Ⅰ 如何在初中化學教學中滲透化學學科思想
正在學科體系的三要素中,學科思想被認為是學科的核心和靈魂。化學學科思想是人們在認識化學、發展化學、利用化學的長期實踐活動中,運用科學的思想方法,由具體的化學學科知識提煉升華形成的,體現了化學的本質和價值。初中是學生學習化學的啟蒙階段,教師在教學中應注重滲透並幫助學生樹立化學學科思想,為以後的化學學習奠定基礎,同時對學生形成科學的世界觀、方法論將產生深遠影響。筆者就如何在初中化學教學中滲透化學學科思想,談一
Ⅱ 如何在化學教學中滲透心理健康教育
中學生正處在心理轉型時期。面對嚴峻的升學、就業的壓力，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。探索和研究目前日益嚴重的中小學生心理健康問題是學校實施素質教育的目標之一。注重群體正面引導，重視對學生消極心理狀態的改良和不良行為的矯正，促進中學生身心健康發展。本文就化學教學開展心理健康教育談談個人的看法。
1走出心理健康教育的誤區
1.1心理健康教育的醫學化
心理健康是每個學生全面發展必須具備的重要素質。如果把心理健康與心理疾病相混淆，主要是面對少數學生的心理咨詢，心理疾病的治療,心理障礙的疏導，用治療取向代替預防、發展，形成心理健康教育的個別化、醫學化的傾向，就會忽略全體學生的身心發展。心理咨詢僅僅面向個別學生，它只是學校健康教育的一個方面，不能成為健康教育的全部內容。
1.2心理健康教育的德育化
因為缺乏心理健康知識，把學生表面的行為「上綱上線」到品行不良的高度，而忽視了行為背後潛藏的真正原因——學生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團隊工作者的任務。誤將心理問題歸結為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。
1.3心理健康教育的學科化
在心理健康教育的施教形式和內容上，認為心理健康教育就是單純地開設心理課，或開展心理咨詢，或進行心理測驗。首先，學校這方面工作者大多為半路出家，專業性不是很強，其次，學校心理健康教育中有許多屬於非知識性的內容，需要通過活動、實踐、訓練等親身體驗的方式才能實現，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個性的或特殊性的問題。常常因措施不當以致公開結果，人為分類，結果無意中傷害了學生，更容易使學生產生心理疾病。
2滲透心理健康教育的方法
2.1教師的表率作用
俄國教育家烏申斯基曾說：「在教育工作中，一切都建立在教師人格的基礎上，因為只有從教師的人格中才能涌現出教育的質量。」教師完善的人格無時無刻不在影響著學生，並成為學生學習模仿的榜樣。有理想，有抱負，對事業兢兢業業，刻苦認真。有正氣，自覺抵制社會不良風氣行為等，體現出良好的人生觀、價值觀。學識廣博，思維敏捷，良好儀態，充沛精力，開朗性格，樂觀幽默，愉快的表情和文雅的風度，有較強的承受挫折能力，有較好的溝通協調能力，與他人和睦相處，寬容友善等。教師的人格魅力悄悄打動學生的心，足以使學生心悅誠服，達到效仿療法的目的。對學生人格的發展起到良好的示範作用。
2.2課堂的滲透作用
課堂是學生獲取知識形成能力的主要活動場所，學生在課堂上投入的時間和精力也最多。是素質教育的主陣地，也是培養中小學生良好的學習心理素質的主渠道。
2.2.1選擇恰當教學內容
強加給學生的心理教育是枯燥無力的,是很難被學生接受的。每一堂課所要「滲透」的心理健康教育內容應是該堂課的教學素材中所蘊涵的，是份內的、自然的。例如通過介紹我國的某些化學工藝如造紙、制火葯、燒瓷器發明很早，對世界文明做出巨大貢獻，我國勞動人民在商代就會製造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼等古代的化學成就。培養學生的愛國熱情。在講純鹼時，向學生介紹我國的化學家、制鹼工業的先驅和奠基人侯德榜為打破外國技術壟斷，投入全部身心完成了氨鹼法，並將其研究成果毫無保留地公布與眾的高尚人格。通過「化學與社會發展」的教學，使學生深刻認識到化學與現代社會密切相關。從原子彈的爆炸成功到人造衛星上天，從現代海洋開發到合理利用資源，從現代化工業發展到人類環境的保護，從人的衣食住行到衛生保健，都離不開化學知識，從而使學生適時產生社會責任感。同時，教師還要有意識地利用各種時機，向學生展示學習化學的價值。使學生明顯地感覺到，學好化學能夠培養科學情感和科學態度，提高科學實踐意識，優化思維品質，培養應用科學知識解決問題的能力，培養學生知難而進勇於探索堅忍不拔的毅力。
