⑴ 淺談班主任如何轉化小學學困生
了解情況，分層輔導
1、向其他老師逐一了解各個學生的情況。
2、利用課余時間與一些學生、家長溝通，傾聽學生的心聲和家長的建議。
3、進行課堂摸底練習，根據學生情況分為優秀、良好、及格和需努力四個層次。「及格」層次的學生具體表現為會進行數學運算，但對知識應用有困難，「需努力」層次學生則具體表現為進行數學運算存在困難。
4、獲得家長支持。將家長約至學校或對學生進行家訪，與家長、學生共同研究輔導計劃以及需要家長配合的具體事項。在獲得學校、家長的同意和支持之下，對不同層次學生因材施教，分別實施輔導計劃。
5、輔導實施。一般做法如下：60 分以下學生，安排每周中午抽時間進行輔導；60——80 分的，安排每周課後輔導。如有特殊情況，則另作安排，從不間斷，全程跟蹤輔導。中等學生採取一幫一學習活動，互幫互學，共同進步。
⑵ 淺談小學語文教學中如何轉化潛質生
「師者，所以傳道授業解惑也。」語文課程作為我國的基礎性課程，發揮語文課程德育教育的功能是進行其他課程教學的前提。而能否轉化潛質生是衡量是否發揮語文課程德育功能、提高語文課堂效率的標准之一。這就要求我們廣大語文教師改變教學觀念，把潛質生的轉化作為提高語文課程教學的突破點。
一、語文課程轉化潛質生的最佳陣地
潛質生是「思困生」和「學困生」的綜合群體，在語文課程學習中的具體表現為輕視語文學習、不願完成語文學習任務，不遵守語文課堂紀律等。而這類學生的性格優點是頭腦聰明記憶力強、講義氣好勝心強。語文課程教學要轉化潛質生就是要對這類學生進行正確的思想引導，讓他們在學科學習上發揮性格優點，重拾學科的學習興趣，趕上甚至超過其他學生。把語文課程作為潛質生轉化的最佳陣地主要有以下理由。（1）語文作為母語的學科優勢。從潛質生牙牙學語開始，語文學習就一直伴隨左右。因而從學科學習角度而言，語文學習和其他學科學習一樣雖然暫時處於學習弱勢，但潛質生一旦確立重新學習的目標而不至於因課程的斷裂性而無法聽懂新課，備受打擊。（2）語文課程的工具功能將伴隨學生一生。當一個學生完成學業、離開校園、走向社會時，諸如物理、化學等學科知識在日常生活、工作當中得到應用，但語文學科所培養的聽、說、讀、寫、交流等基本能力卻顯得更為重要，因此從功利的角度而言，學好語文課程是人生的必需，只要潛質生認識到了這一點，就會撥正「思困」「學困」情緒，重新樹立學習目標，變得積極向上、主動
樂觀。
二、語文課程轉化潛質生的具體做法
語文課程的實施過程就是把正確的社會思想意識、良好的道德規范、優秀的個性習慣轉化為學生科學的人生觀、價值觀的過程。「語文教育是一種精神教育，一種生命塑造」，因此語文課程對潛質生的轉化不是一蹴而就的，特別應該注重潛質生轉化的過程和方法。（1）以教材中優秀人物的人格魅力撥正潛質生的偏離的人格目標。語文教材中的人物形象旗幟鮮明、個性突出，忍辱負重著寫《史記》的司馬遷，雙腿殘疾堅守人生理想的史鐵生，用他們的親身經歷告訴潛質生：學習上一時的落後和失敗是人生的必經階段，只要堅持人生理想，並不斷努力一定會到達成功的彼岸。《燭之武退秦師》中以誠求賢的鄭伯，《廉頗藺相如列傳》中肉袒負荊的廉頗，用實際行動告訴潛質生：思想上一時的偏離也是人生不可或缺的部
分，「知錯能改，善莫大焉」。（2）營造民主、平等、和諧的語文課堂氛圍，恢復潛質生的自信心。潛質生的成因多而復雜，而他們對語文學科的厭棄主要是對語文學習缺少了自信心。所以廣大語文教師要設計符合潛質生基礎和能力的教學目標，選擇適合培養潛質生學習興趣的教學器材，鼓勵和引導他們「在哪裡跌倒從哪裡爬起來」的信心。（3）在肯定和贊揚中關注潛質生的點滴進步。「在無邊的黑暗中，微弱的燭光也能給人們帶來無限的溫暖」，潛質生在轉化過程中最缺的就是肯定和鼓勵。因此，語文教師要給每一個潛質生主動參與自我展示的機會，抓住他們語文課堂學習中的每
一個閃光點。一個標準的發音，一段與眾不同的分析，一次向老師的簡單詢問，都是潛質生進步的表現，是我們溫暖潛質生心靈的
契機。
三、語文課程轉化潛質生的瓶頸問題
潛質生的轉化工作是一項既十分復雜又具體細致的教育工作。而語文作為一門學科課程，要真正發揮潛質生轉化的功能面臨著兩大問題亟待解決。（1）語文學科的教學安排問題。就整個語文學科教學安排而言，《普通高中語文課程標准》做出了明確的規定，而潛質生轉化過程中，潛質生故態會不斷反復，語文教師在潛質生轉化上花費較多的時間，勢必影響整個語文學科教學進程。如何做到語文知識傳授和德育教育兩不誤，是語文新課程改革部門必須思考的問題。（2）語文教學如何做好與家庭、社會形成合力問題。許多家庭中的孩子出現「思困」「學困」現象，家長普遍認為，學校需要加強單純的德育教學，而加強語文教學，很難提高學生的語文成績，更不用談語文課程轉化孩子的思想品質和個性行為習慣的作用。而社會上「學好數理化，走遍天下都不怕」的片面思想仍然存在，輕視語文課程隊學生人文教育的作用，沖擊著語文課程對潛質生轉化功能的發揮。
加強素質教育必須從基礎性學科教學做起，重視語文課程中的德育教育，重視語文課程對潛質生的轉化功能，是一種「以人為本」「以學生為主體」的教學回歸，是一種社會的進步。
⑶ 課堂教學中如何更有效轉化學困生
當前,素質教育像暖風一樣吹遍祖國的每一處校園。素質教育作為一種新的教育理念既是對過去傳統教育觀念的弘揚,又是著眼現代,面向世界,憧憬未來進行的創新教育的基礎工程。課堂,是教學的基本形式,也是素質教育的主陣地,如果每個學生都能夠按質保量地完成學習任務,做到課課懂、題題明,就可以成功地促進學困生轉化。學困生之所以成為學困生,原因是多方面的,其中也與教師在教學中忽視學困生的特點,採用不適合學困生的教學方法有關,所以改革課堂教學是轉化學困生的工作重點。 一、對學困生重新作出認真審視評價。 對他們認真觀察之後，根據他們的表現及特點做出合理評價。這是激發學困生上進，調節他們的行為，指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的評價，不僅不能促進學困生的學習，甚至會妨礙他們的學習。 二、確保課堂教學最優化 1.坐前面學困生坐在前面,便於授課老師直接看到學生的筆記,演算作業情況,直接了解其成績差的原因:是不願學還是不會學,是知識缺漏,還是學習習慣差,了解了原因,有利於採用針對性的措施,提高學生成績。另外,學困生坐前面有利於聽清、看清,而處於老師眼皮子底下又有利於集中注意力。 2.多提問不要害怕提問學生，耽誤課堂時間,其實,多讓學困生回答問題不僅能夠促進其思維,增強其膽識,而且能夠使教師及時發現問題,從而更好地服務於教學。 