如何讓九年級學生認識化學

① 如何提高學生學習化學的興趣

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

② 如何引導學生學好初中化學

如何引導學生學好初中化學

學好化學有利於更好地造福人類，
使我們的生活更美好；
有利於為科技進步作出有益的
貢獻。
面對新課程和新教材，
化學教師怎樣貫徹新課程理念，
怎樣改革化學課堂教學的新局
面，怎樣引導學生學好初中化學，這是必須得解決的問題。

一、認識化學新課程

教師與學生都是課程資源的開發者，共創共生。很顯然，新的理念表明，新形勢下的
教師不再是單純的「傳道授業解惑」的教師，而是「學習共同體」中的一部分，要適時地幫
助學生完成相應的學習任務。
在新課程理念的指引下，
教材的編寫者充分考慮到
「教學雙方」
積極性的提高，
所以教材有很多地方不直接給出現成的結論，
這就要求師生用實驗的方法加
以驗證，
這在一定程度上起到了很好的效果。
但由於種種客觀原因，
新課程實施的成效並不
理想。在不少新課程研討課上，我們往往看到這樣的現象，一堂課下來，往往是氣氛很濃，
而學生並沒理解所學知識，這樣的課，只是熱鬧，但並沒有收到實效。新課程的實施最關鍵
的是讓學生真正參與到課堂教學中來，尤其是化學課堂教學，如果學生沒有真正參與其中，
那麼學生對課程內容的理解就只能停留在表面膚淺的層次上。

二、課堂教學如何實施

在課堂中教會學生學會聽課。學生在課堂上要做到眼、耳、手、腦並用，積極動腦思
考，隨時記下重點、難點，特別是書上沒有的知識，學生上課不專心聽，不作筆記，不懂的
地方下課想問，又不知從何問起，這充分說明了上課記錄的重要性。學生及時動筆作記錄，
可增強記憶效果，有助於學生對知識的深入理解。

讓學生參與思維活動，
緊緊抓住學生的注意力。
教師可採用兩個學生競爭的方式回答
一個問題，
另一個糾正錯誤。
教師也可以把全班學生分成多個小組，
由本組選代表在黑板上
演示，最後評出小組名次。這樣既能增強競爭的學習氣氛，又能使每個學生都能集中精力，
積極思考。
教師還可引導全班學生去備課、講課，
這樣更能提高學生的學習興趣，
課堂效果
也會更好。

構建「開放式」教學方式，培養學生學習的合作性。
「開放式」教學方式適用新課標
下的化學課堂，
具有鮮明的時代性。
開放式教學能體現學生學習的主體性、
主動性和合作性。
新課程標准倡導獨立自主與合作交流相結合的學習方式，
培養學生收集與處理信息、
分析和
解決問題的能力。它打破講台與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問題，彼此平等、和
諧地進行教學。
教師應善於聽取學生的不同意見，
鼓勵和肯定學生的發言，
使課堂教學變為
活潑、生動、積極的探究式的教與學。

學好化學的注意事項
培養學習興趣。化學跟我們生活的方方面面有密切的聯系，我們要積極尋找、發現和獲取生活中的化學知識。如
:鋼鐵為什麼久置會生銹？為什麼鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？
燃料燃燒時為什麼鼓入空氣等等，如果我們在學習化學的過程中就注意結合這些生活中的實際現象，那麼我們學習化學就會變得生動有趣。
正確的學習策略。化學是九年級的一門新課程，
在我們頭腦中的化學知識幾乎是一片
空白。毫無疑問，學化學時確實有許多內容需要記憶。到了九年級，各學科的學習任務都很，必須注意各學科的學習時間的合理分配，
在中考中不能忽視化學，應適當地多花些時間，對化學元素符號、化合價、化學式等內容做到課課清，學會融會貫通，只有這樣，九年級化學入門關就算順利通過，這將為今後的化學學習打下良好的基礎。學好化學，除學生自身有較好的學習方法外，教師還應具有淵博的知識，正確的引導，只有這樣，學生學習化學才能得心應手，這有利於提高課堂的教學效果。

