大學有機化學實驗論文如何書寫

㈠ 如何寫好化學論文

寫好化學論文的必要條件１、深刻的論據論證，嚴密的科學性：
科學研究的任務是揭示事物發展的客觀規律，探求客觀真理，成為人們改造世界的指南，學術論文的科學性在於：

①主論上要求作者不帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆造，必須切實地從客觀實際出發，從中引出符合實際的結論。

②論據上要求作者下較大力氣，經過周密的觀察，准確的實驗與深入的調查研究，盡可能多地佔有資料，以最充分、確實的有力論據作為主論的依據。

③淪證上要求作者經過周密思考具有嚴謹而富有邏輯效果地論證，做到論證充分，令人信服。

正確的論點，嚴密的論據，有說服力的論證使學術論文具有嚴密的科學性。

化學論文切忌弄虛作假，有人寫論文說自己已做了２０多項實驗，事實上他所描述的實驗都是別的參考書上摘引過來的。這本身就缺乏寫論文的正確的科學態度。

化學論文不得發生科學上的差錯，一篇寫Ｎｑ以）３與Ｋ仁水解後溶液鹼性的差異的文章，卻誤將山作Ｋｉ代入公式計算，因而寫出錯誤的結論。
永嘉上塘中學一位青年教師寫的「電解食鹽水時為什麼用鐵作陰極」的文章中，通過實驗得出「當鐵網的寬度大千石墨時，氫氣在Ｆｅ上析出所需的時間就比石墨要少，所以增大鐵網的表面積，可以降低過電位，並使氣體更易逸出。另外鐵網宜於吸附石棉絨成為隔膜層，鐵網價格低廉，取材方便，又易於加工。所以選用鐵網作電解食鹽水的陰極／這篇文章雖短，但富於科學性與鑽研精神，不啻為一篇好的論文。

２、要有獨立見解，富有創新性

學術論文要有自己的獨立見解，有創新性。科學研究是對新知識的探求。只能繼承或人雲亦雲缺乏創新精神，這樣沒有給人以新的啟迪，文章的價值自然就低了，人類社會的文明與歷史就不會有所前進了！

創新性是科學研究的生命，它能提出新的問題，解決新的問題，推動科學事業的發展。

瑞安市一位化學老師寫的「談物理性質的教學」就是針對部分師生對物質的物理性質不夠重視，他在教學中刻苦鑽研，要求掌握物性的教學規律，提高物性的教學質量，多方面培養學生的學習物性的興趣，盡量變機械記憶為意義記憶，提高物性知識的應用能力，提出自己的獨立見解，在教學上具有推廣的意義。此文獲市化學教學論文評比一等獎。

化學論文不要東拼西湊，更不應抄襲人家的文章，成為「手抄本」以免使人讀了有似曾相識之感，如一篇論文寫氧化還原反應的配平方法採用廠「十字交叉法」與「半反應」配平法，就缺乏新意。另一篇寫「氨氧化催化的實驗的改進」，採用純氧代替空氣加速氨的氧化，這個方法也沒有什麼新意。

寫論文時摘引或參考其它作者的文章是允許的，但應如實地在文章未了列出參考書的目錄與作者名字，以供備查。

３、文章通順，具有平易性：學術論文要描述相當復雜的科學道理，這就要求寫的文章平易近人，容易理解，深入淺出，化繁為簡，一目瞭然，晦澀是文章的最大欠缺，不通順的文章，大多的錯別字，會降低文章的水平，給人以不好的印象。如一篇描述「有關酸式鹽」的文章中誤將ＨＳＯ【＋Ｈ十的反應寫成ＮＨ４ＨＳＯ３＋Ｈ十，將水的Ｋ電離誤為Ｋｗ，將Ｍ９２＋２０Ｈ＝Ｍｇ（ＯＨ）２、誤寫成ＭgCO3，將Ｎａ２Ｃo3的溶解度誤為Ｎａ２ＣO３．１OＨ2O的溶解度等較多差錯，雖有些屬作者筆誤，卻使文章遜色不少。化學論文不同於一般文藝作品，也不同於科學小品文，它的價值在於忠於事實，推理嚴密，文筆莊重，效果顯著。大多的描寫性的句子與過多的譬喻有時卻適得其反，不僅會出科學性的錯誤而且使人看了有些庸俗感。例如有篇文章為了闡明電子雲概念用了下述科學性不正確的譬喻：「電子雲是電子運動象雲霧一樣快」「電子軌道如火車運行時的鐵軌。」

