在生物教學中如何體現教師魅力

㈠ 初中生物老師應具備哪些素質

當代的生物教師應具備以下素質：
1、淵博的學識，廣闊的知識面。一個合格的生物學教師不僅要掌握比課程深得多的生物科學知識和生物學基本技術，而且要理解課程內容的體系和深度。只有這樣，教師才會在課堂上有的放矢，深入淺出地組織教學內容，而不會隨著課本亦步亦趨。那種只會照本宣科機械呆板的填鴨式的教學已經成為過去。認真備課上課，對每一節課都做好充分的准備，由於准備充分上起課來才能得心應手、游刃有餘。
2、改變教育觀念，把教書和育人結合起來。著名科學家愛因斯坦曾經說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題，需要有創造性的想像力，而且標志著科學上真正進步。經常引導和鼓勵學生提出問題，然後我們一起去探討，查資料。他們有問題，才能說明去思考了，去學習了。教書育人是教師的使命，教育學生越來越優秀是教師的職責。在學科教學過程中，要時刻提醒自己不僅有教書的責任還有育人的責任，教師要以自身的人格魅力影響學生，感染學生，在潛移默化中產生育人效應。
3、靈活多變的教法。教師必須隨著新課程所建立的學習方式改變自己的教學方式，而教學方式的變化是由教育觀念決定的，在尊重學生的基礎上選擇學生樂於接受的方法。作為教師可以從學生的眼睛裡讀出那些方法是學生樂於接受的。教學無定法，我們需要做到的是調動學生學習的主動性，啟發學生思考，並在理解的基礎上迅速地掌握生物學知識和技能。生物學基本概念多，易混知識也多，有些東西確實需要記憶，在課堂上教師就要幫助學生掌握科學的記憶方法，提高學習效率，起到事半功倍的效果。
4、良好的職業道德。師德的好壞從大的方面來說影響整個社會的物質文明建設和精神文明建設，從小的方面來說影響學生的身心健康發展。在教育中一切師德要求都基於教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代教育家提出的「為人師表』』、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦』』、「身弓行實踐」、嚴謹治學、勤於進取」、「認真授業」、「熱愛學生、積極育人」、「勇於科研、平等競爭」等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。因此教師必須要有良好職業道德。
5、創新的能力：一個沒有創新精神和創新能力的民族，是難以自立於世界民族之林的。如果教師本身缺乏創新素質，又怎麼能以「身教」的師表來樹揩模，導方向，作人梯?因此，高素質的教師隊伍和學校管理隊伍，首先必須是有創新素質的隊伍，才能把學校辦成培養創新人才的基地。
6、良好的個性：就青少年學生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性。教師個性的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能，教師的良好個性品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內化。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。由此可見，在全面推進素質教育的今天，熱愛學生，培養學生良好的個性品質，使其得以全面發展，是教師成功的關鍵。
7、持久的耐心：耐心能使教師消除失望感和挫折感。耐心允許教師以一種寬容的態度對待學生的錯誤觀念和錯誤理解。學生對教師的信任在教育過程中起很重要的作用，通過教師耐心和寬容地對待學生的錯誤和困惑，使學生愉快地產生這種信任。如果教師把錯誤作為愚蠢的表現，如果他們忘記了錯誤使學生感到灰心喪氣，更為經常感到羞辱，那麼他們就會在與學生之間豎起不可逾越的障礙。在所有的教育要素中，耐心首先引起和贏得了學生令人渴望的回應：更努力地學習。

