高做題的質量與速度，尤其是解決問題的正確率。

J. 怎樣培養學生的審題能力

數學課程標准強調：注重學生諸種能力的培養，其中包括數學閱讀能力和審題能力。但在實際的數學教學中，我經常發現一些同學「一聽就懂，一做就錯，一點就會」。為什麼會出現這樣的情況呢？《數學課程標准》中的基本理念之一就是：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。作為一線教育工作者，我們有義務去思考這個問題，追尋學生審題、讀題過程中存在的問題，幫助學生尋找解題的策略。我們應該關注學生讀題、審題能力的培養。
審題是解題的開始，也是解題的關鍵。學生審題能力的高低會直接影響解答的結果。因此，數學教師在教學過程中應該注意分析學生產生審題障礙的原因，尋找對策，培養學生審題能力。
一、審題能力的含義
審題能力是一項綜合性很強的能力，它包括閱讀、理解、分析和綜合等多種能力，也包括嚴肅、認真、細致的態度等非智力因素。數學學科的審題就是為了正確解題而進行閱讀、理解題目所涉及的數學知識，明確題目給出的條件和要求，並試圖找出條件和結論之間的關系而進行的思維活動。
二、審題能力薄弱的原因
學生在解數學題的過程中所出現的種種錯誤，很多情況下都是產生在審題這一初始環節中。那麼學生的審題能力為什麼差呢？我分析一下往往由以下原因造成