怎麼引入化學這門學科

1. 化學這門學科的起源

一、化學的前奏

1．人類文明的起點——火的利用
在幾百萬年以前，人類過著極其簡單的原始生活，靠狩獵為生，吃
的是生肉和野果。根據考古學家的考證，至少在距今50
萬年以前，可以
找到人類用火的證據，即北京周口店北京猿人生活過的地方發現了經火
燒過的動物骨骼化石。

有了火，原始人從此告別了茹毛飲血的生活。吃了熟食後人類增進
了健康，智力也有所發展，提高了生存能力。

後來，人們又學會了摩擦生火和鑽木取火，這樣，火就可以隨身攜
帶了。於是，人們不再是火種的看管者，而成了能夠駕馭火的造火者。

火是人類用來發明工具和創造財富的武器，利用火能夠產生各種各
樣化學反應這個特點，人類開始了制陶、冶金、釀造等工藝，進入了廣
闊的生產、生活天地。

2．歷史悠久的工藝——制陶
陶器是什麼時候產生的，已很難考證。對陶器的由來，說法不一，
有人推測：人類最原始的生活用容器是用樹枝編成的，為了使它耐火和
緻密無縫，往往在容器的內外抹上一層粘土。這些容器在使用過程中，
偶爾會被火燒著，其中的樹枝都被燒掉了，但粘土不會著火，不但仍舊
保留下來，而且變得更堅硬，比火燒前更好用。這一偶然事件卻給人們
很大啟發。後來，人們乾脆不再用樹枝做骨架，開始有意識地將粘土搗
碎，用水調和，揉捏到很軟的程度，再塑造成各種形狀，放在太陽光底
下曬干，最後架在篝火上燒製成最初的陶器。

大約距今
1
萬年以前，中國開始出現燒制陶器的窯，成為最早生產
陶器的國家。陶器的發明，在製造技木上是一個重大的突破。制陶過程
改變了粘土的性質，使粘土的成分二氧化硅、三氧化二鋁、碳酸鈣(gài)、
氧化鎂(měi)等在燒制過程中發生了一系列的化學變化，使陶器具備了防
水耐用的優良性質。因此陶器不但有新的技術意義，而且有新的經濟意
又。它使人們處理食物時增添了蒸煮的辦法，陶制的紡輪、陶刀、陶挫
等工具也在生產中發揮了重要的作用，同時陶制儲存器可以使穀物和水
便於存放。因此，陶器很快成為人類生活和生產的必需品，特別是定居
下來從事農業生產的人們更是離不開陶器。

3．冶金化學的興起

在新石器時代後期，人類開始使用金屬代替石器製造工具。使用得
最多的是紅銅。但這種天然資源畢竟有限，於是，產生了從礦石冶煉金
屬的冶金學。最先冶煉的是銅礦，約公元前3800
年，伊朗就開始將銅礦
石(孔雀石)和木炭混合在一起加熱，得到了金屬銅。純銅的質地比較軟，
用它製造的工具和兵器的質量都不夠好。在此基礎上改進後，便出現了
青銅器。

到了公元前3000～前2500
年，除了冶煉銅以外，又煉出了錫(xī)
和鉛(qiān)兩種金屬。往純銅中摻入錫，可使銅的熔點降低到800℃左
右，這樣一來，鑄造起來就比較容易了。銅和錫的合金稱為青銅(有時也
含有鉛)，它的硬度高，適合製造生產工具。青銅做的兵器，硬而鋒利，
青銅做的生產工具也遠比紅銅好，還出現了青銅鑄造的銅幣。中國在鑄
造青銅器上有過很大的成就，如殷朝前期的「司母戊」鼎。它是一種禮
器，是世界上最大的出土青銅器。又如戰國時的編鍾，稱得上古代在音
樂上的偉大創造。因此，青銅器的出現，推動了當時農業、兵器、金融、
藝術等方面的發展，把社會文明向前推進了一步。

世界上最早煉鐵和使用鐵的國家是中國、埃及和印度，中國在春秋
時代晚期(公元前
6
世紀)已煉出可供澆鑄的生鐵。最早的時候用木炭煉
鐵，木炭不完全燃燒產生的一氧化碳把鐵礦石中的氧化鐵還原為金屬
鐵。鐵被廣泛用於製造犁鏵、鐵■(一種鋤草工具)、鐵錛等農具以及鐵
鼎等器物，當然也用於製造兵器。到了公元前8～前
7
世紀，歐洲等才相
繼進入了鐵器時代。由於鐵比青銅更堅硬，煉鐵的原料也遠比銅礦豐富，
在絕大部分地方，鐵器代替了青銅器。

4．中國的重大貢獻——火葯和造紙
黑火葯是中國古代四大發明之一。為什麼要把它叫做「黑火葯」呢？
這還要從它所用的原料談起。火葯的三種原料是硫磺、硝(xiāo)石和木
炭。木炭是黑色的，因此，製成的火葯也是黑色的，叫黑火葯。火葯的
性質是容易著火，因此可以和火聯系起來，但是這個「葯」字又怎樣理
解呢？原來，硫磺和硝石在古代都是治病用的葯，因此，黑火葯便可理
解為黑色的會著火的葯。

火葯的發明與中國西漢時期的煉丹術有關，煉丹的目的是尋求長生
不老的葯，在煉丹的原料中，就有硫磺和硝石。煉丹的方法是把硫磺和
硝石放在煉丹爐中，長時間地用火煉制。在許多次煉丹過程中，曾出現
過一次又一次地著火和爆炸現象，經過這樣多次試驗終於找到了配製火
葯的方法。

黑火葯發明以後就與煉丹脫離了關系，一直被用在軍事上。古代人
打仗，近距離時用刀槍，遠距離時用弓箭。有了黑火葯以後，從宋朝開
始，便出現了各種新式武器，例如用弓發射的火葯包。火葯包有火球和

火蒺藜兩種，用火將葯線點著，把火葯包拋出去，利用燃燒和爆炸殺傷
對方。

大約在公元
8
世紀，中國的煉丹術傳到了阿拉伯，火葯的配製方法
也傳了過去，後來又傳到了歐洲。這樣，中國的火葯成了現代炸葯的「老
祖宗」。這是中國的偉大發明之一。

