初中化學實驗說課有哪些

⑴ 如何說課

一、說「教材的地位和作用」
「教材的地位和作用」說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，並影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。且看一例： 《實驗室里研究不同價態硫元素間的轉化》是《化學1（必修）》（魯科版）第三章《硫的轉化》第二課時的內容。教材是在介紹《碳的多樣性》、《氮的循環》之後引入該節內容的。因此，學生對研究物質性質的方法和程序已有一定基礎,可以進行簡單的實驗探究活動。 上述分析顯然不夠厚實。「教材的地位」，不僅僅是指該內容在教材中的「地理位置」（處於哪一章哪一節），更包含這節內容在教材體系中的意義以及該內容的認知價值、遷移價值和情意價值。因此，應該站在全局的角度來把握教材的地位和作用，從以下三個方面綜合分析： 1、該內容所處的「地理位置」以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪裡，更要分析教材編者是基於怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說來，它應該包括：（1）前面已經安排了哪些知識，作為該內容的基礎；（2）本課包含哪些內容，這些內容之間有何內在聯系；（3）該內容與後續學習內容有怎樣關系或者該內容在後續學習將得到怎樣的深化等。 2、該內容的學習，要讓學生掌握哪些方面的知識、訓練哪些方面的技能或者科學方法、發展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養成怎樣的態度和形成怎樣的價值觀等。 3、本節內容的學習，對學生的後續學習和終生發展有什麼重要的作用？ 只有分析透這些內容，教學目標的制訂才有基礎，否則教學目標將成為無源之水、無本之木。

二、說「教學目標」
分析教材後，就可以確定教學目標。教學目標是教學設計的出發點和歸宿，它對教學活動具有很好的導向和監控作用。說課時，如何科學描述教學目標呢？先來看看某老師在《硝酸及其應用》說課中的描述： 知識目標：讓學生掌握硝酸的物理性質和化學性質，特別是硝酸的強氧化性。了解硝酸的用途。 …… 上述表達是否合理呢？我們知道，教學目標是教學活動後促使學生達成的身心發展水平。因此，教學目標表述必須具備以下兩個特徵：（1）必須明確說明對象——即學習什麼、掌握什麼；（2）必須用可以檢測、或者能夠評價的詞語來界定目標屬性，如「說出……的名稱」、「用自己的話說明……」、「對……進行解釋」或「陳述……之間的關系」等。根據這樣的要求，規范的目標必須考慮以下四個方面的要素：（1）誰？（行為主體）；（2）做什麼？（行為動詞）；（3）做到什麼程度（行為水平或行為標准）；（4）在什麼條件下？（行為條件）。當然，在具體描述中，通常①（學生）和④（在學習、實驗等之後）被省略而突出②和③。 分析上述教學目標，不難發現其行為主體定位是錯誤的。因為，該目標隱含的真實意義是：教師通過教學讓學生掌握硝酸的物理性質和化學性質，其主體變成了教師。相比而言，另一位老師的表述則高明多了： 通過觀察硝酸溶液及相關實驗，准確描述硝酸的物理性質和化學性質（特別是氧化性），並能從硝酸的組成特徵上對其化學性質進行解釋；通過具體實例，說明硝酸在工農業生產中的重要應用。 …… 這樣的目標陳述，和前一案例相比，可以發現：不僅僅是描述方式上存在差異，更重要的是體現了教師教學理念的轉變——扭轉了「教師講、學生聽」的被動學習局面，把教學的立足點轉移到學習上來，注重發揮學生學習的主動性。 此外，根據課程標準的要求，教學目標應力圖體現「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度和價值觀」三維課程目標。但是，說課時有沒有必要人為的將教學目標劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、並在同一學習過程中實現的。若將教學目標分解為三個方面加以描述，會不會割裂三維目標之間的內在聯系呢？

