化學教師要呈現哪些教學信息

Ⅰ 談在化學教學中如何應用現代信息技術培養創新精神

張希玉 徐琳（濰坊市第十中學，山東濰坊261041；濰坊市奎文實驗初中，山東濰坊261041） 一、認清創新教育的內涵，提高教師自身的信息技術素養 中學基礎知識教學，特別是理科教學，是對前人所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現，不具有首創性。因此，很多理科教師認為在中學階段開展創新性教育是不切實際的。這種觀念的存在，使學校教學難以適應當前的時代要求，必須盡快轉變。 化學教師首先要認清創新教育的內涵。中學化學課堂教學中的創新教育不是去開拓和創新未知的知識，而是創設一定條件和氛圍，引導、啟發學生去模擬探究科學家的實踐活動過程，發現「新」現象，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律，既讓學生形成問題意識，訓練創新思維，又提高創新能力。 二、利用現代信息技術培養學生創新精神的策略 1.展示化學史實，培養創新情意 創新能力首先要有創新情意。情意因素包括動機、興趣、情感、意志和性格等，在人的創造活動中能起啟動、定向、引導、維持、強化、調節、補償等重要作用。 在化學教學中，要緊扣教材內容進行化學史教育，注意開發和提高學生的創新情意。如在《溶液的酸鹼性》一課中，通過酸鹼指示劑的發現史的圖片和故事創設情境，幫助學生養成細致觀察、大膽猜想、敢於創新、堅持不懈的科學精神，激發學生自製酸鹼指示劑的慾望。 2.搭建自主探究階梯，培養創新思維 自主探究是培養學生創新精神的一個重要環節。信息技術的應用為教師展示探究的問題和探究的方法，提供了方便。例如，在講《原子的構成》時，依據「分子可以分成原子」的思路，確定「原子能不能再分」為這一節課的關鍵性問題，圍繞這一中心設計有層次的四個問題：（1）有沒有比原子更小的微粒？（動畫演示湯姆生的陰極射線實驗）（2 ）這種微粒帶什麼電荷？（3）原子具有怎樣的內部結構？（動畫演示魯瑟夫的α 射線透射實驗）（4 ）原子中各種微粒之間有怎樣的數量關系？關鍵性問題的提出為學生指明了探究的方向，而各層次的問題又構建了學生攀登的階梯，防止學生望難生畏。另外一個重要的作用是，分層次問題的提出，為學生提供了一個解決問題的思路，即把一個難以一下子解決的問題轉換成多個小問題，逐步解決。 3.應用模擬實驗，激發學生創新慾望 基於學生個體及合作能力的考慮，現在的學生實驗大多為驗證性實驗，其創新能力的培養效果不容樂觀。信息技術與學科教學整合條件下，產生了化學教育模擬軟體。它克服了傳統教學中的很多不足。學生可以根據一定的教學要求，隨意搭配圖形元素，用計算機模擬實驗，並跟蹤探究過程，作出相應的反饋及評價。 比如，氫氣還原氧化銅實驗反應結束時，先撤燈後撤氣的危險性；實驗室制氧氣先撤燈後從水中取出導管的後果；一氧化碳還原氧化銅的實驗，這些實驗，模擬軟體可以提供「實驗」環境。學生通過拖動滑鼠，可以組裝儀器、添加試劑和點燃酒精燈，自主探究實驗的最佳裝置和步驟。如果選擇正確，則可順利地進行下一步操作；如果選擇錯誤，計算機則會出現錯誤操作的後果以加深印象。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 4.檢索海量知識，為創新打好知識基礎 為了培養學生的創新能力，往往在教學中鼓勵學生提出問題，而有些問題教師也難以回答，或者有些問題是學生通過自主研究可以解決的。現代信息技術提供了簡單方便的知識檢索方法，為人們利用海量知識，進行自主研究奠定了基礎。教師可以鼓勵學生進行自主研究，並將研究的進度和成果撰寫成博客，方便教師和其他同學的討論補充，將研究進行到底。教師可以指導學生反思自己的研究過程，總結分問題、解決問題的方法，逐步提高自主研究能力。 5.改革現有的評價機制，全面實現創新教育的真諦 傳統的評價體系注重對學生學習學科知識的評價，這必然導致忽視個體在學習過程中的行為表現，對創新精神的培養是極為不利的。新課標提倡的立足過程，促進發展的評價方式，不僅是評價體系的革新，也是對傳統評價的理念、方式與手段的改變。 首先，基於網路環境中的評價可以更加關注學生在學習過程中形成性的情感、思維、價值觀綜合性的變化。 其次，網路環境下的評價能更清晰的為系統客觀地陳列出每個人之間的差異，這對於研究個體差異，尋求個體發展是極為有利的。 再者，網路環境里的具有多元化、互動性評價，不只是限於師生之間，還可以是生生之間、學生與家長之間、甚至學生與機器之間。 另外，由於評價結果保存不受時空、數量的限制，保存過程又便捷輕松，對於使用者來說不僅簡化了程序，提高了效率，而且在這樣一種輕松的氛圍內開展評價有利於激活常態的思維，使得創新精神有了用武之地。 三、在化學教學中運用信息技術培養創新精神，要處理好幾個關系 1.處理好模擬實驗與真實實驗的關系 真實實驗有為學生提供真實的實驗環境和心理體驗的重要作用。實驗的結果常會因實驗因素的微小差別而不同，這正是化學實驗研究的關鍵所在。稀有氣體發現就是精確到「第三位小數點」的功勞。化學研究前進的每一步，無不是「異常」現象引發思考得來的。所以，化學教學中必須重視真實實驗的展示和分析，引導學生養成捕捉異常現象、思考現象原因的好習慣。 2.增大教學密度與預留思考空間的關系 運用信息技術能充分調動學生的多種感官來獲取相關信息，增大信息傳播速度，提高課堂效率，這是多媒體教學的一個顯著優點。教學中，要貫徹啟發性原則，就必須留給學生必要的時間去思考，安排足夠的活動以發現，一味圖快反而適得其反，使學生怠於思索，而只寄望於教師將滑鼠輕輕一點。 3.趣味性與針對性的關系 課件一味追求趣味性，而缺乏針對性，就有嘩眾取寵之嫌。一些動畫如果不能啟發學生思維，幫助學生完成學習目標，就要忍痛割愛。作為一種全新的技術手段，其特長在於能通過各種表現手法將化學教材中內在的、本質的東西以直觀的、活潑的形式展現出來，從而解決傳統化學課堂教學中無法或難以克服的問題，如模擬一些宏觀或微觀的過程（如物質微觀結構演示、反應原理的動態表述）、構造虛擬的實驗環境、模擬實驗室難以實現或無法實現的實驗（如合成氨、硫酸的工業製法）等，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使之獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，並為進一步形成概念、上升為理性認識打好基礎。所以，教者在開發課件時務必考慮清楚，所使用的多媒體手段是否有助於突出教學重點、突破教學難點，而不僅僅是趣味性。

