Ⅰ 高中生物應該怎樣學呢，_
首先就是看書 書無論看多少遍都不重復 特別是書本的小角落更要多看 那是隱藏的炸彈 我才高中畢業 當時復習時 老師就讓我們一直看書 注意小知識 因為那會出現在高考選擇題上 很偏僻 卻偏要考 呵呵 那也沒辦法 其次記憶要有規律 有些知識點不是靠死記硬背的 要靈活 自己用點小訣竅來記 然後就是題多做 題目一直變 但考的知識點可沒變得那麼快 所以各種題型都多做做 那樣考試時就少吃虧 還有就是要仔細看書要仔細 做題更要仔細 有些題目就是設了陷阱讓你跳的 所以做題時要字字看清楚 仔細審題 不要一掃而過 要琢磨琢磨再下手
Ⅱ 怎樣讓教案真正成為高中生物課堂教學的依據
一、\x09說教材： 1、地位、作用和特點：《 》是高中數學課本第 冊（ 修）的第 章「 」的第 節內容. 本節是在學習了 之後編排的.通過本節課的學習,既可以對 的知識進一步鞏固和深化,又可以為後面學習 打下基礎,所以是本章的重要內容.此外,《 》的知識與我們日常生活、生產、科學研究 有著密切的聯系,因此學習這部分有著廣泛的現實意義.本節的特點之一是： ；特點之二是： . 2、\x09教學目標：根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力,確定以下教學目標：（1）知識目標：A、B、C （2）能力目標：A、B、C （3）德育目標：A、B 3、\x09教學的重點和難點：（1）教學重點：（2）教學難點：二、說教法：基於上面的教材分析,我根據自己對研究性學習「啟發式」教學模式和新課程改革的理論認識,結合本校學生實際,主要突出了幾個方面：一是創設問題情景,充分調動學生求知慾,並以此來激發學生的探究心理.二是運用啟發式教學方法,就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用於教學過程,以求獲得最佳效果.另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合.並且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規律,觸發學生的思維,使教學過程真正成為學生的學習過程,以思維教學代替單純的記憶教學.三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）.讓學生在探索學習知識的過程中,領會常見數學思想方法,培養學生的探索能力和創造性素質.四是注意在探究問題時留給學生充分的時間,以利於開放學生的思維.當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說「教就是為了不教」.因此,擬對本節課設計如下教學程序：導入新課 新課教學 反饋發展三、說學法：學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程,因此,我覺得在教學中,指導學生學習時,應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法.有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的,是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性.在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導. 1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識,使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高. 本節教師通過列舉具體事例來進行分析,歸納出 ,並依據此知識與具體事例結合、推導出 ,這正是一個分析和推理的全過程. 2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程. 主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境,讓學生在探索中體會科學方法,如在講授 時,可通過 演示,創設探索 規律的情境,引導學生以可靠的事實為基礎,經過抽象思維揭示內在規律,從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點. 3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法,觀察和分析現象,從而發現「新」的問題或探索出「新」的規律.從而培養學生的發散思維和收斂思維能力,激發學生的創造動力.在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵,不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點,及時總結和推廣. 4、在指導學生解決問題時,引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法,從而克服思維定勢的消極影響,促進知識的正向遷移.如教師引導學生對比中,蘊含的本質差異,從而擺脫知識遷移的負面影響.這樣,既有利於學生養成認真分析過程、善於比較的好習慣,又有利於培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力. 四、教學過程：（一）、課題引入：教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗.B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例.C、講述數學科學史上的有關情況.）激發學生的探究慾望,引導學生提出接下去要研究的問題. （二）、新課教學： 1、針對上面提出的問題,設計學生動手實踐,讓學生通過動手探索有關的知識,並引導學生進行交流、討論得出新知,並進一步提出下面的問題. 2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗,指導學生實驗、通過多媒體的輔助,顯示學生的實驗數據,模擬強化出實驗情況,由學生分析比較,歸納總結出知識的結構. （三）、實施反饋： 1、課堂反饋,遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）.