三、說「教學重點、難點」
從一定意義上講，教學過程就是強調重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成為教學設計的一個關鍵，也是說課活動必須闡述的一個內容。要確定重點、難點，就必須搞清什麼知識是重點、分析學習難點是如何形成的。 什麼是教學重點？教學重點是指有共性、有重要價值（包括認知價值、遷移價值和情意價值）的內容。從化學學科來看，教學重點知識，主要包含了核心知識（基本概念、基本理論、重要的元素化合物知識）、核心技能（化學實驗技能、化學用語書寫技能和化學計算技能）和核心的思想觀點（微粒觀、運動觀、分類觀）等。這些內容的學習不僅有利於知識本身的系統化，而且還有利於學生能力水平的提升。 所謂難點，就是學生難於理解和掌握的內容。學習難點是如何形成的呢？一般說來，主要有以下幾個方面：（1）學生沒有知識基礎或者知識基礎很薄弱；（2）學生原有的經驗是錯誤的；（3）內容學習需要轉換思維視角（如從宏觀到微觀）；（4）內容抽象、過程復雜、綜合性強。具有上述一個或多個特點的內容，都可能成為教學的難點。 下面是一位老師在初中化學《緒言》一課的說課內容： 《緒言》是學生首次接觸的化學課，本課的學習將直接影響著學生學習化學的興趣、態度、動機等學習內驅力的形成，因此本課教學重點之一是激發學生學習興趣、形成良好的學習動機；物理變化與化學變化、物理性質和化學性質等概念是今後學習不可缺少的知識，它將直接影響元素化合物的學習。特別是化學變化，它是化學研究的核心，貫穿化學學習全過程，因此這一內容是教學的又一個重點；此外，本節學習是在實驗基礎上進行的，實驗是學習、研究化學的重要手段，而認真、有序地觀察是實驗的關鍵，因此藉助實驗培養學生實驗觀察的目的性、有序性是本節課的第三個重點。 由於學生剛剛接觸化學，頭腦中的感性材料積累是有限的，這就使概念的形成過程——由感性經驗上升為理性認識的過程有了障礙，要准確理解兩種變化的區別、正確判斷兩種變化有一定的難度。所以，理解物理變化和化學變化的區別、准確判斷某變化是物理變化還是化學變化成為本節教學的難點。 該案例不僅根據教材內容特點和價值准確定位了教學重點，而且根據學生經驗水平分析了教學難點，因而成為說「教學重點難點」中較為成功的範例。 一些有特色的說課，在分析教材重點、難點的同時，還分析了教學關鍵點。所謂關鍵點，指的是教材中對順利地學習其他內容（包括重點、難點）起決定性作用的知識。分析這一內容很有意義，因為關鍵點往往是學習與研究其他知識點的樞紐，是眾多學習矛盾中的主要矛盾。准確把握教學關鍵點往往在教學中能起到畫龍點睛的作用。

四、說「學情」
深入分析課程標准和教材，在於把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和內容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學情呢？ 由於學習不僅受學生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應盡可能從學生的「已知」、「未知」、「能知」、「想知」和「怎麼知」等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的基礎。 1．學生的「已知」。這里的「已知」是指學生已經具備的、與本節內容相關的知識經驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。 2．學生的「未知」。「未知」是與「已知」相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。 3．學生的「能知」。「能知」就是通過這節課教學，學生能達到怎麼樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。 4．學生的「想知」。所謂「想知」，是指除教學目標規定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（註：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現「想知」。當然，學生的「想知」可能會超出教學目標或學生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。 5．學生的「怎麼知」。「怎麼知」反映學生是如何進行化學學習的，它體現學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。 下面是某老師在《硝酸的性質》說課中所描述的「學情」： 硝酸是氧化性的酸，既有酸性又有氧化性。學生在初中化學中已初步接觸了硝酸，知道它是一種常見的酸、具有酸的性質。在《化學1》的學習中，學生掌握了氧化還原反應的實質，知道物質的氧化性（或還原性）和構成物質中心元素的化合價有著密切關系。這些知識為硝酸化學性質的學習奠定了基礎。此外，經過前面章節的學習，學生已初步掌握「從物質類屬和氧化還原反應的角度」和「通過實驗探究」來學習元素化合物知識的方法。因此，通過本課的教學，讓學生掌握硝酸化學性質是完全能夠實現的。當然，教材只介紹「硝酸發生氧化還原反應，其中+5價的氮被還原」，並未分析為何不同濃度的硝酸與銅反應得到的還原產物不同、不同濃度的硝酸其氧化性存在差異等，這些內容將會成為學生的疑點。此外，由於受知識水平的限制，學生對教材中提到的硝酸「常用來制備染料、塑料、炸葯」也會感到困惑。 該案例從知識基礎、能力水平和學習方法等角度分析學生現有的學習狀況，並對學習過程中可能出現的疑點（「想知」）進行預測，較為深入、全面地分析了學生的學習情況，是一個較為成功的案例。

