A. 如何提高生物課堂教學的有效性
在全面推進素質教育的今天，如何改變學生對生物學習激情不高，課堂學習氣氛不濃的局面，是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益。因為課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關繫到學生學習興趣的激發與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關健。初中生物新課標的實施在中山已經是第六個年頭了。從事生物課堂教學五年來，我虛心學習先進經驗，聯系自己的教學實踐，結合生物新課程標准，我摸索出了一些提高生物課堂有效性的方法，並且取得了一定的效果，現結合教學實踐談談自己的幾點體會。
一、 注重學習興趣的培養
古語雲親其師而信其道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。喜歡一個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，進而發展成為最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平。現在很多學生沒有明確的目的，學習生物的興趣不濃，學習主動性和積極性不高，更有不少的學生認為生物學是次科而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、樂於學習。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在觀察驚嘆疑問中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學的第一節生物課我並不急於上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀裡面的各種生物標本和以前的學生自製的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。
二、 精心准備教學設計
精心准備教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。集體備課是精心准備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：一）、集中備課。（1）引領：由備課中心發言人在教研活動會上以說課的形成發言。說教材、課標要求、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件准備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發言人的內容。（3）交流：由個人代表或小組代表發言交流。（4）整合：由備課組長整合大家意見，小結備課情況。二）、實施教學方案。統一時間組織本備課組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到**常教學中來。三）、教學反思。執教教師執教後對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與不足進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。四）、形成新教案。由於生物教師一般都是任多個班的教學，因此同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反復討論。結合不同班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。長期以往，實現螺旋式上升。
三、 面向全體，分層教學
如何正確處理好個別差異與最佳發展之間的關系呢？教師應努力因材施教，創設適應學生認知差異的課堂教學方法。首先，降低知識難度。在教學過程中，教師針對學生實際和教材內容把新知識通過降低難度，使新知識變成似曾相識的東西，激發學生解決問題的慾望；或者是找准新舊知識的連接點，讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別，順利的完成生物知識的正遷移，通過類似的探索解決新問題，使學生感到知識易學、會學、從而樂學。其次，確定分層教學目標。教師根據學生實際和教材特徵，本著非同步達標的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標。如在生態系統教學時，後進生能掌握最基本的生態系統的成分就可以了；中等生能了解生態因素及生物因素與非生物因素之間的關系，了解生態系統的成分和認識食物鏈、食物網；優等生能夠理解生態系統的成分和營養結構以及生態系統的功能是能量流動和物質循環。這樣設計目標，保證差生吃得了，中等生吃得好，優等生吃得飽。再次，設計多層次練習。練習是學生創造性的勞動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑。根據知識結構特徵和學生的認知規律設計多層次練習，做到由淺入深、異要求、步步高、使之呈階梯形，讓學生順梯而練，達到各自的高度。通過成功練習使學生樹立信心，激勵他們積極向上，爭取躋身於優秀生的行列，讓學生在分層次練習活動中得到和諧發展，同步提高。