3.多板演詳細、美觀、有價值的板書設計,學困生更容易接受,學困生的知識功底不牢固，板演的知識內容更能夠給他們的思維留足想像的時間。 4、多表揚學困生的情感帶有很大的矛盾，從內心裡不願意落後，非常希望得到老師的表揚、同學們的贊許、家長的鼓勵。如果對於學困生的點滴進步，教師及時給與表揚，將會激發他們潛在的積極性，促使他們萌發上進的生機。 5、降低提問的要求。 一般學困生由於基礎較差，思維反應較緩慢，加上難得體驗成功、參與學習，久而久之，便心安理得地任自己的思維游離於課堂之外，心甘情願地充當課堂學習的陪客。設計一些他們獨立思考後能回答的問題，讓他們主動參與回答，體驗成功，不斷給他們灌輸我能行的意識，從而激發他們主動參與的學習慾望。 6、布置一些自由選擇性作業。 每個學生都是不同的個體，他們之間存在差異，所以對學困生要求他們與其他同學一樣，每天一定要完成作業，但作用內容、題數可以自由選擇 。 三、抓反復，反復抓 學困生在學習過程中的一個突出特點是遺忘率高，一聽就會、一做就錯、一忘就問。 抓反復是通過多次再現已學知識的方法。對一般好學生一次可接受的知識，對學困生要多次反復，通過連續性強化，在他們腦中打深記憶的烙印。同時也應注意，反復並不等於單純的補課、反復，而應是在全面掌握重點內容的同時，注意舊知識在新知識中的應用和聯系 四、激發學生學習興趣 第一、做好課堂實驗，特別是學生較感興趣的小實驗。知識是從實踐中來的，為了使學生更好掌握知識，教師在教學中要應盡量多安排一些實驗，並注意實驗效果。除課本要求的實驗外還應增加一些可以讓學生動手的實驗或教師演示的小實驗，既可以增加學生的興趣，也可以幫助學生掌握知識，然後再通過分析，與學生一起得出正確的結論。 第二、課堂教學要聯系實際，聯系生活。能讓學生認識到某一學科的作用、地位及其與人類生活的關系，那麼對激發學生學習的興趣，無疑具有積極的意義。並且在課堂上能舉出一些與現實生活相關的習題來讓學生討論，使學生在感到知識有用的同時又能提高學好知識的願望，激發學生學習知識的興趣。 第三、指導學生了解學科知識的發展歷史，提高其科學思維能力，以激發他們對學習知識的興趣。學科知識發展的歷史進程闡明了其學科體系形成過程的各個方面的情況，如物理學家的偉大的構思和重大發現，他們的成功與失敗。讓學生了解物理發展的歷史，有利於培養他們的創新精神與物理學的興趣。 第四、通過討論會、辯論會方式，讓學生自己去找方法，這樣更能激發學生學習動力。因此，在教學過程中可適當加一些討論課，引導學生進行討論，在激發學生學習興趣同時加深對知識的理解。 五、培養學困生良好的學習習慣 所有的學困生並不是一開始就非常厭學，只是他們的基礎沒有打好，進而日積月累造成他們的成績越來越差，自己也對學習越來越沒有信心。例如老師布置的各項作業大多數學困生都不能認真、按時地完成；課堂上他們也不能認真聽講，喜歡做小動作等。我認為他們之所以成為學困生最大的原因就是學習習慣不好造成的，所以，要提高學困生最為關鍵的一步就是培養他們良好的學習習慣。 首先，我們要經常和他們談心，讓他們知道自己的成績不好是因為沒有好的學習習慣，讓他們了解到學習習慣的重要性，同時讓他們感覺到老師是多麼的關心他、愛護他，老師對他的嚴格要求都是為他好的。還要告訴他老師很喜歡他，這樣他也會很喜歡你這個老師，你再對他嚴厲的批評都能接受還能認識到你這是在關心他。 其次，學困生的自覺性不是很好，即使他們認識到了自己的學習習慣不好想改正但總是三分鍾熱度，這就要老師監督，來幫他們改正。我們的課堂上要時刻盯著他們，保證他們能認真聽講，作業我們要盯緊，保證我們布置的作業他們都能按時完成。 最後，作為教師應和學困生的家長保持聯系。有的學困生在學校在我們老師的監督下各個方面都表現很好，但一回到家就又放任自由，這樣即使我們教師再用力去抓效果都不會很好，所以我們讓家長在家中也能在學習習慣方面緊他們，讓他們時刻都能保持良好的學習慣。 六、多與學生接觸，進行感情交流 親其師，信其道。當學生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學科，就會盡最大的努力去學好這門學科。師生進行感情交流的途徑是很多的，從學習上到生活上。平時教師要注意多用和藹和激勵性的語言。目的都是拉近老師與學生的距離，讓學生感到他的老師是一個可依賴的人，老師布置的工作都樂於完成。 總之，讓學生取得好的成績非一朝一夕的事，而是一項艱巨的工作，對此，教師不僅要教好本職教學，還要關心、熱愛學生，使師生之間形成情感共振，從而使學生喜愛學習。教師要充分利用每個學科的特點，對學生進行教育和培養，並注重在過程中培養學生學習興趣。
⑷ 淺談小學英語教學中怎樣轉化學困生
英語作為一門語言學科和交際性的工具，時代的發展已將英語教育推上了空前的地位，而英語教學也正在發生翻天覆地的變化。可由於英漢之間存在著巨大的差異，學英語又缺乏語言環境，英語一直是眾多學生既喜歡又害怕的一門學科。「為了每位學生的發展」是新課程改革的核心理念，因此關注學困生和如何提高他們的英語水平是每個教師不容忽視的任務，是每個教師必須認真對待和研究的課題。產生學習困難的原因是多方面的，有來自學校教育和家庭教育的外部因素，也有來自自身的消極認識，情感和行為障礙的內部因素，但更多的是由於內外部因素的相互作用，形成「惡性循環」所致的。因此要從根本上轉化學困生，幫助他們走出「惡性循環」，就必須了解其原因和特點，進行持久、系統的「綜合治理」，以實現認知情感、行為的「良性發展」。
目前各個班級普遍存在一個現象，外地學生佔了班級人數的大半邊天，也導致發生了班級里存在許多學困生的現象。現在我們姑且稱他們這些人為「流動之花」，那麼我們教師該如何教育他們，如何讓他們學得好些呢？
首先，讓我們來看看學困生的形成原因吧！對於在相同條件下的教學，為什麼是產生不同的教學效果，我分析一下可能包含有以下幾種原因：
1、學生的先天遺傳因素，如智力、語言天賦和個性的問題。
在現代醫學優生優育的條件下，絕大部分學生的智力是相差無幾的，但也有一些特殊原因造成個別學生的智力差異的現實存在，對於這部分特殊學生，我們在教學時要適當降低教學要求，要求掌握基礎中的基礎知識後，適當進行知識拓寬。還有一類學生的智力沒有問題，甚至很高，但是也學不好英語，其中的一個原因是語言天賦的問題。多元智力理論已經證明是說語言天賦是存在的，所以，有些學生確實很努力，但也許這個原因卻總是學不好。還有一個原因是學生個性的問題，有些學生天性比較活動、外向，那麼這部分學生在英語課堂中占優勢，相反，性格內向的學生則可能會失去一些操練機會，所以， 原則上這部分學生的英語可能會相對較差些。對於這部分學生，教師在課堂上要特別予以關注，給他們更多的機會操練與表達，從而提高他們的成績，實現對他們的轉化工作。