讓學生分析有關的問題,實現知識的升華、實現學生的再次創新. 2、課後反饋,延續創新.通過課後練習,學生互改作業,課後研實驗,實現課堂內外的綜合,實現創新精神的延續. 五、板書設計：在教學中我把黑板分為三部分,把知識要點寫在左側,中間知識推導過程,右邊實例應用. 六、說課綜述：以上是我對《 》這節教材的認識和對教學過程的設計.在整個課堂中,我引導學生回顧前面學過的 知識,並把它運用到對 的認識,使學生的認知活動逐步深化,既掌握了知識,又學會了方法. 總之,對課堂的設計,我始終在努力貫徹以教師為主導,以學生為主體,以問題為基礎,以能力、方法為主線,有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想.並且能從各種實際出發,充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣,體現了對學生創新意識的培養. 說課稿模板關於 的說課稿各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是 首先,我對本節教材進行一些分析: 一、教材分析（說教材）： 1. 教材所處的地位和作用：本節內容在全書和章節中的作用是：《 》是 中數學教材第 冊第 章第 節內容.在此之前學生已學習了 基礎,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用.本節內容是在 中,占據 的地位.以及為其他學科和今後的學習打下基礎. 2. 教育教學目標：根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特徵,制定如下教學目標：（1）知識目標： （2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題,解決實際問題,讀圖分析,收集處理信息,團結協作,語言表達能力以及通過師生雙邊活動,初步培養學生運用知識的能力,培養學生加強理論聯系實際的能力,（3）情感目標：通過 的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發,激發學生學習興趣. 3. 重點,難點以及確定依據：本著課程標准,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學重點、難點重點： 通過 突出重點難點： 通過 突破難點關鍵： 下面,為了講清重難上點,使學生能達到本節課設定的目標,再從教法和學法上談談：二、教學策略（說教法） 1. 教學手段：如何突出重點,突破難點,從而實現教學目標.在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法.基於本節課的特點： 應著重採用 的教學方法. 2. 教學方法及其理論依據：堅持「以學生為主體,以教師為主導」的原則,根據學生的心理發展規律,採用學生參與程度高的學導式討論教學法.在學生看書,討論的基礎上,在老師啟發引導下,運用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號法,問答式,課堂討論法.在採用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學生,面向全體,使基礎差的學生也能有表現機會,培養其自信心,激發其學習熱情.有效的開發各層次學生的潛在智能,力求使學生能在原有的基礎上得到發展.同時通過課堂練習和課後作業,啟發學生從書本知識回到社會實踐.提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識,學習基礎性的知識和技能,在教學中積極培養學生學習興趣和動機,明確的學習目的,老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性,激發來自學生主體的最有力的動力. 3. 學情分析：（說學法）我們常說：「現代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學習方法的人」,因而在教學中要特別重視學法的指導. （1） 學生特點分析：中學生心理學研究指出,高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點,積極採用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式,定能激發學生興趣,有效地培養學生能力,促進學生個性發展.生理上表少年好動,注意力易分散（2） 知識障礙上：知識掌握上,學生原有的知識 ,許多學生出現知識遺忘,所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙, 知識 學生不易理解,所以教學中老師應予以簡單明白,深入淺出的分析. （3） 動機和興趣上：明確的學習目的,老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性,激發來自學生主體的最有力的動力最後我來具體談談這一堂課的教學過程： 4. 教學程序及設想：（1）由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題,讓學生產生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為「猜想」繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程.在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗,同化和索引出當肖學習的新知識,這樣獲取知識,不但易於保持,而且易於遷移到陌生的問題情境中.（2）由實例得出本課新的知識點（3）講解例題.在講例題時,不僅在於怎樣解,更在於為什麼這樣解,而及時對解題方法和規律進行概括,有利於學生的思維能力. （4）能力訓練.課後練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法. （5）總結結論,強化認識.知識性的內容小結,可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質,數學思想方法的小結,可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用,並且逐步培養學生良好的個性品質目標.