❶ 如何在網上找尋模式生物的基因組數據
玉米基因組在Science雜志中可以查找到。
去年年初，美國科學家成功測序得出了玉米基因組的草圖，這是由測序項目負責人——聖路易斯華盛頓大學基因組測序中心主任理查德·威爾遜在「玉米遺傳學會議」第50次年會上公布的。科學家們以代號為B73的高產玉米品種為研究對象，完成了約95%的基因組測序工作。結果顯示，玉米基因組的基因數量為5萬至6萬個，鹼基對數量大約為20億個。
基因組，一個細胞或者生物體所攜帶的一套完整的單倍體序列，包括全套基因和間隔序列。可是基因組測序的結果發現基因編碼序列只佔整個基因組序列的很小一部分。因此，基因組應該指單倍體細胞中包括編碼序列和非編碼序列在內的全部DNA分子。說的更確切些，核基因組是單倍體細胞核內的全部 DNA分子；線粒體基因組則是一個線粒體所包含的全部DNA分子；葉綠體基因組則是一個葉綠體所包含的全部DNA分子。中國研究人員成功破譯高山倭蛙基因組 迄今為止破譯的首個現代蛙類基因組。
❷ 哪裡能找到生物實驗的實驗數據啊幫幫忙啊，愁死啦
生物學是新世紀的前沿科學，由於近年來科學技術的不斷進步與完善，在二十一世紀的今天，生物學的作用被越來越廣泛的認知。而實驗是生物學的基礎，因此，在中學生物學課程中，實驗教學是一個不可分割的重要組成部分，應當引起廣大生物教師和學生的高度重視。
一、 中學生物實驗教學的概念
教師在教學過程中，指導學生熟練操作生物實驗的器具、葯品及機械設備，使學生能夠通過熟練使用實驗器材看到肉眼難以發現的生物現象，便於學生觀察、總結及加深生物學理論知識的教學活動就是生物實驗教學的概念，該實驗過程是生物教學中非常重要的組成部分之一。
二、 中學生物實驗教學的意義
(一) 使學生獲得形成生物學概念所必需的感性認識
例如：在講解「葉綠體是光合作用的場所」這個概念時，可讓學生先進行探究實驗，讓學生認識到有無葉綠體是這個實驗中唯一的變數，是導致不同實驗結果的原因，是學生在親自動手做實驗的過程中獲得形成生物學概念所必需的感性認識。
(二) 讓學生驗證、鞏固和加深理解所學的知識
例如：在講解「鑒定食物的主要成分」這個知識點時，由於學生可能缺乏相關知識儲備，教師可以在實驗之前先將澱粉、脂肪、蛋白質、維生素的物理、化學性質等相關內容介紹給學生，接著讓學生親自動手進行實驗來驗證、鞏固和加深理解所學的知識。
(三) 使學生獲得生物實驗的基本技能
例如：在講授「學習使用顯微鏡」這節教學內容時，教師可以先詳細地向學生講解如何規范使用顯微鏡的每一個步驟，然後讓學生再自己動手操作使用顯微鏡，在實踐中使學生發現問題，並且嘗試解決問題，從而獲得相關生物實驗的基本技能。
(四) 發展學生提出問題、分析問題和解釋問題的能力
例如：在進行「嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數的影響」這個實驗教學時，教師可先向學生講述生活中出現的一些現象，夏天氣溫會升高，深秋氣溫會降低，魚的生活會不會受到影響，讓學生根據現象來提出問題，進行實驗，並分析實驗現象，最終得出結論，以此來發展學生提出問題、分析問題和解釋問題的能力。
(五) 激發學生學習生物學的興趣和調動學生學習的主動性、積極性