㈡ 如何在課堂上展現教師的教學魅力

教師教給學生的不但是知識，還有正確的世界觀、人生觀和價值觀，包括崇高的理想、堅定的信念、昂揚的激情，還有務實的作風，科學的方法，創新的精神。教師的風度、儀表等等都對學生有潛移默化的影響。教師的敬業精神與奉獻精神對學生影響最大。教師熱情滿腔，學生就能春風盪漾;所為師才，教師的學問要高深，專業和相鄰的知識爛熟於心，高屋建瓴，游刃有餘，底蘊深厚。教師只有嚴謹的治學態度和淵博的知識，只有真才實學才能令學生信服，有較高的學術水平，才能駕馭本學科發展的脈絡與前沿，將科研成果轉化為教學資源;所為師藝，教師的傳授能力、組織能力等方面的教學藝術素質和突出重點，破解難點，起承轉合等等教學藝術技巧，教師只有對教書育人高度負責，教學積極投入，合理而嚴格地要求學生，講究教學藝術，改進教學方法，不斷提高教學水平。教師的教育藝術精湛，都能給學生以深刻的印象，很有魅力。高尚的師心、深厚的師才、精湛的師藝，教師就能在課堂上始終在起主導作用，駕馭著課堂。 一、知識內容不要講空了，講遠了，講舊了，講死了。教師都明白很多知識基本原理和概念無疑比較抽象、概括、難懂一些，要講出魅力並不容易。由於自身素質的限制，有的教師經常會講空了、講遠了、講舊了、講死了。結果，教師自已感到乏味，學生覺得無味。於是，有的教師對抽象的知識基本原理和概念避而遠之，而學生對抽象的知識基本原理和概念敬而遠之。因此教師對課堂上的知識基本原理和概念，要講得清晰而簡煉，而且要把來歷和問題講出來，供學生思考，引發興趣。若能在闡述這些概念時，將其提出和形成的過程講清楚，穿插著講運用知識基本原理和概念的故事，強調關節點，理出發展線索，使學生對產生濃厚的興趣，有助於加深知識基本原理和概念的理解，學生不但「學會」，而且「會學」。 二、教學內容口中小一點。切入點准一點，從興奮點、困惑點入手。一名教師要想提升自己的課堂教學魅力，使自己的課吸引學生，必須要具備扎實、深厚的專業功底，能將學科的魅力與價值展現給學生，使學生真正熱愛這門學科，激發學生的興趣和探索慾望。課堂教學魅力就在於憑借對所教知識點的深入挖掘、深刻剖析，依靠敏銳的觀察和獨到的見解，展示出知識內在的神秘之美、邏輯之美，讓學生能夠從知識學習中獲取能量、愉悅精神、提高能力、升華思想。教學內容一定要展示知識科學的魅力，讓學生和你一起感悟知識科學的美，一起享受知識科學的美，以自己對本門學科的熱愛和志趣感染學生，引起學生強烈的共鳴，引領學生體會其中奧妙和真諦。 三、貼近學生思想、學習、生活實際，不無的放矢，不大而劃之。講課必須充分准備，對學生進行定位，貼近學生思想、學習、生活實際，不無的放矢，不大而劃之，因材施教、教學相長，對內容很熟悉，對問題心裡有底，要求下功夫，投入足夠的時間和精力，並有創新點，才能充滿自信上講台，吸引學生，共同思考，培養學生的創新能力。做學生的有心人，要注意調查研究，善於發現和思考問題，摸准學生的思想脈搏，掌握學生帶普遍性、傾向性的問題，使教學內容有的放矢。只要講到點子上，自然會引起共鳴，產生良好的效果。任何道理，只要你講得與學生思想、學習、生活實際貼近了，學生就會感興趣。 四、教學案例多用學生身邊的人和事說明、證明，可感可觸，可親可信。學生能看得到聽得到的教學案例最有說服力，感召力。講課如同打仗，要知己知彼，信息要充分，尤其是要盡量多掌握一些和自己講的課相關性很大的「左鄰右舍」課的信息，這樣既可以避免不必要的內容重復，也可以照顧到知識的連貫性。教學的奧秘在於發掘和實現學生的潛力。學生是實質性的主體。衡量教學質量和效果，主要看是否調動了學生的積極性和主動性，是否讓學生掌握分析、解決問題的能力與方法。 五、聽進去，聽明白，耳目一新:新知識，新信息，新事實。教師要講好一堂課不是件容易的事情。它不僅需要教師不僅有知識的底蘊，而且要具備較深的理論功底和較高的思維能力，而且對要講的知識系統要有一定的研究和思考，還要有人格的力量。同時還要善於把知識中的新思想、新觀點、新論斷，充實到自己的講課中，使學生有耳目一新的感覺，從而引發學生的新思考;善於借鑒、使用各種新的方式、方法和手段，使學生更樂於接受。這就迫切要求教師不僅要在加強學習上下功夫，不斷提高理論素養，還要按自己講的去實踐，做志向遠大、情操高尚、品行端莊的表率，用行動檢證和維護知識正確性指導性權威性。

㈢ 如何提升高中生物教師的專業能力

「學生為本」、「師德為先」、「能力為重」、「終身學習」四個基本理念，是中學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的價值導向。
生物教師要努力滿足學生在現實生活中渴求生物科學知識和一些生物技術的需要，要勝任當代中學生物學教師的工作，我認為不僅要有堅實的生物專業知識和實驗技能，同時還要具有以下幾方面的能力：
1、對生物學的摯愛，對學生的關愛。
作為一名中學生物學教師，在教學的全過程中，都要以自身對生命的熱愛，以生物學科特有的魅力，去感染學生，去激勵學生！引導他們在中學整個的學習過程中，通過勤奮，去追求學業的輝煌，去創造人生的年華。長期的教學實踐業已證明，「相互信任、相互信賴、和諧融洽的師生關系，是成功進行中學生物學教育的基本保證。
2、理解中學生物學課程的性質和價值
對中學生物學課程性質價值的認識反映了教師對自身工作、任務特點等的理解，這些理解直接影響到教師工作的努力方向。生物教師對中學生物課程的認識會隨著時代的前進和生物科學技術的進步而不斷的深入和變化。生物教師要不斷的學習與時俱進。
理解生物科學和技術的本質和特徵
生物老師對生物科學和技術的本質的認識，有組於教師在教學工作中根據學科特點有針對性性地組織學習活動、有效地培養學生的生物科學素養。
3、掌握學生的學習規律和學習特點
教師掌握了教育心理學的理論和學生的認知規律後，可以減少實際教學中的盲目性，提高學生的學習效率，並能及時解決教學中的問題。這方面的知識是教師工作中的理論基礎。我們將在第三章集中介紹一些影響當今科學教育改革方向的理論和觀點。
4、能夠使用多樣化的教學方法
教師在明確課程中的教學任務和要求後，要有能力去設計一系列目標明確、教學方法適當的學習活動，能使用多種教學方法和手段引導學生主動地參與學習過程，讓學生經常動手實踐，並在學習中較深入地思考一些問題，使學生的學習成為一個有序、有效、有趣的過程，也是我們學習的重點內容
5、能夠利用多種評價方式來反映學生的進步
要考察學生高層次的認知能力和學習成果，評價學生在態度、情感和過程技能等方面的進步，就需要教師具有較強的專業技能。
6、專業素養的持續提升
每一位生物教師都應該具有不斷提高自身專業素養、保持個人持續發展的才能，以適應快速發展的生物學課程對教師的要求。生物教師參與教育研究是自身發展的一個重要的途徑，同時，教師還應利用多種學習資源和培訓的機會提高自己的學識和教學技能。

