化學的授課方法有哪些

❶ 化學科學教學方法是怎樣的

化學教學方法是化學教師在教學過程中為了完成教學任務所採用的工作方式和學生在教師指導下的學習方式。

化學教學活動由教師、學生、教學內容和教學手段四個因素組成，教學手段包括教學方法和教學物質條件。這幾個因素各有各的作用，它們作為一個有機的整體決定著教學活動的進行。但是在一個具體的班級，教師和學生是固定的，教學內容和教學物質條件大體上也可以看做是固定的，只有教學方法是靈活易變的因素。

化學教師可以根據教學內容、學生的認知水平、興趣、愛好和學校的物質條件，選擇或創造合適的教學方法，來保證取得好的教學效果。當然，如果教學方法不合適，就會事倍功半，影響教學效果。因此，化學教學方法是化學教師發揮聰明才智、進行創造性勞動的重要領域，是化學教學改革的活躍因素。

目前教學法書刊上介紹的化學教學方法種類繁多，但由於分類的根據不同，常常是將不同類型、不同層次的教學范疇混在一起，不便於對比研究它們的特點和使用條件。因此，有必要探溯它們的淵源，做出便於我們進行研究的分類。

我國和（前）蘇聯的教學論，常用分析法研究教學，把教學體系分解成課程教材、教學原則、教學組織形式和教學方法幾個因素，分別加以研究，然後在教學實際中綜合應用。按照這種方法劃分出來的化學教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法、讀書指導法等。

西方國家的教學論，常用綜合法研究教學。它們提出的許多教學方法，如發現法、程序教學法、範例教學法、設計教學法等，不僅僅是教學方法，而且常常涉及教學原則，教學組織形式，甚至課程教材。實際上，這里提到的發現法，程序教學法等，各是一種教學體系。

用分析法或綜合法研究教學各有優點。後者比較合乎教學實際。因為教學本身就是一個綜合體，難以把課程教材、教學原則、教學組織形式、教學方法幾個因素截然分清，而且綜合研究又有利於處理好教學體系中各種因素的關系。因此，目前我國化學教學方法改革中新創造的教學方法多屬綜合法，例如「讀讀、議議、講講、練練」教學法，單元結構教學法等就是。分析法的優點是化繁為簡，化多因素為單因素，利於深入研究教學方法的特點和規律。也便於初學者掌握。

為了討論方便，我們把用分析法研究教學得出的化學教學方法叫做第一類化學教學方法；把用綜合法研究教學得出的化學教學方法叫做第二類化學教學方法。本節重點研究第一類化學教學方法。

❷ 初中化學基本教學方法有哪些

要提高初中化學教學質量，必須根據初中學生的年齡特徵、化學生科的特點，充分發揮教師的主導作用，發揮學生的積極性，使學生得到系統而牢固的化學知識，並提高其分析問題和解決問題的能力。要達到這一目的，應掌握好初中化學教學的基本方法。
一、講課清楚
1、概念清楚
化學概念是化學現象的抽象和概括，每一個概念，都有具體的內容和使用范圍，概念教學至關重要。因此，①注意概念的意義；②重視概念之間的相互關系；③注意概念的作用；④突出概念中的關鍵字、句，結合實例加以記憶。
2、實驗清楚
3、化學用語清楚
化學用語是描述、揭示各種物質的組成、性質、結構和變化規律的，具有簡明、直觀、概括性強的優點，要求學生熟練地掌握重要的常用元素符號、分子式、化學方程式等化學用語，達到會寫、會讀、會用，了解它們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具。為了達到這一目的，在教學中應該分散難點，形象記憶，循序漸進，反復練習，書寫規范，靈活應用。
4、舉例清楚
教師所舉例題，一要有代表性，代表某種類型，代表某種類別；二要有針對性，為了使學生掌握某種方法或技巧，或糾正某種錯誤；三要題型新穎，富有啟發性，並要有一定的梯度。
教師在講解例題時，要注意到不同程度的學生，根據學生實際做到精、中、慢。
精：基礎知識、重點知識做到精講，突破難點，脈絡分明，方法靈活。
中：以中等程度的學生為基礎，兼顧兩頭，選用適當的選擇題，使全體學生的思維都得到發展。
慢：針對程度比較差的學生，教師在講解重點內容、疑難知識時的速度要放慢一些，要給學生有一定的思考時間，必要時要強調、重復。
二、聽課明白
教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關重要。因此，教師必須從實際出發，從學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。

