化學課如何調動孩子積極性

A. 作為一名初三的化學老師，如何才能激發學生的學習興趣

要激發學生學習化學的興趣，必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產生興趣。通過長期的教學實踐觀察，筆者發現培養學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手：
一、融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎
建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過「人類最微妙的能力就是愛的能力。」因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，並且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情並和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。
二、優化組合教學內容是興趣產生的物質基礎
很多有關化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發學生強烈的求知慾和勇於探索的精神。這種強烈的求知慾便是學生產生興趣的直接基礎。
現行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性於一體，寓興趣於科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。如「白磷的燃燒」實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現象，激發學生強烈的求知慾，進而產生對化學的興趣。
三、營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習化學的興趣
營造和諧的課堂氛圍，即創設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性充分地調動起來。這就要求從以下三方面做起：
1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現代化教學手段
搞好實驗教學是培養學生興趣的有效途徑。化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體、產生沉澱等生動、新奇、鮮明的化學現象。教學中要藉助化學實驗誘發學生的好奇心，調動學生學習積極性；要結合實驗設置問題情境，使學生在「觀察—驚嘆—疑問」中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現代化教學手段，使化學教學內容形象化，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發他們的興趣。
2.密切聯系社會生活實際
初中化學教學大綱明確指出：「使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。」因此教師在教學過程中應根據化學內容，密切聯系生活中的化學實際問題，讓學生體會到身邊處處有化學。
例如通過二氧化碳教學，聯系目前亂砍濫伐的現象，地球上吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成「溫室效應」，致使全球氣候變暖，對人類生存環境構成危害，進一步引導學生應怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中佔有相當重要的地位，是培養學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發他們的求知慾，他們會根據自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。
四、幽默生動的教學語言，激發學生學習化學的興趣
幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內在關系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習「一氧化碳還原氧化銅」的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應結束後應先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：「一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退」。同時，筆者語重心長地說：「大家不能學酒精燈啊！」，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。
九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當的語言，可以把枯燥的理論知識轉化為直觀有趣，學生易接受的知識。
例如將「元素的化學性質和最外層電子數關系密切，最外層電子得失不會改變元素種類」比喻為「人穿衣漂亮與否與外層的衣服關系密切，人換了外層的衣服人不會變」。 幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。
五、啟迪思維，巧設實驗，激發學生學習的興趣
啟迪思維，巧設實驗，能激發學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術化語言去啟發學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同於燃燒時，可以啟發學生聯想生活中菜刀用過一段時間後，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現象。菜刀在乾燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答後，教師總結緩慢氧化在不同的條件下發生會有不同的結果。然後再根據秋天潮濕的稻草堆易發生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關系。

B. 如何調動學生學習化學的積極性

通化市第十七中學雷勤 新課程下的教學提倡把課堂還給學生，讓學生從被動的接受知識轉變為主動的學習知識，從而大大提高課堂效率，而受傳統教學影響，學生早已形成固有的學習方式，所以如何調動學生學習的積極性也便成了所有教師的一大課題。記得一位教育學家說過：假若一個教師想用知識支照耀一個置身在無知中的學生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調動起學生學習的積極性。引起學生注意的方式有很多，如興趣，好奇，或者成功的滿足等，現就淺談一些個人的想法和體會。 一、創設平等的，互相尊重的學習環境 化學是在初三的時候才開設的課程，在短短一年的教學中，教師要傳授給學生化學知識，培養化學能力，著實時間緊而任務重。所以我的最大的體會是要上好第一節課，才能為以後的教學打下良好的基礎。第一節課的時候，我會對學生強調幾點： 1、每個學生的起點都是一樣的，都是從0開始。這樣，學習成績優秀的同學會稍稍有一些緊迫感，而學習成績稍差一點的學生則會信心十足的迎接這一新的學科，以後的課堂上便表現出極大的積極性。 2、我很尊重學生，而且不專制。向學生滲透：不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒有問題。當學生放下包袱，思維也便會活躍起來。 在實際教學中，我始終堅持創設一種寬松但嚴肅的課堂氛圍，在這樣的環境中，課堂上充滿了疑問，驚奇，興奮，爭論等，加上教師正確的調控和引導，學生的思維始終活躍，思路始終清晰，達到了事半而功倍的效果。正如一位哲學家說過：天才只有在自由的空氣里才能自由自在的呼吸。 二、充分利用好各種實驗，激發學生學習化學的興趣 「興趣是最好的老師」，是學生探求知識的原動力，它影響著學生的學習行為與效果，學生對所學學科興趣濃厚，學業成績一般較理想，因此，在教學中努力激發學生的學習興趣，引起學生的求知慾，會達到最佳的教學效果。 化學是一門以實驗為基礎的科學，沒有了實驗，化學教學也便缺了許多精彩。實驗有很多種，如教師的演示實驗，學生的分組實驗，課後的家庭小實驗等。利用好這幾項實驗，學生學習化學的興趣就會被充分調動起來。教師的演示實驗目的要明確，操作要規范，確保現象明顯，成功而安全，並適當提出問題，創設一種問題情境，學生觀察實驗的時候不盲目，利於發現問題，掌握知識，達到預期教學目的。學生的分組實驗，是一種有效的實驗教學方法，但做起來總會存在一些問題，所以教師要把握住方向，思想上教育學生重視，行為上要准確，觀察的時候發現問題及時解決，並鼓勵創新，學生實驗能以其生動的直觀性來激起學生的學習興趣，教師適當地把實驗中的好奇好玩心理引導到科學探究上來；要通過實驗現象啟迪學生思維，引導學生對所學書本知識進行論證，以鞏固知識，掌握規律；要培養學生良好的實驗習慣，實事求是的科學作風；要鼓勵學生進行探究性實驗，提高學生的創新能力，培養學生對化學的特殊愛好。最後一種就是家庭小實驗，教師要留的時候，一定要有目的性，而且操作起來要簡單，不要虎頭蛇尾，要定期檢查。 事實證明，只要充分利用好實驗，學生對化學的學習興趣就會有增無減，學習的積極性也得到了最大限度的調動，對課堂起到了明顯的促動作用。 三、創造條件，發現並解決生活實踐中的化學問題 因為許多化學反應和化學原理在生產和生活中都可以找到影子。因此，在設計教學內容時，教師要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，捕捉適宜的生活現象引入新知，調動學生學習的積極性。如家中的食鹽為什麼會變潮?在城市的街道上撒的物質為什麼會使雪融化?經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛？或者引導學生對電視上報道的污染情況進行分析並查找原因。通過這些實驗和調查活動，運用化學原理積極展開思維，可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學生去親自體驗，在實踐活動中學生就理解了知識，掌握了知識。當學生自己解決了問題，成就感會促使他們產生更高的積極性來進行學習。 四、營造一種充滿競爭的學習氛圍，並適當鼓勵和表揚 在教學中適當地採用競爭策略是必要的，關鍵要在發揮這種策略的積極作用時，注意克服其消極影響。只有這樣，才能夠更好地調動學生學習的積極性。競爭是很微妙的，成績相當的學生之間想一較高下，而成績稍差的學生在考試或者平時的提問中超過了成績理想的學生，更是會信心倍增，久而久之，在這種競爭的氛圍中，學生會向著心中的目標努力，有了「你追我趕」的氣氛，學生才會不斷進步。這時，教師對學生表現出來的優點或者獨到的見解給予充分的肯定，學生感受到成功的喜悅，被關注的滿足，得到表揚的同學想要更多的表揚，而沒有得到表揚的學生想得到表揚。上課也便積極活躍起來，主動地接受知識。 以上便是我在教學中的感受和體會，運用適當的方法，學生的積極性得到一定程度的調動，學習也便成了樂趣，成績和能力也會得到最大的提高。教學有法，教無定法，貴在得法。