紙是人類保存知識和傳播文化的工具，是中華民族對人類文明的重
大貢獻。在使用植物纖維製造的紙以前，中國古代傳播文字的方法主要
有：在甲骨(烏龜的腹甲和牛骨)上刻字，即所謂的甲骨文；甲骨數量有
限，後來改在竹簡或木簡上刻字。可是，孔子寫的《論語》所用的竹簡
之多，份量之重是可想而知的；另外，用絲織成帛(bó)，也可以用來寫
字，但大量生產帛卻是難以做到的。最後才有了用植物纖維製造的紙，
一直流傳到今天。

1957
年
5
月，中國考古工作者在陝西省西安市灞(bà)橋的一座古代
墓葬中發現一些米黃色的古紙。經鑒定這種紙主要由大麻纖維製造，其
年代不會晚於漢武帝(公元前156～公元前87
年)，這是現存的世界上最
早的植物纖維紙。

提起紙的發明，人們都會想起蔡倫。他是漢和帝時的中常侍。他看
到當時寫字用的竹簡太笨重，便總結了前人造紙的經驗，帶領工匠用樹
皮、麻頭、破布、破魚網等做原料，先把它們剪碎或切斷，放在水裡長
時間浸泡，再搗爛成為漿狀物，然後在席子上攤成薄片，放在太陽底下
曬干，便製成了紙。它質薄體輕，適合寫字，很受歡迎。

造紙是一個極其復雜的化學工藝，它是廣大勞動人民智慧的產物。
實際上，蔡倫之前已經有紙了，因此，蔡倫只能算是造紙工藝的改良者。

5．煉丹術與煉金術
當封建社會發展到一定的階段，生產力有了較大提高的時候，統治
階級對物質享受的要求也越來越高，皇帝和貴族自然而然地產生了兩種
奢望：第一是希望掌握更多的財富，供他們享樂；第二，當他們有了巨
大的財富以後，總希望永遠享用下去。於是，便有了長生不老的願望。
例如，秦始皇統一中國以後，便迫不及待地尋求長生不老葯，不但讓徐
福等人出海尋找，還召集了一大幫方士(煉丹家)日日夜夜為他煉制丹砂
——長生不老葯。

煉金家想要點石成金(即用人工方法製造金銀)。他們認為，可以通
過某種手段把銅、鉛、錫、鐵等賤金屬轉變為金、銀等貴金屬。像希臘
的煉金家就把銅、鉛、錫、鐵熔化成一種合金，然後把它放入多硫化鈣
溶液中浸泡。於是，在合金錶面便形成了一層硫化錫，它的顏色酷似黃
金(現在，金黃色的硫化錫被稱為金粉，可用作古建築等的金色塗料)。
這祥，煉金家主觀地認為「黃金」已經煉成了。實際上，這種僅從表面

顏色而不從本質來判斷物質變化的方法，是自欺欺人。他們從未達到過
「點石成金」的目的。

虔誠的煉丹家和煉金家的目的雖然沒有達到，但是他們辛勤的勞動
並沒有完全白費。他們長年累月置身在被毒氣、煙塵籠罩的簡陋的「化
學實驗室」中，應該說是第一批專心致志地探索化學科學奧秘的「化學
家」。他們為化學學科的建立積累了相當豐富的經驗和失敗的教訓，甚
至總結出一些化學反應的規律。例如中國煉丹家葛洪從煉丹實踐中提
出：「丹砂(硫化汞)燒之成水銀，積變(把硫和水銀二者放在一起)又還
成(交成)丹砂。」這是一種化學變化規律的總結，即「物質之間可以用
人工的方法互相轉變」。

煉丹家和煉金家夜以繼日地在做這些最原始的化學實驗，必定需要
大批實驗器具，於是，他們發明了蒸餾器、熔化爐、加熱鍋、燒杯及過
濾裝置等。他們還根據當時的需要，製造出很多化學葯劑、有用的合金
或治病的葯，其中很多都是今天常用的酸、鹼和鹽。為了把試驗的方法
和經過記錄下來，他們還創造了許多技術名詞，寫下了許多著作。正是
這些理論、化學實驗方法、化學儀器以及煉丹、煉金著作，開挖了化學
這門科學的先河。

從這些史實可見，煉丹家和煉金家對化學的興起和發展是有功績
的，後世之人決不能因為他們「追求長生不老和點石成金」而嘲弄他們，
應該把他們敬為開拓化學科學的先驅。因此，在英語中化學家(chemist)
與煉金家(alchemist)兩個名詞極為相近，其真正的含義是「化學源於煉
金術」。

二、創建近代化學理論

——探索物質結構

世界是由物質構成的，但是，物質又是由什麼組成的呢？最早嘗試
解答這個問題的是我國商朝末年的西伯昌(約公元前1140
年)，他認為：
「易有太極，易生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦。」以陰陽八卦來解
釋物質的組成。

約公元前1400
年，西方的自然哲學提出了物質結構的思想。希臘的
泰立斯認為水是萬物之母；黑拉克里特斯認為，萬物是由火生成的；亞
里士多德在《發生和消滅》一書中論證物質構造時，以四種「原性」作
為自然界最原始的性質，它們是熱、冷、干、濕，把它們成對地組合起
來，便形成了四種「元素」，即火、氣、水、土，然後構成了各種物質。

上面這些論證都未能觸及物質結構的本質。在化學發展的歷史上，
是英國的波義耳第一次給元素下了一個明確的定義。他指出：「元素是

構成物質的基本，它可以與其他元素相結合，形成化合物。但是，如果
把元素從化合物中分離出來以後，它便不能再被分解為任何比它更簡單
的東西了。」

波義耳還主張，不應該單純把化學看作是一種製造金屬、葯物等從
事工藝的經驗性技藝，而應把它看成一門科學。因此，波義耳被認為是
將化學確立為科學的人。

人類對物質結構的認識是永無止境的，物質是由元素構成的，那麼，
元素又是由什麼構成的呢？1803
年，英國化學家道爾頓創立的原子學說
進一步解答了這個問題。

原子學說的主要內容有三點：1．一切元素都是由不能再分割和不能
毀滅的微粒所組成，這種微粒稱為原子；2．同一種元素的原子的性質和
質量都相同，不同元素的原子的性質和質量不同；3．一定數目的兩種不
同元素化合以後，便形成化合物。