③ 如何培養九年級學生學習化學的興趣

一、通過史實激發學生學習化學的興趣及樹立學生嚴謹的學習態度。 初中階段的學生思想還不夠成熟，特別是我們鄉鎮中學的學生，把學習當成是一項應試教育，沒有真正領會到社會的不斷發展，就是在坐的每一個人的責任。所以作為化學教師，我開始進入化學教學之前，先給學生講一些有趣的小故事，激發學生學習化學的興趣。例如，我把諾貝爾發明炸葯的過程講給學生聽，諾貝爾通過成千上萬次的實驗探索，終於發明了炸葯，這其中的辛酸和嚴謹的探索精神深深地打動了每一個學生，他們由嘻笑聲轉變為嚴肅的神情。我再告訴學生，諾貝爾的家境很困難，比我們現在在坐的每一位同學還要困難。目的是讓學生知道為社會作出巨大貢獻的人不是只有有錢人。通過這樣的例子，不僅激發學生學習化學的興趣，也讓他們在今後的學習中要持嚴肅認真對待科學的態度。 二、通過直觀的教學手段激發學生的學習興趣 1、通過實驗培養學生的學習興趣 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗具有較強的直觀性和感知性，它不僅是幫助學生理解基礎知識和運用知識的重要手段，也是提高學生學習化學興趣的一個不可缺少的環節。例如物理變化和化學變化這兩個概念的區別，我在講解概念之前先做這樣的實驗：向學生展示一個好的蘋果和一個腐爛的蘋果，然後把好蘋果切成小片分給學生吃，再問腐爛的蘋果是否可以吃？在這一過程中學生興趣特濃，我就以蘋果切成小片和腐爛這兩個變化進行對比，學生自己很快就明白了物理變化和化學變化的本質區別，從而掌握了物質運動的兩種基本形式。通過實驗探索的教學手段不僅可以培養學生的觀察能力及嚴謹的科學態度，從中也把書本知識轉化為自己的知識。 2、通過各種教學媒體激發學生學習興趣 在教學中，教師要打破傳統的教學方法，要通過各種手段引導學生自己歸納出知識的脈絡。例如可通過掛圖、實物模型、錄像、多媒體電腦等手段進行教學，這樣的教學不僅容易培養學生的學習興趣，而且還對學生理解知識起到很大的作用。例如，講授到微觀粒子分子時，光靠教師講授學生不好理解，同時還感到枯燥乏味，通過播放有關分子的教學錄像，使抽象的分子變得形象、生動、具體了，從而激發了學生學習化學的興趣，同時也獲取了不少知識。 3、通過形象生動的比喻激發學生學習興趣 教師的語言表達對學生來說非常關鍵，作為教師要根據學生的認知心理，知識水平及接受能力，適當運用一些形象的比喻幫助學生理解和掌握課本中抽象、不易理解的概念。例如介紹到碳單質金剛石和石墨的物理性質時，學生很迷惑：為什麼同是碳單質，金剛石和石墨物理性質差異這么大？這時教師可以用一個形象的比喻幫助學生理解，如把碳原子比喻成磚塊，金剛石和石墨就是用磚塊通過不同的排放方式建成的兩座不同的建築物。通過比喻學生很快就把抽象的知識理解了。 三、通過培養師生感情來激發學生的興趣 多年來的教學經驗告訴我，想成為一名學生心目中的好老師，不僅僅靠過硬的專業知識，還必須注重培養教師和學生之間的感情。俗話說得好：愛其師，信其道。那怎樣才能做到讓學生愛老師呢？然後讓學生信其道！首先，我們老師先去愛學生，多關心學生，尊重學生，不要隨便在班裡批評學生，在我曾經教過的學生里，有好幾個學生私下跟我閑聊時說：老師，我們很怕中招時考化學不好，對不起你。聽了這話我很感動，同時也為我今後的教學敲起了警鍾：師生的友誼直接關系著學生對你所教科目的興趣。 四、通過學生的閃光點，給予鼓勵和表揚來激發學生的學習興趣人性本善，人生來都想往好的一面發展，即使是頑皮的學生他們也有好學向上的一面。對於不同的學生，教師應該從他們身上發現他們不同的優點給予適當的表揚，教師的一句表揚，也許會改變某個學生厭學的態度，甚至會改變某個學生今後的命運。為人師表，我們何樂而不為呢？ 五、通過開展化學課外活動，激發學生學習的興趣 初中階段的學生都比較好玩好動，因此在化學教學中應積極開展一些化學課外活動來增加學生的興趣。例如帶學生參觀訪問當地的自來水廠、化肥廠、炮竹廠等，通過訪問讓學生體會到化學知識與生產、生活密切聯系，有利於增強學生學習化學的濃厚興趣。還可以搞一些化學游戲，讓學生在玩耍中掌握知識，這種輕松愉快的學習方法，每個學生都很喜歡。另外，初中階段的學生都有爭強好勝的心理，在教學中適時地舉行一些化學知識競賽，讓學生在你追我趕的競爭中共同進步。 總之，在教學活動中能激發學生學習化學的興趣很多，我們只要花些心思了解學生，深入到學生中去，就可以為學生營造出適合於學生學習的氛圍來。