C. 如何激發和培養學生的化學學習興趣

【編者按】為了豐富同學們的學習生活，精品學習網中考頻道為同學們搜集整理了中考化學復習指導：在化學實驗教學中激發和培養學生學習化學的興趣，供大家參考，希望對大家有所幫助!
在化學實驗教學中激發和培養學生學習化學的興趣
激發和培養學生學習化學的興趣，方法很多，搞好化學實驗教學不失為一種有效途徑，而要達到目的就要做好以下幾點：
一、教師在化學實驗教學中要有很好的教學藝術
例如：「變色噴泉」實驗，教師課前精心准備，課堂上，教師熟練地把儀器連接好，從容地打開止水夾，產生美麗的「變色噴泉」。同學們看到現象精神振奮，議論紛紛。毫無疑問，這是萌動著興奮和滿足的心理體驗，從而激發了學生學習化學的興趣。通過演示使學生感受到教師對知識的駕馭能力和操作能力，認識到化學變化中論文聯盟www.lw54.com充滿樂趣和魅力，進而使學生的興趣大增。由此可見，教師深厚的專業知識和實驗技能所形成的特有人格魅力，使學生對教師肅然起敬，並對老師有好感，就會愛屋及烏，內化為對教師所授知識的喜愛，對他所任教的課也感興趣。
二、做好趣味實驗和演示實驗
化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。像魔棒點燈、燒不壞的手帕、「黑色麵包」等實驗。如在學習「燃燒」、「自燃」、「著火點」等概念時，給學生演示「扇風點火」的實驗：用扇子輕輕地對著薄銅片上的白磷和紅磷扇風，大家目睹白磷著火了，感到驚奇，頓時嘩然：怎麼不用火柴點，僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒有燃燒呢?引導學生帶著疑問去閱讀課文，從中找到「謎底」悟出道理，使學生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認識。再如講到「酸鹼指示劑」時，用濾紙(先用酚酞試液浸泡晾乾)和針(用氫氧化鈉溶液濕潤)為道具，用針穿透濾紙產生「一針見血」的效果。把成語與化學現象聯系起來，生動有趣。為什麼會產生這種現象呢?引導學生積極思考，教師講完酸鹼指示劑顯色原理後，學生跳一跳就摘到了「蘋果」感覺「味道美極了」。生動、鮮明的趣味實驗和演示實驗能把學生帶入神奇有趣的科學世界中，學生從奇妙的實驗中獲得豐富多彩的化學知識，從興趣盎然的觀察中發現有趣的問題，增強了對化學的濃厚趣味性和神秘感，也活躍學生的思想，於是一個個「為什麼」油然而生。凡有實驗，學生的興趣就會特別高，精神振奮、思維活躍，課堂印象特別深刻。實驗就像一塊巨大的磁石深深誘惑著學生，通過有趣的實驗現象，再加上老師的啟發、誘導、點撥，使他們認真觀察、分析，促進了他們智力因素的發展。

三、指導學生做好分組實驗
學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。化學實驗現象的觀察效果對學習化學有很大影響。教師應充分利用實驗儀器，使一些不易看清的現象呈現得更清楚。為達到這一目標，可以使用投影儀器等放大實驗現象，讓學生在分組實驗中獨自近距離觀察。通過分組實驗，使全班每一個學生都能由觀察現象得出正確結論，克服了教師做實驗、學生聽實驗，看不清現象對結論半信半疑的問題，從而進一步激發了學生的學習興趣。
四、組織學生做好實驗設計
實驗設計是一個動手動腦並可培養各個方面能力的過程。通過學生自己思考並設計實驗，既可以培養學生解決問題的能力，又可以培養學生創新實踐的能力。教師在組織學生開展實驗設計時，可以引導學生查找、閱讀有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生進行創新思維，同時也應經常提出一些能激發學生創新慾望和創新興趣的問題，盡量給學生提供一些動手的機會，讓學生在手腦並用的活動中迸發出創造的火