化學論文也不可以寫成工作總結或工作匯報。如一篇關於校辦工廠生產ＸＸ產品的論文，文章僅僅說明了過去該工廠的工人人數很少，產值不高，產品質量不好，通過他的努力產品質量符合國家標准，工廠發展很快，利潤上升，產值增加等內容。作為工廠工作匯報確是一篇好文章，但作者將它作為化學論文卻忽略了二點最關鍵的內容。其了是作為化學教師是怎樣努力提
高產品質量（這可看出作者的專業水平）。其二是工廠中容納學生參加勞動，他是如何指導學生，使化學與生產實際相聯系的（這可表示作者的教學水平）。因而，成為報流水帳的一般工作小結，不能作為一篇學術論文。化學論文更不能成為資料、數據的「堆積」文章，如一篇關於洞頭縣水產資源的調查文章，作者用了較多精力調查了洞頭縣漁業生產，化工生產與地理環境等項目近年來的情況，統計了許多數字，最後用一句話指出洞頭縣的生態平衡遭破壞後帶來的惡果。文章僅停留在感性的認識上，沒有上升到理論高度，更沒有結合化學教學，所以不能體現作者的專業水平與教學水平。

中學化學教學和教育學、心理學、統計學、邏輯學及辯證唯物主義都有密切的關系，描述一種教學方法應從心理學角度，教育學角度加以探討，從學生的心理特點與生理特點對學習能力與智力進行評估，從提高化學教學質量及如何落實雙基內容作為教改的成效衡量，將感性認識升華到理性認識，這樣寫出的文章才有「論文」味。

４、勿失良機，重視可行性：

學術論文的價值還受時空的制約，往往一篇好的論文能及時寫成發表就有其實用價值，錯過了時機，就失去了新鮮感，輪為二三流的作品了！中學化學教學研究課題，過去的「智能培養」是熱門，「初中化學學習中的三個分化點」是熱點，「非智力因素培養」又方興未艾。目前新教材自然課本中的化學教學的研討及化學教學中的素質教育等問題是值得大作文章的。而若抓住良機，寫出教學上急需解決問題的文章，一定會深受歡迎。

化學論文也不應陷入一定模式，如關於基本概念的教學不能停留在一般教科書上都有論述的四步模式，即：講清概念的重要性，分析概念的內涵與外延，藉助實驗樹立概念，反復練習強化概念。

撰寫化學論文也不一定要赴「熱門」，如對化學教學模型的探討，對教材中某一個問題提出自己的新見解，對一個化學反應的異議，對一個概念的辯析，對一項實驗的改進，對一種教學方法的新嘗試，對一個低能學生的培養，對學習化學學生的心理分析等等都可以深入鑽研。認真探討，分析提高寫成有參考價值的論文。

５、化學論文構成的基本型一通用性：化學論文作為學術論文有其一定的格式：一一標題、緒論、實驗、結果、考察、結論、謝辭、參考文獻與
附錄等。

①緒論：說明研究這一課題的內容與意義。提出問題是緒論的核心部分，問題要明確具體，用字要精煉。

②本論：展開論題，表達作者個人研究成果的部分，應寫得充分，寫得有理有據。是論文的主體部分。

③結論：收束部分，寫明論證所得到的結果或效果。首尾呼應，融成一體。

（三）寫好化學論文的注意點

１、正確選題，筆墨集中：

寫文章一是寫什麼，二是怎樣寫。先確定研究什麼問題，再考慮怎樣研究，如何表達，所以選題是論文成敗的關健。

①選擇有科學價值的課題，它包括：

急待解決的課題，

科學上的新發現新創造，

空白填補，

通說的糾正，

前說的補充，

②要選擇有利於展開的課題：

要有濃厚的興趣，

能發揮業務專長，

佔有資料條件，

能得到指導，

有實驗條件，

可在限定時間內完成。

③對題目要加以限定，課題大小適中一」篇論文的標題切忌太大，評論的切人口要小，角度選擇適當，這樣展開議論就容易集中。否則面面俱到，空泛無物，如有些論文的標題是「論中學化學的教學法」，「中學化學教學之我見」「論中學化學實驗教學」等。選題過大，頭重腳輕，不能用短短幾
千字來說清問題，只得草草地收場，使論文暗然失色。論文的標題更應文題相符，寫得切題，切忌文不對題。