④ 如何激發初中學生學習化學的興趣

1.建立新型的師生關系，是激發學生學習興趣的基礎
「師生關系決定著學校的面貌」。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，它是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關愛的結果。教師必須樹立民主平等的思想，包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖在個性特點，學習成績等方面不同，但在教師眼裡的地位應該是平等的。民主，平等的標志是尊重，尊重學生就要學會寬容與接納學生，欣賞學生，特別是對學習基礎差，紀律鬆散的學生更要發現他們身上的閃光點，讓每個學生都在成就感中獲得自信。
2.提高教師綜合素質是激發學生學習興趣的重要因素
當今的學生對教師的要求相當高，在學生眼裡教師應當是一位傳授知識、指點迷津的良師益友；應當是位講一口流利普通話的播音員；應當是位演技高超的演員；應當是位博學多才的學者……教師的知識水平、教學經驗、資歷、駕權課堂的能力、思想品德等方面是課堂上影響學生學習興趣的重要因素。教師的知識和經驗越豐富，就越能滿足學生的求知慾，就能激起學生的學習興趣。作為一名化學老師不僅要掌握教材的知識體系，明確其深廣度，還要創設有特色的教學程序，採用靈活多樣的教學方法，通過高超的表演技術給學生傳授知識。這樣，老師講的輕松，學生學的有趣。
3.課堂上營造具有人文氣息的情感氛圍是激發學生學習興趣的有力手段
蘇霍姆林斯說：「只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世間。」在教學活動中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想像豐富，思維活躍。老師要營造具有人文氣息的情感氛圍，激發學生的學習興趣。首先，要注意情感的誘發，以趣誘情，使每個知識點都成為學生急於捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白，精彩的結尾，幽默的故事，現象明顯的化學實驗，創新的方法都能使學生情緒處於興奮狀態。教師在激發學生學習興趣的同時，更應注重學生學習興趣的持續保持，使自己的課達到「課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在」的境地。這樣你在學生心目中的威信會不斷升高，學生會不自覺地愛上你的課，期盼下一節課的到來，日積月累，學生對化學產生了濃厚的興趣。其次，要注意情感的投射。教師要以自己積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。根據學生的情感遷移特點，課堂上教師要以滿腔的熱情關愛每個學生。對「走神」的學生多提問；對「粗心」的學生讓他多板演；對自信心不足的學生讓他多交流；對學習有困難的學生「開小灶」，並給予耐心的指導；對學習優等生創造機會讓他更好的表現和發揮。並且做到：對學生任何正確的反應都以微笑、點頭、欣賞的目光給予充分的肯定；對學生錯誤的回答不忽視，不嘲笑，並給予熱情的指點，鼓勵學生繼續努力。以教師的一片深情化為更多的理解去贏的學生的心。教師只有創造這種平等、尊重、寬容的和諧環境，學生才會有心理的「安全感」，才能排除戒備心理，意識到老師在真誠地幫助他，使他們感到學不好就辜負了老師的一片苦心，從而使學生聰明的「星星之火」成為「燎原之勢」，教學也達到了事半功倍的效果。
4.積極創建自主課堂是激發學生學習興趣的行之有效的方法
在教學中教師應轉變教學觀念，積極創建自主的課堂，提高課堂效率。可從以下幾方面做起：
4.1 創造寬松和諧的課堂環境。
自主學習的課堂應該是學生情緒自然、心境放鬆的場所。而這是以和諧的課堂氣氛，寬松的學習環境為前提的。因此要順利開展自主教學，首先要讓學生放下思想負擔，敢於大膽地說出自己的「無知」。教師要勇於在學生面前承認自己並非無所不知，無所不曉。讓學生感到老師也有「無知」的地方從而排除顧慮，大膽在同學和老師面前說出自己的不解之處讓同學和老師來幫助解決，給學生創設自由平等的學習空間和心靈的交際空間，使他們在學習中感到心境放鬆，心情愉快。
4.2 激發學生的主動意識和進取精神。
教師要優化教學方法和教學手段，充分利用化學實驗、加強情景創設、精選學習內容、激發學生的學習興趣，增強學生學習的能力；積極開展各種興趣小組活動，讓學生在各種小實驗、小製作、小發明等自我創造活動中培養出強烈的求知興趣和創造熱情。融洽師生情感，讓學生大膽探索，主動求知，不斷進取，適時對學生進行期望激勵和成功激勵，強化學生的自主學習動機。
4.3 培養自主的學習習慣。
好習慣的養成可以受益終生，同時自主性學習習慣的養成是創建自主課堂的關鍵。
