初中化學寫多少教案

① 初中一個完整的化學教案應包括那些內容

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② 初中化學上教案怎麼寫

1.教學目標；2教學重點、難點；3教具；4教法、學法；5教學過程；6板書設計；7教後記，在前面也可加上教學內容，學情分析等。重點是2--6。

③ 初中化學第二課堂教學計劃！

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④ 人教版初中九年級化學全冊教案 全套

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⑤ 初中化學教案的內容和格式是怎麼樣的

對於剛剛參加工作寫教案要寫詳案
例如：課題1 物質的變化和性質
一、教學目標
1．知識與技能
（1）了解物理變化和化學變化的概念及區別，並能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化
（2）了解物理性質和化學性質的概念並能分清那些是物理性質，那些是化學性質。
2．過程與方法
（1）通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理
（2）用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。
3．情感態度與價值觀
（1）激發興趣，培養學習的自覺性和主動性
（2）培養嚴謹務實的科學作風。
二、教學重點：物理變化和化學變化的概念
三、教學難點：物理變化和化學變化的判斷
四、教學方法：實驗探究、歸納總結、補充講解、練習提高（還可以寫上輔助教具）
五、課時安排： 1課時
六、教學過程:
[引言]
我們知道在物質世界裡，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷發生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵製品在潮濕的環境會慢慢生銹等。認識物質的性質及其變化的特點，掌握其規律，對於人類認識自然，改造自然是至關重要的。現在我們就來學習物質的變化和性質。
[板書] 課題1 物質的變化和性質
化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。
下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前後物質的顏色、狀態，列表記錄。
演示[實驗1-1] 水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。
演示[實驗1-2] 首先展示膽礬晶體 藍色塊狀固體研碎後成為藍色粉末
[提問] 實驗1、2有什麼共同特徵？
變化過程中只是形狀或狀態發生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。
[板書] 一、物質的變化
物理變化 1． 概念：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。
2． 特徵：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態（氣態、液體、固體）的變化。
演示[實驗1—3] 由學生描述並記錄實驗現象
兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液後立即生成藍色沉澱。這里的藍色沉澱是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質氫氧化銅。
演示[實驗1—4]由學生描述並記錄實驗現象
加入鹽酸後立即有氣泡產生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發熱。
[提問]實驗3、4有什麼共同特徵？
這兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化學變化。
我們日常看到木材燃燒，鐵生銹等都是化學變化。在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉澱等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。
[板書] （二）化學變化
1．概念：生成其他物質的變化叫做化學變化。（又叫化學反應）
2．特徵：①有新物質生成，常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉澱等
②常伴隨能量變化，常表現為吸熱、放熱、發光等。
[討論] 判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據什麼？
[練習]口答課本第10頁1、2。
[引入]化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。下面我們一起來學習物質的性質。我們將物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。
[板書] 二、 物質的性質
（一）化學性質 物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。
[講解]
例如，我們剛剛做的實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉澱生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質。
請同學們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子。
蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在乾燥的空氣里難生銹；
[小結] 化學變化和化學性質的聯系
在敘述物質的性質時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等。
例如：（1） 木柴燃燒—化學變化 木柴能燃燒—化學性質
（2） 鐵生銹——化學變化 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學性質
鐵（在乾燥的空氣里）難生銹——化學性質
（3） 膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應—化學變化
膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應—化學性質
[過渡] 物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。
物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。
[板書]（二）物理性質
物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質
[講解]
這里不需要發生化學變化有兩層含義：一是不需要變化就表現出來的性質；一是在物理變化中表現出來的性質。例如，顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度等都屬於物質的物理性質。
下面我們就幾個重要的物理性質作一簡單介紹
[板書]1、熔點
我們知道，當溫度升高時，固態的冰會變成液態的水。物質從固態變成液態叫做熔化，物質的熔化溫度叫做熔點；
[板書]2、沸點
把水加熱到一定溫度時，水就會沸騰。液體沸騰時的溫度叫做沸點。
物質的沸點隨著大氣壓強的增大而升高。
[板書]3、密度
兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有經驗的人只要用手分別「掂量」一下，就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁。這是由於體積相同的鐵塊和鋁塊，它們的質量是不相等的。我們把物質單位體積的質量，叫做這種物質的密度。
演示[實驗1—5]
[討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質、化學性質。
課堂小結：這節課我們學習了「物理變化和化學變化」，「物理性質和化學性質」，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學變化，這就需要我們抓住兩者的本質區別，多做一些練習。
布置作業：習題1、2、3、4、5
對於每個單元前面最好寫下教材分析等：比如
第一單元 走進化學世界
教材分析：
本單元由「物質的變化和性質」「化學使一門以實驗為基礎的學科」「走進化學實驗室」三個課題組成。其中安排了多種形式的活動，注重引導學生主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流，從一些生活或中常見的、與化學有關的事實、現象和問題出發、培養他們學習化學的興趣、建立有關物質變化的基本概念，結合具體試驗，學習科學探究的過程和方法，並初步學會一些化學實驗基本操作，為今後的學習奠定良好的基礎。
重點難點：
了解化學的學科特點和一些基本概念，學習科學探究的過程和方法，並進行化學實驗基本操作練習。物質的變化和性質的概念的理解，科學探究的過程和方法。
教學思路:
教材已開始就從具體的實驗中納出物理變化、化學變化、物理性質、化學性質的概念，從而加深對概念的理解和記憶。
教材從生活中提煉出兩個探究活動，還安排了三項基本試驗操作，我們要主動參與探究活動和試驗操作練習，並通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識，初步認識從日常生活中發現和提出有探究價值和問題的思路和方法，體驗探究活動的過程、方法和成功後的喜悅，從而產生親近化學、熱愛化學並可望了解化學的情感，樹立學好化學的信心，養成嚴謹的科學態度和尊重客觀事實，善於合作等優良品德。
通過對蠟燭在點燃前、點燃中和熄滅後三個階段的觀察和呼出氣體的探究，初步學會觀察、記錄和描述實驗現象的方法，學會結論推理的方法，學會實驗原理步驟等的圖示方法。同過葯品的取用、物質的加熱和儀器洗滌的基本操作練習，學會化學試驗基本操作技能，學會實驗設計，填寫實驗報告。