五、說「教學流程」
教學流程是指教學過程的系統展開，它表現為教學活動推進的時間序列。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等。根據學生學習活動的一般過程，教學流程先後順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等。當然，新課研習包含多個環節在其中，說課時要根據不同類型的學習內容來進一步的細化。 闡述教學流程是說課的重點，因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現。那麼，如何在說課活動中闡述教學流程呢？ 1、根據學習過程的要求來闡述教學流程內容。學習過程經歷了定向、活動、反饋與調控階段。定向階段，則要讓學習者明確學習內容以及學習目標；活動階段，學習者根據學習目標與內容開展相應的學習活動；而反饋與調控階段，則要獲取（測量）學生學習效果以及調整學生學習活動等。因此，闡述教學流程時，必須說明以下主要內容：（1）教學活動在怎樣的情景下開展、怎樣體現新課導入和結課的呼應；（2）怎樣呈現相關材料、怎樣指導學生開展信息加工、怎樣指導學生開展學習內容的整合、怎樣指導學生實現知識遷移並使學習內容進一步整合與內化等；（3）採用怎樣的手段來測量或評定學生的學習效果、通過哪些途徑收集學生的反饋信息、如何根據學生反饋信息調控學生的學習活動等。 2、在三維目標的指引下，從教師教和學生學兩個方面闡述教與學雙邊活動的設計。在教師活動的設計方面，包括設計怎樣的情景導入新課、如何組織和呈現教學內容、設計和指導開展哪些實驗活動、選擇哪些教學輔助設備、如何進行講解、設計怎樣的問題或練習供學生使用、如何進行歸納小結以及怎樣板書等；在學生活動方面，圍繞教師引導、指導，開展哪些有效的學習活動（如閱讀什麼材料、觀察什麼實驗、完成什麼練習、如何進行實驗、怎樣開展討論、如何進行自我學習反饋、如何實現知識遷移等）。 此外，由於教學是圍繞著教學重點來開展的，而教學的關鍵又在於突破難點。因此在闡述教學流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多作文章。此外，學習者學習熱情和興趣制約著學習活動的開展和學習效果的高低。所以，教學設計的闡述也要體現如何激發學生的學習熱情和興趣等內容。

六、說「教學反思」
說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學反思就是教師以研究者的心態或視角，審視自己教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學反思，無非是剖析自己在教材分析、學生分析特別是教學設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括： 1、教學預設中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處；根據學生學習情況，准備了哪些調控措施；怎樣有效地激發學生學習興趣；如何落實對學生學習結果的反饋與監控；在課程資源開發中有哪些過人之處等。 2、教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特別是隱性目標（如過程與方法、情感態度與價值觀等）存在哪些困惑；學情分析還有哪些難以把握的地方；教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期的效果等。 下面這個案例，是某老師在《氧化還原反應》說課中的反思： 本節課教學，始於有關鐵的腐蝕防護和應用，而終於涉及該問題的解決，較好地實現了新課導入和教學終結的呼應，體現了「基於問題解決」的教學模式，並最終實現了對初中化學知識的提升。教學時，無法對鐵的冶煉反應歸類的事實，必將打破學生原有的認知平衡。在此基礎上，引導學生從新的視角分析、看待化學反應，有利於他們學習興趣的激發。而對氧化還原反應概念的教學，從具體的化學反應入手，讓學生感知不同反應中元素價態變化的差異，進而引導學生根據價態變化對化學反應進行分類，並歸納提煉出氧化還原反應的概念，然後安排練習進行訓練，了解學生掌握情況。這樣教學，符合 「感知—辨認—概括—定義—遷移應用」的概念學習模式。此外，關於氧化還原反應的應用，並不是通過教師的講授來實現的，而是讓學生在問題解決中感悟、體驗。 當然，在本設計中，有些問題還有值得思考的必要。比如，由於學生微觀知識儲備不夠，通過閱讀教材來認識氧化還原反應的本質，這樣的任務能否順利達成；對於反應中氧化反應與還原反應之間的對立統一關系，僅僅通過「遷移應用」中的一個問題，是不是就可以合理建立等等。如果這些教學目標無法順利實現，在教學過程中還要做哪些知識鋪墊？這都是值得研究的。

