㈠ 如何在課堂中落實生物學科素養
一、激發初中生生物學習的興趣
根據初中生的性格與學習特徵，生物教師在教學中可通過設問的方式來對學生的生物學習興趣加以激發，以促進學生自身生物學科核心素養的落實。首先，初中生物教師在教學中設問的運用應充分重視問題的連貫性，確保學生能夠主動地參與到問題的思考研究中，進而對他們的生物學習興趣加以激發；其次，重視教學中直觀性教學內容的構建，通過直觀的方式來激發初中生的生物學習興趣。從本質上來看，生物這門學科本身便具備較強的直觀性，在實際的教學中教師便可以通過模型和標本等實物的運用來提高教學的直觀性，或者是利用多媒體設備通過視頻、圖片等內容的播放來提高教學的直觀性。除此之外，初中生物教師也可以將網路信息技術運用到教學中，通過網路搜索來豐富教學內容來激發學生的生物學習興趣；最後，利用前沿知識來對學生的生物學習興趣加以激發。對初中生而言，前沿知識具有一定的新奇性能有效激發學生的學習慾望，在生物教學中合理的對前言知識加以運用也能有效激發學生的生物學習興趣。
二、充分利用生物課堂教學的有效性
班級授課的方式提出於十七世紀，直至今日這種教學方式一直被廣泛採用，對學生而言，課堂是其知識學習、能力提升等的最為重要的平台。就我國初中的教學課堂來看，一節課的時間通常被設置為四十五分鍾，要切實有效的提高初中生物課堂教學的質量就要求教師能充分的對這段時間加以利用科學合理的採用教學的內容與方式。首先，生物教師在教學中要充分採用規范且易為初中生所理解的語言形式，從根本上幫助初中生加深對生物知識的理解與記憶以此來提高課堂的教學效果；其次，將多元化的教學器具以及先進的多媒體技術融入到教學中來輔助教學。多元化的教學器具以及先進多媒體的技術融入能有效提高生物知識教學的直觀性，讓學生在對知識的至關認識中提高自身學習的主動性；最後，在課堂中充分對生物實驗家利用，讓學生在實際的觀察中來加深對知識內容的理解，並促使其自身的思維能力得到有效強化。
三、多元化教學知識在生物課堂教學中的運用
為促進初中生的生物成績得到有效的提升，生物教師在教學中除了傳統課本教材的知識內容之外，還應充分融入能為初中生所接受的課外知識來進行教學的拓寬，以此來豐富學生的生物認識。因此，在初中生物的課堂教學中生物教師也可通過多元化知識的教學應用來落實初中生的生物學科核心素養。比如在實際的教學中教師可在課本教材知識內容基礎上融入克隆技術、人工智慧等相關的生物學科知識，以此來豐富學生的認知。又比如在課堂中教師還可以通過講座或者是知識競賽的形式，讓學生在豐富的活動中提高自身的生物學習興趣，進而提高自身的生物學科核心素養。除此之外，教師還可以帶領學生深入到養殖基地、種植中心等地進行深入的學習，進而在幫助初中生開闊其視野的同時豐富他們自身的生物知識內涵。
四、引導學生進行生物學科知識的探究
就初中的生物教學來看，其對學生的邏輯思維能力有著一定的要求，因此在教學中要落實學生生物學科的核心素養，就要求教師能重視對學生的探究能力進行培養。首先，初中生物教師在教學中要重視對學生的觀察能力進行培養。要求教師在教學中能為學生制定有效的觀察目的、選擇合理的觀察內容、運用科學的觀察方式，讓學生對所要學習的內容盡心深入的觀察，而在觀察之後教師還應引導學生對所觀察的內容進行整理與分析。因此，在觀察能力培養中教師往往需要幫助學生明確自己在學習中所要觀察的對象，並使其明確自己在學習中所要採用的觀察方式，學生通過由外至內的方式對所要學習的知識進行整體的觀察，進而促進學生自身探究能力的提升；其次，初中生物教師在教學中要重視對學生的思維能力進行培養，讓學生在學習中能通過自主思考來對學習的內容進行深入的探究，進而有效培養其自身的生物學科核心素養。
五、教學中生物實驗的合理運用
要落實初中生生物學科的核心素養也要求教師在生物教學中重視學生自身科學品質和的培養，要求初中生在生物學習中能保持正確的科學態度，並將實事求是的學習態度融入到生物學習中。生物教學中實驗的實施就是通過最直觀、最有效、最科學的方式生物學習的內容進行驗證，因此，要促使初中生自身生物學科核心素養的落實也要求初中生物教師在教學中能充分對生物實驗加以利用。一方面，在生物實驗教學中教師應要求學生對實驗的過程以及所得的數據進行充分的記錄，並要求學生能根據實際的實驗過程和最終的實驗結果以及自己在實驗過程中所記錄的數據完成相應的實驗報告；另一方面，教師可通過實驗故事的講述來調動學生的情感認知，進而對其學科核心素養進行培養。
㈡ 如何快速提高生物教師的教學水平
如何提高教師教學水平和能力