原子學說成功地解釋了不少化學現象。隨後義大利化學家阿佛加德
羅又於1811
年提出了分子學說，進一步補充和發展了道爾頓的原子學
說。他認為，許多物質往往不是以原子的形式存在，而是以分子的形式
存在，例如氧氣是以兩個氧原子組成的氧分子，而化合物實際上都是分
子。從此以後，化學由宏觀進入到微觀的層次，使化學研究建立在原子
和分子水平的基礎上。

三、現代化學的興起

19
世紀末，物理學上出現了三大發現，即
X
射線、放射性和電子。
這些新發現猛烈地沖擊了道爾頓關於原子不可分割的觀念，從而打開了
原子和原子核內部結構的大門，揭露了微觀世界中更深層次的奧秘。

熱力學等物理學理論引入化學以後，利用化學平衡和反應速度的概
念，可以判斷化學反應中物質轉化的方向和條件，從而開始建立了物理
化學，把化學從理論上提高到了一個新的水平。

在量子力學建立的基礎上發展起來的化學鍵(分子中原子之間的結
合力)理論，使人類進一步了解了分子結構與性能的關系，大大地促進了
化學與材料科學的聯系，為發展材料科學提供了理論依據。

化學與社會的關系也日益密切。化學家們運用化學的觀點來觀察和
思考社會問題，用化學的知識來分析和解決社會問題，例如能源危機、
糧食問題、環境污染等。

化學與其他學科的相互交叉與滲透，產生了很多邊緣學科，如生物
化學、地球化學、宇宙化學、海洋化學、大氣化學等等，使得生物、電
子、航天、激光、地質、海洋等科學技術迅猛發展。

化學也為人類的衣、食、住、行提供了數不清的物質保證，在改善

人民生活，提高人類的健康水平方面作出了應有的貢獻。

現代化學的興起使化學從無機化學和有機化學的基礎上，發展成為
多分支學科的科學，開始建立了以無機化學、有機化學、分析化學、物
理化學和高分子化學為分支學科的化學學科。化學家這位「分子建築師」
將運用善變之手，為全人類創造今日之大廈、明日之環宇。

2．元素發現史上的兩次奇跡及科學方法研究
陝西省渭南師范專科學校化學系張文根

化學發展史上，從個人發現新元素的數量方面講，出現過兩次奇跡。
值得研究的是，兩次奇跡基本上都採用了類似的科學研究方法。

1．戴維與新元素的發現
英國化學家戴維(H·Davy，1778～1829)出生於木刻匠家庭，從小就
喜愛化學實驗。他曾用自己的身體試驗氧化亞氮(笑氣)氣體的毒性，發
現其麻醉性，使醫學外科手術發生了重大改途；他還發明了安全礦燈，
解決了因火焰引起的瓦斯爆炸，對19
世紀歐洲煤礦的安全開采做出了有
益的貢獻。但是，他一生最輝煌的成就莫過於新元素的發現。

1799
年，義大利物理學家伏特(A·Volta)發現了金屬活動順序，並
應用其發明了伏特電池。次年，英國化學家尼科爾森(W．Nicholson)和
卡里斯爾(A·Carlisle)利用伏特電池成功地分解了水。從此，電在化學
研究中的應用引起了科學家的廣泛關注。

1806
年，戴維對前人有關電的研究進行了總結，預言這種手段除可
以把水分解為氫氣和氧氣外，還可能分解其他物質，這一科學思想使他
把電與物質組成聯系起來，從而導致了一系列新元素的發現。

1777
年之前，對於鹼類和鹼土類物質的化學成分，人們普遍認為具
有元素性質，是不能再分解的。法國化學家拉瓦錫(A·L·Lavoisier)創
立氧化理論之後，則認為這兩類物質都可能是氧化物。1807
年，戴維決
心用實驗來證實拉瓦錫的見解，同時也想驗證一下自己預言的正確性。

最初他用苛性鉀或苛性鈉的飽和溶液實驗，發現鹼沒有變化，只和
水電解結果一樣。通過分析，他認為應該排除水這個干擾因素。於是改
用熔融苛性鉀，結果發現陰極白金絲周圍出現了燃燒更旺的火焰，說明
由於加熱溫度過高，分解出的產物立刻又被燃燒了。後來他換用碳酸鉀
並通以強電流，但陰極上出現的金屬顆粒還是很快被燒掉了。最後，他
總結教訓，在密閉坩堝內電解熔融苛性鉀，終於拿到了一種銀白色金屬，
並進行性質實驗，發現在水中能劇烈反應，出現淡紫色火焰，顯然是該
金屬與水作用放出氫氣的結果。山此，戴維判斷這是一種新金屬，取名
為鉀。不久，他又從苛性蘇打中電解出了金屬鈉。次年，用同樣方法，

他從苦土(MgO)、石灰、菱鍶礦(SrCO3)和重晶石(BaCO3)中分別又發現了
新元素鎂、鈣、鍶和鋇。

1807
年12
月，盡管當時英法兩國正進行著戰爭，法國皇帝拿破崙仍
然頒發勛章，以嘉獎戴維的卓越成就。但是，戴維並沒有因此驕傲起來。
金屬鉀被發現以後，他由該金屬可從水中分解出氫氣受到後發，認為鉀
也應該能夠分解其他物質。於是在1808
年，他將鉀與無水硼酸混合，在
銅管中加熱，得到了青灰色的非金屬硼。這樣，不到兩年，戴維就發現
了
7
種新元素。如果加上他1810
年和1813
年確定的氯元素和碘元素，
戴維一生發現和確認的元素就有
9
種。這一成就在他去逝之前的52
個元
素發現史上，無人能與其媲美。