2.2.2營造良好心理環境
心理環境是教學環境中無形的方面，是教師和學生共處於教學過程中的具體可感的某種心理氣氛和情景，是教學過程中對師生產生「共振性」即整體傾向性的心理情緒。創設良好的育人情境有利於激發學生求知慾和理智感，培養高尚的情操和良好的道德品質。教師是教學過程的主導者，以平易近人的態度，和藹可親的面容，落落大方的教姿融入學生的主體，體現出與學生的平等。善於觀察、了解學生，多賞識，少責備，多表揚鼓勵，樹立每位學生的威信，寬容學生，善待他們的錯誤。一次測驗中，有個基礎較好的學生做得很不好，該做的都沒有寫。在評講試卷時，其中有一道比較難的習題讓他講解，結果講的很好。我接著說：「試卷上其他部分做的都很好，如果這道題沒有錯的話不是更完美了嗎？」這種心理的溝通給了他很大的鼓舞，學習積極性提高了，一直保持優異的成績。
增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學，用情感和愛心去感染和打動學生，使學生在富有情感的環境中獲得知識[2]。例如教學「奇妙的二氧化碳」：
Ⅲ 如何在高中化學教學中滲透綠色化學思想
隨著環境污染問題越來越受到世人矚目，資源、能源問題日益突顯，倡導人類與自然和諧、與環境友好的嶄新理念——「綠色化學」已經成為當今研究的熱點之一。《高中化學課程標准》首次提出了綠色化學概念，在以《課程標准》為編制依據的高中化學新教材以及以《課程標准》為命題依據的化學高考中，綠色化學也自然而然地得到了相應體現。在化學教育中倡導綠色化學理念，把綠色化學思想融入化學教學已成為必然的趨勢。
一、高中綠色化學的教學內容
高中化學中理論和實驗並沒有特別的深奧難懂，其教育的主要目的是教會學生基礎的化學原理、物質性質和基本規律，讓學生明白化學是干什麼的，怎麼利用化學和怎麼避免傷害。高中綠色化學教育，是在基本化學知識體系的基礎上，對學生進行環保化和科學化的思想教育，加深學生對於科技和環境的雙重理解，並在自身所學知識的支持下，設計和改正一些傳統的污染性實驗。也就是說，高中綠色化學教育包括兩個方面：理論教育和實驗教育。在明確了高中綠色化學教育的內容之後，其教育的特點也就不言而喻了，主要包括以下四個方面：一是思想要符合綠色化學的要求；二是實驗使用的材料要環保無害；三是實驗進行時不會產生污染性的物質；四是化學實驗的產物不僅要達到目的，還要對環境沒有損害。
二、將綠色化學引進課堂教學
1.綠色化學以《課程標准》為依據
普通《高中化學課程標准》指出，化學已經成為生命、材料、能源、信息科學等領域的重要基礎，教材中綠色化學的引入，使綠色化學思想、綠色化學觀念成為高中化學教學目標。綠色化學教育，是以可持續發展戰略為根本原則和目標，將化學科學的真理性與人文需要的合理性融為一體的教育。實施綠色化學教育的首要任務在於確立可持續發展為化學教育的道德規范和價值准則，促成一種新的統一的綠色教育觀念體系，強調人類本文由論文聯盟http://www.LWlM.COM收集整理對環境與發展的責任感，培養學生以「科技與社會」之間和諧發展為基礎的道德、倫理和科學觀念。綠色化學教育既植根於科學的客觀規律，又植根於人類普遍信仰與認同的價值需要，並以此觀念體系為指導，來認識化學科學，營造綠色氛圍，規范人們行為，最終達到以化學教育為先導帶動社會各個領域的可持續發展。
新《課程標准》要求教師能幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識技能和方法，提高學生的科學探究能力，在實踐中增強學生的社會責任感，提高學生的實踐能力。綠色化學教育是在化學教育中實施可持續發展教育的必要途徑，並且通過以綠色化學的標准對現有的化學技術進行篩選，對不符合的技術進行改造和探索。
2.教師要轉變教學理念
