1. 初中化學教學策略有哪些
一、重視化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以後，自行歸納總結物質的性質、用途。例如水的凈化原理，通過自製的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。不少學生還利用身邊的廢棄物創造發明了各種各樣的簡易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。
1、鼓勵學生走進實驗室。
在新課程標准下培養學生的化學學習策略，就要從化學實驗教學入手，鼓勵學生進行自主實驗和合作實驗。學校可以開放實驗室，讓學生自己動手做實驗，這樣可以充分發揮學生的聰明才智，解決社會生活中的化學實際問題，鞏固和運用課堂中所學的化學知識，養成自主的學習習慣。在這樣的學習過程中學生有高度的情感投入，有明確的目標追求，能積極地尋找發現問題、解決問題的途徑，通過這些學生內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的。在合作式學習中，個體與同伴的合作與交流中，把自己與別人的做法相互比較，從而認識到自己與別人做法的不同，對別人的做法提出疑問或修改意見，在這種交往中，他們學會擺脫權威的束縛，相互尊重，互相協作，發展自己獨立的評判能力，逐步融入到社會中去。
2、老師和學生的角色定位轉換。
實驗課上，作為教師可以通過引導、參與、組織交流等活動，建設一個生動直觀的學習情境，和諧平等的交往場景，充滿生機和活力的課堂，營造一個和諧平等的師生關系。適當減少課堂講授時間，增加學生自主動手的時間，營造課堂教學的創新情景。讓學生在現代化環境中學習。通過信息技術的不斷更新和開發，不斷地提供給學生以新的環境，為學生營造一個自主、合作的學習環境，學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。這樣既有利於成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其學習的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力；也有利於基礎差的部分學生，讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。在這樣的環境中，學生的學習能力會逐漸增強。
3、 教師要細致的指導學生學會觀察。
對於初三學生來說，他們對化學實驗具有強烈的好奇心，很容易被突如其來的新現象所吸引，從而忽略了真正的觀察。為此，教師一開始就注意當好領航員，告訴學生應該觀察什麼。其實，所謂觀察實驗現象，就是要觀察實驗過程中物質的狀態和顏色的變化以及是否伴有發熱、發光，產生氣體，生成沉澱等。這樣經過一段時間的「領」，使學生逐步形成獨立觀察習慣。其次，教師在實驗教學中指導學生怎麼觀察。實驗前，我們要求學生觀察葯品的狀態、顏色、儀器的形狀和連接。實驗中，我們要求學生集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善於帶著問題去觀察，抓重點，抓本質，對一些異常現象也不放過。例如，做鎂帶的燃燒實驗，學生指導實驗現象簡單描述為「劇烈反應，發出耀眼的強光」，其實伴隨鎂帶的燃燒，還向上升起了一鏤白煙，更重要的現象是燃燒前物質是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒後物質是白色，無光澤，鬆脆粉米狀固體。這一現象說明反應變化後，生成了新的物質，這正是此實驗的本質。我們抓住此實驗的本質，進一步指導學生學會觀察。
4、教師引導學生學會探究。