2、學生的後天因素，如環境、態度、興趣、習慣的問題。
除開先天遺傳因素不談，造成大部分學困生產生的原因還是學生自身所處的環境、學習態度和所抱有的學習興趣和習慣等後天因素。
有些學困生是由於受到家庭環境的影響。由於父母雙方工作繁忙疏於對其管教，沒有良好的家庭環境和缺乏家長的正確引導，自身又沒有明確地學習目標，自我放任，從而孩子們的成績就會一落千丈，成為學困生。尤其是一些單親家庭和經常發生沖突的家庭往往更嚴重影響學生的學習。對於這部分學生，作為教師應該主動與家長溝通，爭取家長的配合。同時在學校也可以給這些學生配一兩名「小家長」督促他們按時完成各項作業，通過「小家長」簽字，單詞、課文朗讀過關等方法，幫助他們把缺少的學習時間補回來。
而另外有些學生則是因為是學習目的不明確，學習熱情冷熱無常，缺乏學習的興趣，學習態度不端正，缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。他們大多養成了等待、依賴的學習習慣。學習不主動，不會溫故知新，在課堂上不能自始自終全身心投入，養成了不投入、不參與的不良習慣，不願在英語學習上投入更多的時間與精力，導致落後。有些則是因為學習基礎不扎實，學困生在小學啟蒙階段沒有得到良好的教育，基礎不扎實、見識少、知識面窄、接受能力較差。對於這部分學生則要「曉之以情，動之以理」的感化他們，激發他們的學習興趣，從而達成轉化。
3、作為教師來說應該正視這種學生間差距，平等地對待他們。
現行的教材內容多、要求高，且班級容量大，學生水平參差不齊，教師在教學上往往同意要求，難以照顧到不同水平、不同層次的學生。
由於學困生在平時的學習中少獲老師的肯定，所以，在心理上會有意識地與老師拉開距離，形成對自己的一種保護。但是這種保護成為了師生間交流的障礙，不利於學困生的轉化。所以，教師應該設法拉近與學生的距離，建立師生感情，為轉化學困生工作提供感情支持。在平時，應盡可能多的與之接觸與交流，發現其閃光點，並用放大鏡放大「閃光點」，使之成為「優點或優勢」，同時慷慨地給予表揚，幫助其樹立信心。總之，用積極的態度，真誠的微笑來縮短師生間的距離，繼而進行轉化。
既然我們找出的學困生的形成原因，那麼我們就可以對症下葯了。對於一位老師來說要做到「三心」。
1、「信心」是轉化的條件
面對一位學困生，如果老師堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那麼這位老師一定會想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為學困生是「朽木不可雕」，那麼，這位老師往往會找出諸多的理由，不去做學困生的轉化工作。可以說，教師沒有轉化學困生的信心，便沒有促使學困生盡快轉化的條件。我們面前的學困生，有的屬於「學業不良型」，有的屬於「表現不良型」。論「學業」，他們不會比愛迪生還差，論「表現」，他們更不可與「犯人」相提並論。面對極具可塑性的青少年學生，作為一名老師，我們怎能忍心給他們貼上「朽木」的標簽而放棄做他們的轉化工作呢？沒有轉化不了的學困生，只有無轉化能力的教師。
2、「愛心」是轉化的關鍵
愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，「偏愛」學困生，是優秀老師的標志之一。
愛，可以產生巨大的教育力量，「愛的效應」在學困生身上尤為明顯。
愛，可以提高一名老師轉化學困生的能力。老師如果對學生富有愛心，他一定會把學困生的轉化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法，在轉化學困生的過程中，自己的能力也得到提高。
3、「恆心」是轉化的保證
轉化學困生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的學困生，更是如此。有些學困生雖一時有所轉變，但由於後續工作沒有跟上，又會使他們重新成為學困生。所有這些，都要求老師要做好打「持久戰」的思想准備，要有「不轉變不罷休」的決心和意志。老師不要像江湖醫生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關注病情的發展，及時調整治療方案，直到病人痊癒。如果僅靠教育藝術的一招一式而沒有恆心，這些學生恐怕還在夢魘中生活。
在教育教學中可以做到以下幾點來解決學困生的問題。
1、尊重、理解、關愛學困生。
英語教學成功與否,不僅取決於學習者的智力因素，還取決於他們情緒，態度、學習動力等。古語有雲：「親其師而信其道。」小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語老師，也往往喜歡聽他（她）的英語課，並能主動接受這位教師所傳授的英語知識。因此，教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，在任何時候注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌隨意向家長及班主任告狀。學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的 「包袱」，他們在學校受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，心裡早有一種壓抑感和厭學的情緒。所以，老師要多與他們他們接觸，進行情感交流，要主動採取適當的形式去栽培他們。有的老師一發現學生的作業有抄襲行為就大發雷霆，我們可否換個角度，不但不責備該學生，而是將班裡最好學生的作業本借給他抄，並叮囑他要「一抄、二讀、三背」，第二天上課，再有意識地叫他站起來口頭做一遍，並給予表揚，這樣比簡單的批評反而會收獲神奇的效果。每次的單元測驗，對成績有進步的學困生給予及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些學困生反應較慢，有時一個簡單的問題講幾遍還不理解，老師要不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。