（1） 在課前預習中培養學生的自主性學習。
在老師的指導下有針對性地進行預習，通過預習使他們知道要學什麼，要解決什麼問題，達到什麼目的。帶著預習中不理解或有疑問的地方進入課堂，結合老師的講解，有目的性地去接受知識。
（2） 在課堂教學中培養學生的自主性學習。
課堂教學是培養學生自主性學習習慣的重要場所。教學是教與學的雙邊活動，在為 學生創造好一個寬松和諧的學習環境下，鼓勵學生勇於提出自己的見解，並適當設疑讓學生根據所學的知識和預習中的體會，進行獨立思考，尋找解決問題的方法，從而逐漸地培養他們自主性學習習慣。
（3） 在課後的學習中培養學生的自主性學習。
課後是學生自主學習時間最長的時候，教師不僅要根據當天的學習情況，還要根據學生的學習興趣，有針對性地設計一些課外小實驗，讓他們自己設計、操作。
5.運用靈活多樣的教學方法是激發學生學習興趣的關鍵環節?
5.1 巧設懸念，啟迪學生思維。
愛因斯坦說：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。」「問」是探索知識的初步，「疑」是發現問題的前提，一個好的精心設疑布障，能激發學生學習興趣，它是啟發思維激發學生主動學習的「催化劑」。例如講鹽類水解時，可以先提出如下問題∶鹽類的水溶液是否顯中性？為什麼鹽類會水解？其實質是什麼？哪些鹽可以水解，其水溶液的酸鹼如何判斷等。讓學生帶著這些問題預習，然後在課堂上展開討論，歸納小結，使課堂氣氛活躍、學生思維積極。
5.2 實驗教學法。
化學是門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗本身就是激發學生興趣的一種活動，許多化學實驗使學生產生好奇心和求知慾。所以教師在教學中要充分利用這一特點，把化學實驗當「魔術」來表演，激發學生的好奇心和興趣。比如在一張白紙上用毛筆蘸取無色的酚酞試液寫「化學」二字，再將NaOH溶液噴在紙上，紅色的「化學」二字奇跡般出現了，學生十分驚奇。又如點燃鎂條和貌似棉花的火棉，魔棒點燈，出現變化莫測的晴雨花等。老師應充分利用這些實驗，啟發學生的思維，培養其興趣。
5.3 角色扮演法。
根據教學內容，創設情景。讓學生扮演角色，從實用的角度出發，來學習、應用化學知識，從而激發學生的學習興趣。例如：關於H2SO4工業的教學中，我提出以下問題：硫酸工業的「三廢」是任何處理的？如何利用反應熱？如何確定化工生產的規模和任何選用廠址？然後將全班學生分成若干小組，假設每個小組分別擔任投資商、工業局長、環保局長、市民等角色，從自己的實際出發，分析利弊並進行決策。然後讓學生自己設計方案，相互討論，把存在的不足降到最低，最後老師評價，總結出一套合理的方案，課後布置學生調查附近的硫酸廠和其他工廠的環境問題和經濟效益，並評價其生產規模和廠址選擇是否合理，寫出報告。從而激發他們的興趣。
5.4化學游戲法。
初中階段，元素符號、化學式、化合價、化學方程式的書寫既是重點又是難點，教師應採用靈活多樣的方法突破難點。比如，在開始學習化學式的書寫時，對學生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果教師採用游戲的方式，學生就容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，比如可以採用擊鼓傳紙片拼寫化學式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生把紙片打開迅速閱讀有關化學式、元素符號、化合價，在兩分鍾內，把所有的能拼寫的內容寫在黑板上全對者為勝，寫錯者表演一個節目。學生對比賽游戲很感興趣，課後積極准備，同學之間互相提問，通過游戲，絕大多數的學生都掌握了化學式的書寫。
5.5 對抗賽法。
臨近期中，期末復習和初三綜合復習時，都可用此法。使枯燥乏味的復習變得生動活波，而且通過這種復習方法的效果比題海戰術好的多。教師先擬好題目寫在投影片上，讓學生課後准備。課堂上組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片後，看誰答的又快又准確，在小黑板上記下各組的得分，評出勝負，給予簡單的獎勵。學生的那股興奮勁是無法用語言形容的，可以收到很好的教學效果。
總之，在教學過程中，興趣的激發和培養，興趣的.持久性和廣泛性是相互聯系和相互依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生享到受學習中的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變「強制性」教學活動為「主動性參與」的教學活動，從而真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質和能力。

