信息技術如何助力高中化學教學反思

❶ 如何將信息技術應用到化學教學中

信息技術已經融入到了教學領域,初中化學是基礎教育的重要組成部分，藉助信息技術將抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，可以在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識。為進一步形成化學概念、上升為理性認識奠定基礎。合理應用信息技術既可以激發學生學習化學的興趣，調動學生的積極性，又優化了教學過程，提高了課堂效率。那麼如何恰當利用信息技術，從而對內容的講解起到畫龍點睛的作用。
一、化學課堂不能做實驗時宜用多媒體
化學是一門實驗性、應用性較強的基礎課，教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演相當重要的角色。但在實際教學中，很多實驗（危險性大、設備要求高的實驗）不能現場操作，利用信息技術模擬化學實驗，對於化學教學確實帶來了很大的便利，比如在講解用高錳酸鉀製取氧氣的實驗時，制好氧氣後，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由於熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然後試管「嘭」的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。
二、解決抽象問題時宜用多媒體
在化學教學中，由於微觀粒子變化及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難於理解。通過多媒體輔助教學可以模擬和放大一些化學現象和過程,實現這些內容的直觀化與形象化，使物質間微觀變化成為生動形象的直觀表現。比如在《原子結構》、《分子運動》的教學中出示電子在原子核外運動、分子擴散的動畫，使學生可直觀感受到微粒的運動。這樣使抽象的知識變得直觀、形象，易於掌握。再如電解水的實驗宏觀上觀察到正極產生的氣體（能使帶火星的木條復燃）是氧氣，負極產生的氣體（能夠燃燒，淡藍色火焰）是氫氣，那麼微觀上是如何實現了這種轉變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結合的過程的動畫，使抽象變得直觀。既加深了學生對知識的理解，又豐富了學生的觀察記憶,培養了學生不局限於事物的表面現象，敢於提出問題，進行深入探究的意識。
三、對各種圖表問題宜用多媒體
圖表比較多的章節往往知識點比較零碎、雜亂，教師無論是講起來還是落實在黑板上，既費時又費力，學生學起來也感覺到效果很不好。如果這時將各種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學生，一定會收到很好的效果。
四、練習課和總復習宜用多媒體
復習階段往往涉及的內容較多，學生很難把這些內容條理化，教師串講起來也感到費時費力。這時應將這些知識製作成多媒體課件。譬如，將所要復習的內容分類總結後製作成幻燈片，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學生回答問題，再顯示提綱以下內容，待復習內容串講完之後，將整個內容在大屏幕上顯示，使得條理非常清晰。教師利用這些課件進行串講，學生很容易弄清知識的脈絡，便於系統理解和掌握。
總之，教師若想讓課堂教學的內容和形式更加豐富一些，可以運用各種方式和手段來強化教學感官效果。當然，在把信息技術運用於化學課堂教學時，應注意避免以下三個誤區：即不因為信息技術的運用而把課堂變得眼花繚亂；不必每節課從頭到尾都使用信息技術，致使課堂出現「信息技術滿堂灌」現象；不因為使用了信息技術，忽視了教師的人格魅力作用，因為教師的個人魅力在師生之間的情感交流過程中是計算機和虛擬網路世界所無法替代的。