⑥ 教師資格證面試過程中，初中化學教案怎麼寫

您好，給您一個具有的方案
長理 只 陪 教師資格 考試 陪訓 班
《氫氣的燃燒與性質》教案：教案的撰寫是教資面試過程中必不可少的一個環節，它體現了本節課的授課思路。對於多數考生而言，並不清楚一份完整的教案都包括哪些內容。為大家准備了一篇關於《氫氣的燃燒與性質》的完整教案範例，希望能夠給大家提供一定的指導。
一、教學目標
【知識與技能】
認識氫氣的物理性質，了解氫氣的燃燒現象及產物，知道氫氣的驗純方法。
【過程與方法】
通過實驗探究活動逐步提高觀察、記錄、分析實驗現象的能力。
【情感態度與價值觀】
通過對實驗產物的驗證認識氫氣作為清潔燃料的原因，樹立環保意識。
二、教學重難點
【重點】
氫氣燃燒的現象及產物。
【難點】
氫氣的驗純方法。
三、教學過程
環節一：導入新課
【教師實驗】教師用棉簽蘸取少量的煤油點燃，請學生觀察現象。
【學生回答】產生火焰並伴有大量黑煙。
【教師總結】可見如果是大量的煤油燃燒，對我們的環境就會造成一定的污染。那有沒有一種比較清潔的燃料呢?這節課我們一起來學習一下。
環節二：新課講授
1.實驗活動一：探究氫氣的物理性質
【教師演示】展示一瓶充滿氫氣的集氣瓶，讓學生觀察顏色;請學生上台打開葯品瓶塞，瓶口在前下方距離鼻孔約0.5米處，用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氣體飄進鼻孔，請同學說出氣味。
【學生回答】無色、無味。
【教師演示】展示一個由氫氣充滿的氣球，松開氣球，讓學生觀察現象;接著向裝滿水的集氣瓶中通入氫氣，觀察實驗現象，並請同桌之間討論為什麼會有這種現象?
【學生討論後回答】通過實驗現象：氫氣球向上飛去直至屋頂，集氣瓶中的水被排出瓶外，說明氫氣密度小於空氣且氫氣難溶於水。
【教師總結】氫氣的物理性質為無色無味氣體，密度小於空氣且難溶於水。
2.實驗活動二：氫氣的驗純
【圖片展示】展示幾組氫氣爆炸的圖片引導學生意識到在實驗和生產中點燃氫氣之前一定要進行驗純。
【演示實驗】演示氫氣驗純的方法步驟，首先在試管中收集純凈的氫氣，用拇指堵住試管口靠近火焰，移開拇指點火，讓學生觀察現象;接著再用同樣的方法檢驗不純的氫氣，讓學生對比實驗現象。
【學生回答】檢驗氫氣純度時，用拇指堵住集滿氫氣的試管口，靠近火焰，移開拇指點火，若發出尖銳的爆鳴聲則表明氫氣不純，聲音很小則表示氫氣較為純凈。
【師生總結】點燃氫氣時一定要先檢驗純度，不純的氫氣點燃時極易發生爆炸。同樣地，點燃任何可燃性氣體之前都要先檢驗氣體的純度。
3.實驗活動三：氫氣的燃燒實驗
【學生小組實驗】在帶尖嘴的導管口點燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。然後在火焰上方罩一個冷而乾燥的小燒杯，過一會兒觀察杯壁的上方有什麼現象發生。
【學生總結】純凈的氫氣在空氣中安靜的燃燒，淡藍色的火焰，乾冷的小燒杯內壁出現水霧，說明氫氣燃燒生成水。
【教師引導】通過之前學習的碳、硫、鐵絲與氧氣反應的文字表達式，請同學們寫出氫氣燃燒的文字表達式。
【學生板演】
環節三：鞏固提高
【教師提問】通過剛剛的實驗探究，請學生思考為什麼說氫氣是一種清潔燃料?與其他燃料相比有什麼優點?
【學生回答】氫氣燃燒的產物只有水，與其他燃料相比，不污染環境而且原料利用率高，所以是一種清潔燃料。
環節四：小結作業
【教師提問】請同學回答通過本節課的學習都有哪些收獲。
【學生回答】通過學習認識了氫氣的物理性質，了解了氫氣的燃燒現象及產物，知道了氫氣的驗純方法。
【作業】氫氣雖然是非常高能的清潔燃料，但是目前沒有得到廣泛應用，這是為什麼呢，請同學們課後查閱資料下節課一起分享。