⑤ 初中化學教學策略有哪些

一、重視化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以後，自行歸納總結物質的性質、用途。例如水的凈化原理，通過自製的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。不少學生還利用身邊的廢棄物創造發明了各種各樣的簡易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。
1、鼓勵學生走進實驗室。
在新課程標准下培養學生的化學學習策略，就要從化學實驗教學入手，鼓勵學生進行自主實驗和合作實驗。學校可以開放實驗室，讓學生自己動手做實驗，這樣可以充分發揮學生的聰明才智，解決社會生活中的化學實際問題，鞏固和運用課堂中所學的化學知識，養成自主的學習習慣。在這樣的學習過程中學生有高度的情感投入，有明確的目標追求，能積極地尋找發現問題、解決問題的途徑，通過這些學生內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的。在合作式學習中，個體與同伴的合作與交流中，把自己與別人的做法相互比較，從而認識到自己與別人做法的不同，對別人的做法提出疑問或修改意見，在這種交往中，他們學會擺脫權威的束縛，相互尊重，互相協作，發展自己獨立的評判能力，逐步融入到社會中去。
2、老師和學生的角色定位轉換。
實驗課上，作為教師可以通過引導、參與、組織交流等活動，建設一個生動直觀的學習情境，和諧平等的交往場景，充滿生機和活力的課堂，營造一個和諧平等的師生關系。適當減少課堂講授時間，增加學生自主動手的時間，營造課堂教學的創新情景。讓學生在現代化環境中學習。通過信息技術的不斷更新和開發，不斷地提供給學生以新的環境，為學生營造一個自主、合作的學習環境，學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。這樣既有利於成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其學習的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力；也有利於基礎差的部分學生，讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。在這樣的環境中，學生的學習能力會逐漸增強。
3、 教師要細致的指導學生學會觀察。
對於初三學生來說，他們對化學實驗具有強烈的好奇心，很容易被突如其來的新現象所吸引，從而忽略了真正的觀察。為此，教師一開始就注意當好領航員，告訴學生應該觀察什麼。其實，所謂觀察實驗現象，就是要觀察實驗過程中物質的狀態和顏色的變化以及是否伴有發熱、發光，產生氣體，生成沉澱等。這樣經過一段時間的「領」，使學生逐步形成獨立觀察習慣。其次，教師在實驗教學中指導學生怎麼觀察。實驗前，我們要求學生觀察葯品的狀態、顏色、儀器的形狀和連接。實驗中，我們要求學生集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善於帶著問題去觀察，抓重點，抓本質，對一些異常現象也不放過。例如，做鎂帶的燃燒實驗，學生指導實驗現象簡單描述為「劇烈反應，發出耀眼的強光」，其實伴隨鎂帶的燃燒，還向上升起了一鏤白煙，更重要的現象是燃燒前物質是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒後物質是白色，無光澤，鬆脆粉米狀固體。這一現象說明反應變化後，生成了新的物質，這正是此實驗的本質。我們抓住此實驗的本質，進一步指導學生學會觀察。
4、教師引導學生學會探究。
德國哲學家叔本華曾經說過：「記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過的路線，但若想知道他在路上看見了什麼東西，就必須用自己的眼睛。」因此在化學教學過程中，教師不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，即教會學生學會探究。探究性學習是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。在教學中，我們的教師對一些知識，盡力讓學生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。

⑥ 初三化學應該怎麼學呢

化學，是同學們在步入初三的時候才接觸到的一門學科。化學在基礎學科中佔有重要地位，初三學生要了解化學這門學科的特點，用科學的方法學好化學。

一、初中化學的特點

初三學生學好化學的關鍵是仔細地想，勤奮地練。掌握基礎知識，靈活運用化學技能。學習化學知識既可以讓我們透過有趣的現象看到事物的本質，保持對未知事物的好奇心，促使我們通過學習去了解這些事物，更好地認識這個世界。

⑦ 怎樣教好初中化學

怎麼樣學好初中化學?有什麼好的學習方法?

沒有想到,初中三年馬上就過去了.回頭想想.還是很懷念.在家整理出了一些卷子和一些書本有很多.而且中考的時候沒有每個人想像的那麼可怕.它只是一場簡單考試,然後三年初中就結束了.在初三的時候,我們翻過多少的參考書,多少的卷子.就為了這一場考試.那麼,現在我就要告訴即將成為初三學生怎麼樣學好初中化學的方法.

學生們做實驗

第六就是要堅守實驗問題

實驗呢,第一點就是要多考慮過量的問題,第二是吸氣的時候需要考慮氣體,通過液體之後一定會帶出來微量的液體,比如說是水.第三呢,就是抓住反應現象等等.第四就是需要環保,效率要高,第五就是除雜要干凈,不能引入新的雜質進去.