Ⅱ 初中化學課堂教學(上課)常規要求有哪些

化學學科教學常規

一、學習教學大綱，刻苦鑽研教材
大綱和教材是進行教學的依據，要全面完成教學任務，要遵循教學大綱和教材的要求，必須做到：
1、認真學習考綱，深刻領會其基本精神，寫出授課計劃。
2、嚴格執行部里對教師的備課要求，認真鑽研教材，聯系學生實際，認真寫好教案，適當進行檢查與交流。
3、挖掘教材中思想教育內容，寓教育於教學之中，加強愛國主義教育和辯證唯物主義教育。
二、改革教學方法，加強雙基，重視智力發展和能力培養，運用啟發式教學，充分體現教師為主導，學生為主體，精講多練的教學思想，要善於運用多種教學手段，充分調雲動學生的學習積極性和主動性
1、認真學習教學大綱和廣東省中考考綱，抓好初三化學的起始教學：
①、要通過加強實驗，聯系生活，生產實際激發學習化學的興趣。按教學目的要求，處理好教材，使學生易於理解掌握。
②、學生學習中最易出差錯的是化學用語，最難理解的是氧化物、酸、鹼、鹽及其互相轉化，最靈活綜合的計算是溶解度、溶質的質量分數、密度等的計算，也是容易引起兩極分化的知識點。
2、精心設計教學過程，向45分鍾教學要質量：
3、重視抓好雙基教學，重視培養發展學生的自學能力，思維能力，各章結束後要及時檢查學生掌握基本技能與能力的程度。
4、教研組經常進行討論、聽課、評課活動
①、積極參加每學期的研究課（1~2節）。
②、每位教師每月聽課四節以上，寫好記錄，每月檢查一次聽課記錄。
③、備課組堅持每周同頭備課，隨時討論。
三、重視指導學生的學習方法
要了解學生的學習方法，要研究學習化學的規律性，要注意培養提高學生的能力與素質。
1、發現和總結學生不同類型的學習方法，及時推廣。（優等生及進步快的學生）
2、深入學生之中，了解學生的思想、心理、情感。
3、熱情幫助中差生，指導學習方法。
四、加強改進實驗教學
1、完成大綱和教材規定的演示實驗和學生實驗，並按大綱要求盡可能補充一些實驗。
2、積極提倡邊講邊實驗的教學。
3、實驗中重點培養學生觀察力，實驗操作能力，嚴格要求學生培養好作風。
具體要求有：
A、培養良好實驗習慣；
B、學習大綱要求的儀器使用；
C、學習觀察實驗現象；
D、填寫實驗報告。
五、加強課外作業的目的性與計劃性，抓好知識的落實，學生做好作業是消化，鞏固知識的重要手段，是教學工作的重要環節：
1、新課後作業半小時為宜，每章後的練習60~90分鍾為宜。
2、教師及時認真批改作業並講評，使教學信息迅速反饋。
3、對差生面批，個別輔導，抓好知識落實。
4、精選習題，嚴格訓練，規范解題。
六、抓好復習工作：
通過復習達到在原有基礎上對知識的綜合和提高，抓好以下幾點：
1、緊扣大綱，以課本為主，加強基礎，培養知識，面向全體，大面積提高。
2、避免知識簡單重復，要使知識系統化、網路化，從中培養學生總結、分析、歸納，對此推理能力，反對題海戰術。
3、精選例題，舉一反三，講清思路，提高解題能力。
七、組織指導學生積極開展課外活動，認真做好每年一次的全國初中生奧林匹克化學競賽輔導工作。