如講be動詞的用法，我就教學生記口訣：I用am，you用are，is跟著他、她、它，要問復數用什麼，其後全部都用are。還有講肯定句變否定句時，我告訴學生一兒歌，讓學生熟記，肯定變一般，先把原句看；如有be或can，提到主語前；have(has)出現時，也可直接提句首；三者都沒有，那該怎麼辦？do(does)句前添，三單用does，其餘do來站；加上do(does)後，動詞原形現；一二人稱現，兩者互相變；句末小問號，是個好夥伴。另外在教授新單詞後，我都會編一首兒歌讓學生記住新單詞。無數事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知慾；有違反紀律的行為，也有守紀律的願望。他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸，都會令他們產生巨大的學習動力。我相信只要關心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，並且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學習的興趣。
2、切實抓好入學教學，督促學生養成良好的學習習慣。
良好的開端是成功的一半。作為教師應即使摸清新班學生的情況，對學習基礎差的學生進行個別交流，相互溝通，在平等和諧的氛圍中幫助他們樹立正確的學習動機，建立起學習信心；其次，要重視學生良好學習習慣的培養，積極培養學生課內自己觀察，全心投入，積極參與，課後及時復習，獨立完成作業，不懂就問等好習慣，擯棄懶散、不肯開口、學習太過依賴等不良習慣。為此我在班級里實行小組合作，大手牽小手，小手牽小手，大家共同進步。每個班上都會有一些學困生，根據「優差搭配」的原則，我把整個班分成若干小組，每組選出一位組長，由組長負責，各小組成員必須共同學習，相互合作，榮辱與共。每一周、每個月、每個學期都進行評「優勝小組」的活動，而把學困生的進步作為一個重要的參考依據，從而督促他們主動互相幫助學習。當班上絕大部分的學生走上正確的學習外語的軌道，班級的學外語氣氛越來越濃，外語成績越來越好時，這對那一部分學困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什麼我不能？在強烈的學外語氣氛的感染下，他不好意思不去努力學習。
3、教法多樣化，激發學生的求知慾和學習興趣。
在教學中教師要想辦法激發學生的興趣。可以通過有意識地引導，組成學習小組，做游戲、講故事、搞競賽等，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，消除師生間的心理隔閡，不失時機地調動他們的求知慾，用「興趣」帶動學生的學習積極性。
美國社會心理學家弗里得曼做了一個有趣的實驗：他讓助手去訪問一些家庭主婦，請求被訪問者答應將一個小招牌掛在窗戶上，她們答應了；過了半個月，實驗者再次登門，要求將一個大招牌放在庭院內，這個牌子不僅大，而且很不美觀。同時，實驗者也向以前沒有提過任何要求的家庭主婦提出同樣的要求。結果前者有55%的人同意，而後者只有不到17%的人同意，前者比後者高3倍。後人把這種心理現象叫做「得寸進尺效應」。上述心理效應告訴我們，要讓人接受一個很大的，甚至是很難的要求時，最好先讓他接受一個小要求，一旦他接受了這個小要求，他就比較容易接受更高的要求。學困生作為一個特殊的群體，其身心素質和學習基礎等方面都低於一般水平。轉化學困生，也要像弗里得曼一樣善於引導，善於「搭梯子」，使之逐漸轉化；應貫徹「小步子、低台階、勤幫助、多照應」的原則，注意「梯子」依靠的地方要正確、間距不宜太大、太陡，做到扶一扶「梯子」，托一託人。
每當我接手新班級時，我會及時地找學困生談心，幫助他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，接受新知識較慢，我就利用課余時間幫助他們做好課前預習，做到「笨鳥先飛」。在課後也及時的督促他們進行復習和鞏固。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，讓他們經常達到自己的目標，並嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。
4、努力發掘學生的「閃光點」，重塑自信。
心理學原理告訴我們，情感是無意識活動的重要組成部分，在學習過程中，情感起重力和催化作用，在愉快情緒的感應下，人的心智活動進行得更敏捷，更卓有成效。
法國教育家盧梭也曾經說過：「表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多」。以成功的體驗克服挫折感和自卑感，是矯治學困生心理和行為的有效辦法。堅持恰到好處的多表揚、少批評，對學生的每一點進步，哪怕只是微不足道的一點，都要不失時機地進行表揚，真誠地與他們分享成功，讓他們感受到老師發自內心的關心也贊賞。在課堂上對學困生的正確回答，我們要及時給予表揚和肯定，多用激勵性語言，例如：「Ok , Good , Well done , Try again , Thank you , It doesn』t matter」 。 在課後的筆頭練習中，對做得好的地方可以打高分，或寫上「有進步」等批語。對在考試取得的進步，哪怕只有一分，都要當眾表揚，肯定他們的勞動成果。由於學困生有了成就感，對學習就會滿懷信心，提高學習興趣，成績自然也會提高。重塑其自信心，讓他們意識到自己是最棒的，並不是被老師忽視看輕的對象，從而激發了他們的心靈之光，強化了求知的內驅力，盡快脫「困」。
「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」這是我國著名教育家陶行知的一句話。在當今的教育理念中它依然有足夠的說服力和指導意義。在教育中，我們不是選擇可教育的學生而是追求可教育的方法。「冰凍三尺，非一日之寒」，學生的落後不是一天造成的，轉變學困生的工作也非一朝一夕的事情。教師要本著教書育人的宗旨，本著循序漸進的原則，不僅要給學困生以幫助，而且要給以時間。我們還要努力提高自身的教學水平，有策略地應用教育心理學的理論和方法，並結合其他多種教育方法，幫助學困生樹立英語學習的必勝信心，增進他們轉化的「內驅力」，讓朵朵花兒綻放燦爛的笑臉。
⑸ 淺談如何更好地幫助學困生