上方就是關於怎麼樣學好初中化學的一些方法,一共六點,請同學們一定要記好,這些都是前輩為你們所准備的,希望你們可以考上自己理想的高中吧!

⑧ 如何激發學生化學學習興趣

「興趣是最好的老師」，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。在教學當中，學生是學習和發展的主體，教師應圍繞這個主體進行必要的指導和幫助，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發他們的學習興趣。九年級學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期，教師如果從化學課的起始年級就注意激發學生對化學學習的興趣，並因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那麼，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知慾。
一、上好第一節課，激發學習興趣
化學對於九年級學生來講是一門新學科，本身就能誘發學生的學習興趣。 如果教師在上第一節化學課時，避開課本，講一些生活中喜聞樂見、與化學有關的現象，如「鬼火」現象、假酒案件、綠色食品等，並用化學知識予以解釋，讓學生覺得學習化學非常有用，化學知識高深莫測，就能誘發學生強烈的好奇心和求知慾。教師再做幾個化學小實驗，如「燒不壞的手帕」、「空杯生奶」、「魔棒點燈」等，學生就會覺得化學太「好玩了」，天天盼望上化學課，從而激發學生學習化學的興趣。
二、創設教學情境，激發學習興趣
教師根據教學目標和教學內容有目的地創設教學情境，有助於改善教學環境，提高教學效率。創設教學情境，不僅有利於學生理解和掌握化學知識和技能，感受來自物質化學世界的美，而且能使學生體驗到化學教學內容中的情感，體驗到化學知識的發現和形成過程，激發學生的學習興趣和求知慾望。這是新課程理念下教師教學的一項主要任務。
例如，在講「二氧化碳的性質」時，教師可以講這樣的故事： 在義大利的阿爾卑斯山腳下，有一個山洞，當地人把它叫做「屠狗洞」。因為一旦有狗進入洞的深處時，狗便躺下死掉，而人進入卻安然無恙。 當地有些年歲大的人說洞里有「屠狗妖」，所以狗進入會死掉。提問： 誰能解釋一下這到底是怎麼一回事呢？ 此時學生的興趣很濃，都想找到問題的答案，在學生獨立思考的同時，允許他們相互研究和看書，大部分學生都能圓滿地回答出這個問題： 那裡並不存在「屠狗妖」。因為二氧化碳的密度比空氣大，在空氣的最下層，並且二氧化碳不能供給呼吸，狗比人矮，所以狗會因缺氧而窒息死亡，而人則平安無事。又問： 你如果須進入這樣的場合，你將怎麼辦呢？ 學生很自然地答出： 做燈火實驗。最後讓一個學生根據以上現象總結出二氧化碳的部分物理性質和化學性質，即物理性質是密度比空氣大，化學性質是不能供給呼吸。這樣講解有趣的故事，學生的興趣倍增，所學知識也能牢固記住。同時，對學生進行了破除迷信的唯物主義思想教育。
三、發揮實驗魅力，激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科。實踐證明，生動有趣的化學實驗是引起學生學習興趣的重要因素。在上新課前，教師可以設計一兩個富有啟發性的實驗，利用實驗中出現的奇妙現象，引導學生進行思考，使學生產生激奮、高昂的學習興趣。
例如，在講「緒言」時，教師可以將一張事前用鹼溶液寫有「化學」字樣的白紙貼在小黑板上，然後用棉花蘸取無色的酚酞溶液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現了兩個紅色大字「化學」。這時學生的思維非常活躍，利用這個機會，教師提出問題： 什麼是化學？ 化學是研究什麼的？ 我們為什麼要學習化學？ 以此激發學生的學習興趣。
又如，在講「氧氣的性質」前，教師可以拿一瓶事先收集好的氣體，把一根帶火星的木條伸到集氣瓶內，發現帶火星的木條劇烈燃燒。此時學生的腦海里產生了許多疑問： 瓶內盛的是什麼氣體？ 它怎麼能使帶火星的木條復燃呢？ 針對這樣的問題，教師可指出這瓶氣體就是供給動物呼吸的氧氣，學生馬上聯想到氧氣最顯著的化學性質就是支持燃燒。
再如，在講「實驗室製取氫氣」時，對於用鋅而不用鎂或鐵的原因，教師可以增加這樣的一個演示實驗： 分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應。讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這為學生以後學習金屬活動性順序表打下了基礎。
教師在重視演示實驗的同時，更要重視學生實驗。學生一到實驗室就覺得眼睛不夠用，不斷提出這是什麼？那是什麼？ 讓學生帶著疑問去做實驗，實驗會做得又快又好。為了避免學生動手的盲目性，教師可因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告，培養學生的觀察能力、動手能力，培養學生嚴謹求實的科學態度，促使學生熱愛科學，從而激發他們的學習興趣。另外，教師要指導學生做好家庭小實驗。 根據學生自身的特點，結合本校實際，讓學生做一些小實驗。
例如，在講「酸、鹼」後，教師可以指導學生去測定本地的土壤、水樣的酸鹼性，了解白銀地區的空氣污染情況。這樣，實驗的魅力深深地誘惑著學生，促進了學生智力的發展，使他們注意力高度集中，提高了課堂教學效果。