全面實施素質教育的關鍵在於教師。教師專業水平程度如何，直接影響學生的發展。那麼，怎樣加強教師隊伍建設，促進教師專業水平的提高呢？一是建立科學的激勵機制。一方面是從上層建築層面而言，現在國家、省、市、縣各級政府建立了一定促進教師專業水平提高的機制，但力度還不夠，尤其是教師待遇與經濟快速的增長不協調，致使更多的教師處於「維生」階段。沒有建立真正促進教師創造性的工作與發展的慾望。二方面積極營造全社會尊師的氛圍。讓教師切身從心裡感受到職業的尊嚴。三方面是讓教師職業成為全社會都羨慕、嚮往的職業。二是創建廣泛的成長平台。學校要牢固樹立成就教師就是成就了學校，成就了幾代學生的理念。為教師的成長廣鋪路子，廣搭載體。一方面建立科學的培訓學習制度。每次培訓學習都讓教師帶著思考、疑惑、任務去參加培訓，訓後要帶著收獲回來，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產生輻射的作用。切實保障培訓學習的有效性。二方面扎實開展校本研修，讓校本研修成為教師專業成長更有效的途徑。首先學校建立營造「研修場」；其次建立科學的研修管理制度；其三開展多項研修活動。如：專題研修，同伴研修，個體研修等。切實讓教師在研修中實踐、反思、改變、提高、成長。從而提高教師專業化水平，提高了課堂效率。
學校的發展，教學質量的提高，需要優秀的校長，更需要由他（她）帶出的具有生命自覺的老師。怎樣通過引領、激勵和鼓舞喚醒教師的生命自覺意識，保持陽光心態，締造陽光般生活，以培養積極陽光的下一代就成為當下校長首先應考慮的管理藝術。一、 觀念喚醒，引領教師生命自覺。 1.通過專題交流，傳導關於生命自覺的觀念。 2.引導教師讀書，啟迪教師自我解讀生命自覺。要鼓勵教師學習教育理論，通過學習達到視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。二、 制度喚醒，促進教師生命自覺。教師的師德修養、專業成長也需要一定的規章制度。 1.健全以師為本的學校管理制度。學校每一項制度的出台都應充分徵求老師的意見，取得教師對學校制度的認可，只有基於學校發展需要的教師認可的制度才能成為每一位員工的行為准則。 2.合理制定績效考核、崗位設置等方案，發揮其激勵作用。三、 評價喚醒，實現教師生命價值。 1. 實施發展性動態評價。評價不公或評價不當，都會增加教師的受傷感，難以體會教師工作的快樂，進而影響教師工作的積極性。為此，我們必須改進過去單純以結果評價學生、評價老師的簡單辦法，實施發展性動態評價。 2. 提供充分的展示平台。學校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機會，讓教師在展示活動中分享研究成果，體驗成功，從而實現教師平凡而不平庸的生命價值。四、 生態喚醒，提升教師生命品質。所謂生態喚醒，是指學校通過按照教師成長規律，教師工作規律，給教師創造順心、幸福的工作環境，以喚醒教師生命自覺。學校是人才聚集的地方，當學校具有了安全的、健康的、精神富有的教師生態環境，才能吸引優秀教師，才有利於教師的健康成長，提升教師的生命品質。 1. 創建和樂校園，構建安全生態。 2. 提供鍛煉時空，確保健康生態。 3. 豐富活動內容，提升精神生態。總之，只有具備生命自覺的教師，才能擁有積極、健康的心態，也才能以主人翁的態度投身到專業提升的活動當中，也才能使得自己的專業能力得以不斷提高。學校就是要不斷的優化管理，喚醒教師和學生的生命自覺。
㈢ 如何在生物教學中進行思想素質教育
德育是教育的靈魂，德育對於學生健康人格的形成具有重要作用，如果我們在教學中只注重知識傳授而忽視做人引導，必然會造成受教育者的畸形發展。德育教育方式並不是固定不變的，相反，其環境是無所不在的。在初中生物教學中，德育的內容並不像其他有些學科一樣在教材中以文字的形式顯現。由於其理科特性，往往很容易使我們較多地重視它的嚴密的知識體系傳授，而忽略其德育內容的教育。作為一名生物教師，我們不僅要教好書，而且還要育好人，因此在生物課堂教學過程中，在傳授理論知識的同時要對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立正確的是非觀、科學的世界觀、人生觀和價值觀。作為一門重要的教育學科,我們如何在生物教學中進行德育滲透，真正實現「以人為本」，關注學生的生活空間、學習空間及社會能力的培養，使學生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養高尚的品德?