學生在進行高中化學的學習時，並沒有形成一個正確並且穩定的化學思想，因此教師在平常的教學中所展現出來的思想，很容易影響學生的思想形成。因此，將綠色化學引進課堂教學首要的一點就是教師應該積極轉變教學理念，要在平常的教學活動中重視綠色化學思想的滲透和講解。這就要求教師要先進行自我更新，重新認識化學，使自身的觀念發生改變；其次，教師還要在課堂上重點培養學生的綠色化學意識，比如引導他們對化學實驗中可能發生的事故進行預測並相應地提出解決辦法。
3.挖掘教材中的綠色化學
高中化學課堂教學是開展綠色化學教育的主陣地，而依據《高中化學課程標准》編寫的化學新教材含有豐富的綠色化學內容，充分體現了綠色化學觀，在教學中應該加以充分利用。教材中除了有明顯「綠色化學」提法的內容外，還有許多內容包含綠色化學的思想和觀念。
（1）將綠色化學引進實驗。化學實驗的綠色化是《化學課程標准》的要求，也是化學學科發展的要求。在不同課程模塊實驗教學中滲透綠色化學思想、培養學生可持續發展的環保意識，也是進行綠色化學教育可操作性最強、效果最明顯的途徑。
（2）設計綠色實驗，採用綠色材料。高中化學教學中有不少實驗採用的原料或產物有一定毒性，可以考慮採取封閉的方式進行綠色化改進，或在能夠達到實驗目的的前提下，盡量使用無害無毒的實驗材料。如二氧化硫、二氧化氮等實驗，就可以利用醫用注射器將實驗設計為封閉實驗，防止有毒物質逸出或滲漏。也可以把有毒氣體的製取和性質實驗兩套裝置合二為一，採用連續性實驗的方式進行綠色化設計，降低有毒氣體逸出的幾率，獲取較好的環保效果。
（3）規范實驗操作的步驟。此外，實驗中剩餘葯品、實驗產物等注意回收利用和無害化處理，不能隨意丟棄；在有氯氣、二氧化氮、二氧化硫等有毒氣體參與的反應中，向學生強調尾氣處理、防止污染大氣的重要性，使實驗教學真正成為滲透綠色化學思想、培養學生環保習慣的良好契機。
4.教學綠色化
計算機多媒體現在已經廣泛應用於教學，多媒體設備增強了教學效果，運用於化學中，也可以使教學綠色化。如有些實驗危險或者反應條件較為苛刻，學校實驗室達不到條件；有些實驗污染嚴重，條件或者技術暫不能做改進；有些實驗因試劑價格昂貴而無法進行，而這些都可以採用多媒體設備模擬演示。
當前，將綠色化學思想應用於高中化學的教學尚處於起步階段，許多想法和措施還不完善，如綠色化學教材的編寫、新型實驗材料的開發和實驗室設備的更新等，這需要社會和學校共同努力和開發，以取得成功並付諸實踐。
Ⅳ 如何在高中化學課堂教學中滲透創新思想
一、提高高中生的自學能力，開發學生的潛能
高中階段化學自學能力的培養，具體可以從以下兩個方面進行：
1.為高中生提供充足的思維空間
高中化學是一門與社會密切聯系的學科，尤其是新課改後，「選學」「閱讀」的材料以及有趣的新知識都有了一定程度上的增加，大大地拉近了和學生之間的距離。學生加大對這方面內容的自學後，就會提高對化學這門課程的學習興趣，進而把化學知識帶到自己周圍的生活中去，培養了學生理論聯系實際的能力，進一步提高了化學的自學能力。
2.為學生提供完善的化學教學方法
在傳統的教學過程中，學生總是處於被接受的地位，教師自始至終都在一味地灌輸既定的所謂的化學知識，整個課堂都是教師的，學生沒有自己思考的餘地。理所當然的，學生對該課程也不會有多大的興趣，久而久之便會影響該課程的最終效果。這就要求在今後的教學過程中，從根本上改變傳統的教學模式，創新教學方式方法，把課堂真正還給學生，充分體現學生的主體地位。具體地，教師應因材施教，及時了解發掘每一位學生的潛力與優勢，並積極地鼓勵每位學生充分發揮自己的優點，盡可能培養學生的創造思維和創新能力。教師應充當引導啟發的角色，盡量讓學生獨立思考，自己尋求解題過程，使其有一定的成就感，進而引發他們的好奇心，培養其創新意識。
二、實行情境教學法，滲透創新思想
1.盡最大努力營造寬松的教學環境
營造一個和諧、平等、自然的教育教學環境。在這個新的教學環境里，不是傳統的單向交流，而是學生作為課堂的主體，可以自由發言，各抒己見。這樣不僅有利於緩和課堂的緊張氣氛，還有利於拉近師生之間的情感距離。在這樣的學習環境里，學生才會發揮自身應有的水平，敢於提出問題、解決問題，在無形之中，學生的創新意識就會得到體現和充分發揮。
2.激發高中生的好奇心
