初中化學實踐課有哪些

① 初中化學的重點實驗有哪些

第一單元 走進化學世界 課題1 物質的變化和性質 實驗1－1水的沸騰 實驗1－2膽礬的研碎 實驗1－3石灰石與鹽酸的反應 實驗1－4化學變化中伴隨發生的一些現象 實驗1－5聞氣體時的正確操作 課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學 [活動與探究]觀察和描述――對蠟燭及其燃燒的探究 [活動與探究]我們吸入的空氣和呼出的氣體有什麼不同 課題3走進化學實驗室 實驗1－6鋅的取用 實驗1－7碳酸鈉粉末的取用 實驗1－8觀察――往碳酸鈉粉末中加入鹽酸
觀察――鋅粒中加入鹽酸 實驗1－9酒精燈的使用 實驗1－10加熱方法――用試管給液體加熱 實驗1－11試管和量筒的洗滌 第二單元 我們周圍的空氣 課題1 空氣 實驗2－1測定空氣里氧氣含量――紅磷在氧氣中燃燒 實驗2－2氧氣可以使帶火星的木條燃燒 課題2 氧氣 實驗2－3硫在氧氣里燃燒 實驗2－4鐵絲在氧氣里燃燒 課題3製取氧氣 實驗2－5過氧化氫分解 實驗2－6過氧化氫中加入二氧化錳 實驗2－7加熱氯酸鉀製取氧氣 [活動與探究]1.製取氧氣――加熱高錳酸鉀製取氧氣

2.氧氣的性質 木炭在氧氣中燃燒生成什麼

鐵絲在氧氣里燃燒 第三單元自然界的水 課題1水的組成 實驗3－1水的電解實驗 氧氣的檢驗
氫氣的檢驗 課題2分子和原子 實驗3－2品紅在水中擴散 [活動與探究]燒杯1盛濃氨水、燒杯2盛酚酞溶液，觀察現象
課題3水的凈化 [活動與探究]過濾液體 實驗3－3用肥皂水區分軟水和硬水 實驗3－4製取蒸餾水 課題4愛護水資源 調查與研究水的污染

家庭用水情況調查 拓展性課題觀察最輕的氣體氫氣流吹肥皂泡 實驗3－6 氫氣在空氣中燃燒 實驗3－7 氫氣與空氣混合後爆炸 氫氣的驗純 第四單元 物質構成的奧秘 課題1原子的構成 課題2元素 課題3離子 課題4化學式與化合價 第五單元化學方程式 課題1質量守恆定律
[活動與探究]白磷燃燒前後質量的測定

鐵釘與硫酸銅溶液反應前後的測定 實驗5－1鹽酸與碳酸鈉粉末反應前後質量的測定
鎂條燃燒前後質量的變化 課題2如何正確書寫化學方程式 課題3利用化學方程式的簡單計算 第六單元碳和碳的氧化物 課題1金剛石 石墨和C60 實驗6－1木炭與紅墨水的作用 實驗6－2用木炭還原氧化銅 [家庭小實驗]石墨導電實驗

生成炭黑的實驗 課題2二氧化碳製取的研究 [活動與探究]實驗室里製取二氧化碳的研究與實踐 課題3二氧化碳和一氧化碳 實驗6－3 製取二氧化碳 氣體驗滿 實驗6－4傾倒二氧化碳 實驗6－5二氧化碳的溶解性實驗 實驗6－6二氧化碳與水的反應 用石蕊溶液染成紫色的乾燥小花，噴上稀醋酸 [家庭小實驗]醋精與碎蛋殼反應 第七單元 燃料及其利用 課題1燃燒和滅火實驗 實驗7－1白磷在水中的燃燒 實驗7－2點燃三支蠟燭 三種燃燒條件，現象為什麼不同？ [活動與探究]滅火器原理 實驗7－3粉塵爆炸實驗 課題2燃料和熱量 [活動與探究]煤燃燒 石油煉制 實驗7－4甲烷燃燒 實驗7－5鎂與鹽酸反應中有能量變化 課題3使用燃料對環境的影響 [活動與探究]酸雨危害的模擬實驗 [調查與研究]調查汽車、工廠和家庭等使用的不同燃燒的性能、價格、對環境的影響，以及所採取的環境保護措施等，寫出調查報告或小論文。