德國哲學家叔本華曾經說過：「記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過的路線，但若想知道他在路上看見了什麼東西，就必須用自己的眼睛。」因此在化學教學過程中，教師不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，即教會學生學會探究。探究性學習是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。在教學中，我們的教師對一些知識，盡力讓學生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。
2. 如何在初中化學中實施問題教學法
1.根據教材內容及課堂要求，設置新穎有趣的問題情境，激發學生的興趣
這點對老師的要求比較高，不僅需要老師將課堂內容融會貫通，而且能夠以課本為基礎，用情境問題將知識呈現。設計問題，要能夠激發學生的思維，所以一定要重視問題情境的創設。這種情境要能夠在現實生活中發生，又或是由大家喜歡聽的故事改編而成。還有一個好的方法，就是將實驗帶入課堂。其實初中化學實驗是很有趣的，不僅有有趣的現象，也因為其簡單實用，可以被應用到我們的現實生活當中。
激發學生的興趣，是形成學習動力的必要條件，是初中化學實施問題教學法的中心環節。老師可以不斷啟發學生，不斷設置懸念，給學生自由發表言論的機會。只有有了興趣，才能提高教學質量。另外，老師要做好隨時調整教學策略的准備。老師要及時發現孩子們的興趣點，然後根據這些興趣點發散知識，將學生帶入初中化學的美妙世界。
2.營造以學生為中心的課堂，鼓勵學生發現問題和提出問題
發現問題是深入學習的起點，愛因斯坦說：「提出一個問題比解決一個問題更加重要。」在初中化學課堂上，我們要將學習的主動權交到學生的手上。在設置問題的時候，也可以故意出現一些小差錯，看學生們能否提出質疑。這樣不僅鍛煉了學生提出問題的能力，也給了他們一定的成就感。其實人類向前的每一步，都是從「疑」開始的。
另外，很多學生雖然發現了問題，但是出於心理自卑而沒能大膽地提出。美國的心理學家羅思傑指出，心理安全和自由是人們進行創造性活動的基本條件。所以，老師的另一個任務就是創造一個和諧的課堂環境，輕松的師生關系，這樣學生才能夠大膽質疑。真正在初中化學教育中實施問題教育法。
3.引導學生解決問題，發散學生思維，創新思維模式
在制定問題、提出問題之後，就是最終解決問題了。這個環節可以分為獨立思考、互相討論和老師點評等環節。這個環節是最終的決定性的環節，也是老師傳播知識的最重要的一環。
老師可以由一個化學實驗的現象引發大家的討論，然後讓大家提出問題，最終老師給予正確解答。這樣一個輕松、有趣的學習過程怎麼能不讓人充滿興趣。
3. 初中化學教學設計怎麼寫
1.教學目標；2教學重點、難點；3教具；4教法、學法；5教學過程；6板書設計；7教後記，
在前面也可加上教學內容，學情分析等。重點是2--6。
4. 如何做好化學課堂教學設計
所謂化學課堂教學設計就是化學教師運用系統科學方法，根據正確的教育思想和化學教學原理，分析教學問題，確立教學目標，針對具體的教學對象和教學內容，對化學教學的總體結構、整個程序及其具體環節所作的預期的行之有效的教學策劃。即在課堂教學工作開始之前教學的預謀和籌劃。古人雲「凡事預則立，不預則廢」，教師要想走進新課程，首先要把課標的理念融會在教學設計之中，從教學設計中去體現課標精神。只有教師把課標精神落實在目標設計、內容優化及教學組織活動的各個方面，新課程才有可能得以實施。
5. 怎樣編制化學教案