２、勤寫勤練，經常積累：論文並不神秘，每個致力於化學教學的園丁都可以成為化學論文的作者。

這次高級教師的評審中，有些老教師平時懶得動筆，只好臨時湊寫二篇或將五十年代年青時的文章拿來湊數（五十年代能寫出好文章，難道經過長期教學實踐反而寫不出文章嗎？）其尷尬處境，可想而知。凡是臨時倉促寫成的論文，其質量不會很高，所以我們應在平時教學實踐中，不斷思索，不斷創新，經常動筆，第一次寫成，第二次補充，第三次實踐，第四次修改，第四次定稿。須知：大才出於勤奮，經驗在於積累。

３、講究文采，寫出新意：

有人總認為論文是一篇嚴肅的文章，道理說清了就算，結果是有骨無肉，枯燥無味，盡管你的選題很新穎，若沒有充分地展開，成為口號標語
式的，略略幾百字，顯得十分單薄也會失去論文的價值。在這方面，毛主席的文章給我們作了很好的示範，他在議論文中講的道理既深刻又淺顯，幽默詼諧，令人讀來，意趣盎然。

有些文章缺乏新意，如「化學計算題的一題多解」每個小標題下面寫幾句話，寫一道化學計算題，這樣就不能成為一篇學術論文。

總之，要寫好一篇化學論文，決不能掉以輕心，但也並非高不可攀，只要你認真對待，掌握論文要領，在教學與工作的過程中不斷發現新矛盾、新問題，及時予以思考、分析，經常進行調查研究，多動筆、多動腦，必然會寫出好文章來的！

㈡ 化學論文有什麼寫作技巧

1.論文格式——題目：題目應當簡明、具體、確切地反映出本文的特定內容，一般不宜超過20字，如果題目語意未盡，用副題補充說明。
2.論文格式——作者：署名的作者只限於那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻，並了解論文報告的全部內容，能對全部內容負責解答的人。其他參加工作的人員，可列入附註或致謝部分。
3.論文格式——摘要：摘要應具有獨立性和自含性，有數據結論，是一篇完整的短文。摘要一般200-300字.摘要中不用圖、表、化學結構式、非公知公用的符號和術語。
4.論文格式——正文：論文中的圖、表、附註、參考文獻、公式等一律採用阿拉伯數字編碼，其標注形式應便於互相區別，如圖1，圖2-1；表2，表3-2；附註：1)；文獻［4］；式(5)，式(3-5)等.具體要求如下：
4.1論文格式——圖：曲線圖的縱.橫坐標必須標注量、標准規定符號、單位(無量綱可以省略)，坐標上採用的縮略詞或符號必須與正文中一致。
4.2論文格式——表：表應有表題，表內附註序號標注於右上角，如「XXX1）」（讀者注意：前面「」引號中的實際排版表示方式應該是「1）」在「XXX」的右上角），不用「﹡」號作附註序碼，表內數據，空白代表未測，「一」代表無此項或未發現，"0"代表實測結果確為零。
4.3論文格式——數學、物理和化學式：一律用「.」表示小數點符號，大於999的整數和多於三位的小數，一律用半個阿拉伯數字元的小間隔分開，不用千位擻「，」，小於1的數應將0列於小數點之前。應特別注意區分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數字和阿拉伯數字；標明字元的正體、斜體、黑體及大小寫、上下角，以免混同。
4.4論文格式——計量單位：論文中使用的各種量、單位和符號，必須遵循國家標准GB3100-82， GB3101-82，GB3102/1-13-82等的規定.單位名稱和符號的書寫方式，一律採用國際通用符號。沒有相應符號的非物理量單位可使用中文(如「件」、「台」、「人」等)，它們可以與其他單位的符號構成組合單位(如「件每秒」的符號為「件/S」)。

㈢ 有機化學的畢業論文怎麼做

我們都知道，對於我們大學生的畢業論文，不管是什麼專業，選擇論文方向、論文寫作技巧等都是要通過明確論文選題而圍繞展開，一個好的論文題目必須要符合實際、具有研究價值，所以選題是一個比較重要的，那麼針對於有機化學專業的畢業生，由於其特殊性，如何對論文進行設計也成為一個重點，下面分享下個人想法：

1. 與時俱進，介紹有機化學的前沿和最新發展動向

   想要寫好有機化學畢業論文，首先就要了解有機化學的發展情況。有機化學是一門研究有機化合物的來源、制備、結構、性質和應用的學科，是化學家改造世界、創造物質世界的重要手段，是一門隨科學發展而不斷更新的學科。今天，社會發展日新月異，知識更新換代的速度越來越快。老師在指導學生做本科畢業論文實驗時，除了要講解有機化學實驗室的基本原理，操作步驟和注意事項外，還應讓學生及時了解和接觸有機化學的最新前沿性動態。