在我們的教學中，每個班都會有學困生，如何提高他的學習成績是我們最為頭痛的問題。這些學困生他們有的是因為智力原因，而有的並不是智力方面有問題，他們學習成績差大部分是由於家庭、學校等多方面的原因造成的。學困生的成功轉化並非易事，因此，哪怕轉化一名學困生，都凝聚著我們老師很多的的艱辛。因此，了解和研究學困生，做好學困生的輔導工作是現代教師的必備能力。那麼，怎樣才能更好的輔導學困生呢？下面我來談談自己在平時教學中的輔導方法。 一、查究原因，對症下葯。學生學習困難的是多種原因造成的，有些老師喜歡把學生學習成績不好都歸咎為學生的「懶、愚、笨」。其實並不那麼簡單，除了「懶、愚、笨」之外，還有學習習慣不好，方法不對頭，某些基礎不扎實、缺漏多或性格內向，甚至孤僻。不肯發問，體格不佳，都很有可能造成學習成績不良。另外學生所處的集體風氣不好，教師的教學方法不適應，家庭、社會的影響，師生關系緊張，也可能造成學生學習成績的不良。針對以上情況，教師在輔導學困生之前，務必了解其主次原因，分析其造成成績不佳的演變過程，而且應根據學生的智力、性格、基礎知識水平，學習能力和學習習慣，家庭的背景等對症下葯，針對性地提出所輔導學生的輔導方案。二、尊重人格，奉獻愛心。學習成績差的學生，他們的體驗是比較多的。比如每次作業或考試後受家長或老師的批評指責較多；他們自尊心和自信心經常受到挫折，在心理上出現害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。因而對他們的輔導的辦法是：1、尊重人格、奉獻愛心，縮短師生心理距離，使學生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠服地接受你的輔導。否則厭其煩，起不到輔導效果。2、教師要從學習、生活上去多關心有困難的學生，經常利用課余時間和他們在一起活動，交知心朋友。3、在學生某些方面出現不合格時，應採取寬容和熱情的態度，做到動情曉理、持之以恆。這樣一來我認為絕多數的學困生是能趕上去，或達到合格水平的。4、發掘「閃光點」，樹立學困生自信心。 其實，每個孩子都有一股強烈的勝利慾望，都希望得別人的肯定或認可。有時一個嘉許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發向上，甚至改變他的一生。尤其是學困生，他們的缺點較多，經常給學校、老師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學校的處罰、老師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來就顯得更為重要。其實後進生也往往有其各自的「閃光點」，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的「閃光點」，及時鼓勵他們，讓他們嘗試和體驗成功，樹立他們的信心，使他們重新認識自我，肯定自我。三、訓練有方，培養習慣，教會方法。不良的學習習慣和不正確的學習方法，也是學習成績差的原因所在，比如課堂上沒有留心聽課，眼睛東張西望、手腳亂動，一個問題聽明白就感到懂而心滿意足，不會提出疑難問題；數學科中的應用題不懂得分析其數量關系，及解題的思路；沒有先復習後做作業的習慣，有的邊玩邊做作業、書寫馬虎應付了事……所有這些都應該加強對其行為習慣，學習方法的培養與訓練。其訓練方法：1、專注老師講課，聆聽學生的發言，勤於思考，積極回答問題；2、及時編寫數學日記反思學習情況，按時完成作業；3、制定學習公約，互相監督實施；4、教會學習方法，養成成良好的學習習慣；5、以鼓勵、表揚為主，對表現較突出的及時給予獎勵。這樣，相信他們的學習成績是會迅速提高。四、補缺補漏，給予機會體驗成功。依個別學生心理的通病，是基礎知識不扎實，遺忘率高，學過的舊知識在頭腦中是零碎的不系統的很難的很難內化。在學習新知識時，缺少了認知的前提條件，找不到與新知識相聯系的相應知識。因而對舊知識必須補缺補漏，然而有的老師喜歡放學後把學生留下來補課。這樣一來有的學生對此產生一種被「留堂」受罰的思想。效果也就不大好了。 那麼補缺補漏的方法應該是靈活的多樣，為了讓他們順利地學習新的知識，課前輔導：1、在學習新知識前及時彌補與新知相關的知識；2、布置預習，其方式幫助學生弄懂一些重點問題，第二天課前使之流利回答老師的提問，有著成功的感覺；3、留意學困生的閃光點，及時給予適當表揚，從而激勵學習興趣，有信心投入到學習中去。從學生的智力來說，其差異是客觀存在的，有的學生對某些知識的學習；時間要比另一些學生多花，盡管老師的努力去教學，努力去輔導，每次測試成績不理想，這也是正常的事。老師不得過分的指責或全班排隊，這對學困生的學習不但不起作用，反之喪失學習的信心，可採取再補測，在補測前先給予輔導。這樣在學生學習失敗後再次給予學習的機會，爭取好成績的機會，點燃學生學習的希望之火，樹立學習信心，發揮學習潛力。五、激發興趣。教師的教學水平是決定學生學習質量的重要因素，因此教師應努力、不斷提高自身的業務水平。根據小學生的特點，教材的內容，選擇適當的教學方法，優化課堂教學。努力提高課堂四十分鍾的教學
⑹ 淺談在小學語文教學中如何轉化學困生
小學語文中的學困生一直是小學語文教學中面臨的問題，它給廣大語文教師帶來了很大困擾，也給語文教學帶來了很多麻煩。目前隨著小學語文課程的改革，要想將學困生轉化成優秀生也是有一定難度的。本文就針對近幾年來對小學語文教學的研究，提出幾點建議和策略，希望能夠幫助大家。
一、小學語文學困生現狀分析
隨著小學語文課程改革的不斷深入，對學困生的轉化工作也有了很大進步，但是在工作中也會暴露出一些問題。主要表現是：一些學生難以適應學習，在學習中遇到問題往往會不知所措，課堂上聽講不認真，不積極，自甘墮落，究其原因主要是父母對其過於寵愛；有些學困生的學習能力差，記憶能力較差，這也是一項主要的原因；有些學生缺乏學習興趣，學習習慣不好；還有一些學生缺乏父母的管教，他們的父母平時上班沒時間對其進行教育和管理，不能夠督促學生做家庭作業，這樣就會導致學困生的興趣不高，他們與其他學生的差距越來越大。有些孩子面對著一次又一次的失敗，內心無法承受，就會喪失對學習的信心，久而久之，對語文產生了排斥心理，最終導致學習成績越來越差。總而言之，學生學習成績差是有一定原因的，需要根據學生的特點來制訂教學計劃和教學方案，這樣才能夠幫助學困生。
二、小學語文學困生的轉化策略和方法
1.分析語文學困生轉化的策略和方法，制訂有效的計劃