好奇心是進行創新行為的伊始，是學習化學這門課程的動力之一。化學這門課程有其自身的獨特性，公式、化學術語、分子式比較多，學生時常感覺到枯燥無味，更別提創新思想的培養。愛因斯坦也曾說過，他並沒有什麼天賦，有的只是強烈的好奇心。有了好奇心，就有了創新的籌碼。在人類的發展史上，正是由於人們對某種事物或現象有了好奇心，從而有了這樣那樣著名的發明創造。例如，巴甫洛夫對狗流唾液有了好奇心，經過努力研究探索，最後創造了高級神經活動的心理學；瓦特對蒸汽沖動壺產生了好奇心，經過不斷地探索與摸索，發明了蒸汽機。若沒有好奇心的推動，創新也會無從談起。如學生在學習鹽類水解時，教師會告訴學生鹼溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，然後問HCl、NH��4�Cl的水溶液pH是多少，有的學生會很快得出結論回答。但是通過做實驗後，學生會感到奇怪，為什麼實驗結果與自己的答案不一樣呢，這便激發了學生的創新思維，促使他們探索新知。
三、充分利用實驗教學，滲透創新思想
教師在化學教學過程中，應注重引導高中生學會用化學的眼光來看問題，進一步規范高中化學的語言，讓學生學會完整地敘述、精確地表達，不能單純地只會做化學實驗，而且要會聯系、會創新，不斷提高高中生表達與分析化學實驗的能力。化學實際是一門實驗科學，在高中教育階段，熟練掌握做化學實驗的技巧，對於高中生掌握化學知識和形成一定的化學能力有深遠的意義。探究性或者設計性實驗，既要求高中生熟練掌握一定量的實驗技能和化學知識， 又要求他們能創造性地、靈活性地綜合運用相應的化學技能與知識。探究性或者設計性實驗在培養高中生的創新意識和創新能力、激發高中生的創新慾望等方面，所具有的獨特作用是其它的常規實驗所不能比擬的。例如，只有稀硫酸與一大一小兩只試管，怎樣設計才能做好製取氫氣的化學實驗，像這樣的探究性的化學實驗，要求對高中生創新思維模式的培養是一種極其有力的幫助，有的學生用鋁制廢牙膏皮或者廢棄的鋁片製取氫氣。雖然這些想法看起來很簡單，但卻是高中生自主探究學習的完美體現。高中生做完自己的作業後，組織在一起比較、分析、討論學生設計方案的優缺點與可行性等，對優秀化學作業設計進行一定獎勵，進而鼓勵他們進行思維創新，激發他們學習化學的積極性和創新性，提高高中化學的教學質量。
四、結束語
總而言之，在化學教學過程中滲透創新思想是教育課程改革不可抗拒的時代潮流和必然要求，與時俱進、充滿創新活力的化學課程教學，才有利於更好地實現新課程的教學目標，對學生創新性思維的發展也有著重要的推動作用。
Ⅳ 如何在化學教學中滲透對學生的心理健康教育
21世紀是一個高科技的世紀，是一個信息的世紀，是一個競爭更加激烈的世紀。中國在面臨嚴峻挑戰的同時，也充滿了發展的機遇，這對當代青年的成長與發展提出了新的要求。現代學生要承受來自各方面的壓力，有社會、學校的要求，父母的期望，學生自身發展的渴望等。青少年時期是成長發展的關鍵時期，也是他們的心理沖突和生理矛盾較為劇烈的時期，同時又面臨升學的巨大壓力，如何根據這一階段學生的心理特點，科學地進行心理衛生教育，確實是一個不容忽視的重要問題。因此，我在化學教學中加強知識、實驗技能指導的同時，也注意了學生的心理健康教育。
一、培養學生積極的生活態度
青少年時期是世界觀和人生形成的關鍵期，教育學生樹立正確的、積極的世界觀、人生觀，正確地認識現實，處理好個人和現實之間的關系，能與客觀現實保持積極的平衡，對中學的心理健康具有重要的意義。
1.結合化學史，使學生獲得積極的心理體驗
教學中適當地介紹一些化學家的成長過程和化學史的故事，讓學生理解有些化學家是在日常生活中偶然注意某些現象後，經過積極努力認真地探索、思考，發現規律從而成為化學家的。如：啟普是商人，後來才成為化學家的；在講純鹼（碳酸鈉）時,要向學生介紹我國的化學家、制鹼工業的先驅和奠基人侯德榜為打破外國技術壟斷,投入全部身心完成了氨鹼法,並將其研究成果毫無保留地公布與眾的高尚人格等等。這些教學內容有利於培養學生樹立遠大的理想，使他們認識生活的意義，熱愛生活和學習，對前途充滿希望和信心，以輕松愉快的心情面對前進中的困難和問題。
2、滿足學生實驗成功需要，引發學生體驗自我價值
讓學生親自動手做化學實驗，除了訓練學生實驗操作技能之外，還有更深層次的價值。即滿足學生實驗成功的需要，讓學生體驗到自身的價值，感受化學實驗的人文價值。