2. 盡早建立畢業論文的概念，讓學生提前進入教師的科研，更好地了解化學的最新動態。

3. 培養學生的動手和獨立思考的能力。

4. 鼓勵學生積極參加課外學術活動。
   

㈣ 化學論文怎麼寫

關於化學反應方向的討論
湖北省荊州中學高二（14）班 劉世豪 指導教師：游建軍
化學反應的實質，中學課本中說的很清楚，即舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。從微觀上可理解為原子或離子克服其間作用力，成為「自由」離子，原子或離子團，然後再進行重新組合。
如對於 的氯代反應，其過程先是 中的化學鍵斷裂，成為自由氯原子，然後對 進行撞擊，得到甲基自由基，其部分與氯原子結合，部分受撞擊繼續分成亞甲基，或次甲基，因此也有甲基與甲基結合，亞甲基與甲基或氯原子的結合，產物中也乙烷，丙烷等，但其量卻少得往往可以忽略，且不同投料比所得的各種氯代烷的比例也不同，這便涉及到反應方向和趨勢的問題，接下來我們就以化學反應的方向及實質進行討論。
化學反應可分為自發反應和非自發反應， 接觸到空氣可立刻發生氧化得到 ，而 在加熱至1000℃時也僅有1%左右的發生分解，這便是這兩類反應的代表，但這種劃分方法具有較大局限性，而未能接近化學反應的真正趨勢和實質。在常溫常壓下，能夠自發發生的反應很少的，但有一些反應，一旦人為引發後，便可以自身持續進行，甚至到原料耗盡，燃燒便屬於此類，另外還有氨的催化氧化，鋁熱反應等重要工業反應等重要工業反應也屬此類。綜合其能持續發生的原因，便是先前的反應為後續反應提供條件，如燃燒反應便 是前一部分反應放熱使溫度保持在著火點以上，使反應能持續進行，也就是說，這類反應是放熱或者放能反應，以能量觀點進行劃分，應該是比較完善的一種方式，從該角度看，化學中大部分可進行的反應都是放能的，也就是朝著能量減少降低的方向進行，這與物理學中的能量最低原理是一致的，萬物總是朝體系所攜帶的總能量下降而逐漸趨向穩定的方向發展，而任何物質均可看作能量的載體，化學反應便可視為某些物質釋放或吸收能量轉化為一種物質，同時能量也以不同形式相轉化，我們來看一下那些條件極為苛刻，極難發生的反應，這些多為能量變化極大的吸熱反應，而且生成物往往還無法穩定共存，反應易向逆向進行，如對 的分解，需要1000℃的高溫，此反應若在密閉容器中進行，冷卻後的結果仍是 佔主要成分。另外，利用高科技，稀有氣體的氟化物次氟酸這些違背價鍵理論的物質已在實驗室中製得，但這些物質只能在特定的苛刻環境中短暫存在，而且常發生爆炸性分解，其原因就在於違背了能量原理，利用超高級量得到的一些物質是不穩定的，這里我們可以看到價鍵理論與能量原理的統一之處。
同時，化學反應中的能量也關繫到反應的可逆性，對於 與 的反應，是吸熱還是放熱，不同的文獻各執一辭，但可以確定的是，該反應的能量變化不太大，因而具有很大的可逆性，還有大多數有機反應，條件都比較溫和，即能量變化不太明顯，所以對於太多數有機反應來說，都是具有一定的可逆性的，相反，對於燃燒類的反應，產物單一，放熱量大，一般是沒有逆反應的，鹽類水解可看作是酸鹼中和反應的逆反應，中和反應一般幾乎是瞬時反應，而且反應放熱明顯，因而鹽類水解的程度一般都是較小的，而完全雙水解實際上也並非特例，以 為例，其發生完全雙水解，生成 與 ，實際上這兩種物質是難以發生中和的，因而 只能幹法制備，在此將其水解看作中和反應的逆反應已無什麼意義。
對於離子反應，總是朝著某種離子濃度減小的方向進行，這也是一種穩定的趨勢，即將溶液中自由離子固定起來，生成穩定物質。對於 的轉化，從微觀角度來分析，以 ， 部分溶於水，且完全電離得 與 ，在 的濃度已達到 與 的沉澱濃度，因而生成 沉澱，同時引起溶液中 濃度下降， 繼續溶解電離，引發連鎖反應，利用離子反應的方向，我們可以通過人工改變條件影響物質的電離度，溶解度等，引發一些一般情況下無法發生的反應，侯氏制鹼法便是巧妙利用了這一點。
對於難以發生的氧化還原反應，還有另一種方法，那就是電解，其優勢便在於定向奪取電子和給予電子而非通過粒子碰撞，即讓反應具有了方向性，但此種方法目前成本太高，若能將電能改作利用光能，則該方向便可大獲採用，所以當前重要的是對催化劑的研發，若能得到在光照下激發成為奪取電子與給予電子能力極強的物質，氫燃燒將變得廉價易得，能源危機也可得到解決了。