❷ 如何運用信息技術助力化學教學

在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術，以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。就此問題，淺談一下本人在實際教學中的幾點做法： 一、運用現代信息技術激發學生學習數學的興趣 孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的有效運用，給小學數學課堂教學插上了翅膀。 1、信息技術手段進入課堂，給數學課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。例如教學「長方體和正方體的特徵」 時，先在屏幕上用動畫顯示一個長方體的展開和合並不斷出現的畫面作為主題畫面，通過一隻小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈，並加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的數學課充滿了渴望，學習熱情高漲。 2、信息技術進入課堂，能充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。例如在教學五年級下冊《分數的意義》時，先讓用動畫引出現豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事裡由於孫悟空沒有把西瓜平均分成四分，師兄弟產生意見，為了搞好團結，共同保護唐僧西天取經，現在需要同學們幫忙解決問題。這時候學生的積極性就被調了起來，迫切地想知道下面的內容。他們就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，並且廣泛地涉及與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。 二、運用現代信息技術的教學優化數學課堂教學效果 在數學課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些教師難教、學生難懂的概念、法則、公式在教學中簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象復雜為形象簡單。有利於學生對知識的優化和鞏固。 1、在概念、法則、公式教學中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。例如在教學面積的含義時，把它分為兩部分教學，先教學物體表面的面積，然後教學圍成的平面圖形的面積，最後讓學生得出面積的含義。在教學中，通過信息技術演示引導學生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積，從而得出物體表面的面積，由什麼是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。 2、信息技術進入課堂，有助於教師解決重點、難點。如在「體積和體積單位的認識」一課中，教學重點是理解體積的含義，認識體積單位；教學難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內容都比較抽象，利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，並與學生操作相結合，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題，同時利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓一個組的學生走進去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。 3、利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，由易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，又長智慧。運用信息技術進行教學在這方面同樣有很大的優越性，不僅數學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，學生活中的數學，從而提高學生數學的能力。 三、運用現代信息技術加大教學密度和提高信息接受量 自從新課標實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，這就要求教師在課堂中提高教學效率。如果使用過去的手段，增加每一節課的信息含量，存在一定的難度。教材內容是有限的，而課堂教學採用信息技術手段後可以在極短的時間內把與有關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂的容量。例如在講授「第十冊《統計圖》的教學」一節時，可利用電腦的Excel功能，設計簡單折線統計圖和復合折線統計圖，教會學生如何運用Excel功能。本來兩節課才能完成的教學任務，一節課就完成了。學生通過在電腦室上課，動手操作，教師利用信息技術優勢對於重點、難點知識部分進行特殊區分顯示，比較歸納，得出結論。以往需要兩節課時完成的任務，在運用了信息技術教學之後，壓縮成了一節課時來完成。運用信息技術進行科學，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大密度，同時又充分調動學生運用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學生對知識的理解程度。這樣以教師為主導，以學生為主體，以信息技術為中介的整個課堂得到了優化，提高了教學的效果，還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔。 在數學課堂教學中，運用信息技術進行教學，有利於促進學生學習興趣，激活學生思維，有助於培養學生的創新精神。由於課件設計的形象生動，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力，又由於問題的設計和啟發易於多樣化和綜合化，易於知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合。通過這樣，教師就更能充分發揮學生的想像力、思維力，不斷培養學生的創新能力，為創新教育的實施和創新型人材培養創造了良好的條件。 四、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂 數學本源於生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學，運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，並架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，教學五年級 「數學活動課」一節時，播放師生游「三星堆博物館」的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張20元，學生票每張8元，30人以上可以購買團體票，團體票每張5元。問：請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。 創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。例如，在教學「幾和第幾」時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。 總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣，提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，能有效提高課堂教學效率，優化課堂教學，增強教學效果，促進素質教育的深入實施。

❸ 請以高中化學新知識教學某片斷為載體，談談你是如何促進信息技術與課堂教學深度融合的

為了提高高中化學教學課堂效率，應把信息技術與化學學科教學科學整合，把豐富的化學教學資源和教學要素有機地集合起來。

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網路技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。想讓所有教師在教學中都能正確認識、理解和使用，確實還需要大量的工作要做。因此信息技術的應用要具前瞻性，課堂教學仍然是信息技術應用的主戰場，應該盡可能讓信息技術在教學中真正發揮作用。

隨著時代的發展，科學技術的進步，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。目前，我國已經進入了全面推進素質教育的改革年代。信息技術與課程的整合是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。

