① 高中生物說課
嚴格的說課稿包括以下幾個步驟：
1、簡析教材，以通過神經系統的調節這一節為例（今天我說課的內容是普通高中課程標准實驗教科書生物必修三《穩態與環境》中第二章第一節的內容——《通過神經系統的調節》。該內容分兩課時教學。第一課時主要講述神經調節的結構基礎和反射、興奮在神經纖維上的傳導、興奮在神經元之間的傳遞。第二課時主要講述神經系統的分級調節以及人腦的高級功能。）
2、闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據；②具體採用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。這一部分一般幾句話帶過
3、指導學法
4、教學過程。這是重點部分，你怎麼設計的這堂課，想要怎麼對學生講，都要用簡潔的方式把你的教學過程說給老師們聽。特別注意在這一點，不是講課，是說課。這也就意味著一些眾所周知的知識性內容沒有必要像當時在面對學生一樣講的那麼仔細。只需要講出你的教學思路即可。要不然時間不夠的。一般說課的時間是10-15分鍾。教學過程要佔一大半
5、教學效果分析。可能出現的教學效果
只能幫到這里，祝你好運~！
② 江西教師資格證試講：高中生物，怎麼准備，說課有什麼模式嗎我是非師范類的，缺少經驗~怎麼才能更好的過
1、認真准備該學科專業知識，首先應該有扎實的專業基礎
2、說課要遵守一定的程序，條理要清晰
3、考前要多訓練，說給有經驗的老師聽
4、考時別緊張
③ 最新人教版初中生物實驗說課稿怎麼寫
生物說課稿，要說「准」教材、說「明」教法、說「會」學法、說「清」教學意圖、說「清」練習層次。
學科說課內容應包括以下內容：
1、說教材分析
2、說學情分析
3、說教學目標設計
4、說教法、學法設計
5、說教學過程概述
④ 怎樣進行高中生物的說課應該准備什麼
教學過程，重難點的突破方法，以及理論依據，很重要。
⑤ 求助高中生物說課的重點章節，
你用的生物書是哪一版的？
⑥ 高中生物說課課題怎麼選擇
《光合作用》說課稿
一、教材分析
1.教學內容
本課題是高中生物必修第一冊第三章「生物的新陳代謝」第三節內容。學生在學完「細胞」以及理解「新陳代謝與酶」、「新陳代謝與ATP」知識後，轉入難度較大的「光合作用」學習，從生物界看，光合作用是最基本的物質代謝和能量代謝，是學生學習呼吸作用、生態系統等內容的基礎。
2.教材地位及作用
「光合作用」一節在綠色植物的新陳代謝以及整個生態系統的物質循環和能量流動中，具有十分重要的意義。義務教育初中生物教材已經講述了光合作用的基礎知識，安排了綠葉在光下製造澱粉的實驗。本節在此基礎上，更加深入地從產物到場所等方面講述了光合作用發現過程的幾個著名實驗，讓學生學會提取和分離葉綠體中色素的方法;並且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學生不僅獲得有關的基礎知識，了解光合作用對人類生產生活的意義，懂得探索生物科學的基本方法。初步學會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養學生實事求是的科學態度，不斷探求新知識的精神和合作精神。
3.教學目標
(1)知識目標：
①光合作用的發現史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義
(2)能力目標：
①通過研究光合作用的發現過程和方法，使學生能夠體會和認識科學研究的過程，並初步學會具體的科學研究思路和方法。
②通過觀察、設計光合作用發現的實驗，培養學生的觀察分析和思維能力。
③通過運用物理和化學知識理解光合作用過程中物質和能量的變化過程，培養學生知識遷移能力以及學科間知識的綜合能力。
④通過學生總結歸納光合作用過程中的主要反應以及光反應和暗反應兩大階段的區別和聯系，培養學生歸納總結能力。
(3)情感態度和價值觀：
①通過體驗光合作用的發現過程，引導學生學習科學家們嚴謹、求實的科學態度和堅忍不拔、百折不撓的科學精神。
②通過對光合作用意義的學習，幫助學生樹立生物進化的辯證觀點以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。
4.教學重點
(1)光合作用發現實驗的研究思路和方法