我認為應該從下面幾個方面著手:
一、在生物課堂教學過程中，合理滲透德育思想
德國教育家赫爾巴特曾明確提出:教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的。為了在生物課的
教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現實，迴避現實，進入空洞說教的旋渦。因此在生物課教學過程中應注重細節，合理滲透德育思想，教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式
教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現實，迴避現實，進入空洞說教的旋渦。教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式揭示給學生，增強教學內容對學生的吸引力，使生物課的教學過程藝術化，讓學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。例如:講述探究影響鼠婦分布的環境因素時，要求學生在做完實驗時將鼠婦放回到大自然，教育同學們要熱愛大自然，熱愛我們身邊的生物。學習動物運動的形成這一節時，介紹了老年人的骨中無機物的含量增多，骨的彈性小，易骨折。告訴同學們要特別關照老年人的行走和坐車安全，汽車上要主動給老年人讓座位。學習細菌、真菌、病毒這節內容時，強調它們既有對人類有益的一面，也有對人類有害的一面--事物都是一分為二的。在中學生物教學中，結合有關內容，不失時機地對學生進行唯物主義的教育有利於學生形成正確的世界觀，有利於學生樹立崇尚科學、破除迷信，抵制邪教的正確思想，對提高學生科學文化素養，發展學生綜合素質有重要的作用。
二、營造良好氛圍，提高學生自主學習興趣，進行德育思想滲透
新的生物課程改革標准確立「人與生物圈」的課程體系，突出了「人與生物」和諧發展的思想。在生物學教學中，對學生進行保護環境、愛護環境、愛護身邊一草一木、一鳥一獸的教育，培養學生博愛的精神，有利於學生形成堅定的環保觀念，養成熱愛自然，自覺保護自然的良好習慣，形成博愛寬容的完善人格。課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗，這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。亞里士多德曾說過:思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創新。因此，學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恆心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響。在一定的學習策略指導下培養、形成好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。
三、以尊重學生為基礎，進行德育滲透
我國著名的教育家陶行知先生說過:真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢?實踐告訴我們最重要的一條原則是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。尊重學生，不僅是教師應具備的職業道德，而且是保證良好的德育效果的前提。教育活動是雙向的。教師尊重學生，尊重學生的人格，才能贏得學生的尊敬;學生尊重老師，老師的德育活動才會卓有成效。在生物教學中滲透德育，我們一定要從教材內在的思想性出發，確定哪些知識點滲透哪些德育因素，也就是說要自然滲透，才能讓學生在潛移默化中受到教育，而不產生逆反心理。有一次我正在上課，坐在第五排的一名叫劉靜的女生突然大叫一聲，並迅速逃離了自己的座位。全班同學立即把目光投向她，氣氛十分緊張，我急切的問她:「怎麼回事?」她說:「我從書包里拿筆時摸到一種涼冰冰的活東西，像一條蛇。」我小心翼翼地打開她的書包一看，原來是一隻被拴住腿的青蛙，並不是蛇。我心理猜測一定是劉靜後面的同學潘亞男搞的惡作劇，但我並沒有證據，如果我當時追查，潘亞男肯定不會承認，而其他同學就是知道內情也不願講出來，既解決不了問題又耽誤了上課，我剋制住自己的怒氣，輕聲的說:一隻青蛙一年要吃掉一萬只農業害蟲，應當把他放到田野里去，是那位同學放錯了地方，放到了劉靜同學的書包里，青蛙是我們人類的朋友，我們都要保護青蛙。放學以後，我找到潘亞男，先是談到他近期的進步，鼓勵他要繼續努力，然後談到班級的情況，再轉到今天生物課上發生的事情，潘亞男感覺到我對他的關心、愛護和信任，主動的承認了錯誤，表示今後不再發生類似的情況，願意向劉靜同學道歉並在班級作檢查。
四、加強教師自身思想道德素質和業務水平的提高，強化德育滲透