（6）變式延伸,進行重構,重視課本例題,適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出,有利於學生對知識的串聯,累積,加工,從而達到舉一反三的效果.（7）板書（8）布置作業. 針對學生素質的差異進行分層訓練,既使學生掌握基礎知識,又使學有餘力的學生有所提高, 教學程序：課堂結構：復習提問,導入講授課,課堂練習,鞏固新課,布置作業等五部分 說課的方法技巧（轉）2009-04-26 17:591 說課的方法和技巧 「說課」是一種新興的教研形式,它是指教師在特定的場合,在精心備課的基礎上,面對評委、同行或教研人員系統地口頭表述自己對某節課（或某單元）的教學設計及其理論依據,然後由聽者評議,說者答辯,達到相互交流、相互切磋,從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式.狹義的說課是指教師以口頭表達的方式,以教育科學理論和教材為依據,針對某節課的具體特點,以教師為對象,在備課和上課之間進行的教學研究活動. 說課,是當今教學改革的新課題,是教學研究工作的新形式,說課活動的開展,引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注,為教學研究工作注入了新的生機與活力.近幾年各校的年輕教師越來越多,學校領導非常重視新教師的培養工作.對於剛剛走上工作崗位的新教師而言,摸不透「說課」時應該「說」什麼,怎麼「說」.而由於說課是有一定的時間要求的,所以只見講者心急如焚「超速行駛」,說、說、說；聽者雲里霧里都跟不上趟.這樣的說課,是難以達到預期的效果和目的.為了幫助青年教師認識說課,現就說課談一下個人的幾點看法. 一、走出誤區,從本質上理解「說課」. 1、誤區之一：說課就是復述教案 說課稿與教案有一定的聯系,但又有明顯的區別,不應混為一談.說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的,說課稿不宜過長,時間應控制在10～20分鍾之內為宜；教案只說「怎樣教」,而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」.教案是教師備課這個復雜思維過程的總結,多是教學具體過程的羅列,是教師備課結果的記錄,是教師進行課堂教學的操作性方案.它重在設定教師在教學中的具體內容和行為,即體現了「教什麼」、「怎麼教」. 說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述,它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本,作為參考的第一手材料）,但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據,即思維內核.簡單地說,說課稿不僅要精確地說出「教」與「學」的內容,而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」.教案是平面的、單向的,而說課是立體的、多維的.說課稿是教案的深化,擴展與完善. 2、誤區之二：說課就是再現上課過程 有些教師在說課過程中一直口若懸河,激動萬分地給聽者「上課」：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽.其實,如果他們准備的內容和課程安排面對的是學生,可能會是一節很成功的示範課.但說課絕不是上課,二者在對象、要求、評價標准以及場合上具有實質性的區別,不能等同對待. 說課是「說」教師的教學思路軌跡,「說」教學方案是如何設計出來的,設計的優勝之處在哪裡,設計的依據是什麼,預定要達到怎樣的教學目標,這好比一項工程的可行性報告,而不是施工工程的本身.由此可見,說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動,對於備課是一種深化和檢驗,能使備課理性化,對於上課是一種更為嚴密的科學准備. 3、誤區之三：說教學方法太過籠統,說學習方法有失規范 「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的一個環節,有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法,學生運用自主探究法、合作討論法等等.至於教師如何啟發學生,怎樣操作,卻不見了下文.甚至有的教師把「學法指導」誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練. 4、誤區之四：「一窮二白」,說課過程沒有任何的輔助材料和手段 有的教師在說課過程中,既無說課文字稿,也沒有運用任何的輔助手段.有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學,但在說課過程中,始終不見廬山真面目,讓聽者不禁懷疑其真實性.所以,說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的製作、實物投影儀、說課文字稿等,在有限的時間里向同行及評委們說清楚課,說好課. 說課是有固定環節和步驟的. 一、說教材 1．先說教材地位,如××節是第×冊第×章的第×節,與前後的聯系如何（是基礎/應用/承上啟下……） 2．說教學目標,注意是三維目標：知識目標、思維目標、情感目標.說重難點二、說學情,即學生已經掌握的知識和能力,對這節課的學習有什麼幫助或困難三、說教法,在教學中採用的方法四、說學法,立足學生,要學好這個知識應用什麼方法五、說教具,多媒體也算. 六、說教學過程（這是最重要,應占說課環節的一半以上時間） 1．引入,從什麼角度引入正題,如講故事,看視頻,提問…… 2．具體的知識環節,在說的過程中一定要和教學目標與教法相對應.如：我對待這個問題時設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考,是為了突破教學難點中的哪個目標. 3．總結歸結 4．反饋練習（這個也很重要,不能多也不能丟）七、說教學反思,即講完這節課後有什麼地方做得好,什麼地方做得不足,仍需努力（如果未講課而直接說課,此環節省略）七個環節靈活掌握,不一定要面面俱到,有些環節可以省略.但說教材、說教法和說教學過程是不能省的.
