1. 如何做好初中生物中考的復習，總結工作
一、落實《標准》
從宜昌市近幾年的生物會考來看，命題始終注意以《課標》為指南，以教材為依據，以《中考會考說明》為藍本，不僅重視考查生物學基礎知識、實驗技能、探究能力等情況，而且重視考查學生對科學、技術與社會的相互關系的理解，對科學本質的理解，以及運用所學知識分析和解決問題的能力，關注學生的創新精神、環保意識、科學態度和良好習慣。這樣減少了死記硬背的知識考查而突出能力和觀念的考查，突出了生物科學的實驗科學性質及探究思想，體現了情境態度與價值觀、德育滲透及人文思想的考查，體現了探究能力、學習能力和解決問題的能力，看起來是減少了專業知識的考查，降低了生物會考的難度，但對於我們農村學生來說，無疑是增加了難度(由於農村中學的學生相應的知識面比較狹窄，理解力欠缺)。但這些對我們的教學具有不可替代導向作用。
根據我市近幾年生物會考情況，面臨會考的教師必須既重視《課標》和《中考會考說明》的反復學習，明確復習的方向，又把握好教材的重點，做到胸有成竹，注重基礎，貼近生活，突出能力，關注情感。在復習中時刻關注這些點，教學才更有針對性。我們手中的《中考會考說明》中知識的梳理與《課標》一致，可以通過《中考會考說明》指導學生明確中考知識的范圍，明確知識的側重點。這樣教學就能有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，有效地提高初中生物學總復習的教學質量。
二、做好計劃
從生物學科在學校位置看：復習時間只能在課堂上。生物復習課實際上是很緊張的，要提高復習的有效性，必須做好周密的復習計劃，既要有遠期計劃，又要有近期(課時)安排。大體上確定幾輪復習：第一輪，梳理教材，階段測評。利用課本及章節過關總復習對知識進行梳理歸類，突出基礎知識，強化基本技能的訓練。第二輪，專題訓練，強化突破。對照《中考會考說明》精選綜合性習題，提高學生閱讀、解題、探究能力，在理解、運用、探究、實踐能力上做文章。第三輪，模擬演練，實戰沖刺。利用宜昌市模擬題，進行定時、定量、規范的模擬訓練，培養學生規范答題的習慣，同時培養學生進行信息的獲取和處理，使學生具有一定的運用知識分析問題、解決問題的能力。要明確每一輪復習的具體時間和復習方法。有了計劃，就合理地安排了復習時間，才不會出現前松後緊、打無准備之仗的情況。
具體復習環節如下：
1.回歸教材
復習時，一方面要緊緊圍繞《課標》，另一方面從回歸教材中落實雙基。復習時要克服選題隨意、題海戰術、死記硬背的現象，這樣才能真正做到回歸教材，突出重點，突破難點，落實基礎，減輕學生的負擔，提高復習的效率。每年的中考題緊扣課標，非常規范，手頭一定要備有近幾年的中考試卷，仔細推敲。在復習每個單元時，也可以把涉及本單元的中考試題全部整理出來，對學生重點訓練。總之，作為教師要做到心中有課標、手中有教材、眼中有學生。教師心中一定要掌握教材的編寫體系，理清單元、章、節之間的聯系。引導學生建立良好的知識結構是提高學習能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統化、條理化的知識才有利於融會貫通，進而有效地應用知識。教師要引導學生構建知識網，盡量挖掘知識的內在聯系，對知識進行串聯，根據概念之間的包含關系、外延大小將一些有聯系的知識連成一體，在構建知識體系的活動中培養學生的歸納總結能力，加深對知識的理解。如學習了植物體的組成，可以將「細胞→組織→器官→植物體」這些知識串聯起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯系的。若不如此，盡管我們以前給學生上了新課，後又進行了復習，如果再問學生「植物體是怎樣形成的」，學生仍會頭腦一片空白，答不上來。
2.關注生活
宜昌市教科院中學生物教研員鍾平老師在《宜昌教育》強調了初中生物課堂教學著力的方向。如：14年生物會考最大的一個變化是試卷的版面比以往增加了四分之一，版面大量增加最主要的原因就是提供了大量的素材，其目的是通過提供的實際情境豐富的信息，學生首先就要進行信息的獲取與處理，並具有一定的分析問題、應用知識的能力才能正確理解，避免死記硬背，考查學生提取信息、分析和解決問題的能力，引導教學注重聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展。關注生活就找到了與學生的共鳴點，讓學生感覺到生物科學就在身邊，學習生物是有用的，從而更主動地接受它。當學生喜歡生物學科，取得好成績便在情理之中了。例如體育鍛煉對人體健康有什麼影響(包括對運動系統、循環系統、呼吸系統、消化系統、神經系統等)，結合具體情境、生活中的常見實例，與循環、呼吸、消化、泌尿的知識巧妙結合起來，理論聯系實際，學以致用。這樣既符合《課標》理念，又有利於綜合復習。同時作為生物教師一定要隨時關注與生物科學相關的新聞事件、科學技術發展的成果，關心身邊的生物科學，並及時把信息傳遞給學生。通過對信息的獲取、處理和分析會使學生的知識面得以拓展，思維就打開了，對靈活答題很有幫助，尤其是現在的考試越來越重視能力的考查。
3.活學活用
眾所周知，生物學科是一門以實驗為基礎的自然科學，《課標》中的10個一級主題首先就是強調科學探究。所以學生一定要有使用工具的能力 (如顯微鏡的正確使用)、探究能力(如正確提出問題、合理作出假設、科學得出結論等)、閱讀材料中處理信息的能力(如資料分析)、應用能力(如解決生產生活問題)……我國大教育家葉聖陶先生主張「教是為了不教」，強調的就是注意學法、思維方式的培養。特別是我們的復習課教學要以知識為載體，突出學生的能力培養，即注重對知識的理解和應用，而不能就知識教知識，從而提高學生能力，活學活用。例如探究能力的培養，就要教給學生探究實驗的基本思想，即設計對照實驗、控制單一變數、實驗材料的數量足夠多、重復多次等，這就是方法指導，進而轉化為學生的探究能力。這樣，學生無論遇到什麼樣的問題，都會有科學的思維判斷，進行探究性的學習。
初中生物會考復習方法(二)
1、要思想重視，態度端正
認識是行動的指南，態度常常決定一切。無須諱言，由於中考這根無形又無情的指揮棒的作用，以前的初中生物結業會考曾經流於形式。在這樣特定的現實中，誰還會踏踏實實、認認真真地復習呢?不過，隨著新課程改革的深入實施，新教學理念的不斷落實，本縣雖然沒有把生物列為中考科目，但是2005年的會考與以前相比有了截然的不同：會考前一學期，本縣教育行政主管部門就明文初中有關學科結業會考的要求，從當年起，每個學生的結業會考成績是否合格，不僅關繫到他們能否順利拿到初中畢業證書，而且關繫到他們能否被三星級及三星級以上高中錄取。結業會考和中考是同樣的級別，同樣的規模，同樣的組織：全縣統一試卷，不同學校的老師推磨監考，試卷都集中到縣城批閱，結業會考成績及時錄入微機存檔。本縣教育主管部門如此重大而實在的舉措，極大地加強了初中生物結業會考的公正性和權威性。因此，有關文件精神一傳達，立刻引起了廣泛而深刻的社會影響，特別是廣大師生的精神為之一震，初中生物教學的熱情空前高漲，因為人人心知肚明：真正的考試就是硬道理!為了自己的前程，只有埋頭復習才是正道!