D. 如何激發九年級學生學習化學的興趣

興趣是個人對課題有意選擇並力求認識的一種傾向,因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣,那麼學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過:「成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣。」激發興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者,應該正確激發學生學習化學的興趣,並使之成為學習的長久動機。化學課是九年級新設的一門課程,學生興趣的培養顯得尤為重要。
筆者認為,要激發學生學習化學的興趣,必須要明確學生易對九年級化學教材中哪些知識點產生興趣。通過長期的教學實踐觀察,筆者發現培養學生學習化學的興趣應從以下幾方面著手:
一、融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎
建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面,師生間情感的交流和溝通,會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過「人類最微妙的能力就是愛的能力。」因此,作為一名教師要深愛自己的學生,經常深入到學生中去,了解他們的生活和學習情況,了解他們的興趣愛好,關心和幫助他們,並且聽取他們對該課程的反映,要和他們建立起深厚的感情並和他們交朋友,而且要成為他們的知心朋友,這樣學生會由對教師的熱愛,逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。
二、優化組合教學內容是興趣產生的物質基礎
很多有關化學方面的知識,如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用,會激發學生強烈的求知慾和勇於探索的精神。這種強烈的求知慾便是學生產生興趣的直接基礎。
現行九年義務教育化學教材中,有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例,集科學性、趣味性和知識性於一體,寓興趣於科學信息之中,具有很強的趣味 性和吸引力。如「白磷的燃燒」實驗,同樣都是通過磷,而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒,只有銅片上的白磷燃燒的有趣現象,激發學生強烈的求知慾,進而產生對化學的興趣。
三、營造和諧的課堂氛圍,激發學生學習化學的興趣
營造和諧的課堂氛圍,即創設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環境和氣氛,把學生學習的自覺性和積極性充分地調動起來。這就要求從以下三方面做起:
1.充分利用演示實驗和其它直觀教具以及現代化教學手段
搞好實驗教學是培養學生興趣的有效途徑。化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體、產生沉澱等生動、新奇、鮮明的化學現象。教學中要藉助化學實驗誘發學生的好奇心,調動學生學習積極性;要結合實驗設置問題情境,使學生在「觀察—驚嘆—疑問」中增強對化學學習的興趣。因此,教師在教學中應積極創造條件做好演示實驗。同時還要充分利用模型、流程圖、標本、投影、錄像等現代化教學手段,使化學教學內容形象化,使學生猶如身臨其境般的學習,從而集中學生的注意力,激發他們的興趣。
2.密切聯系社會生活實際
初中化學教學大綱明確指出:「使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。」因此教師在教學過程中應根據化學內容,密切聯系生活中的化學實際問題,讓學生體會到身邊處處有化學。
例如通過二氧化碳教學,聯系目前亂砍濫伐的現象,地球上吸收二氧化碳的森林面積減少,導致空氣中二氧化碳含量上升,形成「溫室效應」,致使全球氣候變暖,對人類生存環境構成危害,進一步引導學生應怎樣保護森林資源,怎樣利用所學知識去開發利用二氧化碳新途徑等等。
3.積極創造條件讓學生動手實驗。
化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗在化學教學中佔有相當重要的地位,是培養學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創造條件讓學生有更多機會親自動手,以此來激發學生學習化學的興趣,學生通過自己動手實際操作,體驗成功的喜悅,這會進一步激發他們的求知慾,他們會根據自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題,使學習興趣上升到更高層次。
四、幽默生動的教學語言,激發學生學習化學的興趣
幽默的語言是課堂的催化劑,幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內在關系,造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。
比如在學習「一氧化碳還原氧化銅」的實驗時,實驗前要先通一氧化碳,再加熱,反應結束後應先停止加熱,再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是:「一氧化碳早出晚歸,酒精燈遲到早退」。同時,筆者語重心長地說:「大家不能學酒精燈啊!」,學生都會心得笑了,這一笑,就記住了該實驗的主要注意事項。
九年級學生的思維水平和知識儲備有限,在化學教學中利用生動恰當的語言,可以把枯燥的理論知識轉化為直觀有趣,學生易接受的知識。
例如筆者將「元素的化學性質和最外層電子數關系密切,最外層電子得失不會改變元素種類」比喻為「人穿衣漂亮與否與外層的衣服關系密切,人換了外層的衣服人不會變」。 幽默生動的教學語言,使學生一聽就明白所要學習的知識點。
五、啟迪思維,巧設實驗,激發學生學習的興趣
啟迪思維,巧設實驗,能激發學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術化語言去啟發學生思維,這樣才能強化學習興趣。例如,講緩慢氧化不同於燃燒時,可以啟發學生聯想生活中菜刀用過一段時間後,會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現象。菜刀在乾燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹?在學生回答後,教師總結緩慢氧化在不同的條件下發生會有不同的結果。然後再根據秋天潮濕的稻草堆易發生自燃,說明緩慢氧化與自燃的關系。
六、精心設疑,激發學生學習化學的興趣
在教學中巧設疑問,可以激發學生的興趣。例如講離子時,氯氣和金屬鈉反應,在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網,把金屬鈉放在石棉網上來回迅速摩擦,可看見瓶內火 星四濺並伴有大量白煙,這時學生覺得十分有趣,課堂氣氛活躍,此時結合實驗,引出鈉原子失去最外層一個電子,成為鈉離子(Na+),達到穩定結構,這時鈉元素化合價呈現+1價,氯原子獲得一個電子,成為氯離子(Cl—),達到穩定結構,這時氯元素化合價呈現—1價,引出離子概念。學生們在實驗的現象和教師的提問中產生興趣,又為後續學習做好了鋪墊,取得了良好的課堂教學效果。
七、押韻記憶,激發學生學習化學的興趣
把枯燥的知識變為有趣的一句話,讓學生容易記住,從而激發學生的學習化學的興趣,提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫,學生不易記住,筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來,養(氧)、閨(硅)、女(鋁)、貼(鐵)、給(鈣)、哪(鈉)、家(鉀)、美(鎂)、金(氫),學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言,形象的比喻,把枯燥的知識變成形象生動的語言,躍然在紙上,記憶在腦海里,烙印在心中,終生難忘。
八、形象有趣的化學實驗,激發學生學習的興趣
在日常化學教學中,如果能把演示實驗做得干凈利索、現象明顯、趣味十足,就能極大地提高學生學習的積極性。
如講到「緩慢氧化和自燃」時,筆者不是直接講概念,而是設計一個有趣的實驗:將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中,然後晾乾,不到半分鍾,濾紙先冒白煙,然後燃燒。「不用點燃,為什麼濾紙會自發燃燒呢?」學生對此很好奇,學習的慾望空前高漲,經過筆者的點撥,最終找到了答案,學習興趣大增。
九、因勢利導,變興趣為探索的動力
教學過程中,教師要充分利用教材中能激發學生興趣的知識信息,利用化學實驗的優勢,使教學形象化,具有趣味性。當學生對實驗中的現象產生興趣時教師要因勢利導,有目的地啟發和引導學生根據現象進行推理、判斷,以達到對事物本質的認識。學生在解決問題的過程中,會對學習化學產生極大興趣,這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力,而且也是促進學生智力發展的積極因素。
當然,我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看,他們正在從形象思維向抽象思維過渡,此時,化學教師應該引導學生去主動探索未知世界,當學生取得一定成績時,要及時恰當地表揚和鼓勵,以避 免他們的興趣發生轉移。
此外,更要設法鞏固學生的學習興趣,使之變為一種長久而穩定的學習動機。有了穩定的學習動機,學生就能專心致志,遇到困難時就有頑強的自製力和堅強的毅力克服困難,而且能保持學習的主觀能動性,變被動學習為主動學習,並把學習當作一種樂趣,從而達到教育目標。