⑵ 如何寫初中化學元素說課稿

《元素》說課稿
各位領導老師：
大家好，我說課的內容是初中化學上冊第四單元課題二《元素》，下面我將從教學內容分析、教學對象分析、教學目標設計、設計理念、教學過程設計、板書設計、教學反思等七方面談談我的教學設計
一、教學內容分析
本節課是初中化學「雙基」的重要組成部分，元素的概念是初中化學核心概念。課程標准指出，初中化學基礎知識和基礎技能是構成學生科學素養的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應現代社會生活打好基礎所必需的。本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內容。此前學生已經了解元素是組成物質的基本單位，已學習了原子的結構。因此本課題就從微觀的角度對它下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀認識統一起來。由於學生沒有同位素的知識，因此元素的概念是教學的難點，實際應用中容易將其與原子混淆。
二、教學對象分析
在序言中，我們曾經把元素當成組成物質的基本成分介紹，現在他們已經學習了原子結構，就應該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。元素概念是本節課的教學難點，因為它比較抽象，而且對於「具有相同核電荷數的一類原子的總稱」中的「一類原子」這一定義，在沒有同位素知識准備時，學生難以理解。這部分內容比較抽象，遠離學生的生活經驗，再加上前三個單元學生學到的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識不充分，這就給教學帶來了一定的困難。
三、教學目標設計
知識與技能目標：
1．了解元素的概念，初步掌握元素與原子的聯系和區別。
2．了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見元素符號。
3．初步認識元素周期表，能根據原子序數在周期表中查找該元素的相關信息。
過程與方法目標：
1．能在掌握原子的基礎上將對物質的宏觀組成與對微觀結構的認識統一起來。
2．通過趣味、有效的記憶掌握元素符號的書寫。
情感、態度與價值觀目標
1．初步形成從不同角度看待物質的思維方式。
2．在學生的實踐和體驗中獲得成功的樂趣。
3．通過交流合作，進一步增強團隊意識。
四、教學理念設計
針對本節課課程特點，在教學方法設計上採取講授法與指導學生閱讀、討論等多種教學方法有機結合的方式。概念教學採取由表及裡，由淺入深的思路進行設計，從而在教學中把握好知識的深度和難度。教學模式採取和諧教學模式來設計，主要包括導入新課，明確目標、自學指導，整體感知、檢查點撥，探尋規律、深入探究，回歸系統。和諧教學不僅把教學過程看作是一個系統，它把教學內容也看作是一個系統，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規律，做到舉一反三，提高學習的效率。
五、教學過程設計
（一）、導入新課，明確目標

（二）、自學指導，整體感知
自學教材，小組討論並回答以下問題
1、什麼是元素？
2、元素與物質之間存在什麼關系？
3、元素與原子的關系如何？
4、元素的種類由什麼決定的？
5、單質和化合物的主要區別是什麼？
（三）、檢查點撥，探尋規律
1、學生討論：利用討論讓學生領悟化學反應中什麼粒子一定改變？什麼粒子一定不變？元素種類是否發生變化？
教師總結：在化學反應中分子發生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發生變化；元素的種類也沒有發生變化。
2、學生討論：為什麼元素只講種類，不能講個數。
教師總結：元素是組成物質的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構成物質的基本微粒，既可以講種類也可以講個數。
舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。
3、學生討論：化學反應中什麼粒子一定改變？什麼粒子一定不變？元素種類是否發生變化？
教師總結：在化學反應中分子發生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發生變化；元素的種類也沒有發生變化。
（ 四）、深入探究，回歸系統
學生通過自學和討論（包括教師的點撥），初步找到了解決這一類問題的規律和方法，然後運用這一規律和方法進一步理解和分析教材，完善和鞏固學習的知識和方法。結合本節課特點，我通過默記、朗讀、背誦、限時練習，搶答、討論等形式安排練習，使學生對知識應用延伸。
六、板書設計：
課題2 元 素