課程整合對於一名信息技術教師來說是經常要面對的最實際的問題，在教學工作中經常要和同行一起討論把信息技術運用到其他的課程中。首先，能輔助學科教學的淺層次融合；其次，課堂放到信息技術網路教室進行教學的深度融合；再次，信息技術教學內容與學科內容融合在一起教學。

總之，信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中佔主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

❹ 淺談高中信息技術如何進行教學反思

新課程實施過程中的困惑，促使一線的教師努力學會反思。但事實表明，老師們在反思的方法、途徑、效果參差不齊。怎樣進行有利於課堂實施有效教學的反思成為老師們關注的話題—— 課堂教學是課程改革的重點，因為課程改革的理念大部分是通過課堂來實。

❺ 如何利用信息技術進行有效的教學反思

反思教學的關鍵在反思，而反思首先是教師的反思。教師反思被認為是教師對教育事件的理性認知，是對教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態度。教師對教學的自覺的反思過程，就是教師以一定的理性認知知識為基礎，對自己的教學活動進行認知監控的過程。教師主體既要對理念（知識能力）領域進行反思，又要對自己的教學行為（實踐操作）進行反思。究竟如何來提高教師反思能力呢？ 1.增強信息意識和信息能力，提高教師反思技能 信息化社會帶來了教育的信息化。在信息化社會里，教師積累的常規教學經驗已顯得力不從心，教師擁有的知識相對於學生而言，並沒有必然的優勢。因此，教師首先應樹立起現代教育的信息觀，具有危機意識，主動、自覺、敏感地捕獲新的信息，加強信息技能，增強學習能力，不斷充實自己，成為終身學習者。其次，教師要不斷與其它教師聯系，了解本學科和其他學科的教育動態，豐富信息資源。針對目前信息重檢索輕利用的現狀，要有意識地訓練信息檢索、信息利用、信息創新的技能。如何利用現代信息檢索技術，如何鑒別、選擇、整理、運用信息，進行信息創新，如何寫科研小論文，把獲得的信息與實際教學結合起來，培養對信息的感受力與洞察力，培養從細微處發現有用信息、能見人之所未見的能力，激發批判、反思與創造性思維。只有這樣，教師才能做到反思意識的覺醒、反思策略的靈活運用、反思水平的提升，才能由教書匠走向學者型教師。 2.充分利用網上資源，拓展反思思路 教學策略的豐富是提高教師教學監控能力的重要前提。如果教師缺乏教學策略，也就失去教學反思和監控的基礎。教學策略可以來自於自身實踐，也可以借鑒其他教師的案例實踐。教師可以對國內外涌現出的典型人物、案例、事件或現象等進行深入剖析和研究，挖掘蘊藏其中的智慧和規律，為自己確立一個活生生的教育教學思想和方法的典範與理念，把自己的同類經驗與之對比，展開反思、同化、反省、嫁接與遷移，並把自己的感覺、表達與行動介入其中，便可獲得必要的策略性知識。因此，通過典型反思案例的學習，可以訓練反思思維，提高反思能力。 網路明顯的優勢在於其擁有無限的信息資源，任何教師都可以利用世界上最優秀的案例與素材；而且網路資源更新快，可以保持數據的完善與新鮮；網路上有各種部門建立的教育網站，教師如果經常光顧這些網站，會不斷發現對自己有價值的信息、知識和資源，極大地開闊視野、拓寬思路。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師應充分利用網路及多媒體的技術優勢，獲取更多不同方面的經驗教訓，拓展自己的反思渠道，提高自己的反思層面和水平。要做到這些，教師必須能熟練地使用網路這種武器，並能對大量的信息進行歸納、概括、分析、總結、運用。 3.利用教學日誌，促進教師自我反思 撰寫學習與教學日誌是教師反思的重要方式。教師作為學習者學習新的和困難的東西時的學習體驗，對教學工作是很有益處的。它不僅使教師體會到學習有困難學生的困惑與焦慮，而且有助於教師認識到看似很小的進步對於學生成長的意義。教學日誌生動地再現教學中歡樂與憂慮的事件，通過關注這些事件，讓教師認識、驗證自身教育觀念與教學方式的不足與成功，進而揚長避短，改進教學。也可以記錄一些失敗的教學片斷，回溯反思，並將修正的方案運用到實踐中加以驗證，如此不斷重復；還可以記錄平時的學習思考片斷，使思維的動態性得以保留與展現。教師體會到反思的價值與喜悅，就會逐步形成反思的習慣，進而對教學實踐保持一種積極的、開放的、發展的反思心態。 4.利用網上交流，促進人際反思 反思不但是個人行為，而且是一種社會行為。群體的反饋引導能使教師從反思的深度和廣度上超越個體所能為之的限度，社會性反思交流是促進反思的重要方面。網路在支持教師社會性反思方面有很多優勢：（1）網上交流縮短了信息傳輸和人際交流的時間和距離，使教師能夠與來自不同文化和共同體的成員加強交流，讓教師得到支持反思的多元化知識和分布式知識。這些知識促使教師注意到自身和他人的新觀點，同時也使教師的思維和推理過程更加可視化。（2）公眾對教師教學行為與思考的評價與判斷能極大地促進教師反思與修正自己的行為。（3）網上交流討論一般採用匿名方式，因而它更有利於開展社會性反思。這種反思旨在針對具體問題提供診斷策略，從而在群體協作中提高自己的反思能力和水平。我們教師平時利用得比較好的就是經常在網管家園和信息技術教師之家的群里進行探討和研究。 總之，堅持經常性的課前和課堂反思，堅持經常性的反思交流，這樣才能使我們的信息技術教學與實踐接軌，真正地把握住時代的脈搏。