㈣ 生物教師應具備怎樣的素質與教學能力

一、生物教師的教學基本功
1.上好導言課，培養學生的持久興趣
巧妙的導入是課堂教學成功的一半。為了充分發揮初中生愛觀察、勤思考、好奇心強的特點，從教材內容和學生知識水平出發，設置富有啟發性的問題讓學生思考，從中吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，「扁形動物門」教學中可做這樣的導入：「同學們買豬肉時，有沒有注意到豬肉皮膚上有印跡，那印跡是誰蓋的？為什麼要蓋上印呢？」學生日常生活中也看過這種現象，就覺得很好奇，很想知道這是為什麼。有的同學會回答：「是檢疫站蓋的。」進一步問：「豬肉為什麼要檢疫站人員檢疫後，蓋上印，才能出售？」教師引導說：「不幹凈的豬肉是不能出售的，如『米豬肉』不能吃，因為這種豬肉內含有豬肉絛蟲，人誤食了『米豬肉』，就會患豬肉絛蟲病。」然後自然導入正題，豬肉絛蟲是一種扁形動物。這樣，可以抓住學生的注意力再諄諄誘導，順利完成課堂教學，讓學生自覺掌握要學習的內容。再如，講到「家鴿」，可以做這樣的導入：「鳥為什麼能飛翔？」同學們紛紛回答：「因為鳥有翅膀。」教師緊接著問：「那麼，在人雙臂上縛上人工的翅膀，人能不能像鳥一樣飛翔呢？」「不能。」相當一部分學生會判斷。老師進一步提出疑問：「為什麼人不能飛翔，鳥卻能夠飛翔？」由此導入鳥具有一系列適於飛行的形態結構特點，如鳥的胸骨上有高聳的龍骨突，其兩側有非常發達的胸肌，才能牽動兩翼完成飛行動作，人若要像鳥一樣飛行，也需要發達的胸肌，那麼胸前就得突起一個1米多高的龍骨突和相應的胸肌。老師再加以用動作來作形象比喻，會讓學生覺得好奇，不可思議。再進一步講述體形、體重、雙重呼吸、消化等形態結構特點較適於飛行。這樣，既層次分明，又生動易懂，大大激發學生學習的積極性，提高課堂效率。
2.掌握並科學實施靈活多樣的教學手段和方法
充分利用實物、標本、模型、掛圖等進行直觀教學，如在學習人體內部器官時，採取模型和掛圖相結合的方法進行教學。
科學利用電化教學手段。電教教材色彩逼真、音形並茂，有著豐富的表現力，它可以根據教學和學習的需要，把所講的對象化繁為簡，化靜為動。調動學生的多種感官參與學習活動，易於活躍思維，增強記憶。使學生在輕松愉快的氣氛中學習，提高教學效率。如在講「營養衛生和飲食衛生」一課時，教師首先讓學生理解合理膳食的含義和不良飲食所造成患病機率高的原因，然後聯系實際生活，向學生講解偏食、挑食，造成營養不良，暴飲、暴食引起胃、腸病對身體的害處，使學生深深認識到養成良好的飲食習慣對於維護身體健康，促進身體良好發育的重要意義。通過生物實驗，既能吸引學生的注意力，又能激發學生對現象的探究精神。利用豐富多彩的課外活動可以從各方面培養學生的能力。經常帶領學生開展課外活動，如，結合教學內容組織學生採集製作昆蟲和植物標本，進行農作物栽培等。通過活動既培養了學生動手、動腦、觀察分析問題的能力，又培養了他們的組織紀律性和吃苦耐勞的精神，更培養了他們探索生物界奧秘的志向和學習生物的興趣。
三、生物教師的重要教學能力
1.正確引導學生端正學習態度
用嚴謹的教學態度告訴學生，不要以為生物是「副科」，學好學壞無所謂，從當今社會發展來看，生物科是農、林、牧、副、漁、醫葯衛生及研究航天、星際、應用科學的基礎，與其他自然科學和社會科學的發展，與我國的新技術革命，與人類的生活有密切的關系。例如：被國際贊譽為「雜交水稻之父」的我國著名水稻育種專家袁隆平，成功地培育出雜交水稻，不僅穗大粒多，質量好，用種量少，而且具有較高的抵抗病蟲害的能力，自1976年在我國推廣以來，為國家增產數千億公斤，為人類帶來了福音，為我國乃至世界解決糧食難題作出了傑出的貢獻。再說，生物學是研究生命現象和生命活動規律的自然科學，了解人體結構和功能，有利於保健身體，預防疾病；了解和掌握我們生活周圍豐富多彩的植物有關知識，可以栽花種草，綠化、美化、優化、香化環境，陶冶情操。由此，讓學生充分認識到生物課應該重視，它與人類的生死存亡、身心健康、減少疾病、延年益壽有密切關系。
2.了解生物科學發展方面的知識，提高學生學習的積極性
生物學發展日新月異科技成果不斷涌現。隨著電視上的報道，可以適時讓學生了解生物科學發展。如1997年英國盧斯林研究所稱他們用無性繁殖方法培育（克隆）綿羊（多莉）成功，引起全球軒然大波，它使哺乳動物所遵循的有性繁殖規律，發生了突變，被認為是揭開了生物學史新一頁。又如，我國科學家參與研究的人類基因組序列是全人類的共同財富，可以用來造福全人類，它是人類科學史上的偉大科學工程，它對於人類認識自身，推動生命科學、醫學以及制葯產業等的發展，具有極其重大的意義，並且對全人類的未來生活具有深刻的影響。還有遺傳工程試管嬰兒，以及未來突破方向（癌變、心臟病、艾滋病）等等有關方面的報道，及時用科普講座的方式介紹給學生，或者介紹學生觀看人與自然、動物世界等有關生物的電視節目，可以讓學生形象的、生動的、自然的接受生物新知識，拓寬學生的知識面。這樣，讓教學內容跟上科學發展的時代步伐，學生會受益匪淺，真正喜歡上生物課。
3.傳授知識與培養能力相結合
正確認識知識傳授與能力培養的關系是非常重要的，要把二者有機結合起來，自如地運用到教學過程中去，因為知識是能力的基礎，能力是掌握知識的前提，能力必須在掌握知識的過程中培養。運用知識，表現在具體的生物教學中，就是必須重視在講授生物學知識的同時，讓學生觀察有關實物、教具，或動手實驗操作，使學生既獲得知識，又在運用這一知識的實驗中，培養觀察能力、實驗能力和思維能力。
明確知識傳授和能力培養的內在聯系就要有意識地去培養學生的各種能力。尤其生物學是研究生命現象和本質的科學，生命現象是自然界最復雜的現象之一，是物質運動的高級形式，因而生物教學中包含豐富的能力培養內容。