2、要依綱扣本，夯實基礎
會考前約兩個月，本縣教研室出台了初中生物結業會考考試說明，對考試的性質、要求、形式、題型示例和考試內容等作了較為詳細的說明。近年來，初中生物一直是非中考學科，學生的生物基礎知識相當薄弱;結業會考考查的是整整初中生物四冊課本的內容，范圍較廣泛;相對中考學科，生物的每周課時少得多，只有兩節課，而新授課尚未結束，離會考僅剩兩個月。這些客觀情況，與初中生物結業會考的新要求極不和諧，形勢陡然變得嚴峻起來，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實，結業會考考試說明，不僅是每年結業會考命題的依據，也是組織、實施復習的依據。因此，筆者認真仔細地研讀了考試說明，發現其中明確指出：結業會考試題中容易題：中等難度題：較難題約為7：2：1，也就是說有關基本知識和基本技能的考查比例在70%左右。同時，從近幾年的結業會考試題來看，不少題目、內容都直接或間接來自課本，注重基礎考查一直是結業會考的「主旋律」。因此，筆者組織學生把結業會考說明中所列的考試內容一一過目，並從課本中找到有關的具體內容，首先引導學生用口去朗讀，用腦去思考;然後利用掛圖、模型等直觀教具，對復習的重點、難點，作適當講解點撥;最後要求學生課後把這些內容加以整理，加深對基礎知識的識記和理解。筆者還組織學生適當做小練習，不斷檢查、督促學生，這樣把握復習的節奏，這樣確保人人做好容易題，拿到基本分。
3、要歸納總結，構造網路
認知結構同化論認為：學生只有具備了系統化和結構化的知識，才能形成能力;合理的知識結構是能力形成和發展的土壤。可是，有的教師採取「放羊式」復習，雖然教室里經常書聲琅琅，粗看起來學習氣氛濃郁，但是學生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種復習方式忽視了教師的指導作用，過度強調了學生的主體作用，結果學生往往抓不住復習的重點和難點，導致復習的效果大打折扣。其實，結業會考復習絕不是簡單的重復，它的目的和任務就在於幫助學生對初中階段所學的生物知識加以疏理、歸類和總結，系統而科學地理解生物學科的基本知識、基本原理和基本技能，進而得到鞏固和提高。因此，在復習中，教師適當的引導、點拔和歸納等，自然顯得特別重要。在復習完一節或一章後，筆者不忘引導學生進行小結，歸納一下這一節或這一章講了哪些問題，學習的重點是什麼，難點有哪些，與前後的學習內容有什麼聯系。這樣把學過的知識串成線，由線再織成相互聯系的網路化、整體化的知識體系，使知識的信息量大大減少，便於學生的理解和記憶，又能把學過的內容融會貫通，升華知識。另外，對於學生極易混淆的概念，如非條件反射與條件反射、近視與遠視、非特異性免疫與特異性免疫、植物的光合作用與呼吸作用等，利用一定的表格進行多角度、多層次的比較，從而加深對這些概念的理解，使各個知識點之間融會貫通，還激發了學生的思維，培養了學生知識遷移的能力。
4、要適當精練，重在提高
教育教學實踐表明：適量的練習有助於增強學生對所復習知識的理解和掌握，提高他們的辨析、實際運用所學知識的能力。可是，有一些師生忽視練習的科學性，在復習期間他們熱衷於題海戰術，以做題代替復習，以練習代替講解，深信「量的積累會引起質變」，甚至寄希望於同結業會考試題撞車。長此以往，不僅學生浪費了許多寶貴的時間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡單的識記知識也不會。因此，一方面，能力是建立在堅實的基礎上的，知識是能力的載體，沒有一定基礎知識的積累，能力也只能是空中樓閣;另一方面，練習要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，要通過做一題，達到「學一片、帶一片」。針對目前初中生物教學的實際情況，筆者首先花主要精力引導學生識記、理解基礎知識，真正抓實「雙基」的復習和鞏固;然後在此基礎上選擇近年的結業會考試題進行實戰演練，讓學生熟悉結業會考試題的題型、難度，對結業會考試題心中有數，不再感到陌生、恐懼;另外，筆者還及時認真批閱試卷，並通過對試卷上一些典型題目的評析，引導學生形成正確的解題思路，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的解題能力，使學生真正從題海中解放出來。對於那些學有餘力的學生，筆者則提供一些他們從未見過的、構思巧妙的、富有新意的題目，讓他們認真做，並引導他們對解題思路和解題方法進行反思、理解，要求他們決不能滿足於得到某題的標准答案，而要分析得到答案的途徑和方法，從而能舉一反三，真正提高解題能力。筆者還要求學生專備一本錯題集，對錯題進行記錄和整理，分析每次產生錯誤的原因，有哪些應當吸取的教訓，如有可能，再找出類似的題目進行練習鞏固。總之，復習中的練習不在多，而在精，重在有新的收獲與體會，重在發現存在問題，重在查漏補缺。
初中生物會考復習方法(三)
1、課時緊，留給全面復習的時間少。初二下學期大約需20個課時講解課文，按每周兩節可算，需要10周時間，這樣留給復習的時間約有7周-----14節課，這點時間要把整個初中生物過一遍,達到熟練的程度確實不易。
2、由於學生對以往的知識多已生疏(學生掌握的知識點比較零亂，沒有形成知識體系)，初中生物知識點多而零散，如不歸納總結，就找不到他們之間的聯系和區別，進而解決問題時會出現偏差或遺漏。
3、復習內容和方式的不確定。有的老師復習課本，讓學生掌握課本中的基本知識點，有的老師則以講解題的形式復習，意在讓學生在解題過程中掌握知識點，但我們往往不知那種方法更好，更有效。
針對以上在生物復習中存在的問題，這就需要有策略去解決這幾個問題。
首先教師應在初二第一學期時注意到課時緊張的問題，這方面有的教師用趕課的方式爭取時間，即在第一學期講解一部分第四冊的內容，以便給復習時更多的時間，有的學校則採取加課時的這一方式解決這一問題，即在初二第二學期每周生物多加一節課，以便有更多的時間來復習。總之，時間是會考前復習的保證，要取得好成績，則必須爭取充足的復習時間。
鑒於學生對前面內容生疏的情況，我的辦法是先找出每冊書的重要知識點，以點連線讓學生把整個知識點過一遍，然後以專題形式將各冊重點進行講解。如植物的光合作用和呼吸作用，人體的消化呼吸、血液循環、神經系統、生物的遺傳變異等,通過知識點串聯和專題講解使知識系統化、體系化。這樣便可使學生更熟悉課本並對新內容做到心中有數。
在生物復習中還要注意及時檢查學生的掌握情況，為了讓學生更快的，全面地把握全部內容，我將四冊書中的重要知識點匯集起來，用小五字列印出來，經油印給每人一份，然後安排好一周的復習范圍，要求在課後背誦、識記，在每節課前進行抽查，課上作一些對應的考題以再次檢驗和鞏固，這樣通過及時地檢測和考查，比起先進行全面復習，再做考查來，學生學習的主動性和積極性會高一些。
另外每復習一本書，我都要進行考試，考後不及格者要求單獨聽寫或默寫，達到督促學生學懂、熟練為止。