❸ 初中化學教學模式有哪些

一、初中化學基本概念教學中的注意事項

1.對於較長的概念要濃縮要點，促進學生記憶。對概念進行記憶是學習化學的基礎，記憶概念之前首先要對概念進行相應地理解，只有深刻理解相關內容了，才能准確記憶。為了促進學生對化學概念的記憶，可以讓學生自己用自己話進行總結和濃縮，提煉化學概念中的要點，這樣不僅能夠促進記憶，而且可以促進學生對知識的理解和吸收。例如，學習催化劑這個概念的時候，可以讓學生將其記憶為「一變二不變」，這樣在讓學生對一變是什麼進行理解，對二不變是什麼進行理解，很容易就記憶住了「一變」是指催化劑能夠把其他物質的化學反應速率改變，而「二不變」是指催化劑本身的化學性質和質量在進行化學反應的前後是不會變化的。
2.要進行相似概念的比較，避免混淆。初中化學概念比較多，每個化學概念之間都具有一定聯系，所以學生們在對概念進行記憶和理解的過程中要注意其中的相似性，並進行比較，避免相似概念的混淆記憶。另外，概念記憶的方法有很多種，可以交叉記憶、對立記憶也可以組合記憶，根據不同的概念採取不同的記憶方法，進行對比，促進學生對知識點的理解。例如，在理解和記憶「氧化物」概念的時候，可以引導學生與「含氧化物」的概念進行對比並記憶，通過對氧化物和含氧化物的理解，學生會明白什麼是氧化物，其與含氧化物的區別是什麼等等，這樣就促進學生進行概念對比，提高記憶效率，並且也有助於加深學生對氧化物和含氧化物知識的理解。
二、初中化學基本概念教學的方法分析
初中化學基本概念教學的方法有很多種，每一種方法都具有其自身所包含的意義，初中化學教師在進行基本概念教學的過程中，要根據本班學生的具體情況選擇合理的概念教學方法，以促進學生學習。
1.注重對關鍵字詞的記憶，准確把握概念的內容。為了促進學生對化學概念含義的理解，教師在授課過程中，要注意准確嚴密地論述概念，並且要對某些用詞不當而導致概念錯誤進行及時的糾正，只有這樣才能促進學生對知識的理解，培養學生的邏輯思維能力。另外，關鍵詞在化學概念中的作用很重要，教師在講解之處，要對概念中的關鍵詞進行提煉，讓學生大致理解某一概念講述的主要含義，然後再進行細致學習，這樣能夠促進理解。
例如，在講解「化合物」和「單質」這兩個方面的內容時，教師首先要著重強調概念中的「純凈物」這三個字，這樣學生就會明白，原來化合物和單質都是一種純凈物，在以後學習中，一提到「化合物」和「單質」方面的知識，學生首先就會想到純凈物。然後，教師可以在依據他們元素種類的多少進行化合物和單質的判斷，也可以說一些物質，例如石墨、金剛石、氧氣組成的氣體等讓學生區分是單質還是混合物，促進學生理解和記憶。
2.對概念進行變式理解，避免死記硬背。教師在授課中，要從不同角度對概念進行變式講解，要「活化」概念，讓學生對概念的記憶不再是死記硬背，而是合理地理解和運用，提高學生對概念的記憶能力。
例如，在學習關於「固體溶解度」方面的概念時，可以這樣進行概念的「活化」：第一，在N攝氏度的時候，某物質在100g水裡面達到飽和時，溶解的質量為Ag;第二，在N攝氏度的時候，100g水中最多隻能溶解某物質的質量為Ag;第三，在N攝氏度的時候，在100g水裡面，要促進某物質的溶液飽和，最少需要某物質的質量為Ag;第四，在N攝氏度的時候，有Ag某物質要將其製成飽和的溶液，需要用100g的水。這樣一個概念，可以從四個方面理解，學生進行區別記憶，能夠很快將「固體溶解度」的概念記憶牢固，提高學習的效率。
3.教師要對概念進行正反列舉，促進學生理解。
為了避免學生混淆概念，教師可以首先對某一概念進行正面講解，然後再進行反面講解，加深學生的印象。
例如，在講解「氧化物」概念的時候，在從正面對氧化物的知識講解完之後，可以這樣反問學生「我們知道氧化物一定是含氧化物，但是同學們含氧化物一定是氧化物嗎?為什麼會這樣呢?」，通過這樣的反問，讓學生從反面對概念進行理解，不僅激發了學生的學習積極性，而且避免了學生對概念的重復記憶和混淆。