2. 信息技術支持下的化學學科課堂導入應該怎麼做

現代信息技術特別是網路技術和多媒體技術，為中學化學教學提供了強大的輔助教學功能，網路的出現，使學生獲得的知識不再只局限於教師的傳授，學生成為學習活動的中心，學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而教師則由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。「研究性學習」是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習已經成為一種全新的學習模式。但是在學科鄰域內，藉助現代信息技術，開展學科性研究性學習課程，是一種全新的嘗試，也是對研究性學習模式的補充。

3. 怎麼學化學

常常聽到同學反映化學很難學，說化學是一門不文不理的學科。但它又是中學階段的重點科目之一，不能不學。該怎樣才能學好化學這門課呢？以下是我個人的幾點經驗，希望對各位同學能有所幫助。

一、要確實學懂每個知識點學懂的標準是讓學生對每個概念和規律能回答出它們「是什麼」、「為什麼」和「怎麼樣」等問題。對一些相近似、易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別；能用學過的概念和規律分析解決一些具體的化學問題。為了學懂，同學們必須做到以下三點：認真閱讀課本；認真聽講；理論聯系實際。課本知識是前人經驗的高度概括和總結，准確精練，不是隨便看看就可弄懂的，必須反復閱讀和揣摩，通過課前的閱讀了解知識重點、難點和疑點，以便上課時有目的聽講，提高學習效率。課堂上，老師對重點和難點的知識講解一般會比課本更具體更詳細、更透徹；認真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力；此外，重視實驗，理論聯系實際也是提高學習效果的重要途徑之一。這是因為化學知識都是從生產、生活、科學實驗中概括和總結出來的，是一門實驗性極強的學科。把理論知識與實際相聯系，不僅能提高動手能力，而且能鞏固和加深對所學知識的理解。

二、要掌握化學學科特有的思維方式
中學化學的規律很多，但化學反應現象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如比較和分類、分析與綜合、抽象與概括以及知識遷移等方法。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力和分析綜合能力，靈活地運用所學知識去解決實際的化學問題。

三、要即時復習鞏固所學知識
對課堂上剛學過的新知識，課後一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，並與已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要即時完成作業，有餘力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的准確程度，鞏固所學知識。不要「舍本求末」，一味去研究課外知識而忘了課本知識的聯系與總結。

四、要做一定量的練習
練習是學習的一個重要環節，也是運用所學知識的一種體現，因此務求真正弄懂，務求有所收獲。就像一位教育家所說：做習題可以加深理解，融匯貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因為你做習題時也許只是在套公式而已。練習能讓自己知道懂在什麼地方，不懂又在什麼地方，並設法去弄懂它。

五、要擴大知識面，開拓視野
實踐表明，化學成績優秀的同學，無不閱讀了大量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對化學概念和規律的理解，學到很多更巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會，見識一多，思路當然就活了。

很高興為您解答問題，祝您學習進步！

4. 怎樣學初中化學

初中化學的反應方程式不多，一般就分成四類：分解反應、化合反應、置換反應和復分解反應
要記住化學方程式，首先要搞清楚它是哪一類的。
如果是分解反應，那要記住它的產物
如果是化合反應，就要記住它的反應物
如果是置換反應或者復分解反應（兩者的區別只在於到底是「單質+化合物」還是「化合物+化合物」），要記住反應物或者生成物一邊即可，另一邊其實就是某個（些）原子搬個家而已，但一定要把反應的方向記牢！不可以把反應物與生成物顛倒了！
所有的化學方程式都必須注意共同的一點：質量守恆定律（也就是要保持原子種類與數目的守恆）
希望這樣的回答能夠幫助你～～

5. 化學這門學科怎麼學

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然學科，掌握和應用化學科學，對於工農業生產、科技、能源、社會、環境及人類的生活都起著十分重要的作用。那麼，怎樣才能學好化學呢？ 一. 理解雙基，掌握化學用語 所謂「雙基」即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限於熟記，要善於抓住其中的關鍵「字」、「詞」，准確無誤地去理解。如催化劑概念的關鍵詞為「能改變」、「反應前後」「質量和化學性質」、「不變」；質量守恆定律重點理解「參加反應」、「質量總和」、「相等」，抓住「三個守恆」（元素、原子、質量）。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂「化學用語」是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。 二. 立足結構，了解物質性質 化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、製法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。如學習氧氣時，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個氧分子又是由二個氧原子構成的，氧原子最外層6個電子，易得電子，所以氧氣的化學性質較活潑，許多物質在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質後，要善於將相關物質構建成知識網路，使知識條理化，以便於牢固掌握。 三. 重視實驗，培養動手能力 化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領，課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與認真去做。 四. 注重學法，提高學習效果 初三化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜，隨著知識的積累，有些學生會因學習方法不當而導致化學成績下滑甚至產生厭學情緒。因此學好化學必須注重學法，提高學習效果。常見的有效學法有： （1）對偶知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。 （2）物質性質網路記。如對含碳元素的相關物質可構建碳鏈知識網路系統記憶。 （3）類似知識歸類記。如H2和CO的性質，H2和CO2的制備裝置等。 （4）化學用語分散記。如元素、原子、分子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節記憶。 （5）交叉知識切點記。如物化知識切入點為密度、壓強、浮力、重力、杠桿原理、電學等；生化知識切入點為光合作用、呼吸作用、溫室效應、臭氧空洞、赤潮現象等。 五. 及時反饋，精練習題 學完每一章節要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環節，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。 六. 拓展知識，閱讀課外讀物 為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質量高、導向性准、實用性強的同步輔導材料很有必要。如《中學生理化報》設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味化學、生活化學及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。