② 初中化學實驗總共有哪些

過氧化氫分解制氧氣,生成水和氧氣（以二氧化錳為催化劑）
氯酸鉀加熱分解制氧氣,生成氯化鉀和氧氣（以二氧化錳為催化劑）
高錳酸鉀加熱分解制氧氣,生成錳酸鉀和二氧化錳和氧氣
電解水,生成氫氣和氧氣
基本實驗操作：過濾
基本實驗操作：配置一定質量分數的溶液
大理石（CaCO3）和稀鹽酸反應製取二氧化碳,生成氯化鈣和水和二氧化碳
一氧化碳的還原性,還原氧化鐵和氧化銅,生成鐵（銅）單質和二氧化碳
一氧化碳在氧氣中燃燒,生成二氧化碳
二氧化碳熄滅蠟燭（蠟燭燃燒需要氧氣）
二氧化碳和澄清石灰水反應,石灰水變渾濁,生成的是碳酸鈣（沉澱）
用酸鹼指示劑測定溶液的酸鹼性、用PH試紙粗略測定溶液的PH值
鋅粒和稀鹽酸反應製取氫氣,生成氯化鋅和氫氣
用還原性物質（木炭、一氧化碳、氫氣）還原金屬氧化物
強酸和強鹼反應,生成鹽和水（中和反應）
粗鹽的提純（初步）,基本實驗操作為過濾和蒸發
基本復分解反應的性質
鐵分別和硫酸、鹽酸、硫酸銅的反應,分別生成硫酸亞鐵、氯化亞鐵、銅單質