例如：在講授「植物的扦插」這節教學內容時，教師要積極創造條件，讓全體學生都能親自動手進行扦插，並參加扦插後的管理和觀察工作，通過本實驗，使學生的生物科學素養、解決問題的能力得到進一步的提升，並且以此來激發學生學習生物學的興趣和調動學生學習的主動性和積極性。
❸ 怎麼看生態系統的中生物的數量
如果是不能移動的植物，要隨機取樣，取三次以上，分別數樣本里的數量，三個數取平均值。這個數比樣本面積就等於總數量比總面積。這樣就能算出該生物的數量
如果是能自由移動的動物，要隨即抓捕一定數量（比如20隻），做好標記之後放生（標記應該長久而且不影響動物正常生長和活動）。一段時間之後，再補20隻，看其中做了標記的有幾只（假設有2隻）。那麼種群的數量為200隻（公式是： 第一次捕捉的數量比總數量 等於 第二次捕捉的有標記的比上第二次捕捉總數 ）
❹ 全球生態環境數據,急
對不起，我只知道這么多
我們周圍環境與我們的生活有著十分密切的關系，就像是魚和水那樣，密不可分，誰也離不開誰。
白色污染，可怕！
紙張的發明使到人類的發明迅速地發展。但是現實生活中，一張張潔白無暇的紙張讓人類的周圍環境遭到了極大的污染。
浪費紙張：在我們班級里和學校的垃圾池裡，每天都有一大堆的紙張在垃圾池裡。黃的、白的、綠的……眼花繚亂。一張張色彩艷麗的作業紙揉成一團。
紙張回收：我在調查中，發現有95%的人是把可回收垃圾和不可回收垃圾混在一塊。「混」，原來這就是紙張污染的主要原因！如果人們把垃圾分開來，分門別類進行回收，那白色污染對自然環境就會大大減少，並且我們生活環境也就大大不同。
一次性紙杯：現代生活中，一次性用品使用方便，但是不容忽視
的問題出現了。一次性用品浪費資源，又對環境造成了污染。比如：在我們的日常生活中，喝水的杯子是必不可少的。可是喝水的杯子應該怎樣選擇呢？市民為了貪圖方便，幾乎家家戶戶都用上了一次性紙杯。人們說既方便，又便宜。可正是因為一次性紙杯的產生，使到我們周圍的環境受到了極度的破壞。市民們使用了一次性紙杯，就隨地亂扔，造成了嚴重的白色污染。
水污染，健康當心！
水是生命之源，沒有水，地球的什麼生物都會無法生存。「清凌凌的河水魚在游」再也不見了，水受到了嚴重的污染。也許你會說，不是有桶裝飲用水嗎？但喝桶裝水不是解決水污染的最好辦法，喝桶裝水一樣要用到水資源。而且喝桶裝飲用水對人們的身體不是很健康。
前山河：我曾經到前山河進行調查，發現前山河的水受到了嚴重的污染。河水混濁，水面上漂浮著許多塑料垃圾，並且時不時會傳來一陣難聞的味道。原來在昌盛大橋下，居住著許多「三無」人員。他們的行為給前山河留下了很大的創傷。白天，他們吃喝拉撒，隨地大小便……任由他們這樣持久的持續下去，就算是再清澈的河水也會被他們給糟蹋。如今，雖然前山河得到了整理，但前山河泥沙含量多，再加上水土流失，河水還是渾濁的。我還痛心地看到前山河的旁邊還有一座座工業廢料堆成小山。
所以，我們受到大自然的懲罰，我們的飲用水不是總會覺得有一股鹹味嗎？這是珠海的咸潮。
在調查中，我深受啟發：我們應該從現在做起，從自我做起。我們組織了環保小分隊，開展環保在行動的活動，爭做環保小衛士。
❺ 生物上怎麼看生態系統總能量是增加還是減少
看輸入和輸出兩個方面
輸入看生產者固定的太陽能和人工補充的肥料中能量(這個不一定有）
輸出兩方面
1.通過生物呼吸作用轉化為熱能散失.