依據：科學實驗方法的教育是理科綜合考試的目標(設計和完成實驗能力)，也符合新課程標准。本節教學內容是探究性學習的載體之一。
(2)光合作用的過程和意義
依據：①光合作用過程是本課題的核心內容。學生只有認識了光合作用的光反應和暗反應的過程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學能到糖類等有機物分子中的穩定的化學能這一轉移過程，掌握光合作用的能量和物質變化的本質。使學生對光合作用的認識水平，在初中的基礎上進一步。學生只有知道光合過程的各個環節，才能理解內外因素對光合作用的影響，才能進一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農業產量的技術。因此，學習光合作用的過程，是深入聯系生產實際的理論基礎。②通過光合作用意義的教學，可使學生理解當今世界面臨的糧食、能源、環境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關系。知道人類需要的農產品，歸根到底要靠光合作用去生產。農業生產和科學研究，應該把培養高效應的農作物品種，發明提高農作物充分利用光能的時間、空間的技術等途徑作為研究方向;知道增加植被面積和質量，是改善環境的有效途徑等。這些是學生必備的科學素養。因此，光合作用的意義，是培養學生關心生物科學及發展，關心社會問題解決等意識的好材料，應充分利用。
5.教學難點：
(1)光合作用發現實驗的設計
依據：科學實驗方法的教育是理科綜合考試目標(設計和完成實驗能力)在本節教學中的較好體現，是研究性學習的載體之一，但由於學生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環節。因此，給予必要的指導和多項實踐，才會使效果事半功倍。
(2)光合作用過程中物質和能量轉化
依據：高二學生對有機化學等知識還未學習到，對有關物理和化學知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩定的化學能，從不穩定的化學能到穩定的化學能的轉變的必要性，對於暗反應中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。
根據教材的重難點，學生的實際情況，我將這節內容安排3課時。第一課時學習光合作用的發現過程，第二課時安排葉綠素實驗，第三課時學習光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時教學方法和教學過程。
二、教法分析
1.教學方法： 教師的過程式教學與學生的探究性學習相結合
2.教學手段： 課件、錄像、投影儀
三、學法指導
⑦ 大家幫我找幾篇生物說課稿啊，感激不盡
生物 《認識生物的多樣性》《保護生物多樣性》說課稿
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=2943
生物多樣性及其保護說課稿本節課知識內容要求層次是「識記」。為了激發學生的學習興趣，鍛煉學生的自主、合作、探究方面的能力，我採用了「研究性學習」與本節教材相結合的學習方式展開教學，在學習的過程中，讓學生...
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=2092
「生物多樣性及其保護」說課稿
一、教材分析
（一）教材內容
「生物多樣性及其保護」是高中生物第二冊第9章「人與生物圈」中的第2小節的內容，也是高中生物必修教材的最後一節。本節內容包括3個方面；生物多樣性的價值，我國生物多樣性概況和生物多樣性的保護。
（二）教材地位和作用
本節深奧難懂的知識並不多，但涉及對生物多樣性的保護和環境的保護，環境保護是當前社會的熱點話題，提倡環境保護就要求要加強環境教育...
人教八年級生物說課稿 《人類對細菌和真菌的利用》
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=4143
《人類對細菌和真菌的利用》說課稿今天我說課的內容是人教版生物學八年級上冊第五單元第五章第二節《人類對細菌和真菌的利用》。我將從教材及學生、教學策略和教學程序三個方面進行闡述。一、教材及學生（一）教材內...