滿意請採納

6. 如何上好化學第一節化學課

化學是九年級才開設的一門課程，對於剛上九年級的學生來說，還是一門全新的課程，如何上好第一節化學課，就顯得尤為重要。萬事開頭難，如果頭開的好，則會事半功倍。作為學生學習化學的啟蒙教師，該如何去上好這第一節課？
一、首先要激發學生學習化學的興趣
達爾文在自傳中寫到：「沉溺於自己感興趣的東西，就會主動而深入了解任何復雜的問題。」學生只有對學習感興趣，他才能把學習當成一件既輕松又愉快的事情，才能樂學、會學、勤學。因此第一節課的首要任務是培養學生的學習興趣。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，清晰、生動和神奇的化學實驗現象對激發學生學習興趣，具有其他教學手段無法替代的功能。於是，課堂上我准備了幾個有代表性的小實驗：
實驗一：在上第一節化學課的前一天，布置有條件的同學在第二天上化學課時自帶一瓶飲料。上課時，因天氣炎熱，往往還沒有等老師說明帶飲料的目的，有的同學就已經開始喝飲料了，由於每個同學的口味不同，帶的飲料也不盡相同，有礦泉水、可樂、茶水、果汁、紅牛等，這時可引導同學們觀察，為什麼有的同學喝的飲料會冒氣泡呢？在開可樂、紅牛時為什麼還會有響聲呢？同學們議論開了，有的說是有氣體出來、有的說是有霧出來、有的說是有二氧化碳氣體出來……。老師肯定了有二氧化碳氣體出來後，進一步追問：為什麼可樂、紅牛等飲料會有二氧化碳氣體從瓶內出來而礦泉水、茶水、果汁等卻沒有呢？為什麼喝有二氧化碳氣體產生的飲料會更容易解渴呢？為什麼二氧化碳氣體從瓶內出來時還會有響聲呢？教師小結：這些知識等到我們學習了二氧化碳的知識及氣體溶解度的知識後，大家就明白了。
實驗二：教師拿出一張白紙，請一位同學幫忙用噴霧器向紙上噴「水」，紙上立即顯示出紅色的「我一定能學好化學！」幾個字，過一會兒，再請一位同學幫忙用噴霧器向紙上噴「水」，紅色的字沒有了（說明：教師事先用毛筆沾氫氧化鈉溶液在紙上寫好字，第一位同學噴的「水」是酚酞試液，第二位同學噴的「水」是稀鹽酸，學生在沒有學習化學之前，往往認為無色液體就是水）。學生感到非常好奇，有的同學會說，老師你用的水有問題，我怎麼做不到呢？老師適時小結並鼓勵學生：我用的當然不是你們平時用的水，水是一種化學物質，無色的液體不一定是水，當你們學習了化學中水的知識和酸、鹼知識後，你們就知道為什麼了。在同學們喜愛觀看的魔術表演中，也用到了許多化學知識。
實驗三：四隻小試管，均裝等量無色液體，其中兩只裝飽和石灰水，另兩只裝自來水，分別請四位同學向試管內吹氣。結果，有兩位同學的試管內液體變渾濁了，而另兩位同學的試管內液體卻沒有變化。同學們就會提出許多質疑，為什麼同樣是「水」(在沒有學習化學前，大多數同學認為沒有顏色的液體就是水)，吹入氣體後卻出現不同的現象呢？教師及時解疑，因為其中有兩只試管內裝的並不是水，而是飽和石灰水，我們呼出的氣體中含有二氧化碳，當吹入人休呼出的氣體時，就變渾濁了。
二、聯系生活實際，自然引入化學知識
在第一節課，我還挖掘了一些化學與我們生活相聯系的例子，從生活中學生常見的物質入手，提出問題：空氣為什麼能供給人呼吸，我們吃的食鹽和食醋成分分別是什麼？液化氣為什麼會燃燒？吃油脂多的食物人會發胖？那油脂的主要成分是什麼？吸煙有害健康，煙中含有什麼成分？為什麼在冬季密閉的屋子裡燒爐子取暖容易中毒？使用農葯要注意什麼？夏天為什麼盛放碳銨的屋子會充滿了化肥味？白色污染等等，把學生引入一個神秘而又親近的世界，讓他們在感覺化學就在自己身邊的同時，去思考為什麼，在一個個的問題面前，不禁讓他們想去探究，揭示真相。
三、引導學生掌握學習化學的方法
學習沒有一成不變的方法，俗話說：「條條道路通羅馬！」就是這個道理。各門學科的學習方法基本上是一樣的，最關健的是一個「勤」字，沒有汗水的付出就沒有收獲，再聰明的大腦也不可能把書本上的知識直接裝進去。但化學作為一門基礎自然科學，學習的時候也有其獨特的地方，化學是以實驗為基礎的，認真做好化學實驗是學習化學的關健，從實驗中來，到實驗中去。要加強對化學基本概念和基礎知識的理解，在理解的基礎上，再做一些具有針對性的習題，從而鞏固對課本知識的掌握。善於對學過的化學知識進行總結歸納，由點到面，舉一反三，真正做到融會貫通。
四、培養學生學好化學的信心
化學對於九年級的每個同學來說，都是一門「新」的學科，「新」是大家都是第一次學習化學，但這門學科已存在幾百年了，其實也不「新」。對事物的認識，每個人都是由不會到會的過程，就和我們學走路一樣，有誰天生就會走路呢？除了沒有腿的以外，我們都能學會走路，學習化學也是一樣，只是有的同學能更快的掌握好化學知識，有些同學可能會更慢點掌握罷了。智力因素的不同雖然是有的，俗話說得好：「笨鳥先飛」、「勤能補拙」。所以，只要我們肯下功夫，注意觀察，善於歸納，我們每一位學生都能夠學好化學的。
參考資料：http://wenku..com/view/02a2875077232f60ddcca1c9.html