㈤ 高中生物教師如何提高自身教學修養探析

一、執著的教育追求
教師是人類靈魂的工程師，作為青少年成長的引路人，教師平日的一言一行都無時無刻不影響著身邊的學生。正所謂「學高為師，身正為范」，若要成為好一名優秀的生物學科教師，首先需要的是充滿著對教育事業的熱愛，對生命的熱愛與敬畏。生命如此美麗，在於她的生機勃勃、百芳斗艷、生生不息；而生物學科的魅力無窮，在於她能激發學生的學習興趣、啟迪他們對生命不斷的思考，進而引起他們智慧的火花。正處在風華正茂的高中生，首先應該從高中生物老師那裡學到的，是對生命的熱愛與贊美，對生命科學的興趣與激情。
由於每個學生在知識基礎和理解能力等方面存在差異，所以我們平時應該要注重因材施教，讓每一朵花都能得到完美地盛開。比如很多學生來自農村，視野相對比較狹窄，但是生活閱歷和經驗比較豐富，積累了大量的生活常識；而城市的學生在視野方面則有較大的優勢，能夠很好利用計算機獲取信息，但生活常識相對較差。所以在教學中，應當本著「既授之以漁，更授之以欲」的教育理念。針對基礎好的學生，要注意培養他們的自學能力，與時俱進，鼓勵他們學習更前沿的知識，才能出類拔萃；而針對基礎弱的學生，更要培養他們的自信心，充分激發他們的求知慾和探索精神，掌握科學的學習方法，加強基礎知識的學習，力求爭取每個學生在自己的課堂上都有不小的收獲與進步。
總之，一個不斷追求成功的青年教師，心中必須要有「一如既往地踏實、認真，默默耕耘、苦中有樂」的教學信念，才能有信心帶領著一屆又一屆的莘莘學子，艱辛而又勤勉地爬上高考之峰，堅定、執著地走向人生成功的彼岸。而人生的美好，在於不停地奮斗，不斷地創新。帶著執著的教育追求，教育事業必將開出絢爛之花。
二、扎實的學科知識
「師者，傳道、授業解惑也」，這是教師職業職責所在。對於學生而言，生物知識都是間接的經驗，當然對於教師來說，亦如此。這就要求我們教師必須具備扎實而又廣博的學科專業知識，這些知識不僅僅只是教材中所要求掌握的知識，更多的是我們教師通過各種方式學到的學科專業知識。作為一名生物教師，在大學期間，通過勤奮努力，已經儲備了較為扎實的學科專業知識和實驗操作技能，並學習了教育學相關理論。在此基礎上，真正融入到高中生物教學中，還須沉下心來，認真仔細地閱讀高中生物課本，並不斷地鑽研和挖掘課本，深刻領悟新課標的內在精神，通過一定的教學經歷，逐漸從熟悉教材上升到能夠駕馭教材。
隨著信息時代的到來，知識呈指數增長，很多時候知識量的增長可能已經超出了高中生物老師所涉及的范圍。作為年輕的高中生物教師，必須不斷地學習和「充電」。可以通過三種途徑來補充自己的知識：一是直接向骨幹教師請教，這樣很容易得到清晰答案，並且准確度較高，但是知識相對碎片化；二是通過查閱相關資料和文獻，眾說紛紜，需要不斷思考並有一定的甄別能力，辯證地接受他人的觀點，才能得到滿意的結果；三是不間斷閱讀和鑽研與中學生物相關的大學教材，例如陳閱增老師的《普通生物學》、翟中和老師的《細胞生物學》、沈萍老師的《微生物學》和潘瑞熾老師的《植物生理學》等等，青年教師通過這些教材的學習，能夠及時迅速地增加並更新現代生物學知識和技能。
三、不斷提高的教學技能
教學技能是指中學教師在執教過程中，為完成教學任務所必須具備的基本能力，也稱教學的基本功。高中生物教師的基本教學技能可以簡單概括為備課、上課和實驗操作等三個方面。
備課主要包括備教材、備方法和備學生。上課的基本功又包括組織課堂教學的技能、語言表達的技能、板書繪圖技能和多種媒體教學方法的運用技能。實驗操作包括明白實驗原理、使用實驗儀器（顯微鏡、解剖鏡等等）、學會做簡單的生理生化實驗、學會觀察並分析實驗現象，最後指導學生完成實驗報告。
高中生物教師必須不斷地加強這些基本教學技能的訓練，同時理解每一項教學技能的含義及其作用，掌握其類型及應用要求。此外，還要根據不同的教學任務和學生的生理、心理特徵，將各項教學技能熟練地應用於教學實踐中，以利於提高學生的學習興趣和教學質量。
總之，在新課程的背景下，要成為一位優秀的高中生物教師，應該有自我提高的強烈願望，積極、主動地投入到生物學科教學技能的崗位訓練中，切實練好自己的教學基本功，不斷地提高綜合素質，這是現代高中生物教師的職業特點和教育事業發展的需求。為此，除了自身加強修養外，還要通過繼續教育的途徑來完成。