具體的範文模板
鏈接：https://pan..com/s/1P1Q00QeULAJe3DGMveI6iA

❻ 如何用信息技術助力教學反思

1、堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。
2、注重導入，激發學生的直接學習興趣。
3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。
4、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。
5、注重因材旌教，努力維護和提高學生的學習興趣。
6、注重培養學生的創新意識與創新能力，不斷提高學生的學習興趣。

❼ 如何將信息技術應用到教學中的學習心得或思考

通過學習 《信息技術在學科教學中的應用》 課程我更加充分的認識到信息技術在學科教學中的重要作用，
信息技術在學科教學中的應用學習心得
。下面我談談我的學習體會。從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化發展；從教學系統上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。現代信息技術還沒有很好地融入教學領域，對於計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現代信息技術要為教學服務，而沒有研究現代信息技術的基本內涵，所以造成只強調教育技術有形的媒體技術，而不重視教育技術無形的系統技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規律。因此正確理解信息技術的內涵，把信息技術應用到實際教學當中，使信息技術充分發揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術與各學科課程教學的整合。

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，信息技術與其它學科的整合將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。信息技術給美術教學提供了大量信息和多種手段，為我們美術學科教學內容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術課程標准又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。因此，美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術中的計算機輔助教學，促進學生積極參與美術學習活動。

隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體普遍運用於美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用於人。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、互動式的學習提供了實施的舞台，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續發展的構想得以實現。利用信息技術，美術教師通過製作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術教師應多從課堂上師生的互動考慮，根據需要把一部分教學內容製成課件。也可以利用身邊的所有美術資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸到計算機上轉化為數字信息。

二、利用網路，引導學生積極參與學習的過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對九年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建築介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。
學生通過網上教學資源，通過網路，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利於學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利於培養學生的互助品格，
心得體會
《信息技術在學科教學中的應用學習心得》(http://www.unjs.com)。 應鼓勵學生利用互聯網資源，查閱豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流，使美術課堂知識在網路中延伸、拓展。在講授《面具》一課時，學生們通過搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、製作方法，欣賞到充滿時代氣息的精美面具，網路使學生在廣泛的文化情景中認識面具藝術，使學生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標中對美術價值的要求之一。

