如何對化學進行一個培優補差

A. 高三了化學很差怎麼補

1、對基礎不好的高三學生來講，首先要明晰，不管是啥化學反應，全要從元素周期表的視角來思考。化學的反應原理、物態的化合價都是基本上合乎元素周期表的遍布規律的。

因此高中學生可以專業准備一個學化學的筆記本，把一些非規律地記下來，包含所有的反應的特別色彩、沉澱、變價等值得留意的元素或者反應。

2、次之，許多化學基礎不好的高中學生，對特別元素、方程式等知識要點都記得不是很清晰。但是實際上這些很關鍵，像是反應能產生特殊氣體、沉澱或者色彩的元素都是高中化學的考試點與答題的要點。

3、高三化學知識與考試點相對其它科目來講，確實不是許多，因此努力一下，短時間以內提分是可行的。不過牢記盡可能不要等到臨考前再突擊。

4、高三學生學好化學的最後一點，亦是最關鍵的一點，便是上課要專心致志聽講。唯有集中精力，積極的學習，才可以對化學形成興趣愛好，最後學好化學。

當教師教授新的知識的時候，高中學生們應當想一想教師是如何剖析問題的，要能跟上教師的思路。當教師對本節課內容進行總結的時候，要注意本節課的學習重點。

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1、在每次復習前必須要有計劃，做好復習准備。例如，如果想一個晚上自學兩小時，那麼你就應該根據這一天中學習的知識，做出合理的安排，注意不要把內容相似的知識放在一起，前後相連復習，最好是間隔復習。

因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往會引起干擾，降低復習的效果。

2、復習前最好先把知識回憶一下，或根據聽課時記的知識要點，回憶一下當天學習了哪些內容，主要教材是什麼，進行了哪些實驗等。

B. 對如何做好培優補差的幾點認識

一、老師要用心去教，學生要用心去學。 不論是培優還是補差，關鍵是要讓學生要用心去學，當然，我們老師也要用心去教，這是第一步。這就要了解每個學生的思想。然後，對差的學生就要通過個別談心弄清楚造成現要狀況的原因，給他指明努力方向，我認為每個人都是有上進心的，只要把學生心中的結解開，他肯定會努力的。而對好的學生，要在認可他的成績的同時，也要讓他明白學無止境的道理，成績只代表過去，我們老師要幫他確立新的奮斗目標，給他新的動力。 二、要確定培優補差的目標 要根據班級特點和學生個性特徵，深入實際，了解情況，摸清原因，因材施教，確定好培優補差的目標，注重學生智能訓練，思想品德教育和良好習慣的培養，努力激發學習興趣，時刻注意每一個學生的發展，尤其是關注「後進生」的成長，抓好「後進生」的轉化工作，不讓學生掉隊。 三、培優應立足於課堂，補差更多的是課外下功夫 培優應立足於課堂，補差更多的是課外下功夫，補差不僅僅是補知識，更多是將補愛心、補情感、補自信心、補學生的意志力和持之以恆的耐力與補知識結合起來。培優補差要抓住重點，要定對象、定時間、定地點、定目標，注重比較和檢查，注重與勞動效率掛鉤，形式辦法可以多樣化。不指責、批評，利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。 四、精心組織課堂教學，為培優補差工作提供良好時機 作為教師要深入鑽研教材，寫好每一堂課的教案，認真把握重點，抓住關鍵突破難點。精講精練，提高課堂教學效率，能更好的進行培優補差工作。 在培優方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鑽研的精神，提高觀察、想像、理解、分析、判斷、推理、概括、記憶、創造等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養創新精神和創新能力，全面開發各個層次學生的智力。 在補差方面，1、教師要經常提醒學生專心聽講，鼓勵其積極參與活動，要善於發現學生的「亮點」，正面引導，經常下位幫助，多設計一些接近「後進生」最近發展區的問題，讓他們能主動參與學習的慾望。當他們回答正確時，及時鼓勵和表揚他們，當他們回答不對時，也要熱情引導、耐心幫助。2、課堂板演多讓「後進生」也一顯身手。讓「後進生」板演，能幫助他們樹立信心，增強他們學習的自我約束力和責任感，變無動力為有壓力，有動力。3、「後進生」依賴性較強，在引導之初要讓他們感到學有靠山。在課堂練習時，要有目的地巡視，發現問題及時指出，當面輔導。 五、既要關注整體，又要兼顧局部。兩者兼收並蓄。 所謂整體，即要做好平時整個班的教學工作，不放鬆，不要因為培優補差工作而影響正常的教學秩序。所謂局部，即做好差生的輔導工作。 六、布置作業練習既要面向全體學生的，又要兼顧培優補差。 作業布置要有梯度，既要面向全體學生的，也要兼顧優等生，同時讓「後進生」跳一跳也能行。起初讓「後進生」多選些基礎題做，慢慢地適量提高要求，鼓勵他們：你在這段時間作業完成得很好，你完全有能力趕上班級里其他同學，可能再經過不多時間就會趕上最好的同學。在跳一跳的過程中不斷提高學習能力。 教師要以人為本，以愛為本，課堂利用好，注意因材施教，注重興趣激發，讓學生差異參與，並有針對性地加強個別性指導，注重從每個學生的個體差異出發，真正提高學生的各方面素質，是素質教育的基本要求。