Ⅲ 一個化學老師應具備什麼

新課標下中學化學教師應具備的知識結構「要給學生一碗水，教師先要有一桶水」。可是在知識經濟的今天，作為課程實施者的教師，一桶水已遠遠不夠，今天的教師需要具備的是源源不斷的自來水。化學作為一門基礎自然學科，在2l世紀將繼續展示其無窮的魅力，在提升學生科學素養方面的作用是顯而易見的。蘇霍姆林斯基說過，教師的知識越深，視野越寬廣，各方面的科學知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者。隨著教師專業化的發展，身為中學化學老師的我們應具備哪些專門的知識呢?一、知識的分類對於知識，不同的學者有不同的理解。1986年，舒爾曼(Shulman)對教師的知識分類進行了研究，並提出了7種類型的知識，即一般教學知識、關於學生的知識、學科知識、教學內容知識、其他內容知識、關於課程的知識以及教育目標的知識。我國學者認為，能勝任教育教學的教師，其合理的知識結構應具備三方面的知識，學科知識(也稱為本體性知識)、條件知識和實踐性知識。學科知識方面，要求教師既要熟悉、深刻理解所教學科的知識，知曉知識的由來、組織、與其他學科的聯系以及在現實情境中的應用，還要具備向學生傳授學科知識的專門知識，了解學生的學習需要、學習困難，注意培養學生提出問題和解決問題的能力。條件性知識，即教育教學中所運用的教育學與心理學的知識，包括學生發展、課堂互動、個體差異、教學評價、教學方法與策略、教學計劃與目標等，掌握條件性知識有助於教師認識教育活動的規律，也有助於教師採取行之有效的策略對教育進行靈活而有效的調控，從而順利實現教育目標。實踐性知識，即教師在實際教學過程中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識，這類知識大多數來自於實踐，是教師經驗的積累。二、中學化學教師應具備的知識結構l.化學學科知識教師的學科知識結構 因人而異，但根據當前化學教師的工作任務，化學教師的學科知識結構應該是如附圖所示的「雞蛋式」結構，包括核心知識、緊密知識和外圍知識。核心知識是指中學化學教材中的化學基礎知識、基本理論、基本實驗技能以及教材的結構安排等內容。緊密知識是指與教材內容相關的較高層次的化學理論、化學學科的體系框架、化學學科發展史、探究化學學科知識的標准與思考方式、對化學學科及其發展的基本認識和價值判斷等內容。外圍知識是指與社會、生產、生活密切相關的知識，化學與其他學科的交叉融合，化學學科最新成就等內容。核心知識反映教師教學工作的基本內容。緊密知識反映教師學科知識的縱深度，這部分內容不僅有助於教師講清「是什麼」，更有助於教師講清「為什麼」，使教學做到深入淺出，得心應手。外圍知識反映教師學科知識的寬度，這部分內容可幫助教師靈活多樣地處理教材，縮小教學內容與新知識、應用之間的差距，培養學生解決實際問題的能力。教師的學科知識結構是影響乃至制約教師創造力的一個重要因素，教師所內化的知識的性質、數量、類型和程度不同，其創造力的強度和方向也就不同。所以，教師應該建立合理的學科知識結構。自學、參加繼續教育、閱讀報刊、查閱網路資料等可使教師的知識結構不斷得到更新。2.條件性知識隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加個性化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理念來面對自己的教學對象。新課程的最大特點是徹底改變「學問中心」的應試模式，將素質教育落實到新的課程標准中，讓每一個學生都得到全面的發展。但在長期的應試教育中，化學教師形成了重教師的知識傳授輕學生的主動學習，重書本知識輕社會實踐與發展，重考分輕能力和情感的陳舊教育觀念，根本不能適應新課程中讓學生全面發展理念對教師的要求。 新課程將「以人為本」的教育理念放到了前所未有的重要地位，現代基礎教育的最終目標是青少年的全面發展，這就要求中學化學教師必須具有關於青少年發展與教育方面的理論與實踐知識，即要真正擁有這兩方面的理論與實踐知識，樹立正確的教育觀念，以便在教育教學過程中有效地從青少年的身心健康、知識增長各方面指導他們全面發展。可以說，沒有堅實的教育學心理學方面的理論和實踐知識，就不會樹立正確的教育觀念，沒有正確的教育觀念，就不能擺脫應試教育的「鐐銬」，根本不能成為一名新課程的執行者和實踐者，其他新課程中的角色更是無法勝任。條件性知識是動態的，可以通過系統的學習來掌握，但更多的是在教學實施過程中逐漸地了解和習得，需要動態地把握領會，並在實踐中加以發展和加深。可通過請進來(專家引領)、送出去(在職培訓)等方式使教師的條件性知識得到充實，但關鍵還需要廣大化學教師在教育教學實踐中積極主動地去內化，只有把外部的知識納入個體的知識體系中，才能把理論自覺地落實到行動中去，從而克服理論與實踐相脫節的現象。3.實踐性知識具有豐富的實踐性知識可以使化學教師在課時計劃、課堂規則的制定與執行、吸引學生的注意力、教材呈現、課堂練習、家庭作業的檢查以及課後評價等方面游刃有餘。專家型的化學教師能夠根據過去的教學經驗有效地勾勒出對待優等生和後進生的方案，為了有效地組織教學，能夠補充很多課外的東西。實踐性知識得以提高的基礎是教育教學實踐，核心是反思。化學教師開展研究是提高化學實踐性知識的有效途徑，所以我們要積極開展課改實踐，並要善於經常對自己或他人的教學實踐按照新課標的要求進行反思和總結，由感性上升為理性。同時還要積極開展教育科研，要善於運用科學的理論和方法，有目的有意識地對教學領域中的現象進行研究，對自己的教學行為進行反思，總結經驗教訓，探索和認識教學規律，形成適合自己的教學方式和教學風格，提高自身的教學水平和研究能力。通過教師在自己的教學實踐中的「反思研究」，教師的專業知識及技能可以得到擴展和提高，從而使化學教師從「教書匠」走向「學者型」教師和教育家。不僅要自己重視研究，還要使學生在思想、能力、個性等方面都有長足的發展，充分開發學生的潛能，鼓勵學生思辨，注重他們對知識的探究和研究能力的培養，能以類似科研的方式主動地獲取知識、解決問題。在新課程改革中，化學教師不僅要有廣博的化學專業知識，有深厚的教育學和心理學素養，還須積極追蹤現代專業前沿知識，還要廣泛融入綜合性知識，同時要充分利用課程資源，在教學中多方面、廣視角融人相關學科知識，積極開展教育實踐，通過教育科研不斷反思，為落實新課程貢獻智慧