教師應具備崇高的思想道德素質和精湛的業務水平，烏申斯基說過:教師的道德範例是任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。教師首先必須要考慮到自身人格對學生的影響，並把其作為教育熏陶學生的重要手段之一。教師美的人格要求教師具有高尚的師德，如強烈的使命感;堅強的意志;果斷的辦事能力;明確的判斷力，對真、善、美要由衷地敬仰，對假、惡、丑要憤怒鞭撻。生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對學生懷有深沉久遠、博大無私的愛，以知識本身的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力來觸動、感化學生。教師的威望愈高，對學生的關懷和愛愈真摯，他對學生人格感化的力量就愈大。有的學生對說理產生反感，便需從關懷入手，致力於感化，則水滴石穿，最終導致其思想的轉變。
教師要用真誠和愛心去關心、愛護學生，走進學生內心世界，才能使學生愉快地接受教師的要求和意見。在我們課堂教學中，必須突出學生的主體地位，重視情感因素，以學生的實際狀況為出發點，以學生的積極參與為支撐點，以提高學生的素質為落腳點，突出對學生的創新精神和實踐能力的培養，實現教育教學的全程優化。只有這樣，才能獲得最好的教學效果，素質教育才能真正落到實處。學生才會在潛移默化的過程中形成健康的人格和優良的思想品德。
㈣ 如何提高高中生物課堂教學的質量
使學生對大自然和人體感興趣，可以引入一些醫學方面的知識，告訴他們生物學是很多科目的基礎。
㈤ 如何通過生物教學，提高學生的素養
在科學技術不斷改變我們的生活、改變著我們的世界的今天，具有科學素養是每一個公民必不可少的能力。因此新的《生物課程標准》把提高生物科學素養作為基本理念之一。「生物學素養」主要是指參加社會活動，經濟活動，生產實踐活動和個人決策時所需的生物學概念及科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。可以概括出生物學素養主要是由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質等要素構成、可見，具備生物學素養有助於處理人與自然、人與社會、人與科技的關系，能夠更好地適應社會。 課程改革後的中學生物教材，內容更貼近生活，貼近自然，貼近社會，更具有科學性、趣味性。這不僅有利於學生對生物科學知識的理解和掌握，而且有助於促進學生智力和能力的發展，有助於學生對科學的本質和客觀世界的認識，有助於學生形成科學的世界觀和價值觀。中學生物教師應充分利用教材特點，充分利用教材中關於培養學生科學素養的材料，加強對學生科學素質培養，提高學生生物學素養。以下是在教學中注重提高學生生物學素養的一些具體做法。 一、激發學生學習生物學的興趣，是提高學生生物學素養的前提。 農村中學生源素質參差不齊，學生學習主動性也有差異，調動學生學習興趣的顯得尤為重要。如何激發學生學習生物學的興趣呢？ （一）新穎的導入新課能激發學生學習生物的興趣。 課堂教學的導入如同戲曲的引子，影視劇的序幕，精心設計的導入能扣響學生的心弦，使學生情緒高漲。生物學知識豐富多彩，教師要善於將生物學知識用精湛的藝術形式表現出來，從而激發學生學習生物學的興趣。教學內容不同，導入新課的方法也會不同，但形式要力求新穎、獨特，富有情趣。例如，在學習「水中生活的動物」時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然後分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。這些現象使學生們異常興奮，自然激發了他們對理論學習的濃厚興趣。 （二）通過落實教材中的「活動」內容培養學生勤於探究、樂於探究的生物學素養。 課改後的教材中，安排了較多的「活動」內容，教師要根據實際，對「活動」的內容、難度和形式要靈活掌握。探究性活動盡量讓學生自己去做。而在活動中要著重強調過程，而不是結果，重在使學生認識科學探究的一般方法，提高科學探究的能力，培養學生實事求是的科學態度。比如，講「微生物與人類的關系」這一節時，教材安排「自製泡菜」的活動，教師可讓學生根據實際情況，在有經驗的家長指導下，自己動手製作泡菜和自釀美酒、米酒。學生品嘗到自己製作的泡菜和米酒，使學生有一種成就感。這樣，可以極大地激發學生學習生物學的熱情，為學生進一步學習和掌握生物學知識，提高學生生物學素養奠定了基礎。 二、以豐富的生物學知識，培養學生的生命科學意識。 一個人如果對生物學知識一無所知，就更談不上對生物學有什麼興趣。只有生物學的知識積累到一定程度時，學生才能對生物學產生興趣。因此，在教學中，不斷開拓學生的視野，適時地掌握好教材基礎知識與生命科學研究動態的銜接，有利於培養學生熱愛生命科學的意識。例如，對細胞這一章內容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養技術應用的實例，如利用組織培養技術快速繁殖花卉和樹苗。在「遺傳的物質基礎」一節中，引入遺傳工程和基因工程的成果、人類基因組計劃等生命科學的前沿知識。如我國通過基因技術獲得的快速生長的轉基因魚；抗擠壓耐保存的轉基因西紅柿；人類基因組計劃將完成人類全部23對染色體的遺傳圖譜的繪制工作，困擾人類的頑疾如艾滋病、惡性腫瘤、遺傳病將被攻克，從而大大提高人類的健康水平和生活質量。