三、利用信息技術，提高學生綜合實踐能力。

結合信息技術教育，在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育的教育原則。綜合性即美術教學與其他學科的聯系結合，同時也與現實社會，現實生活聯系起來的美術實踐活動。與信息技術教育進行整合、既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術教育的發展。如結合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，製作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop製作「竹鎖橋邊賣酒家」等，有些作品還被語文老師所採納用於教學；利用計算機信息技術課上所學的Powerpoint製作校園風景的幻燈片；利用平面設計軟體製作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。

美術教學與信息技術教育的整合，使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想像。但是在信息技術運用於美術教學的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網路上的直接交流仍需加強；學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎知識容易被忽略等。

四、 信息技術教育的迅速發展，對師資提出了新的要求。教師要具有運用現代信息工具的能力，在現代信息環境下進行教學和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：1.不斷更新的信息技術知識技能。2. 辯證的信息技術教育價值觀和良好的信息技術使用習慣。3. 信息技術與學科教學整合的教學設計能力。教師的教學設計能力是信息技術整合能力系統的核心，主要包括：根據課程標准確定綜合教學目標的能力；分析把握學習者特徵及學習者已有知識經驗的能力；對教學內容進行分析，把握重點、難點以及各內容之間相互關聯的能力；根據教學目標和教學內容的要求，針對學習者的特點和發展需求，論證信息技術的潛能和不足，選用合適的信息技術，並確定信息技術應用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的能力；合理處理和應用教學資源的能力。4. 信息技術與學科教學整合的教學設施能力。例如：能利用信息技術管理學生在信息技術環境中的學習活動，實現學生學習最優化的能力等。5.信息技術與學科教學整合的教學評價能力。6．信息技術與學科教學整合的自我發展能力：教師應能利用結合校本的「整合」實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統科學的研究，不斷提高自己的「整合」能力，並利用信息技術及有關資源促進持續的專業能力發展和終身學習。

信息技術輔助教學並與其他學科整合已是現代化教學方式之一，它亦是現代教育發展的必然趨勢。但是信息技術與學科整合要想有機結合並且深入發展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學習信息技術和現代教育技術，讓信息技術在教育領域發揮出更大的作用

❽ 如何利用信息技術進行高中化學課

一、充分利用多媒體構建有效率的課堂教學

在化學課堂上，因為微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，由此導致部分學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難於理解。如果教師僅僅憑借教材照本宣科，或者簡單地利用模型和照片進行教學，也往往達不到實際效果，甚至會讓學生進入誤區。在教學中，這樣的例子並不少見。化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律，每一節課，涉及化學現象、化學概念、化學反應、化學規律，都要求學生的第一印象非常正確，避免在以後的學習中造成理解上的模糊或者意義上的混淆錯誤。在課堂教學中，為了增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，提高課堂教學效率，我們需要運用多媒體手段，來構建有效率的課堂教學。多媒體信息技術可以運用聲音、文字、圖像、動畫等生動鮮明的特徵來調動學生的感官，刺激學生的求知慾望，尤其是當今網路時代信息技術發達，很多的新鮮資訊和知識給了我們更多的選擇機會。經過教師對選材的加工，可以更加生動地展示在學生面前，既有豐富的信息量，也保證了課堂的質量，實現課堂的優化組合。尤其是生動具體的化學現象可以讓學生看得清楚，變客觀為主動，變枯燥為生動，激發學生對化學的興趣。例如我准備的小課件里播放了氧氣和氮氣在雷電的作用下，小部分發生反應生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉化為硝酸，硝酸遇土壤轉化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，一場雷雨過後，莊稼變得更加茁壯了，是因為大自然給莊稼施了一次氮肥，可見科技的魅力和大自然的奇妙。這樣既生動，又有科技含量，還條理清楚脈絡順暢的小短片，最受學生的歡迎，也讓學生發出了：「原來是這么回事」的驚嘆，在無形中調動了學生的興趣，提高教學質量。