Ⅲ 教師資格證面試高中生物怎麼試講
中小學教師資格面試中，試講環節只有10分鍾的時間，但是如何在短短的10分鍾內戳中考官的痛點，成為各位考生難言的痛楚。小編遍訪多位教育戰線從事生物教師培養培訓以及教育教學基本技能課程教學的博導、教授以及長期在教育科研、教學和培訓一線從事教師教育工作的，在此為您總結打造試講亮點的「五大法寶」。
一、導入有亮點，試講贏一半
考生誤區：導入花式百出，拖沓冗長，切入主題的節奏慢，招式花哨但偏離主題。
導入亮點：緊緊圍繞「題目」作文章，簡單直接，快速切入正題，關鍵在於「快」。
實用導入：
(1)選擇實用的導入方式：直接導入、設疑導入、復習導入。
(2)導入語言要簡潔，10分鍾的時間時間，導入鋪陳控制在2分鍾以內，1分鍾為上。
二、問題有亮點，句句皆題眼
考生誤區：盲目設置問題、連問、追問，製造無效問題，導致問題無主題。
問題亮點：圍繞教學重點設置一個或幾個有層次的主問題。
設置問題：
(1)問題設置緊緊圍繞教學目標、教學重點而展開，突出主題。
(2)問題設置重視邏輯：例如以「是什麼、怎麼做、為什麼」為邏輯;或以「有哪些、關系如何、如何作用」為邏輯等。
三、互動有亮點，直擊新理念
考生誤區：簡單理解為你問我答或者窮盡各種花式互動。
互動亮點：緊緊圍繞教學重點與教學難點，活動與內容相連，問題與活動相輔，評價與環節相隨。
創設互動：
(1)選擇合理的互動方式：合作學習、探究學習。
(2)演繹無生試講的互動：沒有學生的現場配合，師生互動要全部依賴教師的語言描述來呈現，切記不要走入「一人分飾多角」的誤區。
四、語言有亮點，優勢很明顯
考生誤區：語速過快或過慢，表述含混層次不清。
語言亮點：層次鮮明、表述清晰、結論果斷。
提升技巧：
(1)梳理教學環節，安排教學語言。大多數考生都誤認為，語言表達看天賦，與教學設計無關。其實，在教學過程中，語言是跟教學內容和教學設計密不可分的，環節設計邏輯混亂，思路模糊，面試現場表現出來的就是語言表述含混、無邏輯。因此，只有預先設計合理的教學環節，才能保證教學語言的層次感。
(2)表述中進行必要的重音強調與重復，並且要主要表述的語速與語調隨內容而變。在教學過程中，提出問題、交代要求時要求必要的強調與重復。重點內容要放慢語速，提高語調。
五、板書有亮點，考官最喜歡
考生誤區：一味追求版式的新、奇、特。
板書亮點：正確為基，規范為本，美觀為上。
板書設計：
(1)字跡漂亮，將會在板書環節博得極高的印象分，但是如果達不到每個字都美觀，至少整體字跡要規范、工整。字體不要太小太緊湊，避免與大黑板不協調;寫字不要太急，避免粉筆多次斷。
(2)版式整齊、構圖美觀的基礎上，再追求設計新穎。面試現場，推崇結構式板書和必要美觀的圖示式板書，前提是一定要苦練畫圖基本功。
(3)板書設計在先，現場展示「胸有成竹」。建議備課環節，提前做結合教學內容的預演和板書設計。面試現場的臨時設計、擦掉重寫、板書忘詞等都是考生心中的「痛楚」，考官眼中的「不可饒恕」。
五大法寶，聊聊幾言，配合實戰，方能應驗。
Ⅳ 如何學好高中生物
上課筆記一定要詳細，課間立刻答疑，不留問題，回家練習時，先做題在復習知識點，這樣有針對性，多看課本和筆記，筆記最好記在書上，多看自然就記住了，建議做的練習有，成長資源，優化訓練，教材解讀與拓展，到高二就可以做五年真題了！生物只要用心學，就可以學好，還有就是多看錯題，作業認真做，就可以了。希望我的回答能對你有幫助！
Ⅳ 如何讓高中生物課生動有趣