一、元素
1． 定義
2． 與原子比較
3． 地殼中的含量
二、元素符號
1． 書寫
2． 表示意義

六、教學反思
化學作為一門科學，只有在不斷的實踐中才會發揮它的作用，因此在化學教學過程中，不僅要注意理論知識的傳授，更重要的是引導學生自主學習，這樣不僅培養了學生的自學能力，也為學生的思維發展和科學探究能力的培養提供了廣闊的空間，充分體現了新的課程改革精神，貫徹了課改的內涵，也反應了《新課程標准》理念，本節課教學後，學生只能對元素概念有了一個更理性的認識，但通過本節課教學，學生自學能力和分析解決問題能力得到了進一步的提高。

⑶ 初中化學實驗有哪些

1、氫氣在氯氣中燃燒，發出蒼白色火焰，產生大量熱，有白霧生成。

2、鐵在純氧中劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成黑色固體。

3、鉀在純氧中燃燒，有淺紫色火焰，產生黃色固體。

4、鎂在氮氣中燃燒，發出耀眼白光，放出大量熱，產生淡黃色固體。

5、氫氣在溴蒸汽中點燃，放出熱量，紅棕色逐漸褪去，產生白霧。

6、鎂與氯化銨的反應。氯化銨溶液中銨根離子水解，溶液顯酸性。當加入鎂粉之後，鎂與溶液中的氫離子反應，放出氫氣，同時放出大量的熱。銨根離子的水解產物——氨水，受熱之後，則發生分解。故此反應可以得到兩種氣體。

7、銅與氧氣的反應

銅是不太活潑的重金屬，在常溫下不與乾燥空氣中的氧氣化合，加熱時能產生黑色的氧化銅，如果繼續在很高溫度下燃燒，就生成紅色的Cu₂O：

⑷ 初中化學，面試說課，一般會出哪塊的問題

化學平衡,氧化還原反應,鹽的水解。一般常抽的是酸鹼鹽或溶解度等。但也不一定，僅供參考。其實關鍵不僅是內容，還要注意說課的一般要求。

⑸ 初中化學實驗大全

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⑹ 請問誰有人教版九年級化學說課稿那課都可以 急用

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人教版初中化學說課稿 《質量守恆定律》說課稿[初中化學說課]
四川省優質課展評說課稿《質量守恆定律》說課稿各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是人教版•九年級•上冊化學第五單元課題1質量守恆定律。一、教材分析1.教材的地位及其作用「質量守恆定律」是九年級化學第五單元課題1的內容。本課題承前啟後，開始了從生成何種物質向生成多少物質的過渡，通過一系列探究活動，引導學生從量的方面去...

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2008-07-14 08:59:38 九年級化學《質量守恆定律》說課[初中化學說課]
初三化學《質量守恆定律》說課一、教材分析1．教材的地位和作用：本科時教材位於科學版初三化學第四章第五節，計劃3課時完成教學。今天我們來完成第一課時的說課。之前已學過研究化學反應的表達式、元素、元素符號、化學式、化學式的讀法、根據化合價寫化學式及有關化學式的計算等，那麼本節開始，研究化學方程式。要學化學方程式，必須先理解質量守恆定律。質量守恆定律是初中學生從量...

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2008-07-07 09:45:16 習題課說課稿（初三化學）[初中化學說課]
習題課說課稿（初三化學）上課班級：初三(10)本節主要探討對比法解決一部分習題，讓學生能掌握一些類型題目的解題方法。一、說教材1、地位和作用本節課的教學時間處在初三化學期末總復習一輪剛完之際，摘取一些能用對比方法解題的習題，內容覆蓋面較廣。從對比解題的思路中促進學生開拓解題思路，即培養學生的擴散思維，提高學生的解題能力。2、教學目標使學生掌握一些不同題型的解...

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2008-07-07 09:40:26 九年級化學離子的形成說課稿 人教版[初中化學說課]
九年級化學離子的形成說課稿各位評委、各位老師：大家好!今天,我說課的內容是人教版九年級化學上冊第四單元課題3《離子》第二課時---離子的形成。本節課我從教材分析、教法與學法、教學過程、課堂評價四個方面談談我的教學設計。一、教材分析：1．教材的地位、特點和作用本課題的內容是離子，本課時的內容是離子的形成。離子的形成是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。通...