最後做完幾套模擬試題後，還要告知學生有關考試時的注意事、答題技巧等，以做到答題不慌不忙，認真答題。
2. 初中生物的學習方法生物到底應該怎麼學習
1理解記憶
理解了東西才記得准，記得牢。所以必須「先懂後記」。這是最基本的記憶方法。
2聯系實際記憶
常說「學以致用」，反過來「用也可促學」。把生活實踐中的經驗知識應用到課堂學習中來，激發學習積極性的同時，也會記得更牢固。例如：「管理農作物時進行鬆土，可以促肥」——記「植物的根部吸收礦質元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸」;「氧氣療法驅除蛔蟲」——記「蛔蟲的異化作用方式是厭氧型」。
3形象記憶
內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能幫助記憶。例如：U——(象尿桶)脲嘧啶C——(象半圓包過來)胞嘧啶A——(象線飄起來)腺嘌呤T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶DNA的結構特點可以藉助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
4英漢互譯記憶
抽象的生物字元藉助英語記起來就方便易懂。例如：H——Hear(can』t hear 聽不懂H區受損表現為「聽覺性失語症」)S——Speak(can』t speak不能講S區受損表現為「運動性失語症」)ADP中的D——Double「雙倍」;所以ADP稱「二磷酸腺苷」
5口訣記憶
將生物學知識編成「順口溜」，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如判斷遺傳病的顯性或隱性關系——「無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)」「有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)」;大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走;橙黃藍黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒最纖細;葉綠素a最寬厚。
6體驗記憶
親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。例如：發給學生蠶豆種子，讓學生親手剝、觀察、分析、討論其結構和發育過程——可促進對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;
7合作記憶
1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大腦的左右兩半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯系，從而加深記憶。
2、同學之間要合作有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補充彼此在記憶上的弱點，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起「有意注意」，加強理解和記憶，這是最有效的記憶方法。 8網路圖象記憶
建立一個完整的知識體系，便於整體上掌握知識，可用關系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。
例如：動、植物的發育過程(書本第112、115頁);精子、卵子的形成過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。
9列表對比記憶
「有對比才有鑒別」把相類似的問題放在一起找出區別與聯系，分清異同;記少不記多，減輕記憶負擔，增強記憶效果。
例如：光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數分裂;體液調節和神經調節;
10綱要記憶
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過「消化」、「吸收」、「運輸」、「利用」、「排泄」五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
11簡化記憶
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如：DNA的分子結構——可簡化為「五四三二一」(即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構)。
12衍射記憶
以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種記憶方法多用於章節知識的總結或復習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂、細胞的分化和細胞的衰老等知識。
3. 怎樣學好初中生物課
要學好初中生物課，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態度，科學的學習方法。針對生物科學的特點，我覺得學好生物課應做到以下幾點：1、對學生物要感興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣就不會投入，不投入就不能理解，更不能記住。死記硬背只能越學越枯燥，越記越難記。投入精力很多，學習效果卻很差。2、學習生物學知識要理解、多思考。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，也具有密切聯系。我們在學習這些知識的過程中，不能滿足於單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。只有理解的記憶才能長久記憶。才能運用自如。多思考就是要找出生物學習中的知識點間的聯系，要確定知識框架。漫漫學，泛泛記，只能是知識越學越多，越學越亂。時間長了，就不能抓住重點，難以取得好的學習效果。3、 搞好預習。預習是把課堂上老師講解內容進行粗略的了解，要把握哪些是重點，那些是已經理解的，哪些是還不理解的，知道哪些是難點。在上課時就能做到聽課重點突出。4、 學會聽課 課堂是我們學習知識的主要環節，聽課認真程度和效率的高低直接影響學習的效果。聽課並不是被動地接受信息，而是情、聽、想、問、記等相結合，主動地探求知識。上課時要精神飽滿，充滿熱情，具有強烈的求知慾，變「要我學」為「我要學」；「聽」就是要集中精力，全神貫注地跟著老師的思路走，務必把老師講的內容聽清楚。 第二：在聽的過程中進行分析、綜合。第三：在聽的過程中學會知識的遷移和運用，做到舉一反三、觸類旁通。