四、 把握好課堂教學的深度，有效培養學生的創新能力
如何在有限的課堂教學時間內達到預期的效果？教師應切實把握好課堂教學的深度，挖掘教材中的智力因素，使學生跳一跳，摘果子。首先，摸清班情。教師要了解全班學生對學習生物的學習興趣、學習態度、接受能力，還要掌握個別學生的興趣、愛好、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學中心中有數。其次，要胸中有課標、腹中有教材。教師對新課標的教學目標舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用，將整體知識化解成一個個知識點，並將其分散到各課時中統籌規劃，合理安排，使每節課有的放矢。與此同時分析眾多知識其內在聯系的規律性，以一定的方式結合成知識鏈，易於學生理解、掌握。使學生學有所獲，體驗成功的喜悅。再次，挖掘教材中的智力因素。教師在通盤了解學生掌握新知形成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力因素，安排一些符合學生年齡特點和認識規律的有深度、有新度的教學內容，以擴大生物的知識面以滿足優等生的需求。
以上是我五年多以來在提高生物課堂教學有效性的點滴體會。當然，還有很多需要改進和學習的地方，這些都有待於我不斷去摸索和學習探究。今後，我一定要強化有效教學的理念，不斷思考課堂教學效益，改進與探求有效教學策略，不斷提高課堂教學效率。
B. 提高生物課堂教學效率的幾種方法
高中教育在很多人的一生中中占據著舉足輕重的地位，因此，廣大教育界人士應該竭盡全力地提高課堂教學質量，為學生將來的發展打下良好的基礎。高中生物課堂教學的重要目的就是培養學生的科學素養，使學生養成嚴謹的求學作風，從而學會學習，養成獨立思考的好習慣。課堂教學的質量應該是課堂教學永恆追求的主題，老師們應該認真鑽研教材和生物課程標准，弄清楚什麼是教學的重點、難點和疑點，選擇靈活多樣的教學手段和方法來實施教學。隨著我國在國際上的地位越來越高，我國經濟的飛速發展，國家越來越重視教育的作用，科教興國的理念一直是國人的共識。因此，國家大力投資教育事業，各大高校接連不斷的更新學校的軟體和硬體設施，從我國開始實施素質教育，就可以看出來國家對教育的重視。所謂素質教育，就是教育要面向全體公民，這是旨在掃清國家的文盲人員，提高國民的整體素質，同時考慮到經濟的問題，尤其是農村方面，國家實施九年義務教育免除學費的政策。教育不僅要培養學生在德智體美勞方面生動活潑的發展，而且重在培養學生的態度和能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的接班人。而要實現這一切，就要靠教學，教學最重要的形式就是課堂教學，因此，課堂教學的質量應該成為老師們永恆的追求，課堂教學質量高了，學生的學習效率就會相應的得到提高，反之，學生的學習效率就會不高。隨著我國新課改的大力實施，高中生物課堂教學在很多方面也得到了改善，取得了一定的成績，但大體形勢卻不容樂觀，很多地方還存在著嚴重的問題。我國一直以來就受到應試教育的影響，例如，考上好大學才能找到好工作;一考定終身等這些理念深入人心。我國實施素質教育的時間不久，這些觀念仍然根深蒂固存在於人們的頭腦中，家長、老師和學生一時是很難轉變過來的。現在高校的一切教學還都是圍繞著高考而設定的，尤其是在高中階段。比如，高中生物的課堂教學，仍然是以老師的講為主，老師填鴨式地把自己備課的內容一股腦地全講給了學生聽，學生在下面沒有任何獨立思考的時間因為，他們要緊追老師的思維和步伐。由於現在教材的知識容量大幅度增加，而課時偏緊，老師們為了趕教學進度，往往顧此失彼，課堂上留給學生思考的時間是微乎其微的。那麼，老師們要如何做到既要培養學生的科學素養，又要協調好高考的問題這兩者之間的關系呢？怎樣做才能提高高中生物課堂教學的質量呢？這一切都需要老師們精心探究和鑽研教材，把握課程標準的基本理念，對教材進行再創造，設計出以培養學生的主動精神和創新精神為主的教學目標。一、充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用學生是學習的主體，只有充分發揮學生的主動性，讓學生參與到教學中去，才能更好地實施教學，提高教學效率和教學質量。傳統的教學手段注重的是老師的教，老師是課堂上的主體，學生只是被動地接受老師所講的知識，師生之間的互動很少。長此以往，老師上課沒有了激情，學生機械地學習，老師的負面情緒還會影響到學生。