在實際教學中，老師可以布置給學生「跳一跳，就能夠到桃子的」這樣有一定難度的學習任務,讓他們在不斷克服困難的過程中積累經驗、鍛煉意志,這是培養學生良好意志品質的又一個重要的途徑。如：可以有目的的開放實驗室；布置家庭趣味小實驗；設計含有新信息的綜合實驗等方式,使學生在實驗的氛圍中去探求新知識、解決新問題。在收獲發現的喜悅的同時,深刻領悟到在化學學習中,只有具備堅韌的毅力、頑強的精神、善於控制自己的消極的情緒,才能夠實現學習目的。
二、培養學生實事求是的科學態度
科學態度是人腦對物質世界及其聯系作 出適當反應的內部心態，它是現代公民必備的素質。
1.提高實驗成功率，培養學生的科學態度
教師精彩的示範並指導學生成功地完成規定的實驗過程，是培養學生科學態度的有效途徑。學生實驗成功率高是學生具有科學態度的重要標志。例如，銀鏡反應是師生較難做好的實驗之一，試管潔凈，配製的銀氨溶液剛好澄清是實驗成功的關鍵。教師在演示過程中規范地示範每一步操作，引導學生觀察思考，並很快做出光亮銀鏡，必然激發出強烈的感覺興趣、操作興趣、探究興趣和創造興趣。實驗完畢，及時引導學生討論：洗凈試管的最佳方案，葯劑的適宜濃度和用量，最佳反應條件，反應現象和本質，防止發生事故和污染的措施，使學生明確「為什麼要這樣做」，「為什麼不那樣做」的道理，再結合介紹銀鏡反應的應用進一步引導學生討論：如何製造平面銀鏡?老師在評價學生的實驗方案的基礎上，演示製取平面銀鏡，當得到與日常使用的鏡子相差無幾的平面銀鏡並讓學生欣賞時，會極大地激發學生的實驗積極性。當學生在做銀鏡反應實驗時，就會像老師那樣操作，耐心觀察，幾乎都能做出光亮銀鏡。實驗證明，這樣教學不僅實驗成功率高，重要的是培養了學生實事求實、嚴肅認真的科學態度和良好的心理素質。
2.正確對待挫折和成績
在學生成長的過程中，挫折是難以避免的。因此，培養學生正視現實的態度和實事求是的精神，教會他們正確處理學習生活中的矛盾，使之掌握轉移注意力、擺脫困境的技巧，要教會學生善於調節自己厭學的情緒，可讓學生做些家庭小實驗，或測定一些事物的酸鹼度等，趣味實驗調節情緒，使學生保持輕松愉快的心情，不過度表現或壓抑自己的興奮與憂傷，引導學生順境不驕，逆境不喪氣。
3.正確評價自己和他人
要教育學生全面地、實事求是地認識自己，評價自己，避免將自己的不滿與自責等不良情緒投射在別人和自己身上。消除心理緊張，還要學會正確評價他人，要客觀地一分為二地認識他人，即：實驗課上，讓每位小組成員實事求是做出評價自己的表現和同組學生的表現。這樣既利於向他人學習長處，又利於通過別人進行自省發現短處。
4.學會自我調節、張弛有度
身體健康是心理健康的物質基礎，身體健康的學生往往學習效率提高，自我調節能力強。學生應學會科學用腦，一方面保證充足的睡眠，另一方面要通過各種有益的文體活動使大腦得到積極休息，增強情緒的穩定性和適應能力。
三、引導學生正確處理人際關系
中學生階段是人的社會性發展的重要階段，要引導學生善於處理與家庭成員之間的關系，師生關系和同學間的關系。如：在學生分組實驗中，盡量讓同組人在合作中學會相處，體驗到只有同組人配合默契，才能在有限的時間內較好地完成實驗。以此，要鼓勵和支持學生真誠地與他人交往、樂於分享，給予和接受愛和友誼，引導學生積極參加集體活動，使他們從中體驗到集體的溫暖，同學的情誼和生活的樂趣，團隊精神，這樣就能去除挫折和矛盾引起的焦慮、郁悶等不良情緒，形成積極的個性。
總之，中學生的心理健康教育不僅有利於促進學生的身心發展健康發展，而且也有利於學生優良品德的形成，更有利於促進學生的智力發展，當前，教育著眼於學生的全面發展，既要培養學生身體健康又要注重心理健康，後者顯得更為重要，往往能起到事半功倍的效果。
Ⅵ 化學教學中如何滲透辯證唯物主義思想
一、用辯證唯物主義的認識論觀點組織教學
中國論文網 /9/view-3070828.htm
辯證唯物主義認識論把實踐提到第一的地位。化學是一門以實驗為基礎的學科。在化學教學中，盡量做到通過化學實驗讓學生獲得生動豐富的、印象深刻的感性認識，再通過分析和綜合、抽象和概括得出對觀念、原理的本質的規律性的認識，這樣組織教學，使學生獲得的知識既親切又深刻，符合辯證唯物主義認識論的觀點。如，在講元素周期律時，首先讓學生做鹼外層電子排布、原子半徑、元素主要化合價變化的周期性，最後歸納出元素周期律。接著給學生介紹周期律的產生和發展，及時地抓住這一辯證唯物主義認識論教育的極好時機對學生進行教育，目的是讓學生突出體會到實踐是檢驗真理的唯一標准，而真理也在實踐的考驗中得以驗證，逐漸使學生樹立這樣的信念：理論的來源和歸宿是實踐，理論是否正確依實踐的結果而定，從而激勵學生自覺運用辯證唯物主義的認識論來認識世界、改造世界。