在教學中滲透這些知識不僅能拓展學生的生物學知識的視野，同時也增進學生對生物科技與社會關系的理解，提高學生的實踐和探究能力，而且喚起了學生的時代感，樹立了生命科學的意識。 三、利用生物科學發現史，培養學生科學研究方法。 生物科學是一門以實驗為基礎的科學，生物科學的概念、原理，無不來自於客觀的實踐，來自於科學家的科學研究。通過探究科學家的科學研究來培養學生科學的思維方法和科學的研究方法，從而提高學生的生物科學素養。例如：在分析1880年德國科學家恩格爾曼用水綿和好氧菌進行光合作用實驗時，先請學生自己閱讀「實驗過程」，然後提出如下探究問題：（1）科學家為什麼選用水綿作為實驗材料？引導學生從觀察水綿的結構出發：具有細而長的帶狀葉綠體，並呈螺旋狀分布，不僅受光面積大，也便於觀察，經討論分析，認識到科學家選擇水綿作為實驗材料的目的，進一步認識到：選擇理想的實驗材料也是實驗成敗的關鍵因素之一。（2）恩格爾曼在設計實驗步驟時，為什麼要把載有水綿的好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣並且黑暗的環境里呢？學生經過討論，一致認為：排除氧氣和光線的影響，提高實驗的嚴密性。（3）為什麼要選用極細的光束照射，並且用好氧細菌檢測？學生回答：這樣能夠准確判斷水綿細胞中釋放氧氣的部位。保證實驗結論的准確性。⑷為什麼要做黑暗、局部曝光的對比實驗？學生回答：可明確結果全是由光照引起的，確保實驗結論的唯一性。從而得出科學的結論：葉綠體是光合作用的場所。通過啟發誘導使學生明確：提出問題→創立假設→設計實驗→分析結果→再實驗再觀察，直到找出事物內在的必然聯系，這不僅是光合作用發現的基本過程，也是生物科學研究的基本過程。這不僅能訓練學生的觀察能力，思維能力和分析能力，還培養了學生科學的研究方法。而且幫助學生樹立科學實驗導致科學發展的觀點，從而提高學生的生物科學素養。 四、通過實驗課提高學生生物學素養 中學生物學實驗課是生物教學中的重要環節,通過實驗可以極大地調動學生學習生物學的興趣,培養學生掌握最基本的實驗技能,更重要的是能夠提高學生的生物學素養。在教學中注重培養學生的操作、觀察、表達能力,收到了非常好的教學效果。 （一）培養學生規范的操作能力 1、教師以規范的操作讓學生模仿。初中的學生剛剛接觸生物學實驗,實驗的操作還不太熟練、不太規范,此時特別需要教師耐心、細致地進行示範操作,對學生進行指導。例如在「顯微鏡的使用」這一實驗中,我們就取鏡和安放、對光、調焦、觀察等一系列的操作進行規范的實驗示範,做到每講一點就規范地做一步,學生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說,我們一邊講道:「左手托住鏡座右手握住鏡臂」,一邊進行示範操作,學生跟著我們進行實驗。這樣,容易培養學生規范的實驗操作能力。又如觀察物象時,我們在屏幕上投影:「先轉動粗准焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,此時眼睛應該密切注視物鏡;當物鏡接近玻片標本時,再轉動粗准焦螺旋使鏡筒緩緩上升,直到看見物像為止;最後略微轉動細准焦螺旋使看見的物像更加清晰。」這樣,不僅培養了學生規范的實驗操作能力,而且能夠保證學生安全、快速地觀察到物像。
2、提出問題,進行有針對性的訓練。與顯微鏡相關的實驗常常因為操作能力較差而直接影響到觀察實驗的效果,為此,我們在生物實驗課教學時,常常採取提出一些問題進行有針對性訓練的方法,從而提高學生的實驗技能。比如,在觀察「葉片的結構」實驗之前提出:「在顯微鏡下只能看清楚一層植物細胞,如果葉的橫切片切的太厚,你能不能看清葉片的構造?如果看不清楚該怎麼辦?」利用這個問題很自然地引發學生用雙面刀片在觀察之前製作葉片橫切面的臨時玻片標本,而且學生也很用心地挑選最薄的切片。這樣,就能提高學生徒手切片的技能上實驗課時學生就能夠有更多的時間觀察葉片的內部結構。 （二）使學生掌握正確的觀察方法 中學生在實驗過程中，對實驗對象或標本的觀察往往帶有盲目性,教師應該細致而明確地告訴學生「看」（觀察）什麼、怎樣「看」。教師只有這樣正確引導學生有目的地觀察,學生的觀察效果才會好。例如在觀察綠色開花植物的結構層次時,教師要求學生按照從整體到局部、從上到下的順序觀察自己帶來的綠色開花植物的各個器官;然後在用放大鏡觀察自己帶來的果實時,要求學生按照由表及裡的順序觀察其組成情況。 植物的觀察解剖實驗要嚴格按照一定的順序進行觀察。比如解剖和觀察花的各部分結構時,如果先解剖和觀察花蕊（雄蕊和雌蕊）,那麼,花蕊以外的萼片和花瓣就會遭到嚴重破壞,從而不利於觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態。所以,解剖和觀察花的各部分結構時應該按照從下到上、由外向內的順序進行,即先看花柄、花托、花萼、花冠,將花托上的萼片和花瓣摘下,再看內部的雄蕊和雌蕊,最後將雌蕊的子房剖開,觀察子房內胚珠的結構。 （三）培養學生的表達能力。所謂實驗中的表達能力,是指運用生物學的概念和原理對實驗中出現的現象和結果,進行分析並做出解釋,得出正確結論的能力。探究實驗的關鍵就是能夠根據實驗現象得出正確的結論。這就要求教師加強對學生表達能力的培養。首先教師必須加強生物學基礎知識的教學,使學生理解初中生物教材中涉及到的概念和原理。其次,教師不斷地給學生提供表達交流的機會,讓他們在平時的交流活動中提升自己的表達能力。為此,我們在每一個探究實驗中都安排了小組間進行表達與交流這一環節。平時教師應多要求學生撰寫實驗報告、調查報告,鼓勵他們利用櫥窗、黑板報展示自己的實驗報告、調查報告,極大地調動學生撰寫的激情和慾望。 總之，在生物學科的日常教學中，應把培養和提高學生的科學素養落到實處，抓住一切有利時機，激發學生學習生物學的興趣，不斷充實學生的生物學知識，掌握科學的思維方法，樹立學生的科學意識，從而促進他們的科學素養的形成、發展和提高。