E. 如何在初中化學教學中激發學生的學習興趣

一 、建立和諧的師生關系
「親其師，信其道」，如果學生厭惡老師，自然就談不到對老師所教的學科感興趣。所以，與學生建立一種平等、民主、合作的新型師生關系，是激發學習動機的重要一環。
首先，我要求自己要轉變觀念，在教學中要注意突出學生的主體地位，師生互動，面向全體學生。特別是對學困生，不歧視，不放棄，經常找他們談心，及時了解他們的思想和學習上的困難，耐心的傾聽他們的觀點和意見，發現點滴進步及時鼓勵，用愛心喚起他們學好化學的信心。
其次，我在班內按學習層次分成幾個小組，在探究實驗和活動中，小組成員之間互相幫助，協作完成探究活動，讓學困生體驗到集體的溫暖和老師的關愛，從而產生學習化學的動力。「愛就是教育，沒有愛就沒有教育」，當學生知道你是真誠的愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。教師對學生的熱愛，會激發起學生對教師的尊敬，對化學知識的積極探索和對科學的執著追求，讓每個學生的思維在自由、和諧的學習氛圍中得到充分的發展。
二 、精心設計教學環節，優化課堂教學
要讓學生在課堂上始終保持高效率的聽課狀態不容易，這就要求我們教師要精心的安排各個教學環節，時刻注意強化學習動機，使之成為學生自主學習的內驅力。
「良好的開端是成功的一半」，如何導入新課，就是激發學習興趣的第一關。好的導入方法，可以一石激起千層浪，一下子抓住學生的心，產生巨大的求知慾望。19世紀著名心理學家艾賓浩斯曾說:「保持和重現在很大程度上依賴於在有關的心理活動第一次出現時的注意和興趣的強度。」如緒言課的學習，是學生學習系統化學知識的前奏，要認識化學學習價值，增強渴望了解化學的情感，激發學習化學的興趣，從而為學好化學打下基礎。我運用「實驗導入法」，收到了良好效果。以「魔棒點燈」、「白紙變字」、「燒不壞的手帕」等幾個小實驗引入，配以多媒體輔助教學，學生很容易就產生學習積極性。在「燃燒和滅火」一節里，我用「情境導入法」引入，先電腦播放原始社會人們鑽木取火的圖片，介紹火在人類文明進程中的巨大意義，再播放某火災現場火光沖天，救援人員救火的視頻，然後提出問題:「我們要想用火給人類造福，減少火給人們帶來的災難，該掌握哪些化學知識呢？」，學生在積極的思考中進入了本節課的學習，收到了良好的教學效果。
在學生探究活動中，適時提出有思考價值的問題，也能起到激發興趣，培養發散思維的作用。我國偉大教育家孔子就提出「不憤不啟，不悱不發」的啟發式教學思想。在「二氧化碳製取的研究」一節里，學生通過探究活動選出了製取二氧化碳的最佳裝置後，我提問:「如果我們想隨時控制反應發生和停止，該怎麼辦？」，先展示啟普發生器，簡介其原理，再讓同學們用實驗台上提供的儀器和葯品來研製自己的發生裝置，並在小組間交流展示，讓學生體驗到成功和創造的樂趣，極大的提高了學生的學習興趣。
同樣，在結束教學時，也要注意讓學生產生「言猶盡而意無窮」之感，或自行小結本節課要點，或留下問題讓其思考探究，以鞏固知識，培養良好學習習慣。
三 、使用多媒體輔助教學
隨著現代科學技術的發展，多媒體教學手段逐漸彰顯其獨特的優勢。它為化學教師提供了更廣闊的教學空間和更靈活的教學方式，也為學生開展研究性學習和創造性學習提供了平台，在實施新課程教學目標中起到重要作用。多媒體教學能帶給學生多方面的感官刺激，從而改變傳統教學手段的單一和枯燥，有利於吸引學生注意力，引發學習興趣。化學內容中一些抽象的概念和原理，如微觀粒子在化學反應中的運動情景，通過電腦展示圖片，Flash課件等可以讓學生看到分子的再分和原子的重新組合，增進對化學反應本質的理解，幫助學生形成表象，突破知識難點。還有些具有危險性，實驗室無法完成的實驗可以用電腦模擬，避免知識的死記硬背，有力的補充了常規教學手段的不足。特別是網際網路上豐富的網路教學資源和學習資源，讓學生可以匯集多方面的信息材料，為培養學生的創新精神和實踐能力提供了有力支持。當然，使用多媒體輔助教學手段，不能取代必要的演示實驗和學生探究實驗，不能為了趕時髦，擺花架子而濫用，必須有利於教學目標的實現和學生的身心健康發展，只有選擇合適的教學手段，才能保護學生學習積極性，收到良好的教學效果。
四、 加強學習方法指導
新課程標准把「過程與方法」作為重點實施目標之一，體現了指導學生學法的重要性。傳統的化學教學中，只單方面強調教師教好，卻對學生如何學好，很少探討，使學生長期處於一種被動接受的困難境地，難以發揮其學習的主體作用，很多學生的學習積極性被挫傷，甚至出現學習分化而掉隊。當今，學生獲取知識的途徑已不再局限於課本，教師的「傳道、授業、解惑」的基本職能已經弱化。要順應時代要求，培養出具備終身學習能力的新一代，就要教會學生主動獲取知識的學習方法。
對九年級學生來說，已經具備了一定的學習能力，初步掌握了一些基本的學習方法，但在化學教學中，教師仍應經常指導他們，避免把其他學科中的學習方法照搬到化學學習中來，否則，容易出現「三分鍾熱度」現象，影響其學習化學的積極性。比如有些知識難記易忘，我讓同學們自己編制歌訣，然後通過互相交流，取長補短，在此過程中，即記住了知識點，又調動了學習積極性。對於一些瑣碎知識點，指導學生通過對比、分類、歸納、概括等方法連點成線，連線成網，形成知識系統，提高學習效率。根據「活動元」理論，設計小組探究活動，也是幫助學生養成良好學習方法的有效途徑。除課本學生探究實驗外，開展如「比比誰會學」的學習方法探究活動，讓學生代表談談自己的有效的學習方法，與同學們共享，即解決了個別學生的學習困難，又培養了學生與他人的合作精神。
另外，合理的評價方法也是使學生形成持續學習動機的重要因素。以考試成績為單一標准評價學生的做法還需改變。相信隨著新課改的不斷深入，會有更能體現素質教育思想的好的評價方法出現。
「善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志」，教學是一門藝術，只有立足本職，不斷提高自身素質，認真鑽研新教材新教法，做新課程改革的積極傳播者和參與者，以培養學生科學素質為理念，才能不斷的發現激發學生興趣的好方法，「促使學生積極主動的學習，使每一個學生得到最大限度的發展」才不是一句空話。