③ 怎樣上好初中化學實驗課

化學實驗是進行科學探究活動的重要方式，要適應教育改革和新世紀社會對人才的要求,在教學中發展學生智力,培養能力是提高教學質量的重要一環,尤其在當前深化教育改革全面推進素質教育的新形勢下,加強實驗教學是提高化學教學質量,提高學生素質的重要一環。
化學是一門以實驗為基礎的學科，以實驗的魅力來吸引學生，抓住學生，才能使化學教學立於不敗之地。觀察老師演示實驗的操作、現象；上好實驗課，獨立地做好學生實驗，是學好化學的基礎。物質的性質要通過實驗來驗證，一些物質的製取要通過實驗來完成，上好化學實驗課，對鞏固所學知識，培養學生的動手操作能力和創新意識是很有幫助的。
步驟/方法
一、演示實驗，設疑激思
演示實驗教學，在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現象，告訴學生應該觀察什麼，從什麼角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現象，通過實驗現象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯設下疑問，激發學生思考。例如在做化學變化的演示實驗時，先讓學生觀查用沙紙打磨後鎂條的色態及燃燒過程中的現象、此實驗說明了什麼問題？等，再如在講「金屬活動性順序前面的金屬能把後面的金屬從它的鹽溶液里置換出來」時設下疑問：能否所有金屬都符合這一規律？學生猶豫，不能正確回答，這時便補充鈉與硫酸銅溶液的反應實驗，實驗前先讓學生按一般規律設想，說出實驗現象，很快有的學生就說出「鈉表面覆蓋一層銅」，因在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換硫酸銅中的銅。接著教師開始演示，並要求學生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉產生火球並消失，溶液中出現藍色沉澱，這精彩的現象，瞬間的變化，學生凝神觀察，猜測被推翻，為什麼會出現以上現象呢？你從而發現了鈉有哪些性質？這一個一個的疑問激發了學生的思維活力，經討論和教師點撥，對金屬鈉學生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應的化學方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式，學生便明確了實驗現象的產生和鹽與金屬的反應規律中應除去「K、Ca、Na」三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設置疑問，使學生思維活躍，求知慾望逐漸增加。
二、學生實驗，創新思維
學生實驗不僅是學生學好化學的重要手段，而且在培養學生創新思維，增強創新意識，養成創新思維習慣中起重要作用。學生實驗是在完成某一單元教學內容後，在教師組織指導下由學生親自完成的課堂實驗，是學生獲取知識、形成技能、發展智能和個性品質的最佳途徑。學生實驗具有調動學生學習積極性、鞏固和運用雙基、發展智力和培養能力、培養學生優良個性品質等功能。當然這些功能的發揮是在教師精心組織與指導下實現的，發揮教師的主導作用是提高實驗效益的前提和關鍵。教師的指導，在實驗操作方法，實驗變數、條件的控制，實驗觀察、記錄，實驗結果的分析和概括、解釋和評價以及用實驗方法解決化學問題一般方法，如：實驗 → 觀察 → 分析 → 結論 → 實踐，問題 → 假設 → 實驗 → 觀察 → 分析 → 證實假設中起關鍵的作用；在實驗技能方面，教師指導學生認識儀器、掌握儀器的操作規程、實驗操作步驟、正確觀察、記錄和處理實驗數據等；在實驗思維方面，做到學會觀察、學會記錄、學會處理數據、學會推理、學會誤差分析等內容。
學生實驗過程中教師的指導貫穿於學生實驗的整個過程之中。由於學生實驗不同環節的要求各有所不同，因而教師的「導」也各有側重。我一般在學生實驗操作前，從實驗本身的特點和學生的實際情況出發，採取啟發講授模式，幫助學生明確實驗的目的要求、激活學生認知結構中的知識，並啟迪學生遵守一定的要求出把握實驗的操作要領等，以消除學生實驗中的知識、思路、方法、操作等方面的障礙。具體作法是：
（1）編制好實驗計劃 各個實驗都應編好計劃，內容應包括實驗的題目、目的、要求與方法，實驗所需的儀器、材料、工具等。若是分組實驗，還應事先分好組。
（2）做好實驗准備 實驗的器材、葯品等都應在課前做好充分准備，實驗開始前應查點儀器是否齊全、完好和配套，是否符合實驗的要求。各個實驗，力求在課前親自操作一遍，以免課堂上失誤。
（3）向學生提出明確要求 ：
①每次實驗前都應要求學生對實驗教材進行預習，明確實驗的目的和主要操作步驟；②實驗過程中應讓學生有安全第一的意識，如，不得嘗葯品的味道，不得觸摸劇毒葯品，不得嗅腐蝕性氣體等；
③應教育學生愛護器材，教師應按規范標准訓練學生的實驗動作，操作步驟應合理；
④要求每個學生都能積極地獨立地參與實驗操作，不應該只由少數人操作、多數人充當「助手」和「觀察員」或「記錄員」；
⑤每次實驗之後，都應要求學生寫出合乎要求的實驗報告。在可能情況下，還可發動學生將實驗的成果製成教學掛圖、教具和標本。
（4）操作示範，消除恐懼：實驗中如果有實驗儀器和操作屬於學生首次接觸或難度較大綜合性較強的，教師要為學生作出操作示範，並結合操作點明操作要領及禁忌事項。確保實驗安全、順利。如H2純度的檢驗操作學生會很怕，我一般先演示兩遍，便消除了學生的害怕心裡，再如《溶液濃度配製》的學生實驗，對於配置操作步驟用「一算二稱（量）三溶四移的歸納；又如把《粗鹽的提純》實驗中的過濾操作要領歸納為「一角、二低、三靠」，以利於學生整體上把握和記憶。 學生開始動手實驗時，首先從實驗態度引導，讓學生積極主動參與到實驗中來，這也是很關鍵的。特別是某些存在一定危險因素的實驗，如濃硫酸的腐蝕性、點燃氫氣（不純）會爆炸等，更要作好引導，消除學生對實驗的恐懼心理。其次，要從實驗技能和實驗思維兩個方面去導，以確保學生規范地進行實驗，做到操作明確、觀察有序、記錄科學等。由於學生實驗是由學生自行進行的，而不同學生的知識水平與能力層次也各有不同。因此，學生實驗過程中出現的問題也就各種各樣，教師難以在課前全面完整地加以預測。這就要求教師要深入學生實驗操作之中。巡視指導，及時發現問題並解決問題。對於實驗中不同的問題要採用不同的策略來引「導：對於實驗操作上個別的問題，結合學生操作情況給予個別指導；對於普遍性的問題，則集中點評，指出錯誤的原因、演示規范操作、提示操作要領；對於實驗中學生認識上的問題，面對學生的提問，我一般不直接回答，應採用啟發誘導、搭橋鋪路的方式，誘導學生展開思維，獲取答案；動手能力差的學生，作為巡視檢查的重點對象，教學中既耐心細致地給予指導，又要求學生耐心細致、努力完成實驗；對於實驗觀察中的問題，則引導學生結合實驗目的要求，分析思考實驗觀察要點和重點，做到全面觀察又重點突出。