二、努力挖掘教材中的辯證唯物主義思想
辯證唯物主義思想教育的內容，在教材中的體現有時明顯，有時比較隱蔽。我們必須堅持用辯證唯物主義的基本觀點處理教材，對教材內容進行深入分析，認真挖掘，才能發現和把握規律，才能得心應手地對學生進行辯證唯物主義思想教育。
如，量變到質變的規律，在化學中表現得尤為明顯，但形式和內容又多種多樣。CO和CO2、SO2和SO3、O2和O3在化學成分上都相差一個氧原子，而性質不同，引起了質的變化多端Cl和Cl-、Na和Na+、Fe2+和Fe3+僅差一個電子，但化學性質截然不同；濃硫酸和稀硫酸都屬於硫酸，但性質不同。同位素氕、氘、氚在物理性質上的差異，有機物同系物中增加或減少若干個「CH2」原子團引起質的變化、乙烯和聚乙烯的性質完全不同等都與量變有關。
在中和滴定過程中，「滴定飛躍」又是量變到質變的又一實例。當用0.1摩/升的鹽酸滴定同濃度20毫升氫氧化鈉溶液時，從滴定開始到加入19.98毫升鹽酸時，反應液的鹼性逐漸減弱，但仍為鹼性，這是量變的積累階段。當再加入一滴（約0.04毫升）鹽酸時，反應液立即由鹼性變成了酸性，發生了急劇質變，PH值突變，從中使學生理解了強酸、強鹼間的中和滴定中為什麼不用石蕊試液而常用甲基橙或酚酞試液指示終點的道理。
三、改革教學方法，培養學生的自主學習能力
在當代的教學理念中，作為教育工作者的我們不僅要教授學生課程知識，我認為更為重要的是教授學生一種學習的思維，培養學生自主學習的能力，因為在中學甚至是大學當中，學生所學的知識都是非常有限的，對於當今飛速發展的社會，這些知識是遠遠不夠的。因此，學生只有通過不斷地學習以豐富自己的知識儲備才能不被社會所淘汰，尤其是像化學這種與現實生活聯系異常緊密的學科，其不斷地學習和更新知識儲備尤為重要。正所謂「授之以魚不如授之以漁」，在實際的教學過程中，我們要創建新的教學方法，給予學生足夠的空間，讓學生獨立自主地去發現問題並通過分組討論、教師指導、師生換位等教學方法讓學生獨立自主地掌握所學知識，以此激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。
四、加強各學科之間的聯系，培養學生的科學探索精神
化學不僅與實際生活聯系緊密，其與其他學科之間的聯系也是非常緊密的。例如，其與生物和物理等學科之間都有著非常緊密的聯系，我們在實際的教學過程中要加強各學科之間的聯系，這樣不僅可以順利地完成本學科的教學任務，更可以拓寬學生的知識面，甚至可以培養學生的科學探索精神，例如，我們在講解有機化合物烴類的時候，可以引入日常使用的塑料袋，以此聯系生物中的微生物的降解和發酵問題，綜合講述微生物對化工產物的降解作用，呼籲學生減少不可降解化工產品的使用，對學生進行環保宣傳，提高學生的環保意識；又如我們在講解空氣成分的時候，我們可以滲透講解物理當中的汽化和液化的知識，也可以發散地講解空氣製冷學的一些知識，激發學生的學習興趣，在點滴的教學過程中培養學生的綜合思考能力，培養學生的科學探索精神。
總之，教師在教學中要盡可能優化課堂教學，有效地激發學生的學習興趣，這樣才能使化學教育更好地發展。
Ⅶ 如何在化學教學中進行德育滲透
課程標准把德育教育放在十分重要的地位.課程的培養目標指導我們,要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀；具有社會主義責任感,努力為人民服務,要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人.這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位,作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育.那麼怎樣才能在化學教育教學中更好的滲透德育教育呢,我認為有下面的一些方法.