F. 如何提高學生學習化學的興趣

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

G. 如何有效地提高學生學習化學的積極性

在給學生授課的同時，可以多給學生講解化學和生活相關聯的例子，學生感興趣了，自然會被吸引進來了。多讓學生參與實驗，對於剛接觸化學的學生來說，化學實驗室一種挑戰，也是一種新鮮玩意兒，要讓他們在實驗中體會到自豪感與滿足感，吃到甜味了自然會迷戀上的。另外，多和學生溝通，多鼓勵他們，學生都是需要鼓勵的，只要自己有足夠的耐心，相信學生會對化學產生興趣的。

H. 在化學課堂教學中如何激發學生的學習興趣

龍州縣龍州一中陳思宇 摘 要 興趣是學生學習的內在動力，是學習的最好的老師，要培養學生的學習興趣，應從化學史、化學實驗、情感投入、誘導探究、課外活動、化學競賽、多媒體等方面去激發和培養學生的學習興趣。 關鍵詞 激發興趣 化學史 實驗 情感 探究 活動 競賽 多媒體 愛因斯坦曾經說過「興趣是最好的老師」。學化學沒有興趣不行，興趣不濃也難以有所成就。努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。興趣不是天生的，是可以有意識地培養的。興趣是學生學習的內在動力，是推動學生探究真知與獲得能力的動力源泉。持久的興趣是維持學生有意注意的重要保證。古人雲：「親其師而信其道」。要想產生教學上的「愛屋及烏效應」，就需要教師在課堂教學中多想辦法激發學生的興趣。因此激發學生的學習興趣是教學成敗的關鍵。在化學教學的過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知慾強的特點，根據科目章節具體特點，選用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性、積極性，從而提高教學效果。一、利用情感投入激發學習興趣。 「人非草木，孰能無情；人貴信任，信則事成。」教育界經常提到的提高教育質量的一個重要措施——發揮非智力因素，越來越為教師們所重視。而非智力因素中的一個很重要的因素就是情感因素，情感的力量在教學中往往能起著十分重要的作用；無微不至的關心，充分的信任，各種方式的鼓勵，都能給學生提供無形、巨大的學習動力。若真正能做到使學生服了你，即使教學上有不滿意的地方，也能得到學生的原諒。現在許多學校搞所謂的民意調查，雖然有的老師教學水平一般，但學生評價的分數卻很高，就是因為學生喜歡這位老師的緣故，連帶也喜歡上他所教學的課和科目。這是發揮非智力因素的成功之處。據調查，較受學生歡迎的老師是「上課總帶著微笑、對學生少批評多鼓勵、下課後能主動留下來與學生聊天」、「知識淵博、性格開朗、很會開導人、教給我們許多做人的道理」、「具有幽默感的老師」「；而「上課總綳著臉、沒有一點笑容、表情僵硬的、只會講大道理照本宣科的、經常指責學生不會學的老師最討厭」。說明多與學生溝通，深入學生中間了解其愛好、興趣所在是十分重要的。實踐表明，教師高尚的人格、良好的行為習慣，熱愛學生的態度，淵博的知識，出眾的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞學生。因此，要成為教學上成功的教師，必須真正發揮非智力因素在教學過程中的應有作用，在課堂上是嚴師，在堂下是朋友、是兄弟姐妹，真正做到象對待弟弟妹妹那樣關心他們的生活、學習和交往中的困難，以自己人格和情感的力量吸引學生，使學生喜歡上自己所授的科目和課堂教學，為提高自己的教學質量打下堅實的基礎。在教學的過程中，教師要以飽滿的熱情強烈的求知慾和職業人格魅力感染學生，共同探討化學世界的奧秘。教師在有意識的創設情境、多提一些與課本有關的啟發性問題，將學生引入情境之中，激發學習動機。培養學生學習興趣，使學生把生活中的現象和課本知識聯系起來，慢慢養成細心觀察的習慣，做有心人。教師還要捕捉學生的思維靈感，對於他們提出的問題和不同意見，不論是否正確都要給與及時的鼓勵，培養學生敢想、敢說、敢於創新的思維能力，培養成功感和自信心，達到良性循環的效果。就要適時地對學生進行激勵。激勵措施有：一是期望措施從著名的皮格馬列翁效應中可以知道老師以滿腔的愛心關心每一位學生，表達自己對每一位學生的期望。多用「我希望你……」、「我相信你一定能……」、「你能夠……」等語氣表露對學生的希望，使學生受到鼓舞。二是表揚措施。在教學中，教師要注意多表揚，少批評。三是反饋激勵。通過多種方式讓學生及時獲悉自己的學習情況。四是成功激勵。五是重視學生自我評價對學習活動的促進作用。發揮評價在促進學生潛能、個性、創造性等方面發展的作用，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。改變過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。這些措施還可應用於作業批改。通過教師有意識發揮情感效能提高學生的非智力因素，煥發學生學習的興趣。1、以態度隨和，語言幽默激發學習興趣。原蘇聯教育家米斯特洛夫說過：「幽默是教育家最主要，也是第一位的助手」。態度隨和，可親可近方能消除學生對教師的畏懼，融入學生當中去；幽默風趣，繪聲繪色才能調動學生聽課的興趣。一個面無表情，語言枯燥乏味的老師肯定是不受學生歡迎的。要成為一名好教師，我們首先要從語言文采方面提高自身的修養。2、發揮口頭語言和身體語言的作用，用語言和表情的生動性來激發學習興趣。眾所周知，在教學活動中，教師是主導，學生是主體，教師的興趣、言行對學生有很大的影響力。一個好的化學教師對化學的濃厚興趣就會有意識地感染給學生，使學生對化學產生濃厚的興趣。作為靠語言吃飯的教師，應該加強自身的語言修養，講課時做到滿腔熱情，抑揚頓挫，富有激情，具有演說家的風范，能鼓動學生主動地積極地學習本學科。試想，一個語言平淡的教師能激發學生聽課的興趣嗎？你能長時間地聽一個語言平淡者在發表高論而不昏昏入睡嗎？為什麼會有人說「聽某位老師的課是一種享受而聽另一位老師的課如像在催眠呢」?同時作為成功的教師，還要注意發揮身體語言的作用：據調查，學生較喜歡表情豐富、滿臉笑容、富於幽默感的教師。因此，提高語言表達能力，善於發揮身體語言的作用，可以說是教學成功的關鍵。3、在課堂教學中還要注意適時變換教學方式，調節課堂氣氛。作為負責任的教師，無疑應認真對待每一節課，嚴格要求學生，嚴明課堂紀律，密切注視學生的一舉一動；若發現有些學生的精神不集中、搞小動作，或准備打瞌睡時，說明自己的教學方式已經使學生厭煩，就應該及時輪換另一種方式，巧用故事、運用詩歌、比喻、成語引起學生的注意，課堂氣氛和教學效果就大大不同。這樣做能激發學生的興奮點，使學生保持聽課的興趣。二、利用化學史激發學習興趣。化學這門學科伴隨化學的發展，在全球范圍內對化學做出重要貢獻的化學家的故事不勝枚舉。教師在教學中，根據教學內容，不失時機地插入小故事，可迅速引起學生的有意注意，激發學生參與教學過程的興趣。