（5）學生的動手練習：老師的講解和演示是為了使學生知道應該怎樣做和為什麼一定要這樣做的道理，而這些技能要為學生所掌握，則必須經過他們自己親自實踐，才能達到。因此，重在練習，練習時，教師注意巡視，對操作錯誤或對操作有膽怯感的同學應重點加以指導，例如：膠頭滴管的使用，剛開始時，同學們的手一直顫動，結果不是滴在試管壁上，就是滴在實驗台上，可是經過幾次反復操作，練習，同桌同學互相檢查，指出缺點與錯誤之處，很快同學們就能應用自如，掌握要領了。再如，實驗室制氧氣的實驗中，從水中取出用排水法收集滿了的集氣瓶，剛開始時，同學們取出集氣瓶感到很困難，結果，導致集氣瓶中的氧氣又逸散了，因此，我就讓同學們在制氧氣前，先反復練習從水中取集氣瓶的方法，熟練了，掌握技巧了，就不會出現上述情況了，很多的演示實驗也是同學與我共同完成的。
（6）做好小結與評價 實驗結束後，要進行小結。小結前， 要在實驗思維方面加強指導，及時把學生的思維引導到實驗總結中來。具體內容有三個方面：
1）根據實驗過程中觀察到的事象，進行歸納處理，得出正確的實驗結論；
2）根據實驗操作的體會和已有的知識經驗，推理演繹、獲取規律性知識
3）針對實驗過程中存在的問題，進行實驗的改革與創新。如在完成《濃硫酸的特性、稀硫酸的通性、 硫酸根離子的檢驗》實驗後，啟發學生思考：
①通過本實驗，可以得出濃硫酸具有那些特性？稀硫酸有那些通性？在實驗中是如何體現的？
②如何進行SO42-的檢驗？試歸納出檢驗的一般操作規程。
③在取用濃硫酸進行實驗時要注意那些問題？
④許多實驗中常常產生有害氣體，試舉出防止尾氣污染空氣的方法，等等。同時還要對學生實驗過程作出評價性指導，即根據實驗目的和要求對全體學生存在的普遍性問題或帶有傾向性問題以及對發展學生的智能和 實驗水平有關的問題進行講評，促使學生認識水平產生新的飛躍。我一般指定學生或實驗小組報告他們的實驗過程與結果，然後師生共同講評，指出優缺點，明確改進方向。小結之後，指導學生切斷電源整理好實驗儀器、工具和材料。課後應對學生的實驗報告進行批閱。
三、改進實驗，形成實驗能力
化學教學中，為了幫助學生形成實驗能力，為了培養學生探究創新能力，我把一些實驗進行了改進，如：證明空氣中氧氣佔五分之一的演示，我把它改成磷在裝有定量空氣的集氣瓶中燃燒後水倒吸進入五分之一加以說明，現象明顯，有說服力。再例如實驗室制二氧化碳的實驗，實驗中葯品、步驟很清楚，但我把此實驗進行了改進，讓它以習題的形式出現。我提供了（1）碳酸鈉和稀鹽酸（2）石灰石和稀硫酸（3）石灰石和濃鹽酸（4）石灰石和稀鹽酸四組葯品，並設計了幾套實驗裝置，讓學生選擇去做，這樣一來，學生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自實驗驗證。在操作中，進行巡迴指導，及時糾正操作中的錯誤，學生從動手到動口，個個一副小科學家的樣子，時而眉頭緊鎖，時而笑容滿面，經反復實驗驗證，最後歸納出實驗室製取二氧化碳的最佳方案。實踐證明，通過老師的演示，學生的動手，實驗的改進，可形成以下十個方面的能力：
（1）查閱有關化學文獻資料的能力；
（2）實驗思維能力；
（3）提出問題，選擇和確立課題的能力；
（4）科學地選擇實驗方法和設計方案的能力；
（5）正確選擇儀器，並能根據實際情況調整實驗方案的能力；
（6）按實驗步驟完成實驗的能力；
（7）正確的實驗基本操作技能；
（8）正確觀察、記錄、測量和分析的能力；
（9）正確處理數據和表述實驗結果的能力；
（10）評價實驗方案、方法、過程的能力。
四、增加興趣實驗，激發興趣
化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的物質知識、定律、理論的認識與形成都建立在實驗的基礎之上。化學實驗教學作為一種實踐活動，學生可以學會觀察事物，測定數據和分析數據，在解釋實驗現象和分析實驗結果的過程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學概念，理解和鞏固化學知識，啟迪科學思維；可以形成實踐能力和創造能力，調動學生學習積極性。所以我在教學中增加了大量的興趣實驗，如緒言的學習中我就增加將金屬鈉放入水中再滴加無色酚酞試液的實驗，一開始就讓學生產生好奇心；再如學習氧氣做磷燃燒後，我馬上補充一個煙幕彈實驗，極大的調動了學生學化學的積極性，我常這樣以實驗的魅力來抓住學生的心，讓他們愛化學。
五、實驗習題的選擇
化學實驗課重在示範和練習結合,以練為主。練的另一種方式是做實驗習題，教師的講解和演示是為了使學生知道應該怎樣做和為什麼一定要這樣做的道理，而這些技能要為學生所掌握，則必須經過他們自己親自實踐，才能達到。因此重在練習，而且現在的中考試題中實驗題既注重了基礎，占的比例又大，且靈活性、思維能力的要求更加突出，習題的選擇既要要注重基礎又要注重思維方式的培養。特別是對學生思維的嚴密性、思維的敏捷性、思維的深刻性以及思維的發散和收斂能力進行有針對性的培養和訓練。所以我選擇的書面習題一般分ABC級，A級為基礎題，BC兩級則不同。如氧氣的制備與性質學完後，第一步做做填空、選擇、簡答題；第二步做做實驗裝置改錯的文字表述題；第三步做做給出不同的材料、不同的裝置制備氧氣的最佳選擇，並評價出各自的優劣。