筆者在教學中發現，有不少學生反映說，老師上課沒有激情，教材上有什麼就講什麼，課堂氣氛毫無生機可言。這種教學手段早已不適應社會的發展了，新課改明確規定學生才是課堂上的學習主體，學生主動地學習，喜歡學習，對學習充滿了興趣，那麼，學習就有了強大的推動力。老師應該轉變自己傳統的教學模式，把課堂變成是學生探究、發現知識的過程，而不是簡單地向學生傳授知識的過程，學生通過自己的努力發現的知識，會讓他們有一種成就感，會對學習充滿自信，這種成就感不是老師所能給予的。老師在課堂上只需要把學生的主體性發揮出來，讓學生積極主動地參與到教學中，這種參與不是表面上的參與，而是思維的參與。二、採用多樣的教學方法和手段來實施教學要想提高教學質量，激發學生的興趣和旺盛的求知慾，離不開多樣的教學方法，有效的教學需要有效的教學手段來實現。那麼，老師採用怎樣的教學手法才能調動學生的積極性，從而發揮他們的主動性和創造性呢？前面說到，高中生物是一門以實驗為基礎的科學，老師在課堂上可通過直觀性的手段來實施教學。課堂上老師不要著急地把知識點告訴學生，尤其是對於課本上的有關概念、原理等，因為這些東西很抽象，恐怕老師即使講了很多遍，也會有學生不理解，怎麼辦呢？最好的辦法就是通過實驗的方法來驗證這些所謂的概念，原理等。在以往的教學中，有些老師為了省事，自己在課堂上做實驗，把實驗的過程和結果都清晰地展示給學生，然後再讓學生自己動手，實際上，學生的實驗就等於是重復了老師的實驗，雖然實驗能夠十分順利地完成，但學生的積極性和對科學素養的訓練無疑就受到打擊。事實上，老師所要做的就是引導學生自己動手做實驗，把動手、思考的空間多多留給學生，而不是自己演示之後再讓學生做。學生在動手做實驗的過程中，就是不斷發現問題，分析問題，解決問題的過程，這無疑就鍛煉了學生的獨立思考能力和創造能力。
C. 新課改理念下如何打造中學生物高效課堂
要從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。如：①引導學生自我定向。思考如何由學生自己確定學習目標，安排學習程序，制定學習計劃，為自主學習定向。②引導學生自我探究。思考如何讓學生通過獨立思考，自主探究知識的發生過程。讓學生按照自己的基礎和習慣，水平和能力，去讀、想、做、說、議、畫，通過動手、動腦、動口等自主活動，獨立發現問題，解決問題，得出科學結論。③引導學生自主評價。思考如何引導學生基於對自己的認識，依據學習目標和自身的評價指標和准則，對自身的學習目標、策略、方法、計劃進行自我反思與評價，進而對學習過程進行積極的監控。④引導學生自我調控。思考如何讓學生對照學習目標，尋找學習差距，考慮如何改進自己的學習策略和方法，並採取針對性措施，及時調整自己的學習目標、策略和方法，以促進目標的達成。⑤引導學生自我激勵。思考怎樣引導學生在學習過程中，不斷地激勵自己戰勝困難，獲得學習上的成功，使自己始終處於積極、活躍的學習狀態。
生物是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗探究是主要的教學與學習方式。在明確教學目標和實驗在單元教學中的作用基礎上，以實驗組織教學，用探究方法展開教學。探究教學（學習）中教師可以根據難易程度、學生能力水平進行不同程度的指導。問題的來源:學生提出；教師情境誘導學生提出；教師提出；教材提出。數據來源：學生實驗、觀察親自收集；教師給出，學生分析解釋。
例如「影響酶活性的因素」實驗教學中，提出問題：發高燒時，人為什麼不想吃食物？低溫為什麼有利於保鮮？胃蛋白酶為什麼能在胃中起消化作用卻在小腸不能呢？學生討論教師提示，提出假設：酶催化作用最適的溫度（37℃），最適PH值（中性）。教師引導學生設計方案，實施實驗，記錄數據。分析數據得出結論：酶催化作用最適的溫度（37℃），最適PH值（中性）。接著引導學生分析探究過程。理解實驗方法：單因子法；比較實驗法及實驗時間、溫度、PH值的控制。最後提出問題：所有酶都在PH值（中性）時起作用嗎？給材料學生再次設計實驗。完成實驗報告，構建知識體系。這樣學生學會了探究，學會了合作，學會了交流。
教師、教材、教案、粉筆、黑板的傳統組合已難以將生物學里的抽象知識進行形象、直觀、生動的表達出來，難以激發學生的學習興趣和學習熱情，現代化教學手段的應用（組合模型、錄像、錄音、投影機、電腦）能收到難以預料的效果。如有絲分裂、減數分裂的演示過程、定格、放大等是常規教具所無法實現的。另外，要培養學生的創新精神和實踐能力，還需要在教學手段上作進一步的拓展。
總之，教師應在教學過程中主動地、積極地、不失時機地激發學生以學習興趣為主的非智力因素，從而使課堂真正成為以學生為主體、教師為主導的符合新課程理念的平台，打造出高效率的課堂教學，培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才，取得最理想的教育教學成績。
D. 如何打造高中生物高效課堂
第一,構建高中生物高效課堂的導入方式,提高學生學習興趣.