❹ 初中化學教學策略有哪些

一、重視化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以後，自行歸納總結物質的性質、用途。例如水的凈化原理，通過自製的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。不少學生還利用身邊的廢棄物創造發明了各種各樣的簡易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。
1、鼓勵學生走進實驗室。
在新課程標准下培養學生的化學學習策略，就要從化學實驗教學入手，鼓勵學生進行自主實驗和合作實驗。學校可以開放實驗室，讓學生自己動手做實驗，這樣可以充分發揮學生的聰明才智，解決社會生活中的化學實際問題，鞏固和運用課堂中所學的化學知識，養成自主的學習習慣。在這樣的學習過程中學生有高度的情感投入，有明確的目標追求，能積極地尋找發現問題、解決問題的途徑，通過這些學生內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的。在合作式學習中，個體與同伴的合作與交流中，把自己與別人的做法相互比較，從而認識到自己與別人做法的不同，對別人的做法提出疑問或修改意見，在這種交往中，他們學會擺脫權威的束縛，相互尊重，互相協作，發展自己獨立的評判能力，逐步融入到社會中去。
2、老師和學生的角色定位轉換。
實驗課上，作為教師可以通過引導、參與、組織交流等活動，建設一個生動直觀的學習情境，和諧平等的交往場景，充滿生機和活力的課堂，營造一個和諧平等的師生關系。適當減少課堂講授時間，增加學生自主動手的時間，營造課堂教學的創新情景。讓學生在現代化環境中學習。通過信息技術的不斷更新和開發，不斷地提供給學生以新的環境，為學生營造一個自主、合作的學習環境，學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。這樣既有利於成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其學習的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力；也有利於基礎差的部分學生，讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。在這樣的環境中，學生的學習能力會逐漸增強。
3、 教師要細致的指導學生學會觀察。
對於初三學生來說，他們對化學實驗具有強烈的好奇心，很容易被突如其來的新現象所吸引，從而忽略了真正的觀察。為此，教師一開始就注意當好領航員，告訴學生應該觀察什麼。其實，所謂觀察實驗現象，就是要觀察實驗過程中物質的狀態和顏色的變化以及是否伴有發熱、發光，產生氣體，生成沉澱等。這樣經過一段時間的「領」，使學生逐步形成獨立觀察習慣。其次，教師在實驗教學中指導學生怎麼觀察。實驗前，我們要求學生觀察葯品的狀態、顏色、儀器的形狀和連接。實驗中，我們要求學生集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善於帶著問題去觀察，抓重點，抓本質，對一些異常現象也不放過。例如，做鎂帶的燃燒實驗，學生指導實驗現象簡單描述為「劇烈反應，發出耀眼的強光」，其實伴隨鎂帶的燃燒，還向上升起了一鏤白煙，更重要的現象是燃燒前物質是銀白色，有金屬光澤，有彈性，而燃燒後物質是白色，無光澤，鬆脆粉米狀固體。這一現象說明反應變化後，生成了新的物質，這正是此實驗的本質。我們抓住此實驗的本質，進一步指導學生學會觀察。
4、教師引導學生學會探究。
德國哲學家叔本華曾經說過：「記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過的路線，但若想知道他在路上看見了什麼東西，就必須用自己的眼睛。」因此在化學教學過程中，教師不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，即教會學生學會探究。探究性學習是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。在教學中，我們的教師對一些知識，盡力讓學生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。

❺ 化學教法和學法有哪些

教法： 1 講授法 2 實驗法 3 實驗探究法 4 廣泛使用多媒體輔助教學5 觀察法 6 對比歸納法 7 練習法
學法：1 學習科學探究的基本方法 提高科學探究能力 能夠發現和提出有探究價值的化學問題，敢於質疑，勤於思考，逐步形成獨立思考的能力，善於與人合作，具有團隊精神 2 學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，並運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工 3 能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力

❻ 運用化學教學方法有哪兩類

前面介紹了兩大類化學教學方法，這些方法都有自己的適用條件。第一類化學教學方法是單純的方法，在運用這些方法時，只有貫徹正確的教學原則，堅持實行啟發式教學，適應課程教材的要求，協調與教學組織形式的關系，才能取得好的教學效果。第二類化學教學方法，雖是根據對教學實行綜合研究設計出來的，但也存在指導思想是否符合教學規律，教學措施是否符合實際情況的問題。加之不同的課的教學目的、內容、學生的情況以及不同學校的環境設備均有差異，

❼ 高中化學教學中常用的教學方法有哪些

高中化學怎麼輔導,高中化學輔導方法

高中化學知識和初中化學知識還是不一樣的,這兩者還有很大的差別,高中學習的難度明顯要大於初中的,高中化學該怎樣輔導?高中化學輔導的方法都有哪些?

化學實驗器材

在一個人嘗試給別人解決一些問題的時候,就是說出了全過程,要是他已經明白了,那最好.高中化學輔導方法也有很多,我也不能全部都給你們說出來.