④ 初中化學學生要做的實驗有哪些

如果是學生要完全能夠獨立完成的，要進行實驗抽測的主要有:
實驗室制氧氣
物質在氧氣和空氣中燃燒的實驗
實驗室制二氧化碳
碳酸鈉性質的研究

⑤ 初中化學課本中的實驗有哪些最好一一列出

實驗1-1水的沸騰
實驗1-2膽礬的碾碎
實驗1-3硫酸銅和氫氧化鈉的反應
實驗1-4大理石和稀鹽酸的反應
實驗1-5氧氣和二氧化碳的區分
學生實驗：對蠟燭及其燃燒的探究
學生實驗：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
實驗1-6取顆粒狀固體
實驗1-7取粉末狀固體
實驗1-8滴管的使用
實驗1-9酒精燈
實驗1-10給物質加熱
實驗1-11洗滌儀器

⑥ 初中化學趣味 實驗有哪些

首先老師在開學第一節課會做一些小實驗，讓你體會一些化學的奇妙，包括：製作氫氧化銅藍色沉澱，制備一些氣體，鎂的燃燒等等。
開始學習實驗的是氣體那個部分，氧氣的制備是最重要的（中考經常考），金屬、非金屬（C、S、P）的燃燒，木炭和氧化銅的反應
第二學期學金屬就有金屬的很多個反應 （都是置換反應），二氧化碳的製取（也是很重要的），酸鹼鹽的反應等等。
個人認為最有趣的是自己和同桌制備幾瓶氧氣，一瓶用來助燃小木條，然後拿氧氣自己吸一吸，感覺很有趣，然後再吸一吸那小木條燒剩的二氧化碳。