Ⅳ 如何在化學教學中提升情感態度價值觀

呆板的說教早已被時代拋棄，對學生的教育也不是一兩次富有教育意義的社會實踐活動所能達到的。新時代、新課程呼喚新德育的誕生——學科德育。每一位高中教師都有義務基於本學科教學，自然融入對學生情感態度與價值觀的教育，這是我們工作中的重要組成部分，也是教師對社會應盡的義務。

學生作為學習的主體，其學習情感、態度直接影響學習的效果與質量。教師要充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以滋生優良的情感感染學生，促使學生自覺接受教育，形成良好的學習態度和生活態度，形成科學的、健康向上的價值觀。

作為一名化學教師，深知責任重大，努力在日常教學中激發學生對化學的學習興趣，讓學生感受學以致用的喜悅，在學習過程中形成良好的情感體驗，逐步形成正確的學習態度、和對人類社會的正確認識，形成科學的價值觀。

可悲的是，近年來，社會各界關於化學的負面宣傳太多，正面宣傳較少，導致全社會對化學缺少客觀評價。筆者曾在新高一年級第一節化學課上做過調查：「提到化學，你會聯想到什麼？」答：「環境污染」「白色垃圾」「酸雨」「蘇丹紅、三聚氰胺」「防腐劑致癌」……沒有褒義的回答。作為一名化學教師，我很痛心。於是，我的緒言課的主題就設計為「迅猛發展的化學已成為生命科學、材料科學、環境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎，它在解決人類社會發展過程中面臨的問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方面發揮著重要的作用。」我要在我的教學中告訴學生這些事實，這是一名化學教師的責任。

1． 培養學生學習化學的興趣

化學是以實驗為基礎的自然科學。動手實驗本身就能激發學生的學習興趣，這是化學學科的優勢。化學教師要善於利用這種天然的優勢，精心設計每一個實驗，多多創設學生自主、合作、探究的學習機會，引導學生探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。這樣快樂的情感體驗定會轉變學生對化學的態度，從而激發學生學習化學的興趣。

2． 聯系生產實際，體驗學以致用

化學原本就與生活生產密切相關，在化學教學中聯系生產生活實際是很自然的，無需刻意設計。新教材中專門編寫了《化學與技術》分冊，幫助學生了解化學在資源利用、材料製造、工農業生產中的具體應用，使學生感受到化學理論在實踐中的指導意義，體驗學有所用，學以致用，激發學生的學習熱情，在更加廣闊的視野下，認識化學與技術進步和社會發展的關系。

3． 關注健康，熱愛生活

新課程改革後，教材中專門編寫了《化學與生活》分冊，幫助學生了解日常生活中常見物質的性質，探討生活中常見的化學現象，體會化學對提高生活質量和保護環境的積極作用，逐步形成合理使用化學製品的意識，以及運用化學知識解決有關問題的能力，為學生深刻理解生活中的化學搭建了很好的平台。教師精心的教學設計，不僅僅是教會學生一些知識，更可以激發學生熱愛生活，樂觀生活，健康生活，高品質生活的熱情。如：了解人體所需的基本營養物質，可以合理搭配每日食譜，做到健康飲食，健康生活；了解食品中的各種添加劑，如加碘鹽、鐵強化醬油……都是對人體健康有益的添加劑，消除學生「化學添加劑都有害」的認識誤區。客觀認識化學，合理運用化學合成葯物可以治癒疾病，健康生活；如果錯誤的使用化學，有機合成冰毒、海洛因……就會危害人類健康和社會穩定。

4． 激發學生的愛國熱情

高中化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內容。古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術、火葯的發明和運用，造紙術和火葯是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術也遠遠領先於世界各國。在近、現代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻。特別是建國後，我國在化學工業上成果顯著。例如：我國的化學家同生物學家合作在世界上首次人工合成有生物活性的牛胰島素。化學科學與化學工業上的成就保證了我國原子彈研製中有關化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結構與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質邁出了新的一步。侯德榜在制鹼工業上做出的巨大貢獻……這些事實都可以激發學生的愛國熱情，樹立愛國主義的思想。

5． 關注社會，增強為人類文明和社會進步而努力學習的責任感和使命感

其實，學生們能夠說出這么多與化學有關的新聞，說明學生還是很關注社會熱點問題的，只是認識有些片面。化學對個人生活和社會發展的貢獻是很大的。化學教師應該結合教學內容適時的為學生呈現這些正面的事實。如：在《化學與生活》中的教學中「食品添加劑對人體健康的益處」、「神七宇航員所穿的宇航服是化學復合材料」；《必修1》的教學中「電子產品日新月異使我們的生活品質快速提升」；《有機化學基礎》的教學中「有機合成技術的提高促進醫療衛生事業的飛速發展……」使學生對化學客觀評價，關注社會，樹立為人類文明和社會進步而努力學習的責任感和使命感。