學習就是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，由對課本知識的初步感知、到深入理解和消 化吸收。 「問」就是要對於沒有聽明白的或產生不同看法的地方提出質疑，敢於提出與老師不同的觀點想法。 「記」記入要有重點，不能影響聽，更不能把記錄當成聽課的主要部分，這樣效果適得其反。關鍵是要聽明白。只記重點和難點。如果聽課、思考與記筆記發生矛盾，要先跟隨老師的思路聽課，避免老師講授的內容無法理解，沒有記好的筆記先寫下標題或作出標志，課後再補充完整。5、做好課後的復習整理。要學好生物課，課後的及時復習鞏固也是不可少的。上課後應及時對照教材對課堂筆記進行梳理、補充、拓展，課後要及時整理歸納。即是復習，又是強化記憶。不能把知識寄希望於聽明白，要轉化為自己的知識。 6、多接觸自然，生物是自然學科，把課堂上學的知識用於自然的觀察，提高自己的分析能力。以上是我的淺薄體會，不一定適合每個同學，但希望這些東西對同學們的學習有點幫助。其實勤奮是最好的學習方法，投入是最好的學習學習途徑。
4. 怎樣學好初中生物的方法
要學好初中生物課，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態度，科學的學習方法。針對生物科學的特點，我覺得學好生物課應做到以下幾點：1、對學生物要感興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣就不會投入，不投入就不能理解，更不能記住。死記硬背只能越學越枯燥，越記越難記。投入精力很多，學習效果卻很差。2、學習生物學知識要理解、多思考。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，也具有密切聯系。我們在學習這些知識的過程中，不能滿足於單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。只有理解的記憶才能長久記憶。才能運用自如。多思考就是要找出生物學習中的知識點間的聯系，要確定知識框架。漫漫學，泛泛記，只能是知識越學越多，越學越亂。時間長了，就不能抓住重點，難以取得好的學習效果。3、 搞好預習。預習是把課堂上老師講解內容進行粗略的了解，要把握哪些是重點，那些是已經理解的，哪些是還不理解的，知道哪些是難點。在上課時就能做到聽課重點突出。4、 學會聽課 課堂是我們學習知識的主要環節，聽課認真程度和效率的高低直接影響學習的效果。聽課並不是被動地接受信息，而是情、聽、想、問、記等相結合，主動地探求知識。上課時要精神飽滿，充滿熱情，具有強烈的求知慾，變「要我學」為「我要學」；「聽」就是要集中精力，全神貫注地跟著老師的思路走，務必把老師講的內容聽清楚。 第二：在聽的過程中進行分析、綜合。第三：在聽的過程中學會知識的遷移和運用，做到舉一反三、觸類旁通。學習就是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，由對課本知識的初步感知、到深入理解和消 化吸收。 「問」就是要對於沒有聽明白的或產生不同看法的地方提出質疑，敢於提出與老師不同的觀點想法。 「記」記入要有重點，不能影響聽，更不能把記錄當成聽課的主要部分，這樣效果適得其反。關鍵是要聽明白。只記重點和難點。如果聽課、思考與記筆記發生矛盾，要先跟隨老師的思路聽課，避免老師講授的內容無法理解，沒有記好的筆記先寫下標題或作出標志，課後再補充完整。5、做好課後的復習整理。要學好生物課，課後的及時復習鞏固也是不可少的。上課後應及時對照教材對課堂筆記進行梳理、補充、拓展，課後要及時整理歸納。即是復習，又是強化記憶。不能把知識寄希望於聽明白，要轉化為自己的知識。 6、多接觸自然，生物是自然學科，把課堂上學的知識用於自然的觀察，提高自己的分析能力。以上是我的淺薄體會，不一定適合每個同學，但希望這些東西對同學們的學習有點幫助。其實勤奮是最好的學習方法，投入是最好的學習學習途徑。
5. 學好初中生物的方法和技巧
要想學好生物並不需要你投入太多的時間與精力，但下面這五個方法你不得不掌握。
即：會聽課、善閱讀、抓規律、歸納運用、觀察比較。
1會聽課
聽課的時候不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調動多種感官參與學習。
老師講課尤其是講新課的時候，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。
學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。
生物知識的學習有著本學科的特點，因此在聽課時要有下面這三個觀點：
(1)生物體結構與功能相統一；
(2)生物與環境相適應；
(3)生物進化、發展。
上課時要注意老師是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現象和生命本質的。
例如：
在消化系統一章的教學中、注意老師如何分析各段消化道的結構，特別是小腸的結構與小腸的消化和吸收功能相適應的特點。
2善閱讀
讀是學習最基本的一種學習方法，閱讀能力是學習能力的重要標志。閱讀時可以用下面這幾種方法：
出示提綱導讀：可以將要學習的內容事先精心准備閱讀提綱，這個提綱可以根據課後習題來列，然後以此有目的的閱讀相關課文，以便抓住重點，使自己讀有所得。
聯系實際閱讀：聯系實際問題，閱讀與思考相結合，能很好地發揮主觀能動性。比如：
在學習對水分的吸收一節時，可思考一下植物的根是在什麼情況下，從土壤中吸收水分的。一次施肥太多時，為什麼會發生「燒苗"。
帶著問題閱讀有關的內容，會很清楚地掌握植物細胞吸水和失水的原理以及成熟植物細胞的結構。
聯系課本插圖閱讀：課本內容包括知識系統、插圖系統、練習系統。同學們往往忽視有意識地查看插圖。如：
被子植物的雙受精過程。通過抓識圖，先認識花粉的萌發，花粉管的形成和胚珠的結構圖，再認識雙受精作用圖，對雙受精的作用就容易理解了。
概念原理重點讀：生物學科中的概念原理用詞嚴謹、科學，必須通過思維活動加以錘煉，才能把握其本質內涵。如：
被子植物體一般由根、莖、葉、花、果實、種子六種器官構成，其中「一般」是指絕大多數被子植物有這六種器官，少數不完全具有。
3孤規律
規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調，以及簡單→復雜、低級→高級、水生→陸生的進化等都具有一定的規律。
掌握這些規律將有助於生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應緊抓結構與功能相適應的規律：