針對小學語文學困生形成的原因，使其受到幾個方面的影響，例如學習態度、心理因素、學習方法、教師的教學方法、父母對孩子的教育及社會影響等，這些都會導致小學生的語文成績差。由此看來，我們應該明確學困生的成因，找准解決問題的途徑，才能夠實現學困生的有效轉化。另外，教師要根據學生的綜合表現，其中包括學習態度和日常的表現等，找出學困生的名單。分析完學困生的成因就應該從實際出發，制訂教學計劃，這樣才能夠有所進步。
2.調整課堂結構
教師應該根據小學語文的學科特點，找出一個高效的解決方案。教師在講課過程中要盡量少講，將知識點進行濃縮，把大量時間留給學生，使學生擁有更多的時間用於思考。學生還可以把課上老師講的知識進行歸納整理，遇到不會的問題多與老師溝通交流，老師要給予相應的指導。
3.提高課堂效率
提高課堂效率要以課堂為主體，因為課堂是學生主要的陣地，也是十分關鍵的部分，是提高學困生成績的關鍵要素。教師在備課過程中應該從學困生的實際出發，在課堂上為學生提供更多機會，並能夠在學生遇到困難時第一時間給予指導和幫助，這樣要比課下的效果更好。
4.加強學習上的合作
隨著小學語文新課程改革的推進，學生應該積極互動，開展熱烈的討論，這樣會使孩子們收獲更多的知識。開展小組合作的學習方式是實現學困生轉化的重要途徑。在進行小組合作的學習過程中，教師要根據學生的具體學習情況來定，充分發揮小組學習的有效性，根據實際情況來確定幫助的對象。一般情況下，效果最好的是一名學困生搭配兩名優秀的學生，課堂中要求掌握的知識點優秀生要有效落實。這樣，能夠減輕教師的負擔，還能夠促進師生之間的交流，優秀生在幫助學困生的過程中還能夠得到有效提升，優秀生在這個過程中對知識還能夠掌握的更加牢固。
5.加大對學困生的鼓勵
對學困生的評價方式要進行改變，改變以往的評價方式，將學困生與自己的現在和以前分別進行對比。在課堂上我們也應該尋找有利的時機，對在課堂上表現優秀的學生給予一定的鼓勵，增強每個學生的自信心。教師在批改作業時也要給予指導，給予針對性的評語，鼓勵學生自主完成作業，將批評轉化成鼓勵的語言，這樣更能有效幫助學困生擺脫困境。
6.加強家校交流
小學語文教師和家長應該利用多種方式進行交流和溝通，可以採取以下幾種方式：經常召開家長會、教師對家長進行家訪等方式。這樣家長能夠及時掌握學生的學習狀況，並且針對學生的實際情況進行調整。另外，我們要想全面了解學生，就應該掌握學生的家庭狀況，與家長經常進行溝通和交流，這樣更有利於教育。
7.建立學困生的成長記錄袋
在每個學期的初期，教師都應該制訂一個本學期的計劃，這些計劃主要是針對孩子們學習上的困難，幫助他們解決學習上的困難，改正自身的缺點。教師在班級內要採取「一對一」的幫助計劃，建立幫扶名單，了解幫扶情況。在記錄袋裡應該註明教師的評語與評價，以及教師對今後學習的指導性意見等。
綜上所述，小學語文學困生的轉化工作是一項十分艱難的任務，需要師生和家長共同努力，在堅持計劃的基礎上持之以恆，可以不斷調整教學方法，運用科學有效的方法來實現學困生的轉化。
⑺ 淺談小學語文教學中如何實現對學困生的轉化
小學語文中的學困生一直是小學語文教學中面臨的問題，它給廣大語文教師帶來了很大困擾，也給語文教學帶來了很多麻煩。目前隨著小學語文課程的改革，要想將學困生轉化成優秀生也是有一定難度的。本文就針對近幾年來對小學語文教學的研究，提出幾點建議和策略，希望能夠幫助大家。一、小學語文學困生現狀分析隨著小學語文課程改革的不斷深入，對學困生的轉化工作也有了很大進步，但是在工作中也會暴露出一些問題。主要表現是：一些學生難以適應學習，在學習中遇到問題往往會不知所措，課堂上聽講不認真，不積極，自甘墮落，究其原因主要是父母對其過於寵愛；有些學困生的學習能力差，記憶能力較差，這也是一項主要的原因；有些學生缺乏學習興趣，學習習慣不好；還有一些學生缺乏父母的管教，他們的父母平時上班沒時間對其進行教育和管理，不能夠督促學生做家庭作業，這樣就會導致學困生的興趣不高，他們與其他學生的差距越來越大。有些孩子面對著一次又一次的失敗，內心無法承受，就會喪失對學習的信心，久而久之，對語文產生了排斥心理，最終導致學習成績越來越差。總而言之，學生學習成績差是有一定原因的，需要根據學生的特點來制訂教學計劃和教學方案，這樣才能夠幫助學困生。二、小學語文學困生的轉化策略和方法 1.分析語文學困生轉化的策略和方法，制訂有效的計劃針對小學語文學困生形成的原因，使其受到幾個方面的影響，例如學習態度、心理因素、學習方法、教師的教學方法、父母對孩子的教育及社會影響等，這些都會導致小學生的語文成績差。由此看來，我們應該明確學困生的成因，找准解決問題的途徑，才能夠實現學困生的有效轉化。另外，教師要根據學生的綜合表現，其中包括學習態度和日常的表現等，找出學困生的名單。分析完學困生的成因就應該從實際出發，制訂教學計劃，這樣才能夠有所進步。 2.調整課堂結構教師應該根據小學語文的學科特點，找出一個高效的解決方案。教師在講課過程中要盡量少講，將知識點進行濃縮，把大量時間留給學生，使學生擁有更多的時間用於思考。學生還可以把課上老師講的知識進行歸納整理，遇到不會的問題多與老師溝通交流，老師要給予相應的指導。 3.提高課堂效率提高課堂效率要以課堂為主體，因為課堂是學生主要的陣地，也是十分關鍵的部分，是提高學困生成績的關鍵要素。教師在備課過程中應該從學困生的實際出發，在課堂上為學生提供更多機會，並能夠在學生遇到困難時第一時間給予指導和幫助，這樣要比課下的效果更好。 4.加強學習上的合作隨著小學語文新課程改革的推進，學生應該積極互動，開展熱烈的討論，這樣會使孩子們收獲更多的知識。開展小組合作的學習方式是實現學困生轉化的重要途徑。在進行小組合作的學習過程中，教師要根據學生的具體學習情況來定，充分發揮小組學習的有效性，根據實際情況來確定幫助的對象。一般情況下，效果最好的是一名學困生搭配兩名優秀的學生，課堂中要求掌握的知識點優秀生要有效落實。這樣，能夠減輕教師的負擔，還能夠促進師生之間的交流，優秀生在幫助學困生的過程中還能夠得到有效提升，優秀生在這個過程中對知識還能夠掌握的更加牢固。 5.加大對學困生的鼓勵對學困生的評價方式要進行改變，改變以往的評價方式，將學困生與自己的現在和以前分別進行對比。在課堂上我們也應該尋找有利的時機，對在課堂上表現優秀的學生給予一定的鼓勵，增強每個學生的自信心。教師在批改作業時也要給予指導，給予針對性的評語，鼓勵學生自主完成作業，將批評轉化成鼓勵的語言，這樣更能有效幫助學困生擺脫困境。 6.加強家校交流小學語文教師和家長應該利用多種方式進行交流和溝通，可以採取以下幾種方式：經常召開家長會、教師對家長進行家訪等方式。這樣家長能夠及時掌握學生的學習狀況，並且針對學生的實際情況進行調整。另外，我們要想全面了解學生，就應該掌握學生的家庭狀況，與家長經常進行溝通和交流，這樣更有利於教育。 7.建立學困生的成長記錄袋在每個學期的初期，教師都應該制訂一個本學期的計劃，這些計劃主要是針對孩子們學習上的困難，幫助他們解決學習上的困難，改正自身的缺點。教師在班級內要採取「一對一」的幫助計劃，建立幫扶名單，了解幫扶情況。在記錄袋裡應該註明教師的評語與評價，以及教師對今後學習的指導性意見等。綜上所述，小學語文學困生的轉化工作是一項十分艱難的任務，需要師生和家長共同努力，在堅持計劃的基礎上持之以恆，可以不斷調整教學方法，運用科學有效的方法來實現學困生的轉化。