6． 關注環保問題，形成可持續發展的思想

急功近利的追求經濟發展和生活品質的提高，不正確的運用化學使得地球環境日益惡化。我們不能在享受著空調、冰箱在炎炎夏日給我們帶來的清涼的同時，指責化學造成的臭氧空洞；不能在寒冷冬日裡一邊坐在暖氣旁取暖一邊談論著是化學造成的溫室效應；不能一邊享受家庭轎車的舒適一邊謾罵現代工業發展使得人們脂肪堆積、空氣質量每況愈下……這樣的牢騷與謾罵沒有任何意義，要想解決這些環境問題，還要依靠化學自身的力量。教師在教學中要鼓勵學生關注環境問題，有意識的引導學生正確評價化學在人類文明發展進步的過程中的作用，有利於學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想。

7． 樹立辯證唯物主義的世界觀

化學中蘊含哲學，哲學離不開化學。氧化還原反應中的對立統一；原子結構元素周期律中的量變引起質變；優化產業結構，對工業廢氣進行綜合處理，化害為益中滲透的事物的兩面性……這些哲學中的基本觀點在化學中無處不在。可以說，高中化學教學為高中生理解哲學觀點和思想在自然科學領域里供了有豐富的例證。使學生自然形成辯證唯物主義的世界觀。

高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養，促進學生全面發展都有著不可替代的作用。通過對化學課堂的德育滲透，因勢利導，循序點化，能使課堂豐富有趣，並有助於師生進行感情溝通，達到最佳的教學效果。化學教師要認清自身的社會責任，在日常教學中時刻以提高學生的科學素養為宗旨，著眼於學生未來的發展，教學中積極創設情境滲透德育，能陶冶和熏陶學生，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。為適應21世紀科學技術和社會可持續發展的需要，培養符合時代要求的高素質人才。

最後還要提醒教師注意，學科教學中滲透德育不可急功近利，它需要長期積累，潛移默化，是一項系統工程。教師的師德、情操、教學素質、能力及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。因此，教師要有良好的事業心、責任感以及過硬的教學本領和基本功，才能使教書育人達到最佳的統一，使學生全面健康的發展

Ⅳ 化學教學中運用信息技術解決了哪些問題

(1) 聯系實際課堂化
化學是一門密切聯系實際的學科，學習化學離不了化工生產過程，利用多媒體教學可以模擬化工生產過程，編寫出化工生產的流程圖，如工業生產硫酸、工業生產硝酸、合成氨、煉鐵煉鋼、煤加工等，也可以根據工業生產實際，模擬實物及反應器中的反應現象。還可以播放實際生產過程的影片，使學生感受到貼近生活，猶如身臨其境，從而激發學生的學習興趣
(2) 動態過程「可視化」、空間想像「直觀化
在有機化學教學中，經常牽涉到一些化學反應歷程，而化學反應歷程又難以在教室里形象展示。學生缺少感性認識，想像力又受年齡和知識結構水平限制，難於理解。利用多媒體教學可以模擬化學反應歷程使學生看到化學健的拆分及重新組合的過程，加深學生對化學概念的理解。
(3) 微觀現象「宏觀化」
化學教學中涉及到一些微觀問題難於在教學中具體體現，藉助多媒體技術能將微觀現象放大處理。如物質結構中的分子結構、晶體結構等內容是難於用語言描述清楚的，傳統的教學藉助於模型可以降低講解難度，但模型的製作、保存和使用都有一定的限制，而利用多媒體的三維動畫功能則可以輕易解決化學模型問題．
(4) 課堂容量「巨大化」
運用電腦多媒體網路輔助化學教學，可充分發揮其信息容量大、省時省力的優勢，這也是傳統教學所無法比擬的。例如：在復習階段，即化學知識分塊復習階段，教師要在課堂上進行全面的知識總結與大劑量的鞏固訓練活動。若教師在教學中使用事先製作好的多媒體課件來輔助復習教學，則不但能增大化學教學容量，加大訓練密度，還能減輕教師的負擔，開拓學生視野，極大地提高了化學課的復習效率。另外利用多媒體的人機對話、不僅界面友善，其超文本、人工智慧、可編著工具、虛擬現實等功能，可以使學習者沿著自己的思路，適應自己的需要去發展學習的過程，及時反饋教學信息，突出重點，解決難點，必能極大地提高教與學的效率。