沒找到完全符合你的要求的,這兩個看看能不能幫到你
⑧ 教資面試人教版初中生物學常考的說課課題
DNA是主要的遺傳物質說課稿廣豐一中 王華堂一． 說教學理念基於新課標提出的教學要面向全體學生,我倡導「主動參與．樂於探究．交流與合作」的教學理念,藉助多媒體的簡潔性．直觀性和交互性,充分調動每位學生的學習熱情,建立以」學為主體．教為主導．疑為主軸．動為主線」的教學模式. 二． 說教材（一） 教材地位和作用 「DNA是主要的遺傳物質」是人教版高中《生物》第六章第一節第一部分的內容.學生在學完有絲分裂．減數分裂．受精作用和生物的生殖和發育等知識後,轉入難度較大的遺傳學知識的學習,之前知識可為本部分的學習提供必要的線索,同時本節內容又為後面遺傳的基本規律及生物進化等知識的學習打下基礎,起到承上啟下的作用. （二） 教學目標根據大綱要求,考慮到學生的認知水平和思維特點制定本課的教學目標如下：（1）.知識目標 總結「DNA是主要的遺傳物質」的探索過程和實驗設計思路；理解染色體是遺傳物質的主要載體. （2） 能力目標 培養學生觀察、分析、質疑、探究的能力.學習經典研究的科學方法,即「現象—問題—假說—設計實驗檢驗假說—獲得結論」的研究方法. （3） 情感目標 樹立生命的物質性的辯證唯物主義觀點；培養學生的創新精神. （三） 重點、難點肺炎雙球菌的轉化實驗原理和過程 ,噬菌體侵染細菌的實驗原理和過程既是教學的重點也是教學中的難點. 確立依據：本部分知識的學習應用了科學的實驗設計程序及內容涉及到微觀領域,學生剛接觸到這方面的知識,屬於他們的薄弱環節. 突破方法：利用圖片的新穎性和動畫的直觀性,通過關鍵問題的層層設疑順利引導學生自己分析得出結論,將問題步步分解. 三 說教法、學法（一）學情分析 學生已經具備了有絲分裂、減數分裂和受精作用等細胞學基礎知識,為新知識的學習奠定了認知基礎,思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善. （三） 教法和學法為了培養高中學生的科學思維和科學方法等生物學素養,本課以「自主探究法」為設計理念,採用了「過程式教學」模式,在課堂教學的不同階段採用不同的教學形式,如問題啟發、分組討論、對比歸納等方法.充分體現教師於「教」的主導作用和學生於「學」的主體地位,通過設疑質疑,引導學生觀察、分析並得出結論,使學生在積極參與的基礎上強化科學思維,提高科學探究能力. 良好的學習方法是學習成功的必要條件,結合本節課內容,指導學生主要採用了自學法、討論法、歸納法進行有效的學習,在教師的指導下,學生通過有目的、有選擇的閱讀,通過課堂論壇的積極討論,通過對有關素材的觀察、對比、歸納,使學生主動地參與到學習中,同時培養了學生的合作精神. 四、說教學過程（一）新課導入 （1） 於生活中通過觀察發現生物學問題為什麼狗生的後代是狗,而熊貓的後代是熊貓呢?引導學生答出這是一個遺傳現象. （2）回顧所學知識,由已知引入未知,進行合理假設播放減數分裂和受精作用的動畫,以提問題的方式復習有關受精作用的知識,引導學生得出在生物的傳種接代的過程中,染色體在前後代間具有連續性和穩定性,因此,認識到染色體在遺傳上起著主要作用,進一步引出本課主題：染色體的化學成分中,究竟哪一種才是遺傳物質? 設計意圖：培養學生通過自主觀察生物現象,發現問題進而提出問題的能力.建立一種由已知領域出發,自然引入到未知領域的導課模式,符合認知的一般規律. （二）傳授新知經典實驗 實驗過程探討及結論 設計意圖肺炎雙球菌的轉化實驗 體內轉化實驗（格里菲思） 多媒體展示實驗過程,通過設疑,引導學生思考： 1、 該實驗中各組分別能得出什麼結論? 2、 從最後組小鼠屍體上分離出了S型活菌,是S型菌復活了嗎?這些S型菌的後代也是有毒性的S型菌,又說明了什麼? 得出結論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉化成S型菌的「轉化因子」 教師指出：格里菲思並沒有弄清誰是遺傳物質 利用圖片的直觀性,降低問題的起點,激發學生的學習興趣 體外轉化實驗（艾弗里及其同事） 多媒體展示實驗並引導學生思考： 1、 各組對比能發現什麼,能說明什麼? 