①外有雙層膜，將其與周圍細胞質分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行；②內膜向內折迭成嵴，擴大了面積，有利於基粒、酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行；③內膜圍成的腔內有基質、酶；④基粒、基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。
這樣就比較容易理解並記住其結構與功能了。
學習生物同其他學科一樣，也要遵循認知規律、大腦活動規律。學習不能急於求成、一步到位。如：
減數分裂過程的學習，開始只要弄清兩次分裂起止、染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對於染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目，與遺傳三定律關系，與有絲分裂各期圖相區別等一並弄清。後者只能在練習與復習中慢慢把握。
其實，生物學學習大體上也要遵循預習→聽課→復習→作業等步驟，有規律地進行學習。
如預習弄清知識結構，初步確定重點，找出疑難處，上課就能心中有數，有的放矢，學習效率自然就會提高。
4歸納運用
一本書的內容上完了，這本書中到底講了些什麼，你有沒有想過對它們進行歸納、概括呢？
最好打破章節界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網路或體系。
例如，學了循環系統、消化系統、呼吸系統、排泄系統，可以列出如下標題：
四大系統(循環、呼吸、消化、排泄)在新陳代謝中有何作用，來進行綜合復習。
又如，學了運動系統、循環系統、呼吸系統、神經系統，可以列出標題：
體育鍛煉對人體健康有什麼影響(包括對運動系統、對循環系統、對呼吸系統、對神經系統等)進行綜合復習。
綜合歸納要做到「三抓"：一抓順序、二抓聯系、三抓特點。
抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯：
神經系統學習可按神經細胞、腦、脊髓、神經的順序關系學習，對生理、生長、發育等知識的理解與記憶。
抓聯系，如神經細胞與腦、脊髓神經聯系點在於神經細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成腦、脊髓灰質等；
突起可以形成神經纖維，再組成白質、神經。
抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛鬍子一把抓，不是大雜燴，應該將次要的東西簡化甚至取消，如神經系統知識網路就可將神經節不列入，眼、耳以外的感覺器官或感受器一筆帶過。
5觀察比較
生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。如觀察生物的形態結構、生活習性、生長發育等等。
要想有效地發揮觀察，還必須做到「四有"必備，即：有目的、有順序、有重點、有疑存。
如觀察生物群落：
目的是了解群落的成員、數量及其關系；
順序從植物到動物再到微生物，植物又有喬木。灌木——草本——苔蘚、地衣；
有重點即通過解剖觀察、套袋實驗觀察等看動植物關系；
觀察時多思考，如植物分層、錯落有致有何意義等。
比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多。
如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠、應激性與適應性等等。
比較時注意對比較對象全面了解，然後確定比較項目，並做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。
確定比較項目時過程不能太具體，而是物質變化、能量變化的反應前後變化，抓住此重點，有利於理解光合作用，呼吸作用的實質。
中學生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
在初中生物教材中，有不少內容可以通過對比、分析。如：
光合作用和呼吸作用應激性與反射魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱四綱心臟動脈血和靜脈血維生素與激素等等
6. 初中生物怎麼學啊 好難
初中生物專項題如何突破？相信這個問題也困擾和很多小夥伴，比如圖表題該怎麼解？有沒有一個萬能的解題技巧呢？下面就為大家帶來突破初中生物專項題的技巧，希望能為大家的學習帶來幫助。
一、初中生物萬能解題技巧
1、直選法
初中生物題型特點：初中生物圖表型選擇題一般由圖表和內容兩部分組成。初中生物這類選擇題主要是以圖表為載體考查考生從圖表中提取有效信息並進行綜合分析、概括及知識的遷移能力。
2、排除法
根據初中生物題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個淘汰排除，達到去偽存真，已獲得正確答案的目的。這種方法適合於多種形式的選擇題。
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3、圖示法
初中生物圖示法能形象、直觀地展示思維過程，簡便、快捷地選出正確答案。
4、分析推理法
根據初中生物題目的已知條件，運用生物學相關的原理和規律，分析出與答案相關的若干要素，再利用這些要素推導出答案。
二、初中生物專項題型突破
①圖像、圖表題的一些技巧。
初中生物曲線圖題可以用「讀軸——看線——綜合分析」三步進行分析，即先看橫縱坐標的含義，分清自變數和因變數，包括數量單位也要看清楚，是量還是率。
如：種群增長數量還是種群增長速率，然後分析曲線的走向，有沒有轉折，如：光合作用曲線中的限制因素問題。最後綜合分析曲線含義。
初中生物圖表題要遵循「點、線、面」的三看原則：首先看特殊點，尤其是有「0」的數據，然後看整列或整行的數據關系，是上升還是下降，是否有轉折點。再縱觀整個表格中的數據，比較各行、各列之間的關系，甚至可以轉化為曲線圖的思想去思考、作答，會更容易一些。
②分裂、復制圖解法。
初中生物凡是涉及細胞分裂、復制的題目，都可以用一個方法——畫圖解決。在草稿紙上把細胞分裂過程或DNA復制過程畫出來，或幾個關鍵圖形(有絲分裂後期、減數第一次分裂後期、減數第二次分裂後期)畫出來，結果便一目瞭然。
7. 如何做好新課標下的初高中生物教學銜接
如何做好新課標下的初高中生物教學銜接
一、讓學生了解初高中知識內容難度的差異
我們知道,初中生物是初中自然科學的組成成分之一,主要要求學生掌握簡單的生物學知識（如簡單的動植物分類、常見的幾種動植物及其結構特點等等）、基本的生物實驗操作技能和動手能力、生物學知識在人類生活、生產等方面的一些簡單的應用；其知識層次則以要求學生「知其然」為主.而高中生物是實施的較高層次的基礎教育,生物知識逐漸向系統化、理論化靠近,對所學習的生物學知識有相當一部分不但要求學生要「知其然」,而且要「知其所以然」,還要學會一些簡單的計算.學生要學會利用所學知識解決具體問題,還能在實際應用中有所創新.