一,充分發揮教師在教學中體現的人格魅力.德育過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程.教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的,也是直接的.教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染,從而陶冶學生的情操 .比如,為了上好一堂化學課,老師做了大量的准備,採取了靈活多樣的教學手段,這樣學生不僅學得很愉快,而且在心裡還會產生一種對教師的敬佩之情,並從老師身上體會到一種責任感,這樣對以後的學習工作都有巨大的推動作用.
二,充分利用教材挖掘德育素材.在中學化學教材中,大部分思想教育內容並不佔明顯的地位,這就需要教師認真鑽研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿於對知識的分析中.例如在化學史教學中,可以列出我國改革開放以來的一些科學成就讓學生了解,這樣一方面學生掌握了知識,另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就.在常見的鹼教學時可以介紹侯德榜是我國的一位偉大的化學家,並講述他的偉大貢獻,這樣既可以學生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性,另一方面也可以學生培養不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鑽研的獻身精神.可以說是一舉多得.這樣的例子在化學中還很多,只要教師充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的.
三,在教學過程中進行德育滲透.教師在教學過程中,可以採取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育,比如研究性學習,合作性學習等.在化學中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了,這時候就可以引導學生進行討論,共同思考,總結.這樣不斷可以培養學生的各種能力,而且還可以培養他們團結合作的能力等.拿教學方法來說,我們可以採取小組合作學習法,這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習.在這種情景中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功.還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣.
四,利用化學活動和其他形式進行德育教育.德育滲透不能只局限在課堂上,應與課外學習有機結合,我們可以適當開展一些化學活動課和化學主題活動.例如,另外要根據學生的愛好開展各種活動,比如知識競賽,講一講化學家小故事等,相信這樣一定會起到多重作用的.
在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧賓奪主,要提高滲透的自覺性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復性.我相信只要在教學中,結合學生思想實際和知識的接受能力,點點滴滴,有機滲透,耳濡目染,潛移默化,以達到德育、智育的雙重教育目的.
Ⅷ 如何在化學課堂中滲透德育
如何在化學課堂中滲透德育
隨著教學的不斷發展，老師傳授給學生的不僅僅是知識，還應在非智力因素方面的教育加強滲透。當前人們常常探討教書育人，實則指傳授知識的同時，還要對學生非智力因素發展的加強，讓學生各方面素質都可以獲得發展，成為符合當前社會需求的人才。育人的實質就是培養健全的人格，因此，不僅要加強學生各方面能力的培養，還要加強學生人文素質的培養。化學教育不只是傳授知識和培養能力，更應是傳播文化，化學老師在教學過程里應隨時掌握學生的思想動態，不斷滲透人文教育，將知識、能力、人文相結合，為社會的發展輸送不同能力的合格型人才。
一 人文教育的含義
人文教育是指在人文精神的感染下，通過人文學科為基準實施的教育；人文教育的宗旨是為了提升學生在人文方面精神、文化方面的素養。人文教育指在人文學科的范疇里執行，傳統意義上的人文教育指通過學科的形式存在。人文教育具備了以下特點：（1）人文教育不再是古典人文主義時期對精英教育的意義，也不只是通過古典教育的內容作為價值取向；（2）人文教育培養的是完整的人；（3）人文教育應積極開發人的左腦、右腦。