7. 如何上好第一節化學課

一、聯系生活實際，自然地引入化學知識 每年秋季開學，天氣還比較炎熱，教師可以提問：你們早餐煮的青菜，到了中午時會怎樣呢？有的同學會說：「顏色變黃了，味道變酸了。」問：「還可以吃嗎？」答：「不行！」問：「為什麼不能吃了呢？」答：「吃了會拉肚子！」教師適時作簡要小結：更深層次的原因是青菜在這一過程中發生了化學變化，生成了對我們人體有害的化學物質，也就是我們日常生活中所說的變質了。這也為學習「化學變化」這一概念打下了基礎。 同學們都吃過魚，請同學們說說：煮魚要放什麼調料？食鹽、味精、鮮姜、料酒（水酒）及食醋等。請問：若不放料酒，煮出來的魚的味道會是如何？學生會說，不放料酒煮的魚會有腥味，不好吃。為什麼要放一些料酒呢？學生這時一般回答不出所以然。教師及時小結：姜和料酒都是能除魚腥味的調料，因為魚類食品含有豐富的蛋白質，一旦被細菌污染，其蛋白質很容易被分解成三甲基胺等具有腥味的物質,而料酒中含有一定量的酒精，三甲基胺等能被酒精溶解，隨著加熱而與酒精一起揮發掉。另外，料酒中的酒精與食醋中的醋酸還能生成有芳香味的脂，增加了魚類食品的鮮美。 通過以上生活中的事實，使學生領會到：原來化學就在我們身邊，化學源自生活，化學服務於生活。二、用生動有趣的化學實驗，激發學生對化學的學習興趣 實驗一：在上第一節化學課的前一天，布置每位同學在第二天上化學課時自帶一瓶飲料（學生上課喝水或喝飲料解渴，我歷來是允許的）。上課時，因天氣炎熱，往往還沒有等老師說明帶飲料的目的，有的同學就已經開始喝飲料了，由於每個同學的口味不同，帶的飲料也不盡相同，有礦泉水、可樂、茶水、果汁、紅牛等，這時可引導同學們觀察，為什麼有的同學喝的飲料會冒氣泡呢？在開可樂、紅牛時為什麼還會有響聲呢？同學們議論開了，有的說是有氣體出來、有的說是有霧出來、有的說是有二氧化碳氣體出來……。老師肯定了有二氧化碳氣體出來後，進一步追問：為什麼可樂、紅牛等飲料會有二氧化碳氣體從瓶內出來而礦泉水、茶水、果汁等卻沒有呢？為什麼喝有二氧化碳氣體產生的飲料會更容易解渴呢？為什麼二氧化碳氣體從瓶內出來時還會有響聲呢？教師小結：這些知識等到我們學習了二氧化碳的知識及氣體溶解度的知識後，大家就明白了。 實驗二：教師拿出一張白紙，請一位同學幫忙用噴霧器向紙上噴「水」，紙上立即顯示出紅色的「我一定能學好化學！」幾個字，過一會兒，再請一位同學幫忙用噴霧器向紙上噴「水」，紅色的字沒有了（說明：教師事先用毛筆沾氫氧化鈉溶液在紙上寫好字，第一位同學噴的「水」是酚酞試液，第二位同學噴的「水」是稀鹽酸，學生在沒有學習化學之前，往往認為無色液體就是水）。學生感到非常好奇，有的同學會說，老師你用的水有問題，我怎麼做不到呢？老師適時小結並鼓勵學生：我用的當然不是你們平時用的水，水是一種化學物質，無色的液體不一定是水，當你們學習了化學中水的知識和酸、鹼知識後，你們就知道為什麼了。在同學們喜愛觀看的魔術表演中，也用到了許多化學知識。 實驗三：展示鐵絲、銅絲、鋁絲三種常見金屬及鎂條，請一位同學用坩鍋鉗分別夾住在酒精燈上加熱一會兒（這位同學可以在上化學課前先讓他到實驗室，指點該學生做這個實驗的要領及注意事項，以防止鎂條點燃時驚惶失措），結果同學們發現，怎麼只有鎂條可以燃燒，而鐵絲、銅絲、鋁絲卻沒有燃燒？同時也會提出許多問題，如：鐵絲、銅絲、鋁絲一定不能燃燒嗎？還有什麼金屬可以燃燒呢？是不是酒精燈的溫度太低呢？老師小結：不是所有的金屬都可以燃燒，要解決這些問題，等到我們學習了氧氣和金屬的知識後，問題就迎刃而解了。 實驗四：四隻小試管，均裝等量無色液體，其中兩只裝飽和石灰水，另兩只裝自來水，分別請四位同學向試管內吃氣。結果，有兩位同學的試管內液體變渾濁了，而另兩位同學的試管內液體卻沒有變化。各位同學就會提出許質疑，為什麼同樣 是「水」(在沒有學習化學前，大多數同學認為沒有顏色的液體就是水)，吹入氣體後卻出現不同的現象呢？教師及時解疑，因為其中有兩只試管內裝的並不是水，而是飽和石灰水，我們呼出的氣體中含有二氧化碳，當吹入人休呼出的氣體時，就變渾濁了。 實驗五：三隻集氣瓶，均裝無色氣體，a瓶裝氧氣、b瓶裝空氣、c瓶裝二氧化碳氣體，事先不要告訴同學瓶內裝的是什麼氣體。請一位同學做實驗，先將帶火星的木 條伸入a瓶，當看到帶火星的木條復燃時，同學們會不約而同的發出驚嘆聲；接著請這位同學將這一燃著的木條伸入b瓶，發現木條火焰無明顯變化；再請這位同學將這一燃著的木條伸入瓶c瓶，同學們馬上發出驚嘆：怎麼木條火焰熄滅了呢？教師及時提問：對於同樣是無色的氣體，有同學知道為什麼會出現上面不同的實驗現象嗎？同學們七嘴八舌，雖然回答不到點子上，但還是要對學生的回答給予肯定和鼓勵。教師可以告訴學生，a瓶裝的是氧氣，它能使帶火星的木條復燃，b瓶裝的是空氣，c瓶裝的是二氧化碳，它不能燃燒也不支持燃燒。 這些實驗由同學們自己做，要及時對這幾位同學的成功實驗給以鼓勵，增強學生的自信心。雖然有的實驗（如鎂條的燃燒）還有一定的危險性，但同學們想要親自做實驗的願望很強，教師在這節課中雖不能一一滿足，但這使同學們簡單的知道了什麼叫實驗，對化學也有了初步的感性認識，培養了學生的動手積極性，學生對化學知識的學習渴望得到進一步的激發，求知慾更強了，這為今後學生動手做化學實驗打下一定的基礎。進一步引導學生，化學是建立在實驗基礎上的一門基礎自然科學，實驗是化學這門學科的生命之本，做好實驗是每位同學應該掌握的基本技能，科學是來不得半點虛假的，每個同學都要有實事求是的科學態度和學習作風。三、引導學生學習化學的方法 學習沒有一成不變的方法，俗話說：「條條道路通羅馬！」就是這個道理。各門學科的學習方法基本上是一樣的，最關健的是一個「勤」字，沒有汗水的付出就沒有收獲，再聰明的大腦也不可能把書本上的知識直接裝進去。但化學作為一門基礎自然科學，學習的時候也有其獨特的地方，認真做好化學實驗是學習化學的關健，從實驗中來，到實驗中去。在化學的學習中，要做到「眼到」、「耳到」、「手到」、「口到」及「鼻到」。「眼到」即要認真觀察教師的演示實驗和自己所做實驗的現象，比較現象的異同點，分析產生不同現象的原因等；「耳到」就是要認真聽取老師講解，對比自己預習時對課本知識的理解，找出解決問題的方法，記住關健的知識點；「手到」就是要及時做好學習筆記，特別是自己在預習時沒有解決的問題和感到有疑問的知識點，便於在課後消化解決及復習時進一步鞏固化學知識，還要及時完成教師布置的一些課後作業，以便檢查自己對化學知識的鞏固情況，及時發現和解決存在的一些問題，同時還要積極動手做好學生實驗，並及時記錄實驗現象；「口到」就是要及時回答老師提出的問題和及時提出自己沒有理解的問題，使問題在最短的時間內得到解決，還有就是這樣能跟上老師的教學節奏，精力集中，學習效率更高；「鼻到」就是在實驗中，有時要充分利用我們的嗅覺，嗅出一些化學物質的氣味。 另外，「垃圾學習法」也是非常值得借鑒的。所謂的「垃圾學習法」，簡言之，就是在學習過程中，注意分類總結，將沒有理解的、有疑問的、沒有掌握的知識都當成「垃圾」，在復習鞏固時再及時將「垃圾」予以解決的學習方法。這個學習方法雖然名稱不好聽，但使用起來確實是非常實用，如果每個人都能將這個方法加以應用，對各門學科的學習都是非常有益的。四、培養學生學好化學的信心 化學對於初三的每個同學來說，都是一門「新」的學科，「新」是大家都是第一次學習化學，但這門學科已存在幾百年了，其實也不「新」。對事物的認識，每個人都是由不會到會的過程，就和我們學走路一樣，有誰天生就會走路呢？除了沒有腿的以外，我們都能學會走路，學習化學也是一樣，只是有的同學能更快的掌握好化學知識，有些同學可能會更慢點掌握罷了。智力因素的不同雖然是有的，俗話說得好：「笨鳥先飛」、「勤能補拙」。對這點，可以用「龜兔賽跑」的故事加以引導。設想，要是這時還有一條眼鏡王蛇在後面追呢？兔子還有心情在路上睡覺嗎？也就是說，每個同學在學習上也要有一點點的壓力，並能將壓力化為動力。同時，要有正確的學習目的性，還要有堅持不懈、持之以恆、不達目的不罷休的精神，這樣就一定能把化學學得更好。 當然，如果時間充許的話，還可以介紹些古今中外特別是我國當今的化學成就和化學家,以培養學生的愛國熱情。 第一節化學課及今後的化學教學中，都要注意課堂的語言藝術，切忌羅嗦，要言簡意賅、多用幽默的語言、表情要豐富，特別要注意學生才是學習的主體，讓大多數學生都能參與到課堂中來，多用鼓勵的語言，多將化學知識與生活、生產緊密聯系，讓學生感覺到你是位和藹可親的師長，是生活中良師益友。要知道，相當一部分學生是喜歡這位教師而喜歡這門學科的，這樣學生就會主動學習化學、就會樂於學習化學，達到事半功倍的作用