⑦ 初中化學實驗有哪些

1、氫氣在氯氣中燃燒，發出蒼白色火焰，產生大量熱，有白霧生成。

2、鐵在純氧中劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成黑色固體。

3、鉀在純氧中燃燒，有淺紫色火焰，產生黃色固體。

4、鎂在氮氣中燃燒，發出耀眼白光，放出大量熱，產生淡黃色固體。

5、氫氣在溴蒸汽中點燃，放出熱量，紅棕色逐漸褪去，產生白霧。

6、鎂與氯化銨的反應。氯化銨溶液中銨根離子水解，溶液顯酸性。當加入鎂粉之後，鎂與溶液中的氫離子反應，放出氫氣，同時放出大量的熱。銨根離子的水解產物——氨水，受熱之後，則發生分解。故此反應可以得到兩種氣體。

7、銅與氧氣的反應

銅是不太活潑的重金屬，在常溫下不與乾燥空氣中的氧氣化合，加熱時能產生黑色的氧化銅，如果繼續在很高溫度下燃燒，就生成紅色的Cu₂O：

⑧ 初中化學教學實驗有哪些

實驗還是有很多的，在課本上或者做題的時候，會碰到很多有趣的實驗。化學教材的不同，可能實驗的內容不同。在題目中，我們可能遇到過「噴泉實驗」這個有趣的實驗。下面的實驗總結也來自網上牛人高手的整理，共同學習吧，希望可以幫助你。
1、魔棒點燈
實驗：取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取後，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了。