⑦ 初中化學教學設計怎麼寫

1.教學目標；2教學重點、難點；3教具；4教法、學法；5教學過程；6板書設計；7教後記，
在前面也可加上教學內容，學情分析等。重點是2--6。

⑧ 教師資格證面試過程中，初中化學教案怎麼寫求助！

[教學目標]

應從「知識與技能、過程與方法 、情感態度與價值觀」三個維度設定目標，從有利於學生發展的角度去思考，既要符合課程和教材的要求，更要符合學生的認知規律。目標要切實可行，可操作、可檢測。

[教學重點]

不僅要有知識內容的重點，還要有學生技能發展的重點。

[教學難點]

要著重分析學生在知識構建和方法內化的過程中可能遇到的難點。

[教學方法]

不求統一的模式，不求統一的方法，但要注重引導自學，注重啟發思維，注重激勵參與，注重合作學習，注重聯系實際，注重鼓勵質疑。倡導教學靈活性、多樣性和實效性的統一。

[教學過程]

這部分是教案設計的重點，必須寫得具體。完成時可從教學內容的知識體系或學生接受知識的認知過程來展開，也可綜合這兩條主線優化設計。

要注重創設問題情境引導學生的學習，把以問題作線索來組織教學作為過程設計的重要策略。

教學過程不僅要有知識的內容和呈現的程序，還要有具體的教學方法，尤其是指導學生學習的方法、手段。認真選擇能夠體現「減負」與增效、有利於提高教學質量和學生能力的方法。

要重視組織學生自主式、探究式、互動式的學習活動，以及引導學生討論、交流、評價。活動的安排要明確。

教學過程中必須要有練習的設計，並安排當堂訓練，以便檢測目標的達成度。練習後要及時評價，反饋矯正。練習的難度要有層次，對難度大的要給出標識。要以「低起點、多反饋、段段清」的策略，加強基礎訓練。課堂教學中要因人而異，加強個別輔導，重點關注學習有困難的學生。

教學過程後期師生共同進行小結與評價。教學過程還可結合具體內容適時地組織學生反思和質疑，以進一步突出重點和突破難點。

[布置作業]