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2008-07-07 09:37:04 《奇妙的二氧化碳》說課稿 初中化學教材（上教版）[初中化學說課]
《奇妙的二氧化碳》說課稿一、設計理念：化學是自然科學的重要組成部分，也是科學教育的重要組成部分。新的課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將學科探究作為突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動的學習化學，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。二、說教材：（一）教材內容：初中化學...

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2008-07-07 09:34:17 水電解裝置的改進說課稿 人教版初三化學[初中化學說課]
我參賽的課題是《水電解裝置的改進》。人教版初三化學第三單元課題1水的組成一節中，課題開頭就安排了水的電解實驗，該實驗的演示和實驗現象的分析討論，對於研究水的組成具有決定性作用。通過實驗展現知識，有利於啟發學生的思維。學生經歷探究實驗過程的體驗，有利於培養學生的學習方法。所以本實驗的成敗對幫助該課題突出重點、突破難點至關重要。教材中選用試管、水槽電解水的簡易裝...

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2008-07-07 09:29:28 造福人類健康的化學葯物說課稿[初中化學說課]
造福人類健康的化學葯物說課稿各位評委老師，下午好！我說課的內容是造福人類健康的化學葯物，下面我從教材分析、教學方法、指導學法、教學程序，四個部分對本節課作如下說明：一：說教材造福人類健康的化學葯物是選修1≤化學與生活≥專題2的一節內容。≤化學與生活≥是以學生的生活經驗為基礎，旨在通過貼近生活和社會實際的內容的學習，促使學生了解與化學有關的環境、能源、健康等社...

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2008-07-07 09:26:47 《化學與環境》說課稿[初中化學說課]
《化學與環境》說課稿 一、教學目標這是一堂在網路環境下對化學與環境進行的研究性學習的課型。通過這堂課的學習，要達成以下教學目標：通過對「空氣污染」、「保護和利用水資源」和「回收利用固體廢棄物」三個課題的研究性學習，使學生了解化學與環境的關系；通過調查研究、收集資料、網上瀏覽、整理信息、歸納總結、相互評價等在信息化環境中進行的一系列探究活動...

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2008-06-28 10:07:47 《鈉的化合物》說課[初中化學說課]
鈉的化合物說課一、說教材1．教材的地位和作用鈉的化合物是本章教材的重點之一，通過鈉的化合物的學習，可以加深鞏固鈉一節的知識，並為下一節鹼金屬的學習奠定基礎，故本節教材具有承上啟下的作用；並且通過過氧化鈉強氧化性的學習還能進一步鞏固氧化還原反應的知識；鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關，所以學好本節內容還有著重要的實際意義。2．根據素質教育及教學大...

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2008-06-26 16:09:09 《初步認識分子》說課 九年級化學說課[初中化學說課]
九年級化學說課:初步認識分子分子是學習物質的組成、結構、性質、國土、變化規律及其合成方法的基礎，具有啟蒙性、基礎性，在全書中佔有重要地位。本節教材較為抽象，編排上以培養學生的科學素養為宗旨，主要體現在以下三方面：（1）注意貼近學生的生活實際，融入化學的新進展。（2）化學實驗的設計上突出了學生的主體性和創造性。（3）教材中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值...

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2008-06-24 13:31:35 《奇妙的二氧化碳》說課稿 上教版[初中化學說課]
上教版初中化學說課稿：《奇妙的二氧化碳》說課稿一、設計理念：化學是自然科學的重要組成部分，也是科學教育的重要組成部分。新的課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將學科探究作為突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動的學習化學，使獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。二、說教材：（...

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2008-06-22 10:25:21 《常見的酸和鹼》說課稿[初中化學說課]
初三化學說課稿：《常見的酸和鹼》說課今天我說課的題目是九年級化學下冊第十單元課題1《常見的酸和鹼》第二課時。對本節課我准備從教材分析、教法、學法、教學過程、練習反饋及課堂小結幾個方面進行說課。一、教材分析1、教材的地位和作用本節內容在本冊課程的學習中有著十分重要的地位，教學內容包括鹽酸、硫酸的物理性質及酸的化學性質幾個部分，是在學習了氧氣、碳及其化合物、金屬...