C. 如何進行培優補差

利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，「因材施教、對症下葯」，根據學生的素質採取相應的方法輔導。具體方法如下:

1、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2、安排座位時堅持「好差同桌」結為學習對子。即「兵教兵」。

3、課堂練習分成三個層次:第一層「必做題」一基礎題，第二層:「選做題」一中等題，第三層「思考題--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4、培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課後培優。培優補差盡可能「耗費最少的必要時間和必要精力」。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。

要精編習題、習題教學要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利於鞏固「雙基」，有利於啟發學生思維習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利於學生學會解答。

解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

5、每周進行一次「周考」，每月進行一次「月考」，建立學生學習檔案。

在培優補差中注意幾點

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

D. 高中化學要怎麼從根本上補習

么有，自己要找對方法。
用問問題的方式學習更有效，因為自己思考了，印象更深。
如果最主要的問題是記不牢固……記不準……，而知識點沒多大問題的話，我建議你用少量題輔助記憶，沒記住就翻書記一次，我想你會記住的。主要問題在自己身上，要自己解決。
老師的作用是引導新事物，你懂了，要升華就得靠自己。（當然，技巧方法也屬於新事物，沒老師，你不可能在短時間內掌握）
總結：新知識方法技巧靠老師，問老師；模糊知識點能夠通過自己努力掃清。

E. 如何培優補差

眼下距離高考還只剩下兩個月的時間，我認為在有限的時間里應當優先選擇補差，因為同樣的力氣當然是補差的提升空間會更大一些。

F. 如何把化學補起來（高中）

高中化學分模塊的，但是常用的是：氧化還原反應、物質的量，這兩部分，故要先補這部分，其他的只要記得，不是智商問題就肯定行了！

G. 怎樣培優補差

培優補差是教學中永恆的話題，怎樣在教學上培優與補差兼顧呢？我相信每位老師在教學中都有自己的思想，也都付出了很多。以下是我在培優補差中所做的嘗試：

立足課堂，因材施教，落實「培優補差」，抓實常規教學。課堂是培優補差最便捷、最適宜的陣地。教師心中有學生，不僅僅體現在課外對學困生的輔導上，更體現在課堂教學上。

延伸課外，分類輔導，突出「培優補差」，扎實開展活動。對優生，開小灶；對差生，補溫火。通過一幫一、錯題診斷、計算比賽等活動，提高優生的興趣和自學能力，促進差生轉化。

對優生：

（1）培養良好的做題習慣。

優生一般都比較聰明，特別在數學學習中反應更是快，但他們往往有一個通病，就是做題不細心，毛躁，往往難題會做而簡單的題卻容易做錯。對這類學生建議：做題時放慢速度，不要一味追求第一，而要追求正確率；在做題之前認真讀題審題，弄明白題目的意思後再下筆；做到一步一回頭，特別是在計算時要回頭看看數字是否抄錯，符號是否抄錯。

（2）交給具有挑戰性的練習。

優秀生做一般的題，他們會覺得太小兒科，興趣不大，但交給他們稍稍難一點的練習去做，他們會覺得更有挑戰性，很有興趣，從而積極地去思考。長此以往，既鍛煉了學生的思維能力，也是他們對數學越來越感興趣。

（3）使其掌握一定的學習方法，對所學的知識善於總結，達到事半功倍的效果。

對學困生：

（1）引導他們正確的認識自我。

學習困難的學生不善於自我評價、自我判斷，因而容易降低學習目標。我們有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的意識，幫助他們學找學習困難的真正原因，以利於取長補短，擺脫困境。

（2）培養良好的學習態度。

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素，學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。

（3）提倡積極鼓勵評價。

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，他們很少被人表揚和贊許，這就要求我們對他們特別的厚愛。哪怕是微小的進步，也及時肯定，不止是老師的鼓勵，他還需要同伴的支持，所以更關注班上同學對他們的態度，使學困生真正的揚眉吐氣。