導入新課要講究藝術.根據教學內容,我們可設置一個懸念吸引學生,也可提出一個發人深思的問題,抓住學生.也可從客觀教具和演示開始.教學中,不能照本宣科,犯本本主義和教條主義,要善於運用教室里的人和物,直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫,設置情景及諧音.教師上課要精講,要變填鴨式為互動式,讓學生大部分時間為參與者而不是旁觀者,從而達到學中用,用中學；同時注意在實踐中滿足學生的成就感.不同水平,不同層次的問題和語言材料要由不同水平不同層次的學生來實踐.這樣,每個學生才會體會到成功的喜悅.導入新課可以聯系生活導入,可以前後聯系導入,可以用現代教育媒體導入,導入的方法沒有定式,只有適合與教學的導入才是最好的導入.導入新課就是導入學生的學習探究慾望,學生探究慾望提升了,高中生物高效課堂的效果才會更明顯.
第二,構建高中生物高效教學方法,優化生物教學過程.
1、運用探究法開展高中生物教學.在探究教學法組織中,教師要將教學目標細化.將其以一組探究思考題的形式展示在學生面前,布置學生分組進行思考、討論與探究學習,主要依靠自己的努力來實現學習目標.例如教學「光合作用」時,教師對「光合作用發現過程實驗的設計思想」這一重難點,可以運用探究法進行教學啟發引導,幫助學生逐步深入掌握光合作用實驗的原理,順利實現了教學目標.
2、運用現代教育技術教學.除了儀器演示之外,現代教育技術模擬可以在微觀知識教學中發揮重要作用,實現傳統的演示實驗難以完成的生物演變過程,提高教學形象程度.例如在「有絲分裂、減數分裂」過程演示,教師運用動畫模擬方式,將細胞分裂過程復雜的內容形象直觀地展示在學生面前,加深高中生對教學內容的理解與掌握,提高了教學成效.
第三,拓展高中生物高效課堂教學空間,培養高中生生物素養.
1、開展生物課程興趣小組活動,增強學習興趣.發展學生素質,發揮學生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動,建立興趣小組,將會使他們耳目一新,興趣陡增,從而訓練和培養從事小學教育工作所需的各種技能和能力.如顯微鏡的結構、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；飼養金魚、蝌蚪、牛蛙；製作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等.但活動一定要有科學性和趣味性,否則久而久之,學生的興趣就會減少,課外活動的優越性就難以發揮.
2、高中生學習一段教學內容結束之後,高中生物教師可以設置一些知識競賽或是實驗技能操作競賽,以比賽的方式促進學生學習,營造濃厚的教學競爭氛圍.
3、走進社會開展實踐活動高中生物教學內容具有廣闊的實踐空間,教師要為學生創設一些實踐的機會,培養實踐運用能力.