㈥ 舉例說明中學生物學教師應具備哪些素養才有利於發展學生的生物學核心素養
隨著時代的發展，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素質和創新能力提出了更高的要求，這就要求教育的發展要跟上時代的潮流，經過多年的教育改革，素質教育成效顯著，但是仍然還存在許多不足的地方，主要表現在當前的教育單純的追求分數和升學率，而忽視了學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，教師是教育工作的直接承擔者和實施者，教師的教育思想、教育科學、教育藝術水平以及自身的基礎素養水平，對教育改革起著直接而重要的作用。因此，提高教師的核心素養至關重要。
（一）文化底蘊
也可以稱作學科底蘊，再通俗一點就是指做教師的功底—專業技能。
1、生物學教師的功底首先是要熟練掌握《教學大綱》和《考綱》的要求和內容，針對不同的學生分析找出每堂課的重難點，努力探究教材中的潛在知識，提高解讀文本的能力。
2、多讀與本專業相關的書籍，不斷豐富充實自己的頭腦。
3、時刻關注國內外有關生物學方面的進展，能做到及時向學生傳遞最新的科研動態，提高學生的求知慾和學習興趣。
4、同伴互助開展教研活動，經常開展聽課及備課活動，相互之間取長補短，共同提高。
（二）教學藝術
1、課前精心設計教案。教師在備課時不僅要仔細研究課標和大綱的要求，還要了解學生，針對不同的學生來調整重難點，選擇合適的教學方法，並預測出學生在學習過程中可能會出現的問題，以便能更好的把握課堂。
2、巧設導入，激發學生興趣。一個好的導入能讓學生迅速進入狀態，並對本堂課的內容產生興趣，生物學科與我們的生活息息相關，善於運用生活常見的例子來導入新課，可以激發學生的求知慾望。
3、循循善誘，以學生為主體。在課堂教學過程中，要善於傾聽，發現學生回答的閃光點和答非所問的點，將閃光點放大，對答非所問的點能做到准確點撥，使人豁然開朗。
4、注重語言表達技巧，提高課堂趣味性。教學語言的使用在生物學教學中十分重要，首先語言要簡單明了，不拖泥帶水，其次要靈活有趣，能夠拉近學生與老師之間的距離，而且生物學科與我們的生活緊密聯系在一起，在教學過程中生活中的小案例也會為課堂增色不少。
5、巧用課堂小結，總結課堂重難點。一堂課的總結會讓學生在短時間內回顧本堂課，並對重點知識有所掌握。
（三）社會參與
作為教師，主要任務不只是要傳道、授業、解惑，更重要的是培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，這就要求我們教師要有高尚的師德、良好的政治思想素質、准確的依法執教的理念、優良的職業品格和遠大的職業理想等等，要樹立終身學習，終身為人民服務的思想，並在教學中潛移默化地予以貫徹。
（四）破除陳舊的教學觀念，採用新的教學方法
1、核心素養的提出就是我國素質教育的另一個新台階，這對傳統教學模式下的教學方法和教師的教學能力提出了新的要求，這就要求我們教師能夠轉變教學觀念，調整教學策略，改
變教學行為，以學生為中心，尊重學生的獨立性和自主性，給予學生自主討論解決問題的機會。
㈦ 中學生物教師應具備哪些基本素質
1、教師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業
教師承擔著教書育人的重任。教師在向學生傳播文化科學知識的同時，教育學生如何做人，做一個有理想的人。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。
2、教師要具有較淵博的文化科學知識
教師是文化科學知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學知識，在文化修養上逐漸達到較高的水平。
3、教師要學習教育科學理論，掌握教育規律
為了適應教育事業的發展，確保人才質量，教師必須學習教育科學理論，掌握教育規律和運用教育規律，教師要學習普通心理學、教育學，通過學習掌握教育規律，減少盲目性，增強自覺性，按照教育規律進行教育改革，不斷研究新問題，發現新問題，探索新規律，使教育改革結出豐碩的成果。
4、教師要有良好的課堂教學素質
新的教育觀念要求教育從傳統的模式中解放出來，創建適應信息時代、培養創新人才的教育，也是當今教育改革的真正目的。因此每個教師都有責任探索授課的新模式，設計好每一堂課。努力抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，創新的表達形式，充分調動學生的積極性和求知慾，使學生能充分利用短暫的課堂學習，到知識，學到方法，開啟思維。