8. 淺談如何上好初中化學第一節課

淺談如何上好初中化學課

[導讀] 「設疑導入」是提出問題而導入新課的方式。教師根據授課的內容，提出問題，設置懸念，引起驚奇，激發興趣，引出新課。
趙緒珍
化學對於初中學生是起始學科，對它還充滿著神秘感，心裡對有著期望。而老師既是科學文化知識的傳授者,又是學生學習知識的導航者、主導者。那我們如何才能上好化學課呢?下面就本人這些年的教學實踐來談談我的幾點做法：
一、好的引入能培養學生學習化學的興趣
興趣是最好的老師，所以每一節課的引入教師要掌握好的方法。新課導入得法，可引起學生的注意和興趣，充分地調動學生學習的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動。新課導入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無論以什麼形式引入新課，只要能迅速創造一種融洽的教學氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，就都是好的導入方法。下面是我在教學中的幾種導入方法：
1.文學詩句、謎語式導入
在《生活中常見的鹽》用的就明朝於謙的《石灰吟》「千錘萬鑿出深山、 烈火焚燒若等閑。 粉骨碎身渾不怕、 要留清白在人間。」讓學生猜這說的是什麼物質，從而引發石灰石。那麼，它的主要成分是什麼呢，繼而引出碳酸鈣。
2.溫故知新式導入
「溫故知新式」是教師通過復習已學的知識，進而開始新課題的導入方式。學生的學習實質是在舊知識形成理性基礎之上，使舊知識擴展和延「深」形成一個新理念，從而使新舊知識相互結合，構成新的知識結構。因此，新知識傳授開始時，通過復習再現學生原有知識內容中與新知識相聯系的有關內容，教師很容易提出新的課題，使學生不知不覺地進入學習新課的角色。這樣，有利於新舊知識的聯系，有利於促進知識的系統化，有利於形成新的知識結構，為學生學習新的知識提供了極為方便的學習條件。
3.利用設疑導入
「設疑導入」是提出問題而導入新課的方式。教師根據授課的內容，提出問題，設置懸念，引起驚奇，激發興趣，引出新課。這樣可以使學生發覺問題所在，提高注意力，開動腦筋。例如，「常見的鹽」一節的導入可做如下的設計：「大家知道，純鹼的化學成分為碳酸鈉，它屬於鹽類，可為什麼它的名字中有一個「鹼」字？它的溶液是顯鹼性的嗎？如果其溶液顯鹼性，其中的原因是什麼呢？這節課，我們就要搞清這些問題。」接下去，教師通過實驗和講解，展開教學活動，學生學習的主動性大增。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