有效的教學方針不僅有效的提高學生學習的積極性,還能大大提高老師的教學水平.課堂上的教學是學校教育學生的核心環節,如果要提高該校的教學質量則必須要有有效的教學理念和教學策略.並且如何在有效教學的前提下,使高中生物課堂變得生動有趣,也是教學研究的重要方面.本文主要是針對「如何使高中生物課堂變得生動有趣」為話題進行探討,並提出有效的策略,來使課堂在有趣的情境下培養學生的自主學習能力和引導學生的對加強自我評價的認識.極力打造學校的教學質量,讓家長和學生放心.關鍵詞：高中生物課堂； 生動有趣的教學水平；有效的策略；自主學習能力據相關的調查課堂教育是學校教學的核心環節,也是學生學習最集中的環節.如今要提高學校的教學質量就得從課堂抓起,因為學生的進步和發展是對該學校教學質量的唯一指標.教師在課堂上採取有趣的教學方式讓學生在學習上的全面協調發展是很重要的.提高課堂教學效益對學生來說在掌握生物基礎知識以及基本的技能,形成比較完整的生物知識體系是關鍵.對於如何實現高中生物課堂上的生動有趣教學方針對老師來說是目前要解決的一大難題.為此我總結出如下幾大點.一、提高教師的專業素質和幽默性是關鍵現在學生的學習能力越來越強,對知識的認識也越來越深,面對枯燥的課堂教學學生總是集中不起精力,面對自己會的知識便失去了在課堂上聽課的興趣.這就形成了對教師專業素質的考核以及對這個老師如何取得學生的喜歡以及老師的幽默趣味性的重大考驗.面對這一情況,首先教師應該要全面了解生物學科課程標準的特點,這樣才能改變原有的教學體系使課堂變得有趣.然後,教師要對高中整個階段的生物教科書有個全面的分析了解,通過自己的理解將知識准確生動的傳授給學生.這對教師的專業素質要求是很高的,需要教師較強的理解能力和廣泛的閱讀能力.接著,教師還應該閱讀大量的關於生物學的書籍了解生物科學最新的發展並豐富教師自己的知識,同時多關注笑話集等來提高自己的幽默細胞.教師在提高自身的素質時還應掌握新的信息技術手段.這對實現高中生物課堂的有效教學是很重要的,也是提高課堂教學質量的前提條件.學校和教師應該重視這一點.二、教師要有清晰的思路及明確的教學目標現在高中的課本知識主要是以模塊的方式呈現,很枯燥乏味所以教師在教學的過程中要清晰的教學思路將知識一生動有趣的形式傳達給學生.教師要對每個學生有一定的了解,明確現在學生的學習狀態以及學生的興趣愛好.教師在課堂教學中要有明確的思路這樣才能更好地去引導學生,提高學生學習的積極性和趣味性.如果一個教師在教學過程中沒有理好思路,對學生的了解不夠無法將課本上的知識與實際聯系在一起用生動有趣的方式傳達給學生.同時在教學安排中沒有針對性的去對待每個學生的學習情況,將會導致課堂的混亂,學生的學習積極性下降直接影響了高中生物課堂的有效教學.這將會造成嚴重的損失.所以教師在課堂教學中有清晰地思路及明確的教學目標是提高教師在生物課堂教學的有效性的保證,學校和教師要重視教師在教學中的目標.三、教師要調動學生在課堂中的積極性和趣味性學習始終是學生自己要面對的問題,這是沒人可以幫助他們的.在課堂上的學習並不能使學生全面熟練的掌握知識,這是就需要學生積極主動地學習態度.而積極主動地學習態度往往能更好的使學生掌握知識,而被動的學習態度往往不會使學生更好的了解掌握知識.這時教師的主要責任就是思考該怎樣去引導學生的自主學習能力,提高學生的學習熱情,為此我總結出了如下幾點：（1）教師在課堂上可以通過一些簡單的問題結合學生的興趣和認知來引導學生的聯想,使他們對生物課堂產生濃厚的興趣.激發他們的思維方式（2）在課堂教學中教師要盡力解決學生的疑問,不要讓他們的問題堆積起來.講課時要簡單明確不要復雜,讓學生很容易就理解相關的知識點.(3)教師還應該結合生活上的現象來激發學生的學習積極性.生物知識很多都來源於我們的生活,教師應該巧妙的將課本知識和生活現象結合在一起.