Ⅵ 初中化學教學策略有哪些

一、重視化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以後，自行歸納總結物質的性質、用途。例如水的凈化原理，通過自製的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。不少學生還利用身邊的廢棄物創造發明了各種各樣的簡易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。
1、鼓勵學生走進實驗室。
在新課程標准下培養學生的化學學習策略，就要從化學實驗教學入手，鼓勵學生進行自主實驗和合作實驗。學校可以開放實驗室，讓學生自己動手做實驗，這樣可以充分發揮學生的聰明才智，解決社會生活中的化學實際問題，鞏固和運用課堂中所學的化學知識，養成自主的學習習慣。在這樣的學習過程中學生有高度的情感投入，有明確的目標追求，能積極地尋找發現問題、解決問題的途徑，通過這些學生內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的。在合作式學習中，個體與同伴的合作與交流中，把自己與別人的做法相互比較，從而認識到自己與別人做法的不同，對別人的做法提出疑問或修改意見，在這種交往中，他們學會擺脫權威的束縛，相互尊重，互相協作，發展自己獨立的評判能力，逐步融入到社會中去。
2、老師和學生的角色定位轉換。
實驗課上，作為教師可以通過引導、參與、組織交流等活動，建設一個生動直觀的學習情境，和諧平等的交往場景，充滿生機和活力的課堂，營造一個和諧平等的師生關系。適當減少課堂講授時間，增加學生自主動手的時間，營造課堂教學的創新情景。讓學生在現代化環境中學習。通過信息技術的不斷更新和開發，不斷地提供給學生以新的環境，為學生營造一個自主、合作的學習環境，學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。這樣既有利於成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其學習的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力；也有利於基礎差的部分學生，讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。在這樣的環境中，學生的學習能力會逐漸增強。
3、 教師要細致的指導學生學會觀察。
對於初三學生來說，他們對化學實驗具有強烈的好奇心，很容易被突如其來的新現象所吸引，從而忽略了真正的觀察。為此，教師一開始就注意當好領航員，告訴學生應該觀察什麼。其實，所謂觀察實驗現象，就是要觀察實驗過程中物質的狀態和顏色的變化以及是否伴有發熱、發光，產生氣體，生成沉澱等。這樣經過一段時間的「領」，使學生逐步形成獨立觀察習慣。其次，教師在實驗教學中指導學生怎麼觀察。實驗前，我們要求學生觀察葯品的狀態、顏色、儀器的形狀和連接。實驗中，我們要求學生集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善於帶著問題去觀察，抓重點，抓本質，對一些異常現象也不放過。例如，做鎂帶的燃燒實驗，學生指導實驗現象簡單描述為「劇烈反應，發出耀眼的強光」，其實伴隨鎂帶的燃燒，還向上升起了一鏤白煙，更重要的現象是燃燒前物質是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒後物質是白色，無光澤，鬆脆粉米狀固體。這一現象說明反應變化後，生成了新的物質，這正是此實驗的本質。我們抓住此實驗的本質，進一步指導學生學會觀察。
4、教師引導學生學會探究。
德國哲學家叔本華曾經說過：「記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過的路線，但若想知道他在路上看見了什麼東西，就必須用自己的眼睛。」因此在化學教學過程中，教師不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，即教會學生學會探究。探究性學習是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。在教學中，我們的教師對一些知識，盡力讓學生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。

Ⅶ 化學教師的專業素養應體現在那些方面

1、專業知識

系統的化學基礎知識是化學教師的最基本素質。教師只有具備系統、夯實的基礎知識才能使教師不徜徉於「題海」,教學只見樹木,不見森林。教師知識的系統化直接決定了學生知識建構與形成的體例與系統，影響著學生思維形成的方式、學習方法的掌握和學習能力的培養。教師只有具有夯實的專業知識才能將知識系統化、方法化,有效地促進知識的靈活遷移，促進學生能力的發展。

2、教育理論

新課程改革的理論基礎是建構主義理論和有意學習理論。新課程的發展是對現代教育理論的實施和逐步完善的過程，是對教育理論實踐和深化的過程。所以教師必須要研究教育教學規律，吸取教育學、教學論、心理學的新理論、新成果。用現代的教育理論指導教學實踐。

3、綜合知識

基礎教育改革要求中學化學以提高公民的科學素養為宗旨, 《課程標准》中也提出要「重視科學、技術與社會的相互聯系」，強化「化學與日常生活的聯系」，「關注學生在情感態度與價值觀方面的發展」，注意與相關學科的聯系及滲透，強調學生「逐步形成終身學習的意識和能力」。因此對教師的知識結構和儲備提出更高的發展性要求。

化學應是實用性的綜合學科, 化學教師應具備綜合的知識網路,才能使化學的科學性、實用性落到實處。初中化學教師的網路知識要求主要有：①了解化學科技的新發現、新成果、新方法，對化學疑難問題的進一步研究。 ②前後貫通的學科教育內容。從小學「科學」到高中「化學」，教師應深入研究，了解知識之間的依存關系。③必備的化學應用知識與實際知識。如生活化學、能源化學、材料化學、化學實驗知識以及社區相關知識。④了解相關學科知識。⑤必要的人文知識。化學哲學、化學史、科學人文、歷史、文學等。形成網路知識需要「雜覽」，因此教師必須終身學習，終身發展。始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應新課程實施為教師提出的高素質的要求。

Ⅷ 一名優秀的化學教師應具備哪些基本特徵談談你的看法

1、永不自滿

高素質教師的第1個特徵是，他本身是一個優秀的學習者。他們總是渴望學習新東西，擴展自己的知識基礎，嘗試更好的方法來獲取成功。他們是終身學習者，因而他們也培養終身學習者。因此，好教師的第一個特徵就是永不滿足於現狀。換句話說，最好的教師永遠是學生。

2、培養學生的獨立精神

優秀教師善於對學生的進步以及出現的問題進行監控，在必要的時候採取糾正和補救措施。他們不是教室的中心，而是鼓勵學生自己尋求幫助和答案。他們並不熱衷於「教」，而是熱衷於為學生的學習提供輔助。

正如一名優秀的經理有一個優秀的團隊，即便他不在時也能很好地運轉，優秀教師培養學生的獨立精神，這會讓他們終身受益。換句話說，優秀教師並非是在教課程內容，而是在力促學生的深入理解以及思維和學習習慣的養成，把學生培養成獨立的學習者。

3、知識淵博且了解學生

優秀教師對所教學科的內容有深入的了解，有能力對學科知識進行各種處理，如重組、簡化、個性化等。由於他們精通自己的學科，因而能做到游刃有餘。

要做到這一點，他們不僅需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學科的學生，有針對性地變換呈現知識的方式，以克服他們的興趣缺乏。學生會評價說：「這個老師總有新點子。」