二、教會學生高中生物的學習方法
由於初中生物成績記入中考升學考試總分的比率很少,因而學生重視程度不夠,多數學生缺乏獨立思考和刻苦鑽研的精神,更多地依賴教師,而高中則要求學生善於思考,觸類旁通.所以在高中生物教學中要改變學生只通過單純的記憶,或教師的重復強調來學習生物學科的方式,要引導學生形成正確的學習方法.
1、學會閱讀自學
課前預習和課後鞏固都要求學生要進行閱讀自學.閱讀自學要有目的性、要帶著問題去閱讀,閱讀之後應歸納知識要點,找出難點,提出感到疑惑的問題從而引發思考.閱讀自學可以激發求知慾,思維積極活躍,有利於提高學生分析問題和獨立解決問題的能力.
2、學會知識歸納
生物知識既有各自的獨立性,又存在著內部聯系,學生在學習過一段知識之後,應及時進行歸納、總結,以各知識點間的聯系為線索,構制知識網路,形成知識體系.常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法.圖示法一般用於歸納幾個知識點間的聯系.提綱法適用於單元總結,而列表法則更適應於期中或期末復習.學生掌握並實際應用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理,使所學知識系統化、條理化,增強學習效果.
3、學會科學的記憶和正確的理解方法
教會學生改變初中時的死記硬背法,學會科學的記憶法,記的時候不要盲目記憶,要跟生活中的經驗聯系起來理解；要仔細了解課本內容,理解和記憶基本概念,並根據每單元的學習目標,聯系各個概念進行學習,不要只記憶核心事項,要一步一步進行深入的學習,要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思,把所學的內容跟實際生活聯系起來理解,把日常用語和科學用語互做比較,確實理解整理後再記憶,把內容用圖或表格表述後,再進行整理和理解,實驗整理以後跟概念聯系起來理解,把握實驗目的,把結果跟自己的想法做比較,找出差距,並分析差距產生的原因,養成寫實驗觀察日記的習慣,以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶.
4、學會常識積累法
對於高二或將上高二的學生,應該回頭看看初中的生物書,因為高中生物課程是默認大家初中學過生物的,但初中時可能很多同學學得不是很認真,而高中生物的教材和一些題目都默認大家還記得初中的生物知識,並在此基礎上進行深化.掌握各種「常識」的人(對於講不出道理的生物題的簡單解釋常常是 「這是常識!」),做生物題時容易有優越感,而且不管題目怎樣出,成績通常都會穩定在不錯的水平.而對於大部分人,因為各種並不常見的「常識」常常在題目中出現,如果有比較好的習題積累,到高三後期生物常識的掌握基本上也沒問題了,但這需要你平時做有心人,隨時隨地積累,甚至反復記憶.其中許多是生物的基礎知識,打基礎就要不惜像學「文科」一樣老老實實地背.當然在背誦積累的時候也要掌握技巧.
5、教會學生做生物實驗
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學.許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋,各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚,生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的,所以實驗教學在生物教學中佔有非常重要的地位.那種應試教學只重知識、輕實驗,重理論、輕實踐,造成學生「高分低能」現象相當嚴重,在高中生物學的教學中,必須重視對學生的實驗能力的培養,在實驗中讓學生帶著問題去實驗,培養學生觀察和思維能力.
6、學會五段學習法
形成良好學習習慣五段學習法是將學習過程分為預習、上課、復習、作業、總結等五個階段.許多學生只重視上課和作業而忽視了其它環節,形成不預習就上課、不復習就作業、練習的不良習慣,結果是上課聽課效果差、練習難以順利完成,使得學習被動,成績難以提高.只有按上述程序進行學習,才能變被動為主動,並使知識及時得到鞏固.
三、要培養學生的創新意識
初中的生物知識相對高中而言簡單基礎,學生只需能記住就可以得高分,而高中知識卻是深度廣度都很大,只記住那些概念是遠遠不夠的,要學會更進一步地分析,把考題中的創新能力提高分要得高分
1、運用多媒體教學促進學生創新意識的培養, 課堂通過多媒體教學,強化直觀教學.通過自製的課件,展示直觀的生物現象和一些抽象的生理過程,引導學生對生物規律進行探索,把原本抽象的概念、原理變得形象、具體、可感,讓學生完成由感性到理性的認識過程,調動學生的多種感觀,產生復合刺激,激發學生思維的積極性,使學生的創新意識得到培養.
2、建立合作探究的模式強化學生創新意識的培養, 我在課堂教學中有意識地精選創新問題材料,給予充足的時間,提供充分探索與交流的空間,以合作探究的模式（基本模式可歸納為：問題情境→目標要求→小組合作活動→成果展示→點撥評價）,讓使學生進一步經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動,通過交流,使學生在探索問題的過程中思維能得到相互的啟發和提示,從而達到創新意識的培養.
3、在生物學教學中必須有意識地培養學生的逆向思維能力和發散思維能力等. 逆向思維是有意識地從常規思維的反方向去思考問題,也就是常說的「唱反調」.在一定程度上講,逆向思維更需要勇氣,需要樹立創新無權威、創新無止境的觀點.發散性思維是一種多方向、多數量、全面展開的輻射型思維方式,是創新思維中最可貴的思維形式,是學生將來成為創造性人才的基礎.它能有效地鍛煉學生的思維流暢性.一個人創造性的高低是由他的發散思維的素質和具有的價值所決定的.