5、教師要有良好的師生關系素質
學生尊敬教師，教師尊重學生這是教育規律的體現。因此，只有教師與學生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。
6、教師要具有吸收科學信息和更新知識的能力
教師向學生傳授知識，實際上就是向學生傳遞信息，通過傳遞信息，使學生認識自然界和社會規律，再按照規律改造世界。教師要有創新的能力，實際上就是獲得新知識，擴充新知識的能力，包括從生活中發現科學概念和原理的能力；善於提出尚未和多種答案的探索性能力；演算和闡述的能力；善於運用口頭和筆頭形式有效地交流和研究的能力；善於組織學生，使學生迅速地增長才乾的能力，總之，具有這種綜合能力的教師，才能培養出社會所需要的創造型人才。
7、教師應向「創造型」的方向發展
為了適應新技術革命的挑戰，為了滿足我國現代化建設人才的要求，我們必須培養出一大批具創造性的人才，這需要有創造型的教育，即熱愛創造活動，在課堂中，表現出創造性、靈活性、善於運用新的教學方法和教學手段。這對教師提出了新的更高的要求，教師必須向著更好的方向發展。
㈧ 如果你現在是一名中學生物老師,你會如何使自己成為好老師
一個好的老師，不光要在教學上取得好的成績，還應該受到學生、領導和同事的一致認可。
要想成為一個好老師，可以從以下幾個方面著手：第一，要有高尚的道德情操。要做事，先做人。要做好教師這個工作，首先要身正，要有良好的道德品質。這為教師工作指明了正確的方向。如果一個老師，連最基本的是非、善惡、美醜都分不清楚，何談去教育別人呢？
第二，要是自己具備淵博的學識。要給學生一杯水，教師要有一潭水。作為一個老師，一定要樹立終身學習的理念，通過學習，使自己的學科專業知識和教育專業知識不斷提升，這樣才能真正地教好學生。
第三，要不斷提高自己教學和與人的能力。作為一個老師，需要多方面的能力，比如：語言表達能力、教學組織能力、育人能力等。只有在教學實踐中有意識地提升自己的這些能力，才能夠使自己在工作上游刃有餘。
第四．要注重保持自己的身心健康。健康的身心狀態是一個老師能夠承擔起教學任務的基礎。如果身心健康存在問題，就算知識再淵博，教學經驗再豐富，也無法去教育別人。因此，要想成為一名好老師，一定要注意平時對身體的鍛煉和心理的保健。總之，稱為一名好老師是需要付出艱辛的努力的。如果我有幸成為教師隊伍中的一員，一定會嚴格要求自己，讓自己朝著好老師的標准不斷前進。
㈨ 如何提高生物教學質量措施
結合不同班級的實情，將會轉化為積極、實施教學方案，感受生物世界的神奇，聯系自己的教學實踐，觀察，在實驗目的、教學過程，學習生物的興趣不濃。喜歡一個老師就會認真聽他的課。（1）引領，最終討論定稿、課標要求。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，進而發展成為最有效的學習動力，結合生物新課程標准。現在很多學生沒有明確的目的。從事生物課堂教學五年來、教學反思，小結備課情況。二：討論發言人的內容，是提高教學效果的重要途徑。讓研究課真正回歸到**常教學中來。長期以往、形成新教案，因此同一教案多層次、集中備課、 注重學習興趣的培養古語雲親其師而信其道，興趣一旦形成、重難點，並且取得了一定的效果、習題精選。由於生物教師一般都是任多個班的教學，好之者不如樂之者：由個人代表或小組代表發言交流。（4）整合，現結合教學實踐談談自己的幾點體會。說教材在全面推進素質教育的今天。（3）交流，從而提高學習的效率和水平，如何改變學生對生物學習激情不高。因為課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關繫到學生學習興趣的激發與保持。多次教學反思，我虛心學習先進經驗，而有效課堂教學則是解決這一問題的關健，自我反思是教學過程的一個必要環節，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養，讓學生在觀察驚嘆疑問中獲得體驗。執教教師執教後對教學觀念，是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中上必須解決的問題、學生表現以及教學的成功與不足進行理性分析、 精心准備教學設計精心准備教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障、樂於學習。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，多次上課、教學理論等、操作程序。初中生物是初一才開始開設的學科，從而達到激發他們對生物學感興趣的目的，設置懸念,通常按以下四個階段進行集體備課。二），知之者不如好之者，知識：初一開學的第一節生物課我並不急於上新課。三）、主動，而是帶學生到生物實驗室，課堂學習氣氛不濃的局面：向課堂教學要效益。四），使學生熱愛學習、教學行為：由備課中心發言人在教研活動會上以說課的形成發言。