E. 如何加強高中生物課堂的有效教學
一、激發學習興趣,組織有效教學
朱熹說「:教人未見意趣,必不樂學。」眾所周知「,興趣是最好的老師」,生物教學要提高學生興趣,就應轉變以教師為主體的「滿堂灌」、「填鴨式」教學方式,遵循「學生為主體,老師為指導」的教學理念,遵循教學活動客觀規律,構思教學活動,使學生用較少時間、精力獲得最大進步。第一,利用多媒體提高學生學習生物的興趣,實現課堂的有效性。多媒體可以化靜為動,化虛為實,化抽象為直觀,降低學生學習的難度,從而增強學生學習生物的興趣和信心。例如,在介紹知識成果、動物的多樣性、動物的行為、植物資源、環境保護等方面的內容時,採用錄像機就能很好地完成。在觀察細胞的顯微結構、生物體結構與生理功能等方面使用計算機輔助教學來突破重難點更會起到畫龍點睛的作用。在一些演示實驗(如觀察花的結構、心臟的結構、腎臟的結構等實驗)中,採用實物投影儀會讓學生觀察得更仔細。對於一些抽象的概念,學生難以理解的生物現象和生物實驗,採用多媒體教學,不僅能激發學生的學習興趣,而且能減少教師講述的時間,提高教學效率,調動學生學習的積極性,讓學生在多媒體教學中,體驗課堂美、學習美、知識美。第二,利用生活知識調動學生學習生物的興趣,提高課堂教學的有效性。
二、打造互動課堂,實現有效教學
成功的課堂離不開師生間和諧的交流與對話,新課程背景下是一種體現師生、生生之間對話和交流的互動過程。在生物課堂教學中,努力營造「互動」型課堂是實現有效教學的好途徑。古人雲「:親其師,信其道。」要做到師生、生生互動,教師應該改變「唯我獨尊」的教條主義,從「我教你學」轉為「你學我導」,把微笑帶進課堂,把信任送給學生,敢於放手,讓學生自主學習,讓學生在課堂上大膽提問,暢所欲言,發表自己的見解。例如,在教學「伸肘和屈肘」時,課堂上,我不急於講解,而是先展示掛圖和模型,同時演示自己的上肢,讓學生一邊觀察一邊分析,互相討論,再直觀演示,將模型、掛圖及自己的上肢對照起來,並讓學生逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱,再演示部分結構的作用,讓學生仔細觀察和探討,(全部同學做伸肘和屈肘動作)從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂,學生興趣高漲,在師生互動、生生互動中,促使學生自主構建知識結構,完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下,順便讓學生再分析體育課上的引體向上、俯卧撐等動作的完成就是如此地輕而易舉了。
三、設計創新實驗,促進有效教學
生物學是一門實驗科學,教學中教師要善於培養學生設計實驗的能力,在實驗條件許可的條件下,盡可能地大膽讓學生設計實驗,通過這樣的自主學習,既能培養他們獨立且科學思考問題的方法,又能培養觀察、實驗、思維、自學等能力,從而提高學生的科學素養。例如,讓學生自己動手設計「綠葉在光下製造澱粉」的實驗。讓學生自己去探尋綠葉遮光部分和見光部分在滴加碘液後顏色的變化,讓學生自己去發現規律:綠葉的光合作用只有在光下才能進行。又如,學生自主設計的實驗「綠色植物呼吸作用產生二氧化碳」,學生分別把裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內氣體通過澄清的石灰水產生不同的現象,從而得出規律:只有活細胞才有呼吸作用,產生二氧化碳。這樣,學生通過自己的操作,真正獲得知識。達到了生物教學最優化的教學效果。又如:在學習「食物的消化」時,酶的催化和膽汁的乳化如何區分,確實有一定難度,不妨一試小實驗,激發學生的興趣和思維。教師可以隨手把一個小粉筆頭捏成粉末狀,隨手燒一張小紙片,讓學生產生好奇心,分析及討論這個實驗的現象和成分的變化,在教師的指點下,酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來,無疑達到了寓教於樂的目的,拓展了學生的創新思維能力,實現了生物課堂的有效教學。