㈥ 如何實現教師的人格魅力

如何實現教師的人格魅力？ 教師的人格魅力就是教師在教育教學活動中，所表現出的言行舉止、氣質 風度、 能力水平會對學生產生巨大的影響力， 並成為努力效仿的榜樣。 唯有這樣， 學生才能「親其師、信其道」 。具有人格魅力的教師最輕易得到學生的尊重，教 師對其批評、教育、建議就易於接受。反之，則不能納其言，還要悖其行。我認 為教師能夠吸引學生，就應該從以下幾個方面進行構建自己的人格魅力： 一、教師要修其身，鍛造高尚人格 為了使受教育者的人格健康發展，教師必須致力於塑造自己高尚的人格， 要照亮別人。 首先自己心裡要有陽光和火種，一個品德高尚的教師應該要有正確 的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社 會責任感，要將自己的生命融於人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。其次， 教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴於律己，要有言行一致的 人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作 為自己的行為准則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態 度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良 好的心理素質去感染學生、教化學生。 二、教師要加強科學文化修養。 一個理想的老師僅僅具有高尚的道德品質是不夠的，要想在教育過程中發 揮教師個人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學生就要同時具有廣泛深厚的文化 科學基礎知識， 扎實系統精深的專業學科知識，全面准確的教育科學知識和心理 科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識．所 謂「精」就是要「知得深」，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂 「博」就是要「知得廣」，能觸類旁通，並掌握相關的學科知識。此外，教師健 康而豐富的審美意識和審美情操也十分重要，因為這不僅有益於自身素養的提 高， 表現出人格美和教學藝術美，更重要的是可以影響學生領悟和體驗生活與藝 術，讓學生學會不只用眼而且用心去感受真、善、美。 三、教師要真切的關愛學生，理解並尊重學生 用愛心鑄就人格魅力。教師對學生的愛，是大愛。她超越了父母對子女的 愛。由於在教室里，每一個孩子相對於教師他們都是你的學生，無論他們的背景 如何，貧富差距多大，智力水平差異多少，他們的身份是不可以改變的，因此， 教師都要公正地對每一個學生。 教師特殊的勞動對象的一個個布滿生機，活力充 沛， 有著豐富內心世界和精神世界的孩子， 只有愛能夠將他們感染、 吸引。 當然， 人是有偏見的，但是教師要少一些偏見，多一些寬容和理解，把「愛心」放大， 關注每一個學生。 四、教師要突破傳統教學模式，提高教學水平 新的教育要求沖破傳統的教學模式，實現由被動向自主轉變。教師應當根 據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化， 從而將抽象的教 學目標落到實處。即教師對教學內容的准備和實施教學過程加進自己的主觀改 造，內化成自身的素質，並根據學生的基礎和差異靈活地進行處理，允許學生對 已有的結論和標准答案提出質疑，從而在師生的相互思想碰撞中產生新的結論。 在課堂教學中，教師的魅力還體現在教師的語言表達能力上。語言准確生動，清 楚明白，表達得體，使學生願聽並能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服 力。 教師，只有你具有了無窮魅力，你才會真正「桃李滿天下」 ，真正成為受人 尊重的人民教師！