化學教案是以課時為單位設計的化學教學具體方案，是化學教師課時備課工作的成果。 化學教案的項目有：①課題；②適用班級；③教學目的、要求（或教學目標）；④對教學內容和學生情況的簡要分析；⑤實驗器材和教學技術媒體；⑥教學過程等。 一、編制化學教案，需要認真做好的准備工作1．認真研究教學大綱，熟悉、掌握學期（或學年）教學工作計劃和單元教學工作計劃，用以指導化學教案的編制；2．透徹地研究教學內容，准確地把握教學內容的前後聯系和在整體中的地位、作用、意義，把握教學內容的內在聯系、重點和聯系其他內容的關節點、發散點；3．深入地了解學生，了解學生學習新內容的知識技能基礎、智能發展水平、認知特點、興趣愛好、需要等非智力品質和個別差異，確定學習難點和對策；4．了解教學的物質條件，包括實驗器材、實驗方案以及教學技術媒體能否滿足教學需要；5．進行教學設計，包括教學思路（邏輯）和教學策略設計、學與教方法設計、教學情境設計、學生與教師活動內容及方式設計、教師語言（導入語、講解、講述、過渡語、指導語、問題、結論、結束語等）設計、板書設計、實驗和技術媒體軟體設計、練習和作業設計、教學反饋設計以及課內時間結構設計等。 二、化學教案的常用形式1．講稿式。以文字描述教學過程設計，內容詳細，能較好地反映對教師語言的設計等內容，新教師採用較多。但是，這種形式不便於表現針對各種可能情況所作的准備，編制時應注意分清段落並冠以適當的標題和序號，使教學步驟和過程結構比較清晰和醒目。 2．綱要式。以提綱和要點描述教學內容及教學過程設計，便於反映教學內容內在聯系，簡明、扼要，便於教師利用教案，跟板書設計比較接近。編制時需要教師深思熟慮，認真提煉，老教師採用較多。綱要式不宜過於簡單，應能充分地反映教學過程特點和重要「細」節。 3．表格式。教學過程設計分為教師活動，教學內容和學生活動等欄，突出了對學生活動和教師活動的設計。為了使教學過程結構醒目，可以將表格分割並插入適當的標題和序號（參見示例一）。 4．圖示式。利用方框圖、流程圖、實驗簡圖以及某些符號來描述教學過程設計，比較形象、直觀、生動，便於教師利用（參見示例二）。編制時應注意配以必要的說明。 5．程序框圖式。仿照計算機程序框圖來描述教學過程設計，便於考慮和表現針對各種可能情況進行設計。 6．綜合式。綜合上述各種形式之長，靈活地組合，應用。例如可以在講稿式教案前面附上程序框圖，或者在中間插入方框圖、流程圖、實驗簡圖等等。 教案是課堂教學的預想方案，編制時應盡量做好應變的考慮，實施時要機動運用，努力提高教學效果。教案寫好後常常還要修改或補充。為此，可以在教案的每頁一側留下適當寬度的邊白，供修改和補充時書寫。為了便於總結和積累經驗，許多教師還在教案後面附加「課後分析總結」一欄供課後填寫。
6. 如何實施化學課堂教學生活化
在化學課堂教學生活化的教學設計與教學實施中應注意以下原則與策略。
1．教學內容選擇的策略。
首先，應當選擇緊密聯系化學學科的發展前景，涉及化學學科發展前沿動態的內容。如化學與生物學相結合的的生命科學，化學與材料學相結合的材料科學，化學與環境學相結合的環境科學等。教師進行化學教學時，應當在遵循課程標準的原則下、根據學生的關注程度與可接受程度，結合相關教學內容，介紹化學學科與其他學科的滲透與交叉，拓寬學生的知識面，激發學生的學習興趣，全面提高學生的綜合素質。
其次，應當選擇與現代化工生產技術與工藝、與當代人們的生活密切聯系的內容，讓學生切實感受化學的存在與用途。如煤炭干餾的生產工藝、現代硫酸工業的生產工藝、「食鹽加碘」工程、「醬油加鐵」工程等。
再次，應當讓學生接觸與了解當前化學學科研究所取得的新發展、新成果、新成就。如歷年的諾貝爾化學獎，結構化學、物理化學、有機化學各個領域的重大發現與突破等。
最後，化學史是人類在長期的社會實踐過程中，對大自然的化學知識的系統的歷史的描述。我國著名化學家傅鷹曾說過：「化學可以給人以知識，化學史可以給人以智慧。」因此，在教學中，還應當根據課程內容精選部分化學史內容，用鮮明生動的歷史事實培養學生嚴謹踏實、實事求是的學術作風，百折不撓、奮發向上的追求精神以及浩瀚博大的國際注意情操與愛國主義胸懷。
2．教學設計與實施的策略