四、注重發現教學,提升有效教學
教師在實驗教學中不能把學生視為知識信息的簡單接收體,而應使實驗教學成為「發現教學」的窗口。那麼,在實驗條件不成熟的情況下,如何讓學生自己動手,自行選用儀器,確定實驗步驟或設計簡單的實驗裝置呢?我在教學北師大版七年級生物上冊《種子的呼吸作用》時,課前我布置作業,讓學生設計實驗,學生們設計了如下操作:以罐頭瓶代替廣口瓶,用水杯代替試管,用吸管代替導管,選取小麥、玉米、菜豆等種子為實驗材料,通過觀察種子的萌發過程來復習種子萌發的條件。把萌發種子和煮熟的種子分別放在瓶中,24小時後,觀察蠟燭在兩瓶里燃燒情況,再把萌發的種子按書中所示裝起來,經過兩、三小時,往瓶中注入清水,觀察澄清的石灰水是否發生變化。用兩個暖水瓶(甲瓶裝已發的種子,乙瓶裝煮熟的種子)各插入溫度計,經過兩、三小時後,觀測這兩個暖水瓶中的溫度是否發生變化,並觀察記錄實驗現象,且經過思考、分析、比較,最終概括出種子呼吸時吸收氧,釋放二氧化碳,放出熱。經過這樣先讓學生自主學習,課堂上,學生們很輕松地把自己的觀察、記錄的內容表達出來,其他同學相互補充,印證,從而得出了正確的結論,了解了種子的呼吸作用。初中生物要實現有效教學,必須真正讓學生動起來,快樂學習,所以作為我們教師要集思廣益、取長補短、堅持不懈地探索提高課堂有效教學的途徑,從而打造初中生物的精品課堂。
F. 高中生物課堂教學怎樣實現高效率
一、精心設計課堂引導 激發學習生物興趣
在課堂教學中,新課的導入至關重要。恰當的導言可以創造良好的問題情境,使學生的注意力集中、學習的主動性增加。課堂中精心設計導言,恰似「引車入軌」,利用學生的「知新」慾望引導思考,開始新知識的探索，以及運用有趣的小資料給學生提出疑問,不僅可以啟發學生自覺思維,還有助於對知識的理解和記憶。如果沒有興趣,我們的一切課堂教學計劃就會落空。生物教學要在教師引導下,學生主動參與到發現問題、尋找答案的過程中,以達到培養學生解決問題能力的目的。發現問題和提出問題是探究的前提,問題的確立是學生學習的動因和目標。有效的課堂設計的實施，既是提高學生能力的手段,也是學生獲取知識的主要渠道。學生只有在創新性學習的環境中,才能真正地體驗到學習的樂趣,才能在體驗中學習,進行他們自己的科學性探索。生物教學中教師的責任包括:一是可以激發學生的好奇心和探究精神;二是可以給學生提供諸多事例,提供探究的材料;三是可以給學生提供指導,避免進入「死胡同」或鑽「牛角尖」;四是可以向學生提出有啟發性的問題,並鼓勵學生去探索。
二、開拓創新教學模式 啟發學生科學思維
生物課堂教學是以探究、分析、解決問題為基本特徵的一種教學活動形式，將探究未知世界的方法傳授給學生。生物課堂教學是在教師的指導下，學生積極參與科學探索的實踐過程，分析解決問題的方法，體驗如何面對疑難，養成主動探索、主動思考、主動獲取知識的習慣，並學會搜集和加工需要的新資料，從而獲得在真實生活情境中發現問題、解決問題的方法，進而培養自己的創新能力和實踐能力。課堂教學可以創設問題情境，任何學習慾望都是在一定問題性的情境中產生的。問題情境能夠誘發學生學習的需要，極大地促進探究式課堂教學的實現。問題情境的創設講究「妙」，課題的引入關鍵在「巧」，因為妙能生趣，巧能激趣。不管是巧，還是妙，都要以實際生活、生產事實或經驗為出發點。高中生物新課程注重使學生在現實生活的背景中學習和探究生物學。因此，教師應聯系生活，善於為學生准備好問題情境素材，設置適當的途徑，使學生進入「情境」，感受解決問題的過程。
三、課堂教學巧設問題 調動學生思考能力