應控制數量，控制難度；作業的內容要突出教學的重點，作業的題型要有利於訓練學生的能力，務必使重要的知識點、能力點得到充分地落實。

具體內容那就得看你備的什麼內容啦！
我可以繼續幫助你，不要忘了加分那！

⑨ 初中化學試卷講評如何寫教案

一、明確試卷講評課的教學目標
糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法;分析得失通過試卷講評引導學生學會學習化學，培養學生良好的學習習慣;找出差距讓學生認識到自身學習實際與學習能力的差距，認識自身與他人的差距;
提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到化學思想的高度認識所學的內容;
總結方法——總結解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學習途徑，提高學習成績。
二、做好試卷講評前的教學准備
課前教師認真批改試卷，仔細分析，找准學生考試中所暴露出的典型錯誤，為重點講評作好准備。
（一）數據統計和試題分析。初中化學課程標准規定了知識體系分為五大塊：物質構成的奧秘，物質的化學變化，身邊的化學物質，化學與社會發展，科學探究。圍繞這五大塊核心知識，試卷中常設計「選擇題」、「選擇填充」、「填空與說明」、「推斷題」、 「工業流程題」、「實驗與探究題」、「計算題」等考查形式，講評課中不僅要鞏固核心知識，更要注重各類題型的方法訓練與講評。為了提高習題講評的效率，講評之前應做好有關的統計工作。除對考試的均分、優分、及格率等分數統計外，還要重點對學生答題情況進行統計、匯總。
首先加強對試卷的分析，統計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易程度、重點和難點;
其次是對學生的答題情況進行分析，既要總體分析所任班級學生的整體水平，又要逐項分析學生各題答題的正確率（得分率和失分率），確定講評中的重點和難點。講評試卷重點分析學生的錯誤比較、問題相對集中的題目，並配上相應的變式訓練以便學生鞏固。而對那些錯誤率低或已反復講解的題目則少講甚至不講或留待課後個別解答。這樣就為其他難點和重點題的講解贏得了更多的講評時間，講評效果也就更加突出;
第三是對考題設計的分析目的是師生共同分析出題人的意圖，深入淺出地指導學生去體會出題者的意圖，教會學生「審題」，針對學情設計「模仿練」、「變式練」、「拓展練」等梯度不等的二次訓練，幫助學生「會」。
（二）學生自我改錯，自主反思。在批閱完的第一時間，正式講評之前把試卷發下去，學生結合自己的錯誤，通過自我獨立思考、查閱教材、相互交流做錯的試題等方法解決一些問題，根據試卷情況學生填好試卷分析自我診斷表，進行質量分析，從而達到教與學的和諧統一，達到共同進步的目的。
三、構建試卷講評課的課堂教學的一般模式
構建試卷講評課的課堂教學一般模式，通過有系統的設計達到高效的課堂效果。
試卷講評課的課堂基本流程：
（一）同伴互助。課前將班級學生分成若干學習小組，對課前個人訂正後不能解決的問題提交小組討論，小組討論後仍無法解決的共性問題，由組長做好記錄，向老師匯報。
（二）重點講評。
（1）講評應抓住主要矛盾，解決共性的問題，不必也不能面面俱到。以小組討論後組長反饋的信息及批閱試卷中發現的問題為主。
（2）講評時側重講思路，講技巧，重過程，重方法。突出展示思維過程。同時應做好小結：小結同類題型的解題思路和解題方法。
（3）注重引導學生對錯誤進行深刻的反思，還原錯誤思路，找出症結所在，填堵知識漏洞。
（三）拓展變式。針對共性問題、重點問題進行拓展訓練，以進一步強化講評的效果，拓展、完善學生的知識網路結構。拓展變式題可以是在原題的基礎上變換題設、過程或結論，也可以選擇考查相同能力或知識點的同類試題。
（四）鞏固練習。設計這一教學環節的目的是進一步檢驗講評效果，並通過訓練形成能力。此環節中應注意把握，習題的選編必須依據考試過程中所暴露的問題，有針對性，避免盲目性。
（五）課後反思。對於部分學生「一聽就懂、一丟就忘」的現象，要求學生將自己的典型錯題摘錄在錯題集上。同時引導學生做「題後小結」和「題後反思」，在思考中深化對問題的理解，提高解題效率。反思總結整理錯題是強化講評結束後的鞏固效果，在試卷講評課上，教師應引導學生進行得分分析，如哪些題目的知識點和體現的思想方法我理解和掌握的比較好等;當然更重要的是引導學生進行失分分析，找出錯誤原因。