4、在生物教學過程中,教師要少一點灌輸,多一點探討,讓學生盡可能地「參與」到知識的產生和發展過程中去,從而使接受知識轉變為發現知識,達到培養學生學習能力的目的.如在講授植物生長素的發現過程時,教師可以按探索法組織教學,發現向光性→分析原因→提出假設→ 設計試驗→分析結果→得出結論.
四 、培養學生自學的習慣
高中生物學習中不能夠像初中年那樣只是上課聽聽,下課把作業做完就了事,而要養成自覺學習的習慣,增強自學效果.每節新課前,都要利用預習提綱中的問題,先提問學生.在教學進程中,對一些較易混淆的概念和比較難懂的問題,先讓學生討論,再有學習基礎較好的學生進行回答.對學生的作答,並當場給予評價,肯定正確,指出錯誤,對回答好的學生予以鼓勵.一定要有意培養學生以下4種自學習慣： ① 養成不先預習不聽課、不先復習不做作業的自學習慣.課前預習可使學生對新課有大概了解,對那些難懂的地方,需要在課堂上問老師的問題,做到心中有數,這既提高了學生聽課的效率,也提高了教師授課的針對性.課後及時復習不僅有利於對新知識的消化吸收和強化記憶,也有利於提高完成作業的效率. ② 養成勤查工具書的自學習慣.中學生物學教材中涉及到許多生物學理論、學說和定律,生物學現象,動植物和微生物名稱、名詞、生物學著作和生物學家等知識,由於在教材中沒有作詳細的註解,學生在自學中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術語,那麼解決的最好辦法就是查閱工具書.生物學工具書有《辭海》、《詞典》、《網路全書》和《教學參考書》等,我鼓勵學生購置備用.堅持使用工具書不僅能豐富生物學知識,還能克服不求甚解的毛病. ③ 養成愛思考、愛質疑的自學習慣.「學源於思,思源於疑.」我啟發學生在自學過程中要善於發現疑點,敢於提出自己獨立的見解.教會學生質疑,不僅可調動學生自學的興趣,還可以培養學生的發散思維、激發學生的智慧潛力.邊閱讀邊思考也有利於知識遷移. ④ 養成博覽群書的自學習慣.中學生單從課本中獲取知識是很有限的,因此引導學生要多讀一些與生物科學有關的報刊和課外書籍,通過摘錄、剪貼建立自己的生物筆記中.
總之,做好初高中生物的銜接教學一定會事半功倍.
8. 如何學好初中生物
要想學好生物並不需要你投入太多的時間與精力，但下面這五個方法你不得不掌握。即：會聽課、善閱讀、抓規律、歸納運用、觀察比較。 1.會聽課 課堂上不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調動多種感官參與學習，這樣在大腦皮層上形成許多個興奮中心相聯系，留下不易肖退的記憶痕跡。老師講課尤其是講授新課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內在的本質的聯系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。生物知識的學習有著本學科的特點，因此在聽課時我們應該做到如下三點： (1)生物體結構與功能相統一的觀點； (2)生物與環境相適應的觀點； (3)生物進化、發展的觀點。在聽課時應該注意老師是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現象和生命本質的。例如：在消化系統一章的教學中、注意老師如何分析各段消化道的結構，特別是小腸的結構與小腸的消化和吸收功能相適應的特點。聽課不是僅指用耳朵靜靜地聽教師傳授知識，還要求動靜結合。學生是學習的主體，是受教育者，是教育活動的直接參加者和實踐者，應積極主動地將耳聽、腦想、手動三者有機結合，才會更好更快更充分地理解和掌握所學知識。 2.善閱讀 閱讀是學習最基本的一種學習方法，閱讀能力是學習能力的重要標志。良好的閱讀能力是順利地掌握知識，發展智力的最佳手段。閱讀時同學們可參考以下幾種方法： 出示提綱導讀：可以將要學習的內容事先精心准備閱讀提綱，這個提綱可以根據課後習題來列，然後以此有目的的閱讀相關課文，以便抓住重點，使自己讀有所得。 聯系實際閱讀：聯系實際問題，閱讀與思考相結合，能很好地發揮主觀能動性。如學習對水分的吸收一節時，可思考一下植物的根是在什麼情況下，從土壤中吸收水分的。一次施肥太多時，為什麼會發生「燒苗"。帶著問題閱讀有關的內容，會很清楚地掌握植物細胞吸水和失水的原理以及成熟植物細胞的結構。 聯系課本插圖閱讀：課本內容包括知識系統、插圖系統、練習系統。同學們往往忽視有意識地查看插圖。在學習中應注意運用好插圖，把閱讀與識圖結合起來，邊讀邊看。如被子植物的雙受精過程．，通過抓識圖，先認識花粉的萌發，花粉管的形成和胚珠的結構圖，再認識雙受精作用圖，對雙受精的作用就容易理解了。這樣有利於理解課文內容，獲得感性認識，並能牢固記憶。概念原理重點讀：生物學科中的概念原理用詞嚴謹、科學，必須通過思維活動加以錘煉，才能把握其本質內涵。如被子植物體一般由根、莖、葉、花、果實、種子六種器官構成，其中「一般」是指絕大多數被子植物有這六種器官，少數不完全具有。因而在學習中應培養嚴肅認真的學習態度。 3.孤規律 規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調，以及簡單→復雜、低級→高級、水生→陸生的進化等都具有一定的規律。 掌握這些規律將有助於生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應緊抓結構與功能相適應的規律： ①外有雙層膜，將其與周圍細胞質分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行； ②內膜向內折迭成嵴，擴大了面積，有利於基粒、酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行； ③內膜圍成的腔內有基質、酶； ④基粒、基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。 這樣就比較容易理解並記住其結構與功能了。 學習生物同其他學科一樣，也要遵循認知規律、大腦活動規律。如人的認識都是由淺到深，由少到多，逐步積累、逐步深入。學習不能急於求成、一步到位。如減數分裂過程的學習，開始只要弄清兩次分裂起止、染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對於染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目，與遺傳三定律關系，與有絲分裂各期圖相區別等一並弄清。後者只能在練習與復習中慢慢把握。