科學知識的增長，永遠始於問題、終於問題。學生多聽,就會導致多想,而多想就會引出多問。所以，生物教學中要有意地通過創設情景、疑問、故事和矛盾等，去激發學生提出更多的問題。若要讓學生願意提問,融洽的師生關系、活躍的課堂氣氛是前提。教師要平等地對待學生,鼓勵學生大膽質疑,挑戰權威,標新立異,從而促使學生形成敢想、敢問、敢說、敢做的心理品質,形成良好的提問習慣。此外，還應加強課堂問題教學設計,教師在課堂中應多些指導激發,少些批評斥責;多些鼓勵表揚,少些直接告訴結果或答案,讓學生去嘗試成功或失敗來獲取新知。如此便能使學習任務處於既適合學生但又具有挑戰性的水平,刺激學生進行思考、善於用腦。最後，在課堂教學結束後,教師應將知識拓展延伸,提出更多的問題，以調動學生的思考能力，培養學生的獨立思考性。
四、重視生物教學實驗 豐富學生課堂生活
在生物學教學中,教師要善於把那些既源於課程內容,又能夠引起學生探究興趣的生物學問題，開發成實驗,或觀察、或探究、或實踐,對於體現生物學科的特點具有重要意義。以實驗驗證假設或猜想,不僅能為學生正確認識生命現象及其變化規律提供事實依據,而且能培養學生觀察現象、發現問題、分析和解決問題的能力和方法,更能以其豐富生動的內涵在培養創新精神和實踐能力方面發揮其獨特的功能和作用。教師應鼓勵學生去實驗、去探索、去研究,延伸課內,充分利用課外,開展研究性學習,使課內理論性的知識、理論上的解題思路,通過實踐、探索、論證,更好地掌握。學生一旦掌握了科學的觀察方法,對他們今後從事科學研究工作是非常有益的。
五、課堂教學歸納總結 進行優化教學成果
生物教學歸納總結是課堂教學模式的重要環節，在此基礎上對學生的學習活動和效果作出的科學而合理的評價，將大大促進他們的再次或者下階段開展的下一步教學任務。評價時，不但要注重過程評價，而且不要忽視結果評價。新課程強調課堂教學要把足夠的時間、空間留給學生，以保證學生的探索性學習落到實處。所以，教師在對探究教學過程進行歸納總結時，要把握時間，講究簡潔，注重人性化，但也不要「蜻蜓點水」，內容應包括本節課所探索的生物學知識的梳理、各個知識點的小結和整個課題的總結，以及對學生學習過程與方法的指導、總結和教學效果的反思，去偽存真，不斷完善生物教學，從而大大提高學生的學習效率，進而也提高教師的教學效果。
總之，教學有法，但無定法，貴在得法。教師要切實提高自己的生物課教學質量，提高教學效率，無論怎樣的教學方法，若能充分地把學生的積極性調動起來，就能達到「學逸而功倍」的效果。高中生物教學是需要在教學過程中不斷探索、不斷完善的過程。教學應該是授之以漁,而不是授之以魚。在現代社會中,學生一旦被激發起興趣,就會從多種信息源中找到資料,學會自己學習,舉一反三。讓我們共同努力來提高我們的教學效果吧。
（作者單位：河南省扶溝縣直高級中學）
G. 如何提高中學生物學科課堂教學效率
教與學是相互的、同一的矛盾體。因此，要提高課堂教學效率，就必須解決好這一對矛盾。
首先是老師的「教」。在我們國家的這種教育體制下，「教」是很重要的，又特別是在中學（我想你也應該知道這點），無論是在時間的分配上，學生的興趣上都是有限的，因此，教就特別重要了，課堂效率也就更多的體現在教的效率上了。那麼如何提高教師「教」的效率呢？
1、教師要認真研讀新教學大綱，整體把握，重點突出；
2、合理安排每節課的教學任務——內容的合理，時間安排的合理，不一定按書本的章節來。
3、如何提升學生的興趣也是教師備課的一大內容。生物對於中學生來說是一個探索發現的學科，就是了解認識人本身及身邊環境的學科，因此，我們不乏生活實例，加之介紹一些大的相關科學發現，我這樣的課堂是輕松的、活躍的，學生會感興趣的。
4、切忌將生物科上成語、數、外似的，原因我就不多說了。
其次就是學生的「學」。
理論上，教學這對矛盾中，學是重要的，主要的。但是，他需要教師的刺激、點撥。因此，培養、提升學生學習主動性就很重要，這也要靠教師的課堂技巧來生動活化課堂。畢竟，興趣是第一教師嘛！
拙見，僅供參考！
H. 如何提高高中生物課堂教學的質量
使學生對大自然和人體感興趣，可以引入一些醫學方面的知識，告訴他們生物學是很多科目的基礎。