二 初中化學教學中人文教育的現狀
長久以來，受到只注重升學率的應試教育影響，初中化學教學長期以來都是將知識教學當作教學重心。由於教學目標的偏差，初中化學教學較少涵蓋人文精神的培養，人文教育被不斷淡化，具體體現為教學內容過於重視邏輯性、系統化及網路化的化學知識結構設定，將學生對社會、生活乃至就業方面的化學素質需求過於忽略，也對化學在科技研究乃至社會應用層面上的問題過於忽略。在教學過程里，局限於加強掌握化學知識、解題技能的理性思維訓練，忽略了人們在情感、心願等方面非理性因素的需求及發展。在教學方法上，推崇理性，追尋規范化、統一化，忽略學生獲得個性解放及創新能力的培養。學生每天雖然都處在豐富的化學世界中，但是欠缺通過已掌握的知識對周圍相關現象及問題處理的能力。老師始終將教給學生化學知識當作自身唯一的教學目標，學生如果沒有掌握好知識，老師就會有挫敗感。可當前倡導的是令所有人都發展的教育，而非經營式教育。化學教育承擔的是令所有人都具備化學素養的責任。學生也應具有一定的化學素養，這也是教學的終極目標。所以，化學教學應將精力放在化學基本知識及和化學相關的人文教育方面，而非對學生而言較難的專業問題方面。
三 在初中化學教學中滲透人文教育的策略
1.進行豐富多彩的活動，展現化學美的育人功能
審美教育是人們在人文素質方面不可欠缺的構成部分，美育不但可以提升素質、陶冶情操，並且有利於智力的開發，是一種崇高的精神活動，對加快學生整體發展具有無法取代的作用。化學美屬於科學美，化學在展現物質內部豐富的運動方式和規律時，體現了化學范疇中具備的豐富的美育素材，所以，具有特殊的美學意義。
2.透過化學科學研究實驗，養成學生求真務實的人文精神
初中教學的人文精神中心思想為讓學生全面發展，也就是讓學生在學習科學知識、建立科學素養的同時，培養其具備積極、向上、正確的人生觀、價值觀。初中化學探究實驗是培養學生人文精神的主要依據，在這一過程里，不但是探索化學知識的過程，還是令學生了解科學家如何進行科學探索的過程，感受科學研究所經受的困苦，養成學生嚴謹的實驗態度、勇敢探索、堅毅的科學品質以及求真務實的人文精神。
3.充分探尋化學哲理，培養學生堅強的奮斗精神及毅力
在以往的化學教學中，老師會竭盡所能地運用化學史及科學家的奮斗過程、人格魅力來激發學生，讓學生對學習勇敢追求，為事業勇於奉獻，從而感受人文教育。在教學過程里，應將傳授知識及德育的最佳結合點確定好，在潛移默化中進行滲透。化學中富含的哲理，一線老師應積極開發這些資源。
4.大量實施探究活動，培養學生團結合作的意識
懂得如何合作是教育的目標之一，也是化學大綱中的新要求。由於經濟的不斷提高，知識的不斷進步，國家間的經濟、科技往來的不斷擴大，人們相互間的合作和交流也十分頻繁，以自我為中心的學習、生活方式會對人際往來、生活品質造成嚴重的影響，只有具備合作精神、和睦相處的品質，才可以在當前時代站穩腳跟。學生在實驗中，需要進行分工合作，一定要具備團結互助的精神，才可以將實驗的任務完成。
四 結束語
要建立具有現代化、高品質的社會主義人才，只加強學術能力是不夠的，人文精神的滲透是不可欠缺的。老師不僅要注重知識的傳授，還應有效地運用當前的教材，有計劃地將人文因素滲透進去，為社會提供更全面的人才。
Ⅸ 如何在化學教學中滲透社會主義核心價值觀的教育
1、在化學課堂教學中，滲透環境教育。
在中學化學教材中，包含許多與環境保護有關的內容，例如作為大氣污染物中的頭號「殺手」CO，在初中課本中都做過初步和系統地學習。在講授該節內容時，給學生講清的CO產生、特性及對人類的危害，並可根據學生和學校的實際情況，組織學生觀看有關CO毒性電影、錄像等及有關中毒後如何處理。給學生講清其形成過程及危害，從而提高學生對環境污染的重視程度。
2、在化學試驗過程中，進行環境教育。
化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責，並且較之課堂教學更具有直觀性。一方面，我以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如我通過化學課外興趣小組，開展環境污染活動調查，組織學生到附近小河、鐵礦選礦廠進行污水排放觀察及污水和蒸餾水的ph值。另一方面，自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環境教育。例如在做有毒性氣體（如SO2等CO）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結束後的試驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。