⑨ 如何激發九年級學生學習化學的興趣

興趣是個人對課題有意選擇並力求認識的一種傾向,因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣,那麼學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過:「成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣。」激發興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者,應該正確激發學生學習化學的興趣,並使之成為學習的長久動機。化學課是九年級新設的一門課程,學生興趣的培養顯得尤為重要。
筆者認為,要激發學生學習化學的興趣,必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產生興趣。通過長期的教學實踐觀察,筆者發現培養學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手:
一、融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎
建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面,師生間情感的交流和溝通,會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過「人類最微妙的能力就是愛的能力。」因此,作為一名教師要深愛自己的學生,經常深入到學生中去,了解他們的生活和學習情況,了解他們的興趣愛好,關心和幫助他們,並且聽取他們對該課程的反映,要和他們建立起深厚的感情並和他們交朋友,而且要成為他們的知心朋友,這樣學生會由對教師的熱愛,逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。
二、優化組合教學內容是興趣產生的物質基礎
很多有關化學方面的知識,如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用,會激發學生強烈的求知慾和勇於探索的精神。這種強烈的求知慾便是學生產生興趣的直接基礎。
現行九年義務教育化學教材中,有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例,集科學性、趣味性和知識性於一體,寓興趣於科學信息之中,具有很強的趣味 性和吸引力。如「白磷的燃燒」實驗,同樣都是通過磷,而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒,只有銅片上的白磷燃燒的有趣現象,激發學生強烈的求知慾,進而產生對化學的興趣。
三、營造和諧的課堂氛圍,激發學生學習化學的興趣
營造和諧的課堂氛圍,即創設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環境和氣氛,把學生學習的自覺性和積極性充分地調動起來。這就要求從以下三方面做起:
1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現代化教學手段
搞好實驗教學是培養學生興趣的有效途徑。化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體、產生沉澱等生動、新奇、鮮明的化學現象。教學中要藉助化學實驗誘發學生的好奇心,調動學生學習積極性;要結合實驗設置問題情境,使學生在「觀察—驚嘆—疑問」中增強對化學學習的興趣。因此,教師在教學中應積極創造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現代化教學手段,使化學教學內容形象化,使學生猶如身臨其境般的學習,從而集中學生的注意力,激發他們的興趣。
2.密切聯系社會生活實際
初中化學教學大綱明確指出:「使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。」因此教師在教學過程中應根據化學內容,密切聯系生活中的化學實際問題,讓學生體會到身邊處處有化學。
例如通過二氧化碳教學,聯系目前亂砍濫伐的現象,地球上吸收二氧化碳的森林面積減少,導致空氣中二氧化碳含量上升,形成「溫室效應」,致使全球氣候變暖,對人類生存環境構成危害,進一步引導學生應怎樣保護森林資源,怎樣利用所學知識去開發利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗在化學教學中佔有相當重要的地位,是培養學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創造條件讓學生有更多機會親自動手,以此來激發學生學習化學的興趣,學生通過自己動手實際操作,體驗成功的喜悅,這會進一步激發他們的求知慾,他們會根據自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題,使學習興趣上升到更高層次。
四、幽默生動的教學語言,激發學生學習化學的興趣
幽默的語言是課堂的催化劑,幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內在關系,造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習「一氧化碳還原氧化銅」的實驗時,實驗前要先通一氧化碳,再加熱,反應結束後應先停止加熱,再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是:「一氧化碳早出晚歸,酒精燈遲到早退」。同時,筆者語重心長地說:「大家不能學酒精燈啊!」,學生都會心得笑了,這一笑,就記住了該實驗的主要注意事項。
九年級學生的思維水平和知識儲備有限,在化學教學中利用生動恰當的語言,可以把枯燥的理論知識轉化為直觀有趣,學生易接受的知識。
例如筆者將「元素的化學性質和最外層電子數關系密切,最外層電子得失不會改變元素種類」比喻為「人穿衣漂亮與否與外層的衣服關系密切,人換了外層的衣服人不會變」。 幽默生動的教學語言,使學生一聽就明白所要學習的知識點。
五、啟迪思維,巧設實驗,激發學生學習的興趣
啟迪思維,巧設實驗,能激發學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術化語言去啟發學生思維,這樣才能強化學習興趣。例如,講緩慢氧化不同於燃燒時,可以啟發學生聯想生活中菜刀用過一段時間後,會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現象。菜刀在乾燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹?在學生回答後,教師總結緩慢氧化在不同的條件下發生會有不同的結果。然後再根據秋天潮濕的稻草堆易發生自燃,說明緩慢氧化與自燃的關系。
六、精心設疑,激發學生學習化學的興趣
在教學中巧設疑問,可以激發學生的興趣。例如講離子時,氯氣和金屬鈉反應,在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網,把金屬鈉放在石棉網上來回迅速摩擦,可看見瓶內火 星四濺並伴有大量白煙,這時學生覺得十分有趣,課堂氣氛活躍,此時結合實驗,引出鈉原子失去最外層一個電子,成為鈉離子(Na+),達到穩定結構,這時鈉元素化合價呈現+1價,氯原子獲得一個電子,成為氯離子(Cl—),達到穩定結構,這時氯元素化合價呈現—1價,引出離子概念。學生們在實驗的現象和教師的提問中產生興趣,又為後續學習做好了鋪墊,取得了良好的課堂教學效果。
七、押韻記憶,激發學生學習化學的興趣
把枯燥的知識變為有趣的一句話,讓學生容易記住,從而激發學生的學習化學的興趣,提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學生不易記住,筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來,養(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言,形象的比喻,把枯燥的知識變成形象生動的語言,躍然在紙上,記憶在腦海里,烙印在心中,終生難忘。
八、形象有趣的化學實驗,激發學生學習的興趣
在日常化學教學中,如果能把演示實驗做得干凈利索、現象明顯、趣味十足,就能極大地提高學生學習的積極性。
如講到「緩慢氧化和自燃」時,筆者不是直接講概念,而是設計一個有趣的實驗:將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中,然後晾乾,不到半分鍾,濾紙先冒白煙,然後燃燒。「不用點燃,為什麼濾紙會自發燃燒呢?」學生對此很好奇,學習的慾望空前高漲,經過筆者的點撥,最終找到了答案,學習興趣大增。
九、因勢利導,變興趣為探索的動力
教學過程中,教師要充分利用教材中能激發學生興趣的知識信息,利用化學實驗的優勢,使教學形象化,具有趣味性。當學生對實驗中的現象產生興趣時教師要因勢利導,有目的地啟發和引導學生根據現象進行推理、判斷,以達到對事物本質的認識。學生在解決問題的過程中,會對學習化學產生極大興趣,這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力,而且也是促進學生智力發展的積極因素。
當然,我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看,他們正在從形象思維向抽象思維過渡,此時,化學教師應該引導學生去主動探索未知世界,當學生取得一定成績時,要及時恰當地表揚和鼓勵,以避 免他們的興趣發生轉移。
此外,更要設法鞏固學生的學習興趣,使之變為一種長久而穩定的學習動機。有了穩定的學習動機,學生就能專心致志,遇到困難時就有頑強的自製力和堅強的毅力克服困難,而且能保持學習的主觀能動性,變被動學習為主動學習,並把學習當作一種樂趣,從而達到教育目標。