㈦ 如何讓生物課堂充滿魅力

一、發揮生物實驗的優勢
生物學是以實驗為基礎的一門科學,實驗探究是進行生物研究的基本方法。初中生大都十三四歲,他們喜歡動手,樂於探究,所以實驗能將他們深深地吸引。因此,做好實驗是讓生物課堂充滿吸引力的好方法。
比如,在講到食物中所含的營養成分時,假如我們把六大營養成分列舉出來逐一講解,接著再舉一些常見的食物,告訴同學們各種食物分別含有哪些營養成分並讓他們識記,那麼多數同學會感到枯燥無味。在這樣的課堂上學生會無精打采,昏昏欲睡。如果我們通過實驗讓同學們自己探究出食物中的營養成分,那麼效果會完全不一樣。恰好教材在講到這部分內容時,我安排了一個實驗:鑒定食物的主要成分。這個鑒定實驗包括三部分:(1)從米飯、饅頭或麵包上取一些碎屑,放在載玻片上,滴上一滴碘酒,觀察碎屑發生了什麼變化。(2)取一些雞蛋清,分別放進兩只燒杯里,其中一隻加入少量開水,並迅速攪拌,你觀察到了什麼現象?(3)拿一粒炒熟的花生種子,放在白紙上,用力擠壓,觀察紙上出現了什麼現象?用牙簽蘸一點食用油點在白紙上,與壓過花生的白紙比較,你發現了什麼?
為了提高同學們的興趣,在第一個小實驗中我把三種食物的碎屑都發給了大家,並增加了兩個問題:(1)遇到碘酒變藍是哪種營養物質的特性?(2)通過你的實驗,可以證明三種食物共同含有的營養成分是什麼?在課前准備實驗時,我發現第二個小實驗中「將少量開水倒入蛋清中」的現象不是很明顯,可能是水少造成溫度偏低。於是針對這個實驗我也給他們增加了一個問題:如果實驗現象不明顯,你能否改進實驗方法,使實驗現象更明顯?在實驗課上,大家的興趣特別高,他們對操作過程感興趣,對回答問題更感興趣。同學們結合教材中的小提示,通過探究知道了食物中所含的營養成分。關於第二個實驗,有的同學想到了將實驗方法改為「將少量蛋清倒入開水中」,經過這樣的改進,實驗現象明顯多了。
在這樣的實驗課上,同學們被牢牢吸引,他們不再是無精打采,昏昏欲睡,而是熱情高漲,興致盎然,他們通過積極主動的參與,不僅獲取了生物知識,而且鍛煉了自己的動手能力。因此,我認為做好實驗應是讓生物課充滿吸引力,充滿活力的好方法。
二、提高生物教師自身的人格魅力
我們經常會聽到這樣的議論:副課教師上的課不被學生重視,副課教師本身也會被學生看不起。我認為造成這種現象的原因主要在我們自己。一些教師認為自己上的課既然是副課,就沒有必要去認真准備,每節課都隨便糊弄一下,甚至出現科學性錯誤。這樣的課怎麼能吸引學生,這樣的教師怎麼能讓學生看得起?常言說「親其師信其道」,如果學生連老師都看不起,又怎麼可能會喜歡這個老師上的課呢?那麼,生物教師要想改變這種狀況,就必須提高自己的人格魅力,做一個讓學生欽佩的老師。
教師要想提高人格魅力,首先要端正自己的工作態度。學生對我們教的學科有偏見,我們自己一定不能有偏見。學科沒有優劣,知識沒有貴賤,生物課在提高學生科學素養方面同樣具有重要作用。所以,上好生物課、提高學生的生物科學素養是我們最重要的工作。因此,我們要精心備好每節課,認真上好每節課。我們的工作態度轉變了,學生也就不會馬馬虎虎了。記得有一次和學生聊天,一位學生說:「以前我經常在生物課上看小說,現在不好意思看了。」我問:「為什麼?」學生說:「你上課那麼認真,我們當然不好意思做其他事了,要不我們就太對不起你了。」我又問:「你們怎麼能看出我認真的?」學生:「你的板書整整齊齊,你講課時講得非常流利,說明你上課前肯定充分准備了。我們以前的生物老師從來不板書,而且有時講著講著就斷了,我們覺得他是一個不負責任的老師。」聽完學生的回答,我很為那位同行臉紅,同時我也感到一絲欣慰:只要努力付出了,我們的工作就會得到學生的認可。
當然,僅有端正的工作態度還遠遠不夠,我們還要注意自己的道德修養。十幾歲的孩子已經具有很鮮明的是非標准,他們會從教師的一言一行去判斷教師的為人。一個道德修養高的教師會讓學生信服,在他的課堂上會規規矩矩、認真聽講。一個道德修養差的教師會讓學生反感,甚至讓學生看不起,即使課上得很好,學生也會從內心進行抵觸。所以,教師較高的人格魅力本身對學生就是一種吸引力。因此,作為教師,我們一定要時刻注意自己的言行舉止,在道德修養上為學生作出表率,用我們的人格魅力將學生深深吸引住。
三、提高生物課堂的親和度
在親和度較高的課堂上,班級里會充滿歡樂、友誼、合作和渴望,大家愉快地進行溝通和學習。所以,課堂的親和度較高是教學成功的基礎,也是讓課堂充滿吸引力的重要保障。我們生物課往往是每班每周才2-3節,學生又不是很重視,這就無形中增加了學生與生物課的距離。要想縮短這種距離,增加生物課堂的親和度,我認為應做到以下兩點。
首先,教師要尊重每一位學生。學生和老師在人格上是平等的,教師要能在叫出每個學生的名字,給學生一種親切感。由於生物課的節次較少,學生往往會對生物教師感到生疏。為了拉近與學生的距離,我們一定要努力記住每個學生的名字。每當我盯著一個學生的眼睛第一次叫出他的名字時,學生的眼睛裡就會閃出一種欣喜的光彩。這樣,學生和我的距離一下子就拉近了。特別是對於那些不被主課教師看好的學生,如果我們能在課堂上親切地叫出他們的名字,他們有時會激動半天。所以,熟練地叫出每個學生的名字,是對學生的尊重,也會讓學生們感到老師很親切,老師在關注自己,那麼,課堂的親和度也就大大提高了,課堂對學生的吸引力就更強了。
其次,教師要深入了解學生,掌握學生的學習情況,以便在課堂上因人而異地進行提問。課堂提問對學生的學習有很大的督促作用,如果學生答對了老師的提問,他將會受到很大的鼓舞。所以,我們就要深入了解學生的智力和學習情況,針對不同的學生提出難易不同的問題,讓被提問的同學能答出正確答案,盡量避免因提問而讓學生難堪,從而使多數同學在生物課上充滿自信,獲得很強的成就感。如果這樣,多數同學就會期盼著生物課的到來,那麼生物課不就具有很強的吸引力了嗎?