其實，生物學學習大體上也要遵循預習→聽課→復習→作業等步驟，有規律地進行學習。如預習弄清知識結構，初步確定重點，找出疑難處，上課就能心中有數，有的放矢，學習效率自然就會提高。 4.歸納運用 一本書的內容上完了，這本書中到底講了些什麼，你有沒有想過對它們進行歸納、概括呢?最好打破章節界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網路或體系。 例如，學了循環系統、消化系統、呼吸系統、排泄系統，可以列出如下標題：四大系統(循環、呼吸、消化、排泄)在新陳代謝中有何作用，來進行綜合復習。又如，學了運動系統、循環系統、呼吸系統、神經系統，可以列出標題：體育鍛煉對人體健康有什麼影響(包括對運動系統、對循環系統、對呼吸系統、對神經系統等)進行綜合復習。 綜合歸納要做到「三抓"：一抓順序、二抓聯系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯，神經系統學習可按神經細胞、腦、脊髓、神經的順序關系學習，對生理、生長、發育等知識的理解與記憶．這一點很重要。抓聯系，如神經細胞與腦、脊髓神經聯系點在於神經細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成腦、脊髓灰質等；突起可以形成神經纖維，再組成白質、神經。抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛鬍子一把抓，不是大雜燴，應該將次要的東西簡化甚至取消，如神經系統知識網路就可將神經節不列入，眼、耳以外的感覺器官或感受器一筆帶過。但復習則要全面不能遺漏。 靈活運用是學好學活生物的關鍵，認識的目的全在於應用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產、生活中的實際問題，尤其是後者正是中學生的薄弱環節，必須高度重視。學了生態學等知識後，可以在自家嘗試建設生態小區，發展庭院經濟等等。只要有心，生物學無處不在，無處不用，定能學好、學活。 5.觀察比較 觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。如觀察生物的形態結構、生活習性、生長發育等等。要想有效地發揮觀察在生物學學習中的作用。還必須做到「四有"必備，即：有目的、有順序、有重點、有疑存。如觀察生物群落，目的是了解群落的成員、數量及其關系；順序從植物到動物再到微生物，植物又有喬木。灌木——草本——苔蘚、地衣；有重點即通過解剖觀察、套袋實驗觀察等看動植物關系；觀察時多思考，如植物分層、錯落有致有何意義等。 比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多．如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠、應激性與適應性等等。比較時注意對比較對象全面了解，然後確定比較項目，並做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。確定比較項目時過程不能太具體，而是物質變化、能量變化的反應前後變化，抓住此重點，有利於理解光合作用，呼吸作用的實質。中學生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。 在初中生物教材中，有不少內容可以通過對比、分析。如光合作用和呼吸作用，應激性與反射，魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱四綱心臟，動脈血和靜脈血。維生素與激素等等，這些內容都可以用比較的方法復習，可以幫助我們弄懂它們之間的區別和聯系。
9. 生物做題方法和技巧初中
1、直選法
題型特點:圖表型選擇題一般由圖表和內容兩部分組成。這類選擇題主要是以圖表為載體考查考生從圖表中提取有效信息並進行綜合分析、概括及知識的遷移能力。
2、排除法
根據題干所給出的條件和提出的問題,將供選答案中不合理的答案逐個淘汰排除,達到去偽存真,已獲得正確答案的目的。這種方法適合於多種形式的選擇題。
3、圖示法
圖示法能形象、直觀地展示思維過程，簡便、快捷地選出正確答案。
4、分析推理法
根據題目的已知條件,運用生物學相關的原理和規律,分析出與答案相關的若干要素,再利用這些要素推導出答案。
5、因果推導法
又包括兩種方法,由因導果:根據題目的已知條件直接推斷出答案,然後再與題目中所給定的供選答案相對照,與之相同者即為應選答案。由果導因:從供選答案出發反過來推導,結果與題意相符者即為應選答案。
6、綜合分析法
對於一些不易直接決斷出正確答案的選擇題,常要進行細致的分析、嚴謹的推理、正確的判斷オ可能得出正確的答案。解答復雜選擇題常用此方法。
10. 新課程理念下如何教好初中生物
新的課程標准,新的教材,需要新的教學理念,教學原則,教學策略和教學方法去支撐.那麼,此次
國家義務教育生物學標准遵循的課程理念
面向全體初中學生,提高生物科學素養,倡導探究性學習.
新的課程理念下
這就要求我們在教學工作中充分認識新的課程理念的重要指導意義,全面貫徹在我們的全部教學工作中.
一,面向全體初中學生的課程理念與初中生物教學
教育為科學的發展,科學為大眾的生活,初中生物要求的是
最基本的公民素質
二,提高生物科學素養的課程理念與初中生物教學
新的課程標准,新的教材,摒棄了原有的片面追求知識的完整和系統的舊知識體系,建構了以人與生物圈為中心的新知識體系,體現了以人為本的新理念.
初中生物教學不是為了培養生物學家,而是為了一個普通公民的生物科學素養的發展
,讓學生將來參加社會生活,從事經濟生產,作出個人決策所必需的對生物學概念和過程的理解以及一定的探究能力,從而較好地理解科學技術與社會的相互關系和科學的本質,形成科學的態度和正確的價值觀.因此,在具體的教學工作中,
不能再按以前教學的老路,過分強調知識的到位,費力地去補充,拓展和加強,其結果只能是適得其反.
三,倡導探究性學習的課程理念與初中生物教學
生物素養的形成過程是
學生從被動到主動,從單純聽到動手動腦積極參與的過程
.初中生物中研究性學習活動的數量,質量都很豐富,為了使學生更好地理解和參與,應
避免機械套用固定的模式努力創設新的問題情境
,引導學生發現問題,作出假設,從學生的生活經驗出發,誘導學生多問問題,建議學生自己尋找答案,培養學生知識遷移的能力及發散性思維.因此,在具體的教學工作中,對教材所列的多層次,多側面的探究性活動包括探究後的表達交流,探討等環節,應努力完成並有所豐富和拓展,而不能減少,從而切實完成新課程改革中的教學策略及新理念的深入貫徹.