⑻ 淺談小學生學習困難的表現原因及對策
小學生學習困難的成因及對策研究
一、課題提出的背景
1、素質教育的需要
素質教育的基本要義就是面向全體學生，保證義務教育的全面實施。但在我校由於生源素質的差異或學生入學後自身發展的差異等原因，導致同一年級、同一班級中的學生學習產生分化現象，從而出現一部分學習困難學生（以下簡稱「學困生」），這是一種普遍的教育現象。我校的學困生課題研究就是深入推進素質教育的有效舉措。
2、課程改革的需要
新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒，學習情感，但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力不斷提高，在班級中出現了一部分對學習態度消極、興趣淡薄，缺乏信心的「學困生」。要改變這一現狀，就有必要對這些「學困生」特點、成因、轉化策略進行研究。
3、學校提高整體教學質量的需要
我校是一所農村中心小學，復雜的社會原因和家庭氛圍造成學困生日益增多。要提高我校的辦學質量，必須研究學困現象，採取有效措施改變現狀。長期以來，我校廣大教師在轉化學困生工作上進行了多種嘗試，但由於沒有形成理論體系，效果不太明顯。因此，我校把學困生課題研究作為學校教育教學的一項重要工作來抓。
二、課題的界定
1、本課題限定在我市農村小學學困生的成因及轉化對策的研究上。
2、對學困生定義的界定。學困生，即學習困難學生，指的是智商在正常水平，由於非智力因素學習成績不合格而影響或無法進入下一階段學習的學生。
3、對非智力型學困生定義的界定。非智力型學困生是指感官和智力正常，但因社會、家庭、心理障礙、學習方法等非智力因素造成學習成績低於智力潛能的期望水平、遠未到教學目標要求的學生。本課題的研究對象主要是非智力型學困生。
4、本課題預定研究小學語文、數學學科的學困生，找出成因，實踐轉化對策，從而提高教學質量。
5、本課題擬重點研究怎樣在課堂教學中轉化學困生。建構不影響優生學習的前提下，加強學困生的轉化，從而大面積提高教學質量的課堂教學模式。
三、課題的理論價值和實踐價值
(1)、前蘇聯的霍姆林斯基「矯治」「難教兒童」的理論和實踐、贊科夫關於轉化「學困生」的理論和實踐，有利於大面積的學困生轉化，為實驗對象探索有效的教育模式和方法，最大限度地改變差生的學習習慣、品行表現以及心理素質，為學生今後的終身學習和發展打下良好的基礎。
(2)、美國心理學家在有關社會知覺和人際關系認識理論基礎上發展起來的「歸因論」中關於學困生的論述及美國心理學家贊德和福華特的「角色理論」中關於學困生的論述。有利於提高教師轉化學困生的積極性。
2、實踐價值：
（1）、通過研究探索轉化學困生的教學對策，有可能改變我校乃至我市低分率嚴重存在的狀況，從而為全面提高教學質量奠定基礎。
（2）、有利於確立學生的主體地位，促進每一個學生的發展，真正體現平等教育和均衡教育。
（3）、通過研究促進教師反思自己的教學行為，有利於教師改進自己的教學方法，促進教師專業化發展。
四、研究的目標及要解決的問題生的認知特點及規律，尋求有效的教學對策，豐富當前教學理論。
1、把握生的認知特點及規律，尋求有效的教學對策，豐富當前教學理論。
2、探索我市農村小學學困生的成因，探索學困生轉化的目標、內容、途徑和方法體系。
3、構建有利於學困生轉化的課堂教學模式
4、通過對現代農村小學學困生的成因和轉化策略的研究，促使教師重視並研究學困現象，提高教師對學困生的教育能力，從而促進教師的專業化成長。
五、本課題在國內外同領域的現狀與發展趨勢分析
學困生的成因和轉化是既古老又不斷推陳出新的永恆的命題。課題組已經進行了大量的資料查詢，我們對國內外關於學困生的研究進行了分類整理，主要有以下一些成果。
（一）關於學困生的分類
關於學困生的分類，主要有以下幾種角度:
1、按學習困難程度分類有：嚴重學習困難學生、中度學習困難學生、輕度學習困難學生；
2、按心理特徵分類有：慢智型、懶惰型、自卑型、逆後型、模糊型、遲鈍型；
3、按學習動機分類有：被動型、隨波型、混日型、虛榮型。
4、學習困難學生綜合分類有：智力型差生、非智力型差生。
（二）、關於學困生的成因
關於學困生的成因，主要有以下一些理論或研究成果：巴班斯基（蘇聯）對學業不良原因的分類，蓋里蒙特的分類，波里索夫的圖式，翟特林的分類，何家鏗的差生成因分析，萬智儒的差生個案研究，蘇霍姆林斯基的成因分析，陳仙梅的結論，金星明、郭迪的調查，科爾曼報告，王敬國分層抽樣調查等。這些理論和成果分別從不同角度考察了學困生的成因。
1、從非學校教育因素方面考察，學困生的成因主要有：
生理因素；早期教育不良因素，智力因素，動力因素等等。
從家庭因素教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當，家庭氣氛不良，家庭經濟困難，家庭環境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當激勵、過分期望等。
從社會環境因素方面考察，學困生的成因主要有：不良社會風氣的影響，不良文化環境關系的影響等；
2、從學校教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：
辦學思想不端正，高考指揮棒導致學校機制的形變，片面追求升學率，忽視學困生的發展；教育者自身的缺陷，教師職業道德有待加強，教育觀念陳舊，教學水平不高，教育方法欠妥，對學生壓抑有餘理解不足；學校內部各種教育力量沒有形成合力，致使學困生的產生；教學方面的問題，教材要求偏高，課業負擔過重，班級人數多教師工作量過大導致輔導學生不足等等。