4、有洞察力

優秀教師的第4個特徵是對學生的作業進行快速、准確的評估。他們能及時評判學生的試卷和其他功課。他們不一定把學生的作業本填滿紅色的批改記號，或用「金星」來鼓勵學生，但一定讓學生知道哪些是正確的，哪些還需要提高。

如果沒有教師不間斷的評估，學生的學習就缺乏必要的指導，便不會取得較大的進步。一名對學生有很大幫助的教師不會限制他們的新穎想法，但會要求學生必須對之進行證明。在任何時候，最好的教師看重學生的推理過程，而非最終答案。

換句話說，教師評學生，也是在評自己。通過評估，知道學生和自己在哪些地方還需要改進。

5、有幽默感

一流的教師有很強的幽默感。他們和學生開玩笑，也接受玩笑。他們雖然不是喜劇演員，但卻很愉悅人。他們給學生講故事，指出一些蠢事，在大家遇到困難時給大家帶來歡聲笑語，且不擔心自己成為大家的笑柄。換句話說，優秀教師為了抓住學生的注意力而無所顧忌。

Ⅸ 如何做好信息化背景下的化學教育

信息化是現階段最主要的發展方向，它為化學學科的教學和發展提供了很多的新方法和新技術。化學是一門以實驗性為主的學科，在化學的學習中，可以有效地利用信息化技術來促進化學的學習。
一、信息化促進化學學科的發展的意義
信息技術作為硬體設施，為化學教學提供了一個施展才華的平台，它還需要教師教學與學生學習與諸多軟體的有機結合，以達到信息化化學教學的整體最優化。因此，有效利用信息化可以提高化學學科教學效果。
1.信息化化學學習是信息化化學教學目標得以實現的重要途徑。信息化化學學習的學習目標比以往的化學學習目標更強調化學學科知識結構，以達到利於學習者進行知識的遷移與補充的目的。信息技術方便的信息組織、管理功能，為知識的結構化提供了技術支持，但如何甄別原始數據、獲取有用信息，如何處理信息使之成為有用的知識，如何將知識結構化，如何將外顯的知識結構內化為學習者頭腦中的認知結構，這無不需要發揮學習者的主觀能動性，合理使用信息化化學學習策略來完成。
2、信息化化學學習策略是享用超媒體的前提條件。集圖形、文字、聲音、動畫、圖像於一體的多種媒體刺激，是整合課程中信息技術最顯著的優點之一，也是信息化化學學習過程用以激發學習者興趣的重要因素之一。但學習者如果仍以傳統單一的文本接收的方式接收信息，不能很好地利用自己的多個感覺通道，大量不適應的多媒體信息反而會造成學習負擔，學習者只有掌握信息化化學學習策略才能極好地在頭腦中完成信息輸入過程。以化學學習中的學科特色，化學實驗的學習為例，在強調「動手做」實驗的同時，學習者可以選擇使用電子技術對部分危險、污染、高科技、微觀實驗進行模擬，但這一切活動的完美實現均要以良好的信息化化學學習策略作為前提條件;否則，技術雖然是好的技術，卻無法促進你對化學實驗的學習。
二、信息化背景下的化學教育的措施
1.將信息化應用到老師的備課中
利用信息化的技術可以大大的提高了老師查閱資料的速度。通過信息技術，老師可以在網路上進行查找到相當豐富的教學材料和生動的案例。比如說，在學習「二氧化碳的性質和用途「氧氣的性質和用途」的時候，就可以利用網路查找到很多生動的案例，比如說，溫室大棚的蔬菜種植，南極的冰山融化，登上運動員的氧氣瓶，急救病人的氧氣使用等，這樣的教學案例的引用個，可以大大的豐富了化學課堂的教學內容，讓邏輯性思維也比較強的學科瞬間變得貼近學生們的生活，激發起學生們想要學習的積極性。利用信息化製作圖文並茂的多媒體課件。多媒體課件的使用，可以大大的提高了課堂教學效果，省去了不必要的環節。多媒體技術可以提供圖文並茂的知識內容，讓學生們在視覺、聽覺的完美結合之中完成了知識的吸收，這樣更加的激發了學生們的學習積極性。
2.將信息化應用到課堂教學中
利用信息化的技術進行有效的課堂導入，激發學生們的學習興趣。課堂導入是學好一節課的必要的環節和部分，一個好的導入，會瞬間激發和吸音學生們的注意力。比如說，在學習「磷的自燃」這一節課的時候，老師就可以利用多媒體技術播放一段關於傳說中的「鬼火」的視頻，學生們的學習熱情和懸念一下子就被激發出來了。老師就可以自然而然的引入新課：為什麼在過去的墳墓中會有火光出現？這樣的新課導入，會僅僅的吸音學生的注意力，吸引學生迫切的想要了解課文中的知識。在教學過程中，學生會遇到很抽象的知識點。利用信息技術可以非常生動、形象的將微觀的知識呈現在學生們的面前。比如說，在進行分子變成原子，原子組合成分子的過程中，學生們單憑自己的想像是無法真正的體會到化學反應的內涵的。那麼利用信息技術，就可以在大屏幕上生動、形象的展現給學生，分子是怎麼裂變成原子的，原子是怎麼通過重新的組合形成新的分子的過程。通過這樣的教學方法和教學手段，可以大大的提高學生對知識的理解和掌握，最終順利的完成化學教學的目標。在教學過程中遇到的一些突發事件和突發問題，老師也可以及時的利用信息技術去解決。
3.將信息化應用到化學實驗中
在實驗的過程中，學生可以通過自己動手操作來進行知識的探究和學習，從而在實際動手操作的過程中培養了自己的創新精神的科學素養。但是，由於受到時間、空間等各種因素的影響，有很多的實驗無法在課堂教學中演示給學生觀看，比如說：有害性氣體的實驗、危險性的實驗、有毒的實驗、浪費時間比較長的實驗、佔用空間比較大的實驗、對儀器要求較高的實驗等，這些都無法演示給學生觀看。這時候，可以將信息技術運用到實驗中去，網路上保存了大量的實驗教學和實驗過程。真實的實驗模擬不僅調動了學生們學習的積極性，而且還幫助學生們理解和掌握抽象的化學反應的全過程，從而達到了對知識的全面了解。比如說，利用氧化法降解來處理生活中的污水的實驗設備、方法和原理，這就可以讓學生們在網路上找到相關的視屏進行學習和了解。因為，「利用氧化法降解來處理生活中的污水」這不是課堂教學的重點內容，是屬於化學教學的延伸，不適合佔用許多的時間在化學課堂上講解。但是，「污水的處理」又是學生們非常關心的生活問題。所以說，利用信息化的教學方法，可以有效的達到實驗的延伸，而且可以在「潛移默化」之中培養學生們有效利用信息化「資源」的能力和水平。另外，對於「非重點」的化學實驗，老師完全可以放手讓學生們進行自己學習、自己探究。可以讓學生們利用網路資源進行相關實驗的下載和學習。
結語
信息化技術有利於課堂教學的改革和進步。教師從備課、講授、作業等多個環節都能有效利用信息化技術，使得教學內容更加接近化學學科發展前沿、更加貼近生活，提高教學的知識性、形象性和趣味性。在未來的教學實踐中，提高教師的信息化技術水平，建立多樣化的信息化資料庫將成為化學教育信息化的重要發展方向。