㈤ 本科化學類畢業論文怎麼寫，先寫什麼後寫什麼，順序是怎樣的，是不是大學的寫法都一樣啊

得看你寫的是綜述性論文還是試驗性論文。論文標題-論文的前言-實驗過程，包括實驗試劑，實驗器具，實驗過程，成品分析-實驗數據匯總分析-總結-參考資料的目錄；綜述性論文一般是研究他人的資料，在自己分析概括的基礎上能提出新問題新的見解！

㈥ 正規大學有機化學實驗報告的序，前言和正文要怎麼寫

1.寫實驗要達到的主要目的
2.用反應式寫出主反應和副反應，寫出激勵
3.畫出反映及產品純化過程的流程圖
4.按實驗報告要求填寫主要試劑及產物的物理和化學性質
5.畫出主要反映裝置圖，注名儀器名稱
7.寫出操作步驟

你可以買一本清華的《基礎有機化學實驗》（陰金香主編）作參考，祝你學習順利

㈦ 化學實驗論文怎麼寫

化學實驗類論文最好文章內容要與實驗相結合，總結歸納出文章的主題含義，

㈧ 大一的化學論文，怎麼寫

論文題目：大學有機化學實驗課堂教學方法探究

摘要：本文對大學有機化學實驗的「三層次」遞進式教學模式進行了探究，針對「三層次」的實驗內容：基礎規范性實驗、綜合設計性實驗、研究探索性實驗，分別設計了「問題引領互動式」、「任務導向參與式」、「專題研討探究式」三種實驗教學方法模型，該方法促進了學生自主學習、自主實驗、自主創新能力的培養，提高了學生綜合素質。

關鍵詞：實驗教學;「三層次」方法;設計

實驗教學作為高等教育中的重要實踐教學環節，是培養學生綜合素質和創新能力的重要教學手段。因此，探索高校實驗教學模式與方法，培養學生自主學習、自主實驗、自主創新(「三自主」)能力是高校實驗教學的重要研究課題[1-2]。有機化學實驗是化學、化工及其他近化類專業學生必修的一門基礎課，近年來，浙江工業大學基礎化學實驗中心在基礎化學實驗國家精品課程建設過程中，對有機化學實驗課程內容重新進行了規劃設計，構建了實驗內容的三個層次，即：基礎規范性實驗、綜合設計性實驗、研究探索性實驗;在教學方法上不同內容採用不同方法，形成了「三層次」遞進式的教學特色，充分體現了教師為主導、學生為主體的教學理念;在培養學生「三自主」能力方面取得了顯著成效，充分發揮了作為國家級實驗教學示範中心建設單位的示範和輻射作用。

一、有機化學實驗「三層次」遞進式實驗教學模式的設計思路

有機化學實驗開設的時間多數高校是在大學一、二年級，根據學生在不同學習階段(大學低年級)的知識和能力結構的要求，課題組把有機化學實驗內容劃分為基礎規范性實驗、綜合設計性實驗、研究探索性實驗三個層次，循序漸進地培養學生的自主學習、自主實驗、自主創新能力，提高學生綜合素質。「三層次」遞進式實驗教學設計思路如圖1所示：

第一層次為基礎規范性實驗，是學生學好有機化學實驗的基本原理、基本操作技能的基礎，也是培養學生實事求是的、嚴謹的科學態度，良好的科研素養以及良好的實驗室工作習慣的關鍵。第二層次為綜合設計性實驗，是訓練、鞏固學生基本操作的重要環節，也是提高學生自主學習能力、自主實驗能力的過程;第三層次為研究探索性實驗，是拓展思路、提高科研素質、培育創新意識、鍛煉創新能力的過程。

二、「三層次」遞進式實驗教學模式的分層設計

課題組以培養學生「三自主」能力為目標，圍繞有機化學實驗「三層次」的內容，探索設計了三種教學方法。基礎規范性實驗採用「問題引領互動式」教學，意在調動學生的思維，側重培養學生規范的實驗操作技能、自主學習能力;綜合設計性實驗採用「任務導向參與式」教學，激發學生學習積極性，培養學生自主學習、自主實驗能力;研究探索性實驗採用「專題研討探究式」教學，以科研問題為導向，培養學生自主探索、自主創新能力。