首先，應當關注真生活與偽生活的問題。面向學生生活、面向社會發展的化學教學生活化其基礎必須是以真實的生活為基礎的，而不是為了達到某個教學目的或是為了強化某個知識點而無中生有或謊稱虛報的，脫離真實生活的。其顯而易見的一個最大危害便是使學生由於接受了虛假信息，從而導致其對某一物質、某一現象或某一情況產生錯誤的認識和理解，最終會影響學生認識客觀世界，並對其造成妨害。
其次．化學教學生活化課堂需要建立民主、平等、對話的師生關系。
教師的職責現在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，教師將越來越成為學生的顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾、論點，而不是拿出現成真理的人。教學是師生交往的過程，營造積極互動的課堂生活，加強溝通與交流，相互啟發與補充，分享思考與成果，共同探究的學習是生活化教學追求的課堂氛圍。為此，教師必須將自己放在促進學生發展的地位，建立民主、平等、對話的師生關系。
3．化學教學生活化需要多樣化地教學
生活與教學是流水而不是鏡子，它是在不斷變化。生活化課堂教學必需有豐富的多樣化的教學活動來支撐，而多樣化的教學是對教學回歸生活的最好體現。第一，學科教學是知識科學發展的縮影，但生活不僅僅是科學的世界，在生活中還有藝術的、道德的、情感的重要內容，這都將作為生活化教學的重要學習資源，將生活的知識拓展到課堂學習中來。第二，生活化課堂教學包含著諸多的方面、層次與內容，單一的教學方式顯然是不足以應付的，生活的多元化必然導致體現與表達生活的課堂教學的多樣化。
4．生活化課堂需要採取實踐、探究與合作的學習方式。
知識來源於生活，在提煉的過程中已經具有相當的抽象性和概括性，而當知識以生活的面目再次返還於課堂時，對現在的學生而言，其抽象性與概括性並未減弱多少，相反，由於又在理想化模型的基礎上加入了若干現實的真實的影響因素，就使得某些生活問題更顯復雜而難以把握。因此，就必須讓學生在充分調動各種感官、動手實踐的基礎上豐富感性認識，更好的把握問題的矛盾焦點所在，再由合作學習的小組成員憑借自身的經驗、已有的認知結構與認識事物的不同角度、層次、方法對問題進行多方位的解析，通過小組內部的交流、討論與協商形成比較穩定與正確的觀點與方案，並通過探究實驗（有時候也可能是驗證性實驗）對該問題進行最終的確認或解答。由這個過程來看，實踐的、探究的、合作的學習方式是生活化課堂所必不可少的。
5．生活化課堂需要建立支持激勵的評價策略。
如上所述，生活化的課堂需要學生在不斷對生活問題產生新的感性認識和理性認識、活動探究與交流互動這樣一個循環中螺旋地上升，因此，學生在教學中必然會遇到各種一下子難以逾越的障礙，會遇到各種行行式式的挫折，甚至其最終的學習結果也未必竟如人意。此時必然就需要一種以支持與激勵為主的評價策略，使得學生在遇到困惑時適時適當地得到點撥，在學生遇到困難時得到幫助，在學生遇到挫折時得到鼓勵，在學生獲得點滴進取時得到充分的肯定。只有這樣的評價策略才能讓學生保持探究的興趣，保持研究的渴望，保持不斷完善學習方式與學習態度的動力。
7. 化學教學設計怎麼寫呀
一般針對本節課程內容，首先寫教材分析、教學目標、教學重點難點、課前准備然後就是教學過程。主要是教學過程要詳細論述。
教學過程一般首先要導入新課或者復習上節課的知識點。然後進入新課的學習，分為教師活動和學生活動兩大塊，中間穿插板書的內容及分析講解等。
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8. 如何設計簡短一點的化學教案
簡短教案前頭的教學目標重難點都是必不可少的
但是內容想要簡短，可以從本節課的板書入手，板書給學生看的，你只需要找出每個部分的知識點，重點難點就可以了，在教案中體現。一個簡短但是全面的教案就可以完成
補充一點：兩三道難度適當的習題可以為這種簡短教案添彩
這種教案用起來，脫稿容易，但是對教師的基本功和知識儲備要求較高。慎用
初入教師崗的老師為了下一輪的教學，最好還是寫詳案