Ⅹ 有效化學課堂教學中需要關注的幾個問題

有效化學課堂教學中需要關注的幾個問題
作者： 劉娜
【關鍵詞】高中；新課程改革；課堂教學；成效
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)07-0257-01
新課程改革已經走過幾年的時間，課程改革給我們教學帶來了很多的變化。如教學方式、學習方式等一系列的改變。要提高學生的學習成績、拓展學生的綜合能力，重點應該在課堂教學中。課堂教學效果的好壞直接影響了學生學業成績。我覺得在現代化學有效課堂教學中應注意以下幾個問題：
1 充分做好課堂教學前的准備
一個完整的課堂教學時間不僅僅是課堂上的時間。教學前的准備以及課堂教學後的總結，都應該包含在整個課堂教學過程中。
一個有效的課堂教學之前必須要有一個有效的課前准備。一個有效的備課過程應該注意兩個問題。
(1)熟悉學生。教師要想教會學生，必須先了解學生，了解學生的學習能力、知識結構以及學生的個性。
(2)熟悉教材。 教師對所教的內容要有一個全面系統的了解，然後在教學內容方面才能運用自如。
2 合理的進行課堂教學設計
在整個備課過程中除了備學生、備教材之外，還有一個重點就是備方法。一個合理的教學設計應該包括教師的講授、實驗、學生的自學、討論、總結這樣幾個環節。一個精彩的課堂教學設計應該把每個教學環節精確到每一分鍾。
3 恰當的運用現代化多媒體教學手段
當今社會多媒體教學手段基本普及。但，是不是每一節課都要用課件呢？我一直認為：多媒體教學只是課堂教學中一種較為理想的教學輔助手段。多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具。凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現的就無須用多媒體課件展示。課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了的。化學教師不能捨本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。
4 關注實驗教學的細節
實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎，是學習化學的媒介，也是中學化學教學的重要手段。 學生實驗過程中不要怕失敗。失敗、反常現象是一種不可或缺的教學資源。特別是探究實驗要對學生巧妙的引導，通過問題的提出、學生的猜想、設計實驗方案、得到結論與解釋、最後進行反思與評價。
5 提高教師對作業的應用能力
作業提供了一個教給學生學習技能的良好機會。它提供給教師和學生思考問題、了解各種學習方法和手段的相對優點、以及運用這些方法和手段的機會。作業完成以後，通過討論不同學生完成作業的不同方法及各種方法的優缺點，可以讓學生們從中掌握諸多學習技能。對於學生作業，教師要精心批改，並給於適當的評語。做錯的作業要及時要求學生訂正。這樣及時的反饋，才是一個有效的作業同時也是一個有效的復習過程。
6 提升教師在課堂教學中的語言行為藝術
不會說話的教師不是一名好教師。會說話但不懂語言藝術的教師也不是一名好教師。作為化學教師的教學語言應力求做到：精當——准確嚴謹；精煉——言簡意賅；精巧——言近旨遠；精彩——妙趣橫生。
7 注重課後學生自我復習指導
教師要讓學生養成一個課課清、單元清的好習慣。每次上新課之前要對上節課內容有所復習。每節課結束，要對本堂課內容進行簡單的復習。單元結束後應該有個單元總結復習。
以上是我對課堂教學的一些粗淺見解。
課堂教學是學生學習的主陣地，有效的課堂教學在於教師在課前的准備、課程的設計以及課後的反饋。一個有效的課堂教學往往會讓老師、學生事半功倍。現在的社會是一個快節奏、多樣化、信息化的時代，教師應能熟練運用各方面的素材來組織、實施課堂教學。這樣一個高效的課堂教學才會讓學生越學越輕松、成效也會越來越明顯。