2、 加入DNA水解酶的組有何作用? 3、 這個實驗與格里菲思的體內轉化實驗有什麼關系? 得現結論：DNA是遺傳物質,而蛋白質和其他物質不是遺傳物質 教師指出：其實是S型菌的DNA進入了部分R型菌內,使這些R型菌表達出了S型菌的性狀,從而使這部分R型菌轉化成了S型菌,但仍有多數還未轉化 通過該實驗的學習,使學生感受簡潔、合理、巧妙的設計思路噬菌體侵染細菌的實驗 赫爾希和蔡斯 通過多媒體展示,引導學生思考： 1、 如何使噬菌體標記上放射性 2、 S標記的組放射性主要在上清液中,而P標記的組放射性主要在沉澱中,分別說明了什麼問題? 3、 為何S標記的組在沉澱中有放射性和P標記的組在上清液中有放射性標記? 4、 細菌裂解後,釋放出的大量子代噬菌體中可經測到放射性P標記的DNA,卻不能測到放射性S標記的蛋白質,這又說明了什麼問題? 得出結論：DNA是遺傳物質 明確將DNA和蛋白質等物質區分開,直接地、單獨地去觀察其各自作用的關鍵思路學生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質的實驗：教師提示：利用前兩個實驗的設計思路,進行本次實驗的設計課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質是什麼? 提出問題：煙草花葉病毒不含DNA,只有RNA和蛋白質,如何確定其遺傳物質作出假設：煙草花葉病毒的遺傳是RNA 設計實驗：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質區分開,直接地、單獨地去觀察他們各自的作用,從而判斷誰才是遺傳物質預測結果：現象得出結論：設計意圖：讓學生結合所學知識進行分析和探討,以加深對所學知識的理解,可以使學生對所學知識構建系統與聯系,並使學生從學習知識本身上升到學會如何學的高度. 五、 鞏固練習 1、 課堂例題：關於肺炎雙球菌轉化實驗的說法正確的是： A、格里菲思轉化實驗使用了兩種肺炎雙球菌,其中S型菌有毒,有莢膜,菌體光滑 B 、艾弗里轉化實驗中,艾弗里提取的DNA為純凈的DNA C、 R型菌之所以轉化為S型菌,是由於S型菌的DNA進入R型菌並成功表達 D 、 肺炎雙球菌轉化實驗證明了DNA是主要的遺傳物質 2、課後作業：（2）某科研小組對禽流感病毒的遺傳物質進行如下實驗：實驗原理：略實驗目的：探究禽流感病毒的遺傳物質是DNA還是RNA. 材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶. 實驗步驟：第一步 ；第二步 在 的條件下培養；第三步 分別從培養後的雞胚中抽取樣品,檢測是否產生了禽流感病毒. 請將與實驗相關的內容填入下表：注射的物質 實驗現象預測（有無禽流感病毒產生） 相關判斷（遺傳物質）第一組 如果 如果 則 是遺傳物質則 是遺傳物質第二組 如果 如果 則 是遺傳物質則 是遺傳物質設計意圖：及時鞏固所學知識,並訓練學生應用知識解決實際問題的能力,同時進一步加強學生對實驗分析和設計的能力六、板書設計第六章 遺傳和變異第一節 遺傳的物質基礎一、肺炎雙球菌的轉化實驗 二、噬菌體侵染細菌的實驗 1、格里菲思實驗（體內） 結論：DNA遺傳物質結論：S型菌具有轉化因子 三、 煙草花葉病毒的實驗 2 艾弗里實驗（體外） 結論：RNA是遺傳物質結論：DNA是遺傳物質,其他不是 四、 DNA是主要的遺傳物質 設計意圖：我根據板書的「規范、工整和美觀」的要求,結合所教的內容,設計了如圖所示的板書,使學生對本節課有一個整體的思路總結：以上是我對「DNA是主要的遺傳物質」這一節教材的認識和教學過程的設計,在整個教學設計中,我創設了問題情境來引導學生主動學習,利用了多媒體信息技術激發學生的學習熱情.我認為只要調動了學生的積極性,就可以提高教學效果,成功實現預期的教學目標.