⑨ 化學探究實驗教學設計主要有哪些具體方法

如何開展好初中化學實驗教學設計如何根據學生的學習興趣和特點，利用化學實驗教學的優勢和方法，進行有效的教學活動，是當前初中化學實驗教學的重要任務。我們可以建構實驗教學新模式，不斷誘導學生建立新的目標，引發學生的認知沖突，發揮教師主導作用，幫助學生建立新的認知結構，並採取一定的輔助教學途徑，實現初中化學實驗的有效教學。並讓學生通過化學實驗這一實踐活動來獲取化學知識培養學習學生能力是最佳選擇。一、讓化學實驗在化學教學過程中唱主角通過化學實驗可以使學生獲得的感性認識，避免了傳統教學中只重視理性認識而忽視感性認識的錯誤做法。在化學實驗中讓學生尋找操作錯誤的原因，探索最合理的操作程序，從真正意義上培養學生的動手能力，也讓學生明白了知識的結論重要，獲取知識的過程、手段更重要。通過化學實驗能提高學生的觀察判斷能力，分析現象的能力，讓學生透過簡單現象發現內在的本質。若以小組形式組織學生進行化學實驗還可以培養學生團隊的意識，協作的精神，這也是素質教育最新要求。通過化學實驗使學生能提高環保意識，節能降耗的意識。例如在實驗結束時，對實驗廢棄物(包括用剩的葯品，取葯品用的紙槽等)的處理，以及實驗室制氧氣後對催化劑的回收再利用，能讓學生懂得環保是每一個人的義務，節約是有理論依據的，通過實驗可培養學生的科學作風，科學習慣。利用好化學實驗可以全方位的提升學生的素質，要使之落在實處。二、讓化學實驗貼近現實生活現行課本中的演示實驗、學生實驗有典型性，實驗現象也很吸引人，確實能激發學生的學習興趣。但是由於課本中所列實驗用品很多在日常生活中找不到，沒法在生活中得以親身體驗。所以學生往往把教師的演示實驗看成一次精彩的魔術表演，而學生只不過是一名觀眾。為了避免化學實驗脫離實際，使學生不僅喜歡看演示實驗，更喜歡從日常生活中尋找合適的物品自己設計方案自己親手做實驗。例如在歸納物質的物理性質時，通過日常生活中人人離不開的食醋、食鹽、醬油的對比讓學生自己總結三者的區別後，再歸納物理性質包括的范圍;利用兩張廢紙，一張撕成碎片，另一張點燃，來推知物理變化和化學變化的區別;利用廢電池的金屬外殼，水垢來製取氫氣和二氧化碳;到學校附近的化工廠考察化學變化在工業上的應用;到大自然中採集土壤樣品;利用植物來製取酸鹼指示劑;通過調節水樣的酸鹼度現象觀察牽牛花顏色的變化。還可以組織學生進行實地滅火比賽，教師製造出不同位置不同燃料的火災，讓學生自己尋找滅火的材料，設計滅火的方案，通過親身的體驗讓學生明白滅火的原理。同時也增強消防意識，還可以讓學生從家中自製一些溶液互換後通過簡單的實驗推出溶液的名稱。指導學生利用物質的物理性質或化學性質進行科技小發明，利用木炭的吸附製作凈水裝置。總之教師在教學活動中多創立與實際生活相聯系的實驗情境，使學生有機會參與到化學實驗中，讓學生在實驗中收獲知識，得到樂趣。三、充分發揮教師的主導作用，建構新的認知結構學習的過程關鍵在於學習者認識到自己的認知結構存在不足或者錯誤，然後在外界和內部的推動下形成完善和優化認知結構的意識，形成預期的認知目標，才能實現認知結構的轉變。教師作為重要的外界因素，其引導作用不容忽視。因此就要求充分發揮教師的主導作用。教師應當在化學實驗課堂上進行有意識的引導和幫助。通過滲透到課堂的每一個環節中進行指引。首先，問題導入設置問題情境;其次，建構概念創設判斷條件;再次，問題解決形成最近發展區，獲得獨立概念和結果;最後，歸納總結，通過獲得的新概念和原有認知結構進行融合，形成新的知識體系。教師在教學過程中，可以通過許多實例進行有意識的應用和嘗試。例如在進行下面的實驗時，就可以進行嘗試。在燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用導管向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸後，也開始燃燒，產生火光。演示結束後，引導學生思考3個問題:在介紹上面的問題後，繼續向同學演示紅磷燃燒的實驗。先將少量紅磷放在鐵紗網上，然後使用酒精燈進行加熱，要求學生注意觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，思考現象背後原因和規律。藉助於這種方法可以極大的提高學生的學習興趣，引導學生進行主動思考。由於實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，可以促進學生認知結構的變化，建立新的認知結構。四、讓化學實驗成為探究性課題利用學生學過的知識解決生活和學習中的實際問題，最能激發學生的求知慾，也是開發學生創造力的最好方法。選擇合適的實驗項目是關鍵，要求教師把握好尺度，所定實驗用品從生活中能找到、實驗操作簡易無危險、實驗目標比教材中要求略高、實驗方案要求多樣化、實驗內容融合相關學科，例如可以設置如下實驗項目:(1)證明自來水不是純凈物(2)驗證白酒中含有水(3)收集一瓶你卧室里的空氣樣品(4)收集一些利用水生植物製得的氧氣(5)測定蘋果、桔子的酸鹼度(7)證明紙中主要成分是碳元素、氫元素對教材中的實驗裝置進行改進，讓學生利用物理中學過的電學知識設計一套檢驗酸、鹼、鹽溶液導電性的裝置。讓學生利用實驗中破損儀器，日常生活中的廢舊物品如飲料瓶、葯瓶、輸液管、廢筆桿等製作簡單的儀器。例如可製作簡易的啟普發生器，洗氣瓶，沖洗瓶，集氣瓶等儀器。化學實驗是化學科學認識的源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路。在素質教育全面的今天，化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用，在安全第一的前提下，構建以實驗為基礎的學習平台，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，讓學生在化學實驗中獲取真知，收獲樂趣。

⑩ 求初中化學綜合實踐活動課題

最簡單的就是電解食鹽水，干電池即可，簡單方便成本非常低，你可以嘗試下，延伸到AL的工業製法也是電解得來的，希望能幫到你