4.故事導入
如在講《幾種常見的鹽》一節的開始，介紹著名化學家侯德榜的故事：他在美國攻讀化學博士學位後，看到我國制鹼工業被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利鹼廠。通過改進生產工藝，產品質量優異，1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質獎章。此後，他精心實驗，刻苦鑽研，提出了先進的「侯氏制鹼法」，名震中外，為祖國爭得了榮譽，從而導入新課。
二、備好每一節課是成功的基礎
教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。不經武裝的戰士上戰場，只能束手就擒；沒有充分准備的教師上講台，充其量是「信口開河」，決談不上駕馭課堂的能力。所以，我們在備課中一定要把握教學的基礎和重難點，考慮好如何突破重難點，讓學生易於掌握。而不失去信心，聽不懂，從而產生厭學的心理。
三、教師做好演示實驗，指導學生做好分組實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助於培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學。教師的演示實驗一定要直觀、明顯、省時、准確、安全。教師在做演示實驗時一定要注意操作的規范化，才能給學生打好基礎。學生做分組實驗時，教學要指導好學生做好每一步，正確使用化學儀器，實驗操作規范化，記錄好實驗數據，觀察好實驗現象，並根據實驗現象培養學生的分析整理能力，使學生能得到全面發展。
四、創造一個民主和詣的課堂氛圍
新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段。在這個階段里，要求教師在課堂教學中，改變一言堂，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生。讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的「氣氛」，讓學生的學習主動性得到充分的發揮。在教學中，培養學生的合作精神，主動學習和實踐能力。如我在講《金屬的化學性質》時，讓學生做好分組探究實驗，讓學生通過實驗自己去探究鐵，銅，鎂，銀的金屬活動性順序。學生自己上講台做小老師去講解，下面的同學可以進行質疑，這樣就收到了事半功倍的效果。
五、讓化學與多媒體充分結合
化學中有的抽象的知識可以用多媒體進行演示，可以把抽象的知識直觀化。例如在講《原子的構成》一課時，對於原子的構成學生很難理解，這時我就用多媒體課件演

9. 怎樣教好初中化學

怎麼樣學好初中化學?有什麼好的學習方法?

沒有想到,初中三年馬上就過去了.回頭想想.還是很懷念.在家整理出了一些卷子和一些書本有很多.而且中考的時候沒有每個人想像的那麼可怕.它只是一場簡單考試,然後三年初中就結束了.在初三的時候,我們翻過多少的參考書,多少的卷子.就為了這一場考試.那麼,現在我就要告訴即將成為初三學生怎麼樣學好初中化學的方法.

學生們做實驗

第六就是要堅守實驗問題

實驗呢,第一點就是要多考慮過量的問題,第二是吸氣的時候需要考慮氣體,通過液體之後一定會帶出來微量的液體,比如說是水.第三呢,就是抓住反應現象等等.第四就是需要環保,效率要高,第五就是除雜要干凈,不能引入新的雜質進去.

上方就是關於怎麼樣學好初中化學的一些方法,一共六點,請同學們一定要記好,這些都是前輩為你們所准備的,希望你們可以考上自己理想的高中吧!

10. 剛畢業，初三化學要怎麼教

良好的開端等於成功的一半，對於初二剛剛升入初三的學生，已經學習了若乾的科目，對化學的學習又是一個新的認識，如果引導得不好，今後的化學課將難以維持下去，因為中考分值比例中語文、數學、英語均是150分，而化學僅有60分，學生學習的重心肯定會發生偏移。這就需要靠化學教師本身的教學魅力和教學的精彩度來與語、數、英的教師爭學生，讓學生能抽一定的時間來學習化學。而讓學生對化學感興趣的關鍵是第一堂課的引入力度。

我是這樣上第一節化學課的，把我的想法說出來，以作拋磚引玉。

本節課的目標是：用若干明顯的化學實驗和化學現象把學生引入化學境界。

首先告訴同學們化學是我們初三才接觸的一門新學科，問學生：你們的數學、語文是在什麼時候開始學的，學生七言八語。最終結論是：語文是剛呀呀學說話時、數學是剛開始學習數數字時開始的。而化學呢？同學們雖然還沒有開始學習書本知識，但是在生活中、在許多自然現象里，實際上已不知不覺地見到了很多化學現象，已經有了一定的化學知識，只是同學們沒有把它明確為「化學」而已（學生產生了興趣，我還沒有學化學，就已經有了許多化學知識，渴望想知道是些什麼）

提問：大家會不會利用水去滅火，回答都是會的，那請問水為什麼能滅火？學生就會出現各種各樣的回答。接著提出一連串的問題：紙為什麼會燃燒、鐵為什麼會生銹？等。再做一些實驗：（1）「巫師捉鬼」：預先在一張紙上畫一個「鬼」，在鬼的心窩處塗一些酚酞試液，用刀子狠狠插入鬼的心窩，再給噴上鹼性溶液，馬上就有鮮紅的「血」流了出來.（2）「魔棒點燈」：用玻璃棒蘸點濃硫酸後再蘸一點高錳酸鉀去點燃酒精燈。（3）「制牛奶」：BaCl2+H2SO4反應出現白色乳狀溶液。（4）制果凍：CuSO4+NaOH反應，在溶液中出現藍色凍狀物。在量的有明顯現象的實驗一經展現，學生興趣倍增。此時抓住機會提問：這些現象如何來解釋呢？這就是化學來解決的問題，化學會使我們的世界變得絢麗多彩。

提問：同學們想不想學化學，回答肯定是整齊而擁躍的，由此順利地把學生從很高的激情中引入到化學學習的境界。

本節課內容不要求講得太多，主要考慮多做實驗，多給學生看一些東西。
請採納。