3、從對學習困難學生自身的特點進行分類，主要有：
缺乏學習的動機。缺乏動機，學習沒有干勁是學習不良學生最突出的心理特徵。研究發現，大約一半的學習不良學生學習意願弱。
情感上存在障礙。學習不良學生遇到挫折容易焦慮、抑鬱，有時面對小小的冒犯就情緒失控，頂撞老師，違反校規。
六、完成本課題的可行性分析
（一）研究的條件分析
1、人才條件優越
學校百分之六十以上是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，積極投身各項教改實驗，科研氛圍比較濃郁，課題組的核心成員都是從事教學的骨幹，主要來自於語文、數學學科，他們教學的經驗豐富，教科研能力較強。
2、地理位置適合
我校的地理位置正處於農村，所招收的學生皆來自於我校附近的及個自然村，學生所具備的認知特點即為農村小學生所具有的認知特點，有區域的代表性。
3、教學條件比較完善，有微機室、遠程教育收視室等先進教學設施和現代化的教學手段，給我們的研究提供了良好的外部條件。
（二）研究的保障措施
1、加大領導力度。學校成立研究工作領導小組，全面負責研究工作。
2、充分發揮專家組的學術引領作用。聘請市、鎮教科所、教研室的老師作為課題研究顧問，充分發揮專家組的把關作用、指導作用和輔導作用。
3、加大教師的培訓力度，提高參與教師的研究素質。
4、建立、健全研究制度，定時間、定地點、定研究內容，保證研究落到實處。
5、學校對本課題的研究大力支持，在課題使用經費方面提供6000元經費充分的保障。
七、研究對象、內容和研究方法
（一）研究對象
研究的對象是我校所有的學困生。他們主要表現為學習態度不端正，缺乏自信，學習方法欠妥，學習被動，學習習慣較差，在正常的教學要求下，對學習感到困難，對完成學習任務有一定的困難。
（二）研究內容
1、學困生的認知特點及規律，尋求有效的教學對策。
2、造成農村小學生學習困難的原因，包括社會文化對學困生影響、家庭教育氛圍與家庭結構對學困生影響、學困生與家長關系等。
3、怎樣在語文、數學課堂教學中有效的轉化學困生。
4、對學困生進行個案輔導的有效途徑和方法。
5、如何通過密切家校聯系轉化學困生。
（三）研究方法
1、文獻法：了解國內此類研究狀況及成果，搜集相關理論與資料，為課題提供理論支持。
2、調查法：有問卷調查和跟蹤調查，分析學生學習現象，確保研究對策，進行定量定性分析。
3、實驗法：注重案例分析，採用教育激勵，心理疏導，學習輔導等措施促進學習順利克服學習障礙，進行有效學習。
4、個案研究：對具有典型特點的學生，進行調查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規律。
5、經驗總結：從感性材料中注意提煉，及時總結，以形成有價值的成果。
⑼ 淺談如何引導學困生學習語文
結合自己多年的教學實踐，就小學語文「學困生」轉化談談筆者膚點的看法：一、關心愛護學生，激發其信心由於「學困生」學習有困 難，往往缺乏學習的自信心，與老師產生心理距離。因此，要想轉化他們，教師必須首先注重情感交流，主動拉近師生之間的心理距離，不歧視「學困生」，用 「愛」和「關注」架起師生情感交流的橋梁。每個人都有被人愛和受人尊重的願望，「學困生」更是如此。「愛」不僅是教育的手段，更是教育成功的保證。如果我 們能讓每位學生都在愛的陽光下成長，那麼「學困生」的潛能就會被激發，奇跡就會出現。因此，教師要不斷地鼓勵學生，增強他們的自信心，激發他們的學習興 趣，使「學困生」積極參與到課堂教學中，主動迎頭趕上。二、查缺補漏，有的放矢 「學困生」一般知識漏洞較多，接受能力較差。講授 新課前，專門為他們精心設計一些「准備題」，讓他們先口頭回答自己的思考步驟、解答方法，發現錯誤及時點撥。每教完一個章節，專門安排一兩節講評課，把學 生平時容易出錯的問題及時匯集起來，師生共同探討這些題目錯在哪裡，怎樣做才算正確，使他們在找錯、改錯中加深印象，受到啟迪。三、堅持幫扶，共同成長 開展同學間的幫扶活動，以優幫差，不僅能陶冶學生的情操，增進同學之間的友誼，而且能激發學生學習的積極性與主動性。實踐證明，幫扶活動中雙方都有得 益。為了使「一幫一」活動卓有成效，在組織任務落實的前提下，每周進行一次幫扶評議，典型事例在全班加以表揚，每當被幫教的學生取得成績時，表揚中也少不 了幫助的學生。可喜的是，一些被幫助的學生經過一段時間的努力，不僅在學習上有一定的長進，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了 幫扶的效果，由此激發了學生的學習積極性、主動性與進取心。四、強化訓練，夯實基礎小學低年級階段的語文教學， 主要以識字教學為基礎，然後進行聽、說、讀、寫的訓練等。要進行這些方面的訓練，要嚴格要求學生，讓學生認真、踏實、仔細地去讀去寫，絕非一日之功。這既 是良好習慣的培養，又是對「學困生」堅強意志的訓練。教師可通過課堂教學、課外活動、日常生活等多種途徑培養學生自己讀書，並養成從閱讀中發現問題、積極 思維的良好習慣，引導「學困生」在閱讀時做到口到、眼到、心到。這樣，既可增強他們學習的主人翁意識，又可激發他們不斷進取的求知慾。學生對語文學科的工 具性以及規律性，缺乏足夠的認識，總希望一學就會，一聽就懂，往往急於求成，不知道語文學習有個積累的過程，此時，教者要反復地講清語文學習的積累與實踐 的重要性和必要性，使其明白學習語文需要堅韌性，培養孩子孜孜不倦鍥而不舍的精神，教育他們不因一次競賽、一次考試的失敗而氣餒，也不因微小的進步而驕 傲，要腳踏實地地積累詞句，一步一個腳印地打好堅實的基礎。五、整合資源，形成合力要成功轉化語文「學困生」，除了依靠教師的力 量外，還應努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發揮學生同伴、家庭等各種因素的作用。定時家訪，以尋求其家庭成員的配合與支持，達到共同促進「學困生」成 長的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態與「學困生」相處，幫助其建立自尊，增強自信，培養自製力，就能促進其實現有效的轉化。總之，教師要善於找出「學困生」的成因，積極探索「學困生」的轉化策略，打開他們的心扉，開啟他們的智慧之門，提高他們學習的自覺性、主動性，幫助其盡快摘掉「學困生」的帽子，實現健康發展，成長為社會有用之才。