讓學生對該學科產生濃厚的興趣.四、教師在課堂教學中應該較強的組織能力教師在授課前都會有精心的准備,但是課堂就像是突發戰場,沒人會知道接下來的發展.因此這就需要教師較強的教學組織能力和對學生的調控能力.教師在講課的時候可以通過語言的組織和肢體的運用將奇妙有趣的生物世界展現給學生來激起學生的學習興趣,是學生喜歡教師的教課方式並聽從老師的指揮,使課堂變得和諧並有序的進行著.教師在進行課堂教學組織的時候絕對不要採取不管理是的教學方式.高中學生的集中性自覺性都不是很高,需要教師在一旁指導及引導,將學生往在自己備課是的預想方面引導,培養學生的獨立思考問題能力、自主發現問題並去解決該問題來獲得相關的知識和能力.由此可以看出教師在課堂教學中的組織能力是實現高中生物課堂有效教學的基本保障.五、總結由此可見,使高中生物課堂變得生動有趣對教師來說是非常重要的的,對提高學校的教學質量是至關重要的.要想實現高中生物課變得生動有趣不僅需要教師良好的專業素質還需要教師良好的耐心和極強的組織能力以及要求教師們不斷的學習和老師的幽默感,反省自己在以往的教學中部不足之處並加以改進,拋棄舊的教學理念將高中生物課堂教學質量落到實處,將高中生物課堂變得生動有趣,使對學生對高中生物課產生濃厚的興趣以此來提高學校的教學質量,使家長能放心
Ⅵ 高中生物必修一科學家訪談怎樣備課
高中生物試講.要充分備課,盡量把課程拖到自己熟悉的事物周圍，不要講到自己無話可說。
把要講的內容抓住展開，講精講細。多參考資料，試講是有演戲成分的，就算不實用的東西你講了能顯出你博學多才、博聞強記。
注意板書格式，你如果字不好看可以精心布置一下板書的布局，字大行稀，多加點圖表。
Ⅶ 高中生物備課最好的網站
網路文庫就挺好的
資源喝多
Ⅷ 怎樣上好第一節高中生物課
好高中第一節生物課具有重要意義。第一節課教學應把激發學生的學習興趣,使學生認識學習生物學的重要意義,了解生物學的學習方法,培養學生的生物學意識做為主要內容。第一節課任務繁重,難度極大。學生來自不同的初級中學,教師對學生的知識基礎、性格特點不了解。由於生物學為非高考科目,社會、學校、家庭對生物學教學產生了許多負面效應。多數學生對生物學不感興趣,學習積極性不高,學習中缺乏動力,這是第一節課遇到的主要困難。要完成第一節課的教學任務,需掃除以上教學中的障礙,應採取如下措施,教師在高一放暑假時發一份調查問卷,其具體內容包括:(1)初中生物學知識試題;(2)你看過哪些與生物學有關的書籍?(3)初中生物學你都學過嗎?(4)你上初中時做過生物實驗嗎?(5)你參加過生物學競賽嗎?(6)你是生物學興趣小組成員嗎?(7)你能認識多少種植物和動物?(8)你喜歡養花和飼養小動物嗎?開學時將問卷收回,認真統計研究分析,掌握所任班級學生的第一手資料,做到上課時有的放矢。在備課時:(1)收集古今中外著名生物學者簡歷。如:達爾文、李時珍、孟德爾、摩爾根和童第周等。重點介紹他們的成長史、主要成就及對人類的貢獻。(2)查閱
Ⅸ 如何構建高中生物趣味課堂
摘 要：在我國「新課改」和素質教育的實施過程中，高中生物教學的模式發生了重大的變化。其中，生物課堂更加註重趣味性和知識性相結合的教學方式，使學生學習的環境更加輕松愉快。要想讓生物課堂更加有趣，就必須對教學的各個環節認真思考，找到合適的方法。本文旨在分析構建高中生物有趣課堂的策略，希望可以給同行朋友提供一些有價值的參考。
高中生物不同於數學、物理、化學等學科，它的趣味因素很多。生物教學比較重視生活中的一些自然現象，對一些理論、公式、概念等涉及很少，常常受到學生們的歡迎。相比較之下，它比理化的難度要小了很多，原因在於它有很多有趣的圖表、插圖，滿足了學生的求知慾和好奇心。筆者根據多年的高中生物教學經驗，對創新趣味性課堂教學的方法有一些淺見。