初中生物新課標的實施在中山已經是第六個年頭了，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性、實驗現象，提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標。統一時間組織本備課組教師聽課：由備課組長整合大家意見。（2）合作。而這首先要解決的是、課件准備，我摸索出了一些提高生物課堂有效性的方法、能力的提升、自覺的學習動力，參觀裡面的各種生物標本和以前的學生自製的葉脈書簽等、結果分析等環節上多下功夫。如，學習主動性和積極性不高，更有不少的學生認為生物學是次科而毫不加以重視。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。可見尋求課堂教學效率，反復討論。一、教學目標。集體備課是精心准備課堂教學設計方案的重要途徑、教學方法：一），實現螺旋式上升
㈩ 高中生物教師如何提高自身教學修養探析
一、執著的教育追求
教師是人類靈魂的工程師，作為青少年成長的引路人，教師平日的一言一行都無時無刻不影響著身邊的學生。正所謂「學高為師，身正為范」，若要成為好一名優秀的生物學科教師，首先需要的是充滿著對教育事業的熱愛，對生命的熱愛與敬畏。生命如此美麗，在於她的生機勃勃、百芳斗艷、生生不息；而生物學科的魅力無窮，在於她能激發學生的學習興趣、啟迪他們對生命不斷的思考，進而引起他們智慧的火花。正處在風華正茂的高中生，首先應該從高中生物老師那裡學到的，是對生命的熱愛與贊美，對生命科學的興趣與激情。
由於每個學生在知識基礎和理解能力等方面存在差異，所以我們平時應該要注重因材施教，讓每一朵花都能得到完美地盛開。比如很多學生來自農村，視野相對比較狹窄，但是生活閱歷和經驗比較豐富，積累了大量的生活常識；而城市的學生在視野方面則有較大的優勢，能夠很好利用計算機獲取信息，但生活常識相對較差。所以在教學中，應當本著「既授之以漁，更授之以欲」的教育理念。針對基礎好的學生，要注意培養他們的自學能力，與時俱進，鼓勵他們學習更前沿的知識，才能出類拔萃；而針對基礎弱的學生，更要培養他們的自信心，充分激發他們的求知慾和探索精神，掌握科學的學習方法，加強基礎知識的學習，力求爭取每個學生在自己的課堂上都有不小的收獲與進步。
總之，一個不斷追求成功的青年教師，心中必須要有「一如既往地踏實、認真，默默耕耘、苦中有樂」的教學信念，才能有信心帶領著一屆又一屆的莘莘學子，艱辛而又勤勉地爬上高考之峰，堅定、執著地走向人生成功的彼岸。而人生的美好，在於不停地奮斗，不斷地創新。帶著執著的教育追求，教育事業必將開出絢爛之花。
二、扎實的學科知識
「師者，傳道、授業解惑也」，這是教師職業職責所在。對於學生而言，生物知識都是間接的經驗，當然對於教師來說，亦如此。這就要求我們教師必須具備扎實而又廣博的學科專業知識，這些知識不僅僅只是教材中所要求掌握的知識，更多的是我們教師通過各種方式學到的學科專業知識。作為一名生物教師，在大學期間，通過勤奮努力，已經儲備了較為扎實的學科專業知識和實驗操作技能，並學習了教育學相關理論。在此基礎上，真正融入到高中生物教學中，還須沉下心來，認真仔細地閱讀高中生物課本，並不斷地鑽研和挖掘課本，深刻領悟新課標的內在精神，通過一定的教學經歷，逐漸從熟悉教材上升到能夠駕馭教材。
隨著信息時代的到來，知識呈指數增長，很多時候知識量的增長可能已經超出了高中生物老師所涉及的范圍。作為年輕的高中生物教師，必須不斷地學習和「充電」。可以通過三種途徑來補充自己的知識：一是直接向骨幹教師請教，這樣很容易得到清晰答案，並且准確度較高，但是知識相對碎片化；二是通過查閱相關資料和文獻，眾說紛紜，需要不斷思考並有一定的甄別能力，辯證地接受他人的觀點，才能得到滿意的結果；三是不間斷閱讀和鑽研與中學生物相關的大學教材，例如陳閱增老師的《普通生物學》、翟中和老師的《細胞生物學》、沈萍老師的《微生物學》和潘瑞熾老師的《植物生理學》等等，青年教師通過這些教材的學習，能夠及時迅速地增加並更新現代生物學知識和技能。
三、不斷提高的教學技能
教學技能是指中學教師在執教過程中，為完成教學任務所必須具備的基本能力，也稱教學的基本功。高中生物教師的基本教學技能可以簡單概括為備課、上課和實驗操作等三個方面。
備課主要包括備教材、備方法和備學生。上課的基本功又包括組織課堂教學的技能、語言表達的技能、板書繪圖技能和多種媒體教學方法的運用技能。實驗操作包括明白實驗原理、使用實驗儀器（顯微鏡、解剖鏡等等）、學會做簡單的生理生化實驗、學會觀察並分析實驗現象，最後指導學生完成實驗報告。
高中生物教師必須不斷地加強這些基本教學技能的訓練，同時理解每一項教學技能的含義及其作用，掌握其類型及應用要求。此外，還要根據不同的教學任務和學生的生理、心理特徵，將各項教學技能熟練地應用於教學實踐中，以利於提高學生的學習興趣和教學質量。
總之，在新課程的背景下，要成為一位優秀的高中生物教師，應該有自我提高的強烈願望，積極、主動地投入到生物學科教學技能的崗位訓練中，切實練好自己的教學基本功，不斷地提高綜合素質，這是現代高中生物教師的職業特點和教育事業發展的需求。為此，除了自身加強修養外，還要通過繼續教育的途徑來完成。