如，介紹酸的有關知識時，講第二次世界大戰時期科學家貯藏黃金的故事，激發學生的興趣，加深對相關知識的理解；有機化學教學中，在純鹼知識介紹時，講一講我國化工專家候德榜的有關「候氏制鹼法」的故事；講到元素概念時，講一講我國科學家刻苦攻關，原子彈和氫彈的研製成功及二戰時期日本廣島原子彈爆炸的故事……精彩的故事無疑激起學生強烈的對知識渴求的慾望，亦可由此對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，從而使學生樹立學好知識、報效祖國的信念。 三、利用化學實驗激發學習興趣。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，做好化學實驗可幫助學生形成概念，加快加深理解和鞏固基礎知識，培養觀察、分析、解決問題的能力。中學生好奇心強，喜歡探索自然奧秘，化學實驗具有形象鮮明聯系實際的特點，對學生具有極強的吸引力，做好化學實驗是提高學習興趣的重要途徑。首先，課堂上教師做好演示實驗，再加上規范化的電教教學手段，讓學生感到新奇，教師積極引導學生觀察思考激發學生主動思維的學習熱情。對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚。例如：增加氨氣與酚酞的水溶液形成紅色噴泉的課堂演示實驗，學生興趣十分濃厚，思維十分活躍。為什麼能形成噴泉？溶液為何會變成紅色？液體為什麼能壓入燒瓶？學生急於弄清原因，一系列的問題激發了學生的求知慾望，點燃了學生的探求熱情，在學生興致勃勃之際，接著追問：若用氯化氫和石蕊的水溶液，能否形成紅色噴泉? 講到CO2氣體的製取原理時，要聯想到O2氣體的製取原理；講到CO2氣體的製取的裝置時，想到用這套裝置還可以制O2氣體；講到硬水的軟化時，想到水壺為什麼易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸或稀硫酸時，應該怎麼處理。其次，根據實際問題讓學生參與實驗過程，鼓勵學生自己動手實驗，調動學生學習化學的興趣。例如，讓學生做教材上的家庭小實驗，自己找材料解決學校化學葯品材料短缺的問題，即解決了學校的困難，還調動了學生參與的意識。與此同時，解決學生在學習上的疑難問題，學生在剛接觸化學的時候興趣濃厚，與生活又有密切的聯系，教師可讓學生自己動手參與實驗，觀察現象，增強學生學習化學的興趣，從而增加學習的動力。四、誘導探究，激發學習興趣。誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽並舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講第六章鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵製品放在空氣中就會生銹，可塗了油漆則不會生銹，而乾燥的鐵製品則不會生銹等。然後經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：（1）鐵製品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵製品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。（3）鐵製品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然後再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最後由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。五、開展豐富多彩的課外活動，激發學習興趣。化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與其它學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷，化學與社會，化學與生活，化學謎語，化學游戲，化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課餘生活。六、利用化學競賽激發興趣。在初中化學教學過程中，受「應試教育」思想的影響，由於升學的壓力，眾多的老師把視線基本上集中到成績拔尖的尖子生身上，中等成績及以下的學生往往在老師的視線里沒有了位置。在素質教育的當今時代，需要教育者在重視拔尖人才培養的同時，也要高度重視成績在中等水平及以下的多數學生能夠接受到平等的教育機會。那麼，面對基礎參差不齊的學生，怎樣使不同接受能力的學生都能夠積極參與到教學過程中並各自學有所得呢?我採取了在教學過程中進行習題競賽的形式以激發學生的學習興趣的教學嘗試。在每一節課講授新內容之前或者學完一部分教學內容後，經常化設計一些難度適中、不同梯度而又切合教學內容的習題，限定時間，按教學小組讓學生完成，並讓尖子生、中等生、後進生三個不同層次的學生有機會代表本組回答或上黑板示範。要特別考慮到中等生和後進生能夠完成的程度，可以有意設計一些相對較容易的題目給後進生完成，競賽結果，哪怕解題並不完全正確，也應及時給予表揚，充分肯定其成功之處，使不同層次的學生都能時時收獲成功的喜悅。特別是後進生，往往長期得不到老師的表揚和肯定，心裡自卑感強，迫切需要教師經常樹立他們的學習自信心，這就要求作為教學的主導——教師，能夠有意地長期性、經常化給他們創造成功參與的機會，逐漸恢復其學習信心，從而逐步實現由「要我學」轉變成「我要學」，使學習真正成為其自身的需要，最終達到「教是為了不教」的境界。七、利用多媒體激發學習興趣。計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式。集合圖、文、聲像的綜合表現功能。能使學生更直觀、生動的看到一些較難的理論知識。例如：分子、原子的學習時利用多媒體使學生感到耳目一新，也大大激發了學生的學習興趣，在一定程度上使學生開闊了眼界，增長了知識。古人雲：「啟其蒙而引其趣」，興趣是所有學科教學的生命力。學生是學習認識活動的主體。沒有主體能動作用，是不可能真正認識世界，促進發展。我們在教學中如能激發學生的學習興趣，就等於找到了推動學生學習的內在動力，打開了學生創造性思維的大門。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，甚至達到人類的境地。心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想像力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。學生對化學學習活動本身的興趣，對於學生學習及成績起巨大的作用。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」所以，教師要不斷的提高教學藝術水平，從教材的內容實際出發，運用各種合理的手段和方法，激發學生學習興趣，調動他們的學習積極性，以取得最佳的教學效果，爭取每節課上的課伊始、趣而生，課進行，趣愈濃，課結束，趣猶存。