⑩ 如何培養初三學生學習化學的興趣

「興趣是最好的老師」，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，並因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那麼，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知慾。以下是我幾年來在這方面的幾點做法。
一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣
化學對於初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知慾較強，對於變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。
首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸鹼鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。
再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以後學習金屬活動性順序表打下了基礎；其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。
另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講「緒言」時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗「空杯生牛奶」、「小紙花變色」、「魔棒點燈」，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然後我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、鹼性之後，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸鹼性，講了有機物的知識後，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣
豐富多彩的化學課外活動，對於學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之餘輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括「化學游戲晚會」、「化學知識講座」、「化學知識競賽」、「化學園地」、「化學展覽會」等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如「化學知識講座」可以講講「空氣與水污染的危害、原因及防護」、「溫室效應的原因」、「酸雨的形成」、「當代軍事與化學」、「化學與日常生活的關系」等，幫助學生認識學習化學的重要性。
也可以講講「道爾頓」、「拉瓦錫」、「侯德榜」等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如「化學游戲晚會」，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。
三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要， 例如化學用語中元素符號、化學式，採取分批識記，從緒言開始，日積月累。
化學方程式的書寫教給他們「五查」：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查「等號」有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的「↑」或「↓」有沒有畫。將常見元素的化合價、酸鹼鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對於溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對於零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助於學生記憶及掌握，不至於使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。