2.生物遺體殘骸、糞便等,經分解者分解轉化為熱能散失（實際上也是呼吸作用）
利用數據計算比較大小即可知道增加還是減少
❻ 物種多樣性統計數據在哪裡可以查詢
不知倒啊 你可以找別人
❼ 怎樣才能准確獲得群落群落和生態系統中的物種豐富度數據
要獲得群落生態系統中的動物豐富收據，需要連接網路
❽ 生物上怎麼看生態系統總能量是增加還是減少
看輸入和輸出兩個方面
輸入看生產者固定的太陽能和人工補充的肥料中能量(這個不一定有）
輸出兩方面
1.通過生物呼吸作用轉化為熱能散失。
2.生物遺體殘骸、糞便等，經分解者分解轉化為熱能散失（實際上也是呼吸作用）
利用數據計算比較大小即可知道增加還是減少
希望對你有幫助 滿意謝謝採納
❾ 地球生態環境資料在哪
生態環境是指由生物群落及非生物自然因素組成的各種生態系統所構成的 整體，主要或完全由自然因素形成，並間接地、潛在地、長遠地對人類的 生存和發展產生影響。生態環境的破壞，最終會導致人類生活環境的惡化。 因此，要保護和改善生活環境，就必須保護和改善生態環境。我國環境保 護法把保護和改善生態環境作為其主要任務之一，正是基於生態環境與生 活環境的這一密切關系。生態環境與自然環境是兩個在含義上十分相近的 概念，有時人們將其混用，但嚴格說來，生態環境並不等同於自然環境。 自然環境的外延比較廣，各種天然因素的總體都可以說是自然環境，但只 有具有一定生態關系構成的系統整體才能稱為生態環境。僅有非生物因素 組成的整體，雖然可以稱為自然環境，但並不能叫做生態環境。生態環境是指由生物群落及非生物自然因素組成的各種生態系統所構成的 整體，主要或完全由自然因素形成，並間接地、潛在地、長遠地對人類的 生存和發展產生影響。生態環境的破壞，最終會導致人類生活環境的惡化。 因此，要保護和改善生活環境，就必須保護和改善生態環境。我國環境保 護法把保護和改善生態環境作為其主要任務之一，正是基於生態環境與生 活環境的這一密切關系。生態環境與自然環境是兩個在含義上十分相近的 概念，有時人們將其混用，但嚴格說來，生態環境並不等同於自然環境。 自然環境的外延比較廣，各種天然因素的總體都可以說是自然環境，但只 有具有一定生態關系構成的系統整體才能稱為生態環境。僅有非生物因素 組成的整體，雖然可以稱為自然環境，但並不能叫做生態環境。從這個意義上說，生態環境僅是自然環境的一種，二者具有包含關系。
從這個意義上說，生態環境僅是自然環境的一種，二者具有包含關系。
❿ 求生態學方面的數據
身體的及化學的財產
外表微黃色的黏液體
氣味特性
在冷水中是易混合的水中的可溶性
特定的地心引力 1.05 ± 0.1
酸鹼質 (10% 水的)7.0-8.0
10.安定及反應度
在儲藏情況下面的一般的馬房 (見到第 7 節)
材料避免強壯的氧化劑、強壯的酸和強壯的基礎。
在正常的情況危險的 decompositionNone。 熱的分解能生產
產品一氧化碳和二氧化碳
危險的 polymerizationNone
預防的措施用皮膚和眼睛避免連絡
11. 毒物學的數據
刺激
眼睛可能是刺激的
皮膚可能是刺激的
呼吸器官的系統可能是刺激的
敏銳的口頭毒性 (LD50)>2000個毫克/公斤 (鼠), 口試
Carcinogenicity 不可得的數據
12. 生態學的數據
LC50(敘述種而且定路線) 不可得的數據
持續 degradability 物質不遲疑生物所能分解
不可得的生物學的 Elemination 數據
毒性釣不可得的數據
13. 處理 CONSIDERATIONS
以安全的樣子符合地方/國家的規則處理。
14. 運輸系統數據
一般的數據不為運輸系統分類如危險的
15. 管制的數據
符號 (s) Xi
冒片語 (s) R22 的危險: 有害的如果忍受
R36/38: 刺激的對眼睛和皮膚
安全片語 (s) S26: 假使連絡，以眼睛，立刻沖洗與許多
水和找尋醫生忠告
S36/37: 穿著適當的給予保護的衣服和手套
16. 其他的數據
為詳細的數據推薦使用而且見到產品公告
限制
較進一步的數據沒有人
責任的責任規范聲明: 在這一 MSDS 的數據從我們相信的來源被獲得是
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