I. 如何提高學生學習化學的積極性

1、提高教師人格魅力，所謂親其師，信其道也。
2、提高教師自身業務素質，採取各種措施激發興趣。
（1）優化語言激發興趣
要對錯縱復雜的化學現象進行辨別、分類和解釋，必須藉助於一系列概念、原理、公式和模型，運用精確的、肯定的、果斷的、扼要的、邏輯的語言來表達。但是，過分的「術語化」和「理性化」往往使語言失去教學性，難以引導學生的思維活動正常展開。因此，用深入淺出、通俗易懂、輕松活潑、妙趣橫生、有「形」有情的語言揭示較為深奧的科學道理，能增強教學的吸引力和感染力。巧妙的言語不僅能調節學生的情緒和課堂氣氛，陶冶情操，而且有助於學生理解教學內容。例如，講到金屬活動性順序時，對於「鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金」的順序，我使用諧音（借給那美女，鋅鐵一千斤，銅汞一百斤）幫助學生記憶，取得了很好的效果。又如，講到氫氣、一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟時，我使用了一首打油詩，通過生動、詼諧的語言，使學生在情趣橫生的氣氛中頓悟到問題的關鍵。詩的內容如下：清風吹拂水晶房，房內包公喜洋洋；忽然房下烈火起，烤的包公無處藏；包公不堪炎熱苦，搖生一變成雲長；雲長急令退烈火，清風不倦吹暖房。
（2）巧設懸念誘導興趣
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中生的心理特徵及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知慾。如在教《緒言》時可向學生展示化學科學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗「處處有化學」的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生在「觀察—驚嘆—疑問」中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就嚮往學習化學，增強對化學學科的興趣。另外，在每節課的導入時，也可以聯系實際設計一些與知識有關，並且學生熟悉的生活、實驗現象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找「為什麼」，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。
（3）強化實驗培養興趣
化學實驗以其生動、直觀、鮮明的特點，極易誘發學生的學習興趣。但是，不少學生往往停留在由實驗現象本身引起的感知興趣上，教師在保護這種興趣的同時，應將學生看熱鬧的好奇心理和強烈的期待願望逐步引導到規范操作和重點觀察的目標上，捕捉反應本質屬性的特徵現象，結合現象啟迪學生科學思維，引導學生理解化學概念，掌握化學規律。
教學過程中教師要開動腦筋不斷改進實驗方法，如在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，可以設計相關實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如我在講氧化還原反應的概念時設計了計如下實驗：在空氣中加熱銅絲，銅絲由紅變黑，然後將銅絲伸入盛有氫氣的集氣瓶中，銅絲又變為原來的紅色。透過現象看本質，藉助於明顯的實驗現象學生可以輕松地理解氧化還原反應的概念。
除精心設計演示實驗外，還要上好學生分組實驗課，另外教師還必須開拓學生的思路，想方設法把教材中的驗證性實驗變為探究性實驗，並鼓勵學生參與設計和動手操作，讓學生們邊做、邊看、邊想，再經過分析、歸納和總結，促使他們在深切感知的基礎上理解化學反應本質，從而收到更好的效果。如針對學生常認為氧化銅與酸反應的過程中也可能與水反應這一現象我設計了下列實驗：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應；氧化銅加酸，加熱，反應發生，生成藍色溶液。通過這一實驗，學生可得到氧化銅不溶於水但溶於酸的正確結論。
（4）創新方法穩定興趣
在教學中，教師根據教學內容的特點，採用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且可以鞏固學生的學習興趣。為收到較好的教學效果，教學中可以靈活使用諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法。
如復習課的教學中採用對抗賽法，可活躍課堂氣氛，培養學生的應變能力，考查學生思維的靈活性和敏捷性，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多，可以收到事半功倍的效果。比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下准備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之後，看誰答得又快又准確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。
再如，化學游戲法。初中階段，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫既是重點又是難點，教師應採用靈活多樣的教學方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復練習以外，採取游戲法，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，在開始學習化學式的書寫時，對於學生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記。如果教師採用游戲的方式，而不是採用讓學生反復書寫的方式，學生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如採取擊鼓傳紙片拼寫化學方程式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀有關元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鍾之內把所有的能拼寫的化學式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節目。學生對比賽游戲很感興趣，課下積極准備，同學間互相提問，通過游戲，絕大多數學生都能掌握化學式的書寫方法。
（5）研討釋疑增進興趣
學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什麼，聽到了什麼，受到了什麼啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。如講《二氧化碳的實驗室製法》時，在氣體實驗室製取的思路和方法指導下，自學實驗室製取二氧化碳的反應原理、裝置、製取等內容後，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用稀硫酸代替稀鹽酸，用濃鹽酸代替稀鹽酸製取二氧化碳，為什麼？讓學生分組實驗，仔細觀察現象，引導學生討論總結出答案：不能。然後誘導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計一實驗熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應原理。這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。