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2008-06-22 10:11:54 《分子與原子》說課稿[初中化學說課]
九年級化學說課稿《分子和原子》各位老師！大家好！我說課的題目是《分子和原子》，這次優質課競賽我是迎難而上，我有選擇的機會，但我選擇了較難上的一課，以前上過這一課，由於內容抽象，學生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，逼自己深鑽一下，來一次自我超越，因為可以得到學校各位同事的幫助，現場各位專家的指點，讓我豁然開朗。一、教材分析1、教材中的地位本課題是...

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2008-06-11 17:03:05 《愛護水資源》說課案(人教版)[初中化學說課]
人教版九年級化學說課一、教材分析1、教材的地位及其作用《愛護水資源》是《義務教育課程標准實驗教科書化學》九年級上冊(人教版)第三單元的教學內容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內容。水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，教材主要通過一些數據和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水...

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2008-05-13 16:43:21 魯教版《化肥—農作物的重要食糧》說課[初中化學說課]
《化肥——農作物的重要食糧》說課材料 ——魯教版九年級化學說課本節課在教材中的地位與作用本節是第二冊第五單元第三節《化學與農業生產》的第一課時，本單元的內容主要是讓學生感受化學在人類社會發展過程中的重要作用，從而形成正確、合理地使用化學物質的意識，確立綠色化學觀念，樹立保護環境意識，而農業生產是人類社會發展的一個重要組成部分。了解化肥的有關知識，可以幫...

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2008-04-10 09:31:00 仁愛版九年級化學說課稿 人類需要潔凈的空氣[初中化學說課]
「人類需要潔凈的空氣」說課教案各位評委、老師，大家好。我今天說課的題目是「人類需要潔凈的空氣」。在前幾年的課本中，這部分內容總是一帶而過，而新課標下的課本，第一次把它作為單獨的一節，我認為這里體現了理論聯系實際、重視環境保護等新的理念，所以今天和大家說說我對這節課的把握，請大家批評指正。一、教材分析：這節課是九年級化學課本（仁愛版）專題三中的單元4。在前面的...

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2008-04-07 11:07:37 九年級化學說課稿 空氣[初中化學說課]
《空氣》說課稿作為一種重要的自然資源，《空氣》的有關知識在九年義務教育教科版三年級下冊就已經成為一個探究的課題，只是鑒於學生的認知程度，當時只是對空氣的存在，空氣的流動等讓學生進行了初步的探究。進入九年級，《空氣》成為「身邊的化學物質」中第一個被學生了解的知識介紹給學生，不僅僅是由於空氣本身的重要性，還由於通過研究空氣中的各種成份，可以讓學生初步了解有關混合...

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2008-04-01 09:33:53 人教版九年級化學下說課(幻燈) 常見的鹼[初中化學說課]
《課題1常見的酸和鹼(第三課時)常見的鹼》教學設計及說課稿一,教學內容1,課標中的內容本節課的內容是屬於課標中的"身邊的化學物質"中的內容之一,是初中化學內容的重要組成部分.通過結合學生的生活經驗,提供生動,豐富多彩的化學物質,設計有趣的探究實驗,讓學生初步了解研究物質組成,性質和變化的方法,獲得探究物質及其變化的親身體驗,享受到探究物質的樂趣,體會到研究身...

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2008-04-01 09:16:30 滬教版九年級化學幻燈說課 性質活潑的氧氣.ppt[初中化學說課]
《性質活潑的氧氣》幻燈說課一,說教材二,說教法三,說學法四,說教學過程及設計五,課堂教學效果評估1,教材的地位和作用2,教學目標分析3,教學重點4,教學難點一,說教材1,教材的地位和作用人類了解自然的過程總是從周圍最常見的物質開始的.這節課的內容是滬教版九年級化學學科第二單元第二節《性質活潑的氧氣》的第一課時,本節課學習的主要內容是我們身邊最熟悉的物質——氧...

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2008-04-01 08:49:29 人教版九年級化學說課幻燈 空氣.ppt[初中化學說課]
義務教育課程標准實驗教科書化學(人教版)九年級上冊第二單元課題1空氣說課幻燈教材分析:本章是學習化學的啟蒙章節,又是初中化學中講授元素,化合物知識的開始.本課題介紹與人類關系最為密切,人們最為熟悉的空氣,既符合學生的認識規律,又能自然的過渡到氧氣的內容.本課題中空氣中氧氣含量的測定實驗,是學生第一次接觸到混合物成分的測定,既有定性的實驗設計又有定量的誤差分析...