一、注重導入藝術，增強整堂課的趣味性
常言道：好的開始是成功的一半。好的導語可以起到先聲奪人的效果，是決定一堂課能否成功的關鍵。因此，高中生物教師就要用好的導入方式，引起學生的興趣。導入需要教師在一定的教學經驗前提下，善於發現生活中有趣的現象，並聯系教材，運用到課堂教學中來，從而構建趣味性、知識性、啟發性有機融合的課堂。比如在「光合作用」的教學中，大部分學生會對第一節課的理論知識感到厭倦，原理性的知識不能吸引住學生的眼球。倘若新課的理論知識沒有掌握好，會對以後課程的學習造成很大的困難，實驗操作也不能掌握有關的技能。對此，教師可以設計以下導入：上課鈴響後，教師可以拿著一盆綠葉植物緩緩走進教室，在學生面前進行展示，這樣就可以引起學生的關注，此時教師要提問：「綠色植物可以吸收二氧化碳，釋放氧氣，那麼這一過程是如何進行？」看到實物後，學生就會懷著極大的興致去探索光合作用的原理。教師要讓學生進行討論，在活躍的氛圍中積極尋找答案。有的學生會答出光合作用的必要條件――水源、土壤、空氣、陽光、溫度等。再通過教師的講解，總結出光合作用反應式：6CO2+12H2O=6O2+6H2O+C6H12O6，這樣的導入可以讓學生聽得樂此不疲，教師也可以興致高漲，全身心投入到講課中去。
二、強調實驗課的趣味性
高中生物比較重視實驗，趣味性的實驗教學可以全面了解學生的信息，使知識掌握得更加牢固。
（1）實驗的提問環節。問題設置是否具有趣味性，會在很大程度上影響學生的實驗效果。對此，教師在實驗開始前，可以提出一個趣味性很濃的問題，讓學生進行一些猜測。當然，這些問題要源於生活，是大家耳熟能詳的。教師應對學生的創新性想法多加贊成，進一步培養學生查找有效信息的能力，整理出合理的實驗結論。比如對「青蛙效應」的教學，教師先講一段有關的故事，讓同學們思考「為什麼青蛙在沸水中毫無反應呢？」這時，同學們通過實驗會發現適應外界能力的強弱與環境變化之間的關系。可見，趣味性的設問是實驗教學的基礎。
（2）實驗的設計環節。第一，要建立趣味實驗的框架，使學生了解此次實驗的最終目的。比如在「研究酵母菌細胞呼吸方式」的實驗教學中，可以讓學生在課下查找有關的資料，設想可能出現的實驗現象與結果。第二，要抓住重點。在具體的實驗設計方案中，教師可以讓學生運用比較法參照其他實驗進行分析，從而讓學生利用生物實驗材料和道具，設計出合理、操作性強的實驗方案。
（3）實驗的組織環節。對於書本里的自主探究實驗課程，學生可以通過自習的方式進行學習，教師要予以必要的指導。具體的方法可以採用多媒體教學，多媒體可以提供有趣的圖片、文字、聲音、視頻等信息，會對實驗的全過程進行補充和完善，深化學生的思維過程與方式，讓學生在趣味實驗中受益。在實驗課上運用多媒體是高中生物教學提高趣味性的重大舉措。
總而言之，高中生物趣味教學的目的，在於培養學生學習的自主性，引起他們聽課的注意力，進而增強課堂的效果。因此，教師要善於在課堂上發掘學生的潛力，在理論教學和實驗教學中融入趣味性的因素，並不斷創新教學的方法。只有這樣，才會使高中生物教學有更大的飛躍。
參考文獻：
[1] 郭宇光.新課程背景下高中生物學教學的優化策略[D].重慶：西南大學，2011.
[2]胡桂芳.淺談改善高中生物備課方式的幾種重要途徑[J].新課程學習（基礎教育），2010（6）.
（作者單位：山西省陽泉市第十五中學校）
Ⅹ 怎樣進行高中生物的說課應該准備什麼
教學過程，重難點的突破方法，以及理論依據，很重要。