㈧ 一個好的生物教師應該怎樣做

經過多次的新課程培訓及自己在實際教學的實踐，結合最近對新課標的重新學習和認真總結，本人感觸頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿足了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。具體心得總結如下。 第一、要認真學習新課標，深刻領會其精髓，更新科學的教育教學理念 生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生「學」的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。同時還要給他們補充必要的生物基礎知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎知識，必須了解主要的生物學基本事實、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，並把這些知識應用於生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。 古人講的「學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。」所以，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才能提高自己的教學業務水平。 第二、重視學生的個性發展 生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極採用計算機網路等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。 第三、大力倡導「開放式」教學 教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機網路作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，未來的經濟將轉變為網路經濟，知識經濟的產業發展日益全球化和網路化。知識經濟的這些特點呼喚「開放式」教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性。例如，探究「基因控制生物的性狀」的實驗，課前教師布置本節課的內容和學習方式後，學生回家調查自己的家族、親人的性狀特徵。課堂上就會相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。 第四、強烈要求學習方式的變革 新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去「要我學」變為「我要學」。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發的外界因素》一節進行到種子萌發需要哪些外界因素時，一名學生問到："老師，我認為種子的萌發一定要土壤，因為我見過農民種小麥、玉米、黃豆等種子時，都是把種子埋入土壤里，種子才能萌發出來? "我認為種子萌發不一定需要土壤，因為我媽媽生黃豆菜時，是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里。 "另一名學生緊接著辯解到。需要探究的問題在學生的疑問中產生了。經過學生的討論分析，在老師的啟發引導下解決了有爭議的問題。在新課程課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經常出現，老師趁機發動全體學生分析問題、解決問題，探究式的學習方式就這樣開始了，學生的主動性、積極性得到充分發揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。 第五、新課標要求把實驗到落到實處 實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己准備，學生准備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。如："植物的開花"一節，學生從田野、路邊、山上採集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀察、解剖，做到資源共享。各種花的形態結構、顏色、氣味等學生直觀形象生動的掌握了，比老師用語言描述學生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多，比如：學生養植家蠶、搜集鼠婦、蚯蚓、捕捉蟈蟈、蝗蟲等，不再一一列舉。這種實驗方式，注重了實驗的全過程，讓學生在整個實驗活動過程中學會了分工合作，主動參與，學會了觀察分析，老師的負擔減輕了，學生的實驗能力增強了。 第六、課堂教學和解決實際問題緊密聯系 傳統教學往往只重視知識的獲得，而對於知識的獲得過程和獲得知識後的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸於實踐。現在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。比如：在播種種子之前為什麼要澆地、翻地?為什麼每個品種都有它固定的播種季節?為什麼在小麥的"揚花期"遇到陰雨天會減產?移栽樹苗時為什麼要多帶些土坨？為什麼在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產?貯藏糧食時，為什麼要曬干?為什麼新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問題，學生平時經常遇到的困惑問題，在課堂上經過討論、爭論、在老師幫助解決了，學生的那種成就感溢於言表。 第七、課堂教學的過程評價 學生學習積極主動傳統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，課改後的評價落實到每節課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。 總之， 新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的慾望，勇於創新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師 。