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⑺ 初中化學說課稿模板

《酸鹼鹽的實驗復習課》說課稿
[導讀]
《酸鹼鹽的實驗復習課》說課稿
一、教材及中考分析
酸鹼鹽的復習是初中化學復習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位,酸鹼鹽與現實生活聯系密切,是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯系生產生活實際的意識。
二、教學目標
基於以上分析，本節課主要達到以下「三維目標」：
1.知識與技能：知道常見酸鹼鹽的通性和用途，認識酸鹼的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸鹼性對生命活動和農作物生長的影響；了解食鹽、純鹼等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復分解反應及發生的條件；會用酸鹼指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸鹼性。
2.過程和方法：通過酸鹼鹽知識的討論、歸納小結，培養學生總結知識，使知識系統化、網路化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養學生應用酸鹼鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內多知識點的聯系，培養學生的綜合分析能力、思維能力和創新能力。
3.情感、態度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣；樹立保護環境、關心愛護環境的意識。
三、教學重點、難點
1、教學重點：理解酸鹼鹽的概念，通過化學實驗，將常見的酸鹼鹽的性質進行對比總結，歸納出酸鹼鹽的通性，掌握復分解反應發生的條件和應用，培養學生對類似酸鹼鹽的性質進行推測的知識遷移能力。
2、教學難點：理解酸鹼鹽的概念，掌握復分解反應發生的條件和應用，根據酸鹼鹽的性質分析常見離子的檢驗，培養學生的綜合思維和發散思維能力。
四、教學方法選擇
為達成以上教學目標，准備採用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學方法。採用"問題探究式"和「討論式探究」的復習法,即先給出實驗題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發現問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養學生的創新能力,應用能力,實現有目的有針對性的復習. 五、教學過程設計
圍繞教學內容中的重點,難點精心設計編排一些具有針對性的提問,實驗習題，在練習、討論探究中讓學生復習酸鹼鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養得到升華。
引入課題：由前面物質分類中的化合物引入，這節課復習化合物中的酸鹼鹽，重點掌握它們的性質和用途，酸鹼鹽之間要發生復分解反應的條件。
1、常見的酸鹼鹽
活動探究一，讓學生討論回顧常見酸鹼鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，並探究這些物質的類別，引導學生如何認識酸鹼鹽，敘述酸、鹼、鹽的概念，認識實驗台上提供的物質的類別，為下一個活動打下基礎。說出你最熟悉的一種物質的用途。
2、酸鹼鹽的通性和反應發生的條件
再由用途體現性質過渡到化學性質的復習。首先提問：同學們你對常見酸鹼鹽的化學性質有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發生反應？揭示課題：通過化學實驗，驗證某些物質之間能發生反應，觀察並描述實驗現象，並正確書寫有關反應的化學方程式，部分學生板演，師生共同評價，從而歸納出酸、鹼、鹽的通性。從所寫的化學反應方程式歸納出置換反應和復分解反應的概念和反應發生的條件。
3、探究應用
展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據學生討論分析並給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程式，鞏固復分解反應和置換反應發生的條件，在興趣、討論、質疑中愉快的學習，培養學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最後讓學生利用鹼、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課後探究，讓學生鞏固酸鹼鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養探究能力和分析解決問題的能力。。
（四）總結評價與反思
讓學生對本節課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什麼？明白了什麼？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧,整理歸納，並通過精選的練習拓展延伸，並提示下節課將從物質的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復習。

⑻ 初中化學實驗說課的范圍是什麼

化學實驗就是在課本上給定了幾個實驗的范圍之內考察，其中可能會有課本上實驗的延伸，要真正理解課本上的實驗跟寫流程，要記好現象和反應過程，

⑼ 初中化學說課常考的幾節

九上：物理、化學性質和物理、化學性質的分辨。水的過濾，三大氣體的制備與性質（O2、H2、CO2）化學式以及質量守恆定律、碳三種單質（性質決定作用）、燃燒的三大條件

九下：金屬與合金的區別、溶解度與溫度的關系、復分解反應（鹽、酸、鹼的各自轉化）的條件與生活實際運用、鉀肥、磷肥、氮肥的分辨，天然纖維與人工合成纖維的分辨，營養物質與人體健康。
我翻書給你歸納的，不容易，請採納。