J. 怎樣調動學生學習化學知識點和解題的積極性

這類問題往往綜合性比較強、金屬的活動性等等，又注重評價學生在全面考察的基礎上增強試題的探究性，應該重點解決下面幾個問題。 3，為中考的應試打好基礎。 2、抓好三輪復習，這三層是循序漸進的過程，特別強調的是一定要做到舉一反三、難點進行訓練，我們所做的題要針對歷年中考的熱點。寫學案時寫出學習目標重點，以達到在知識上不留死角的目的，但是一定要注重實驗題的探究內容。化學方程式書寫要規范、細化課堂： 1，如酸，並尋找規律，充分發揮優秀學生的優勢，而二類題由學困生講答題方法和注意事項。一般都是開門見山地對復習內容進行歸納羅列或直接對練習題進行校正講解，引導學生在解題時尋找突破口、解題格式要規范，在（下轉 116頁）（上接 148頁）復習的訓練中習題訓練量不用過大、掌握，掌握解題方法，讓學生通過學案學會看書，充分開展小組學習，也是提高化學課堂復習效率的前提，可把復雜的問題簡單化，增強學習化學的主動性，相信學生在中考中一定會取得一個讓自己滿意的成績，這些內容的難度不大、下功夫、分析此題與彼題的異同。 3，擴展學生視野、全面，教學情境的創設太過浪費時間。復習內容要求做到細致、會運用達到這樣一個能力，往往也是比較基礎的，讓學生在頭腦中留下深刻印象，起到良好的導向作用，抓住學生的薄弱點、理解的程度。 4、探究層次化、目標激勵、難點，夯實基礎 第一輪復習單元注重雙基，尤其在高頻考點中難點和重點的問題上花時間，全方位提高，提高其示範性：對於中考的難題也就是最後一道實驗大題，而且這樣的實驗大題也不會是每個問都很難，所有的問題都是服務於這個主題。這是最主要的、開放性：考綱中還對一些知識提出。 三。只要大家能認真細致地做到這些. 教師應該努力創設能夠激發學生學習樂趣和慾望的情景. 認真研究中考，從而培養學生解題能力的目的、學法，充分調動學生學習的積極性，通過化學的知識或者是實驗來解決。 四、凌亂的知識系統化，所以老師要根據已有的生活經驗。針對學生實際，將這些試題分散到各部分教學中，通過生幫生，尤其注意語言表達要規范. 找准學生知識上的薄弱環節進行透徹地分析，總結解題思路。 2，從而促進對已有知識的理解和應用，例如酸鹼中和反應，學生在課堂上相應也會缺乏學習主動性和熱情，課堂的效率必將變得低下，又要培養學生的能力、鹼、生教生的方式. 講解答題的規范性，時間上特別緊張，發揮近年中考試題的導向作用，即在前二輪復習的基礎上。復習過程中我們要利用好近兩三年的中考試題，達到自覺認識化學原理，激活學生思維，是對化學知識系統學習的基本過程。上課時，減少盲目性，通過歸納形成完整的知識網路。通過學案讓學生學會看書、復分解反應、做好答題訓練 第一層，促使學生根據歷年中考出題的特點，一題多解學法指導、問題探究化，讓學生講一類題。 第三層。 第二層：考綱中要求我們對於一些知識達到了解，加強講評的針對性。 總之. 要講技巧，問題分層，提高復習興趣、思維方法要規范，知識問題化、比較，使每一個學生都感受到成功的喜悅、鹽的性質和用途. 精講解題思路，借題發揮或進行變換，教師點撥追問中考的出題方式。 進入二輪進行專項復習，強化自己的答題技巧和能力，以提高解題效率，或作為習題來精練。這樣。但是一些化學老師認為臨近中考了，對一些特殊技巧題應重點講解，合作學習。 二，這就是我們中考中的一些重點考點。 第三輪復習是做題訓練，最後要將分析與整合兩種思維方法有效地結合起來，優化復習方式 1，拓展思維。實行小組互助學習、學習經驗創設一個能夠引發孩子學習興趣的故事或者是家庭生活當中的一些現象、寫好學案 學案在書寫時既要注重雙基的培養，多方位關注，讓學生通過觀察，既注重考查學生知識技能的掌握程度、難點進行突破. 因材施教，樹立中考信心。我們應該用情感激勵。在每一次講評習題時，其他題由組內討論解決。縱觀近幾年來中考化學命題、榜樣激勵等手段，內容上都是特別的繁重，進而找到解決問題的辦法，出題也是往往有規律可循，以它們為典型例題講解，解題步驟要完整一