㈨ 如何在生物教學中進行情感態度價值觀教育

新的課程標准把情感態度價值觀教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們,要使學生具有愛國主義，集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。這充分說明了情感態度價值觀教育在整個教育教學中的重要地位，作為自然科學的生物肯定也必須重視價值觀教育。那麼怎樣才能在生物教育教學中更好的滲透情感態度價值觀教育呢，我認為有以下方面的一些方法。
一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力
情感態度價值觀過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計，語言的表達，教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂生物課，老師做了大量的准備，採取了靈活多樣的教學手段，現代傳媒發達、社會關系復雜，學生在學校之外還會受到諸多觀念、意識的熏陶浸染，因此教師更要充分調動和依靠學生自己的主觀能動作用進行有效的教育。例如，艾滋病是當今社會所關注的重大話題，在世界艾滋病日，社會各媒體會在這幾天發布與艾滋病有關的信息。因此《病毒》一節內容就安排在艾滋病日前一周講授，課前充分搜集艾滋病的有關數據、艾滋病病人的圖片及各種媒體推出的哪些與艾滋病有關的節目，使同學們明白艾滋病離我們並不遠；理解艾滋病的傳染方式；讓學生被艾滋病給人類帶來的災難所震驚；對「如何預防艾滋病?」「如何正確對待艾滋病病人?」等產生濃厚興趣，引發同學們對這些問題的深深思考，從而起到了良好的教育效果。這樣學生不僅學得很愉快，而且在心裡還會產生一種對教師的敬佩之情，並從老師身上體會到一種責任感，這樣對以後的學習工作都有巨大的推動作用。
二、充分利用教材挖掘情感素材
在初中生物教材中，大部分思想教育內容並不佔明顯的地位，這就需要教師認真鑽研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把情感價值觀教育貫穿於對知識的分析中。例如在講細胞核中有遺傳信息的時候，現代生物技術的迅猛發展，對推動人類社會進步具有不可估量的作用。沃森和克里克提出DNA雙螺旋結構後，DNA重組技術迅速興起，由此一系列農業的、醫葯的產品進入市場。但科學技術是一把雙刃劍，若利用不當，將給人類未來投下隱憂。因此在學習「人的生殖」後，向學生介紹了「克隆技術」與「克隆人」,並請學生討論克隆人會給社會帶來什麼後果？讓學生充分認識到：生物科學技術造福於人類的同時，也會給人類帶來一些道德和倫理方面的難題。在科技發展使我們物質生活日益滿足的今天，我們呼喚人文精神，我們追求科學與人文的滲透和融合。可以列出我國科學家在這方面的成績以及我國科研水平與世界的差異，這樣一發面從中體會到我們國家取得的輝煌成就，一方面讓學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家還需要我們幾輩子人不懈的努力才能完成中華民族的偉大復興。在初中生物緒論的教學時也可滲透情感態度價值觀教學。在講生物學的發展史時，可以介紹我國科學家在生物學發展史上作出的貢獻。例如:李時珍，童第周等科學家的實例，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鑽研的獻身精神，可以說是一舉多得。這樣的例子在生物教學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到情感價值觀教育的素材的。
三、在教學過程中進行情感價值觀滲透
教師在教學過程中，可以採取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行情感態度價值觀教育，比如研究性學習，合作性學習等。在生物中，有很多規律光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行試驗討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以採取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
四、利用課外活動和其他形式進行情感教育
情感態度價值觀滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些生物活動課和生物主題活動。例如，七年級學過生物對環境的影響，我們可以讓學生回家後調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然後通過計算一個班家庭、一個星期、一個月、一年使用洗衣粉和清潔劑的數量，然後結合生活污水對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關生物知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如研究性活動，自己製作一下生態瓶，相信這樣一定會起到多重作用的。

㈩ 作為一個生物老師，怎樣才能把生物課上得很有趣

生物學已成為高中入學考試的考試主題，如何提高生物課的課堂效率，培養學生對學習的興趣，是我們每個生物教師的問題。俗話說，興趣是最好的老師。興趣是人們努力迎接某種事物或愛好，對行動的心理傾向，這是一個涉及學習的強大內部電力力量。有趣的學習是促進學生學習的重要心理因素，是發展學生情報的關鍵。托爾特爾說：成功的教學不需要強迫，而是激勵學生的興趣。教學是一種復雜的認知活動，利息培訓是完成這項活動的基礎。只有通過注意培養學生對學生的興趣，他們只能激勵他們的學習動機和強烈的好奇心。我開始培養學生對學習的興趣，刺激他們的思想，並取得了更好的教學結果。

如「種植瓜，種子豆」來衍生遺傳；用「鶩鶩相，漁業」，衍生軟血動物或鳥類；隨著「山清水世旺舒翔」出口森林的生態效果； 「大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃泥」出口食品鏈； 「螂螂蟬，黃在」之後「導致生物邊界競爭； 「母親九個種子，九個不同的國家有不同的生物變化；使用」野火，春風「可以反映草原生態系統的復制力，以穩定的草地生態系統；」橙色淮南是橙色，出生於淮北「反映了生態因素對生物的影響；使用」一山不是Bonji「來解釋生態系統的能量流動；使用」兩個黃色黃翠翠，一排綠色天空中的一排白鷺「而不是生物多樣性的審美價值，相信秩序學生留下這種感受和美好的形象欣賞。