二、信息技術在高中化學課堂的優勢

我們都知道，有一些化學實驗在過程中會產生有毒物質，嚴重威脅師生的安全和生態環境，不利於動手實驗。可是如果不動手的話，僅憑文字介紹或者教師口說，不能讓學生在腦子里形成意識，也影響學生對化學原理的學習和分析，這個時候多媒體的優勢就顯現出來了。多媒體課堂讓化學過程詳細、具體、直觀地演示出來，一步一步都非常完善、清晰，可以從各個角度、各個時間段觀察其不同的變化。這樣不僅讓學生觀察的清楚，也符合我們對於環境保護的理念倡導。對於一些復雜的，時間花費比較長的實驗，也可以利用多媒體將時間縮短，將過程縮短，只展示其最重要的幾個環節。例如，為了讓學生對氨氣有更加詳細的認知，我准備了氨氣溶於水的噴泉實驗視頻、氨氣分子結構動畫模擬演示和氨氣與酸反應的PPT，從多種角度讓學生對氨氣有所了解，在演示的時候，時而配有背景音樂的調節，時而有視頻講師的講解，時而有教師進行重點穿插解說，充分發揮了資源的優勢，優化了課堂效率，也讓學生有了一種被知識所包圍的感覺，無形中就提高了教學質量。

三、學生對於課堂教學的反應及收獲

正確利用多媒體來進行輔助教學，會讓課堂變得更加形象生動，通過一些實踐也證明，學生對於傳統教學已經在接受方面稍感麻木，而新穎的、不拘於形式的教學方式，更受到他們的青睞。多媒體所傳遞的信息更加新鮮，內容更加生動，形式更加多樣，這些都調動了學生的積極性，讓他們覺得是在一種輕松的氛圍中在學習，因此興趣濃厚，這樣帶來的直接好處就是他們願意接受知識，而且接受的速度很快，所產生的效果非常好。而且還有一點是很多教師都忽略的，就是一些動手實驗的課程，有時候不能全體學生親自試驗，往往是在前排的學生看得清楚，後排的學生就不甚了了，很難看清楚試管中的景象，無法觀察仔細就不能吸引注意，時間長了就會沒有興趣。多媒體照顧到了全體學生的感知，在觀察方面做到一視同仁，全方位，多角度，多層面展示，很大程度上提高了實驗演示的可視度，讓教學更加透徹、明了。

四、優化思路，拓展思維，動腦筋製作精良的課件內容

我們知道，課堂教學的效果如何，離不開教師的精心准備，只有在課前准備充分，才能為學生帶來一堂高質量的化學課。可是在准備多媒體課件的時候，有很多教師也覺得疲於應付，要選材，要找資料，要製作動畫圖片等等，往往好幾天才能准備好一節課，好在有不少資源可以在網路上進行共享，結合實際選擇有用的內容，對師生都非常有幫助。這就要求教師平時要多關注相關的網路內容，也可以到貼吧、微博等互動媒體與同行進行交流，大家一起分享經驗。有的教師還會利用微信等工具，與其他教師進行探討，或者解答學生提出的疑難問題。當收集到的訊息達到一定程度後，做詳細的總結，知道學生需要了解什麼，哪些問題不明白，具有普遍性，然後尋找解決方案，製作出具有代表性、廣泛性的課件內容，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，運用信息技術，恰當地使用多媒體，有助於突破教材中的重難點。這樣做的好處是教師真正做到了「傳道、授業、解惑」，既豐富了自己的學識，又幫助學生有所提高。在化學課堂上，信息技術所帶來的好處和效應還有很多，包括情境的模擬和創設，對教材的補充，對學生興趣的激發等等。在實際教學中，我們要處理好這些輔助工具的運用，讓學生在一個有著濃郁興趣的氛圍中學習，就一定會構建一個高效率、高水平的課堂。