❽ 化學教學方法有哪些

化學教學是有很多方法的，例如你可以加理論課也可以加實踐課，最好是理論和實踐結合起來比較好。

❾ 化學教學基本方法有哪些各有什麼優缺點

1.首先要記憶，化學被譽為：理科中的文科，尤其是方程式，必須記憶
2.基礎知識要會，計算、推理方法等等。
3.有些重要實驗要會背！記憶過程！反應現象。
4.多做習題，同一類型題不超過3遍
祝你學習進步！
化學不難，你要用用功！

❿ 初中化學的教學方法有哪些

常用的幾種化學教學方法：如講授、演示、實驗、練習、討論和自學輔導等。
根據初中化學教材內容，可採取下以教學方法:
1．提倡以實驗為主的「引導發現法」或「邊講邊實驗法」進行概念、理論知識的教學。
課堂上一般以實驗創設問題，培養學生的探究問題意識，以問題來激發學生學習興趣，學生以探究問題為學習動力，在老師的引導啟發下進行分析問題、揭示問題、解決問題，學生通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而發現、形成概念。例如，在學習質量守恆定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前後質量變化的實驗，然後由學生分組測定白磷燃燒前後質量的變化。通過多組學生的實驗事實導出質量守恆定律的內容。教師還可以藉助現代化教學技術和手段，從微觀去分析化學反應，揭示質量守恆定律的原理。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論，自然形成，學生學習起來興趣高，學習內動力大，對理論問題認識清楚。
2．提倡採用「邊講邊實驗法」及「對比遷移法」進行元素化合物知識的教學。
在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，採用「邊講邊實驗法」進行元素化合物知識的教學。這種方法是教師在傳授某種物質的性質時都要盡可能多地讓學生接觸實物，教師演示實驗時，要求學生注意觀察，提出問題，啟發學生自覺觀察的積極性，並要求觀察時認真細致，逐步培養觀察能力。有條件的要在演示實驗後，再讓學生親自做一遍實驗。例如在「氧氣的性質」的教學中，教師做好C，S，P和Fe在氧氣中燃燒的實驗，是學生認識氧氣化學性質的關鍵。當教師演示實驗後，可讓學生把學生實驗「氧氣的性質」放在課堂上做，以增強感性認識。當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以後，教師可用「對比遷移法」引導學生理解元素化合物知識的內在聯系，理解元素化合物的性質、製法和用途間的聯系。
3．提倡用「講練結合法」進行化學用語、化學計算等的教學。
化學用語是學生學習化學的重要工具。化學用語和化學計算是初中的難點，教材在編排上注重難點的分散。因此對這些難點的教學適宜採用分散教學，宜採用教師精講、學生勤練的「講練結合法」，這種教學法避免教師「滿堂灌」的「注入式」教學，強調以教師為主導，學生為主體的雙邊教學活動。在化學用語的教學中，教師精講，提出練習任務，說明練習的目的和要求，並經常地讓學生寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯想相應的實物和化學反應現象。在化學計算的教學中，教師要講明練習的方法並作出必要的示範，由學生獨立練習，教師進行分別輔導，練習之後學生相互交流或討論，相互啟發，相互學習，共同提高。最後教師要在檢查練習的基礎上進行分析糾正和講解。另外化學計算的練習還要目的明確，題目由淺入深，由單一到綜合，使學生的基礎知識得到鞏固，技能逐步完善。
4．提倡用以自學為主的「導讀法」、「討論法」進行敘述性內容的教學。
新教材中有相當一部分內容，文字表述生動活潑，通俗易懂，且圖文並茂，學生在已有的知識基礎上可以自己學懂，對於這種類型的教材內容，採用以自學為主、閱讀、討論、演講相結合的方法。在教學中教師要事先編制自學提綱，學生在教師的指導下根據自學提綱自行閱讀，讀後解答自學提綱中提出的問題、練習題，然後學生互相討論矯正，教師在學生自學時巡迴輔導、重點指導、釋疑解難、收集信息。在學生相互矯正後，教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發或講解，最後也可讓學生演講、小結。這種方法，教師要教給學生閱讀方法，進行閱讀訓練。通過不斷地培養訓練，學生的自學能力可得到逐步提高。
5．靈活處理「家庭小實驗」和「選做實驗」、「常識性介紹」和「選學內容」等內容。
由於學校及家庭的實際條件限制，使一些「家庭小實驗」學生在家做時會產生困難。在教學中應根據實際情況靈活處理，採取課內、學生與家庭相結合的方法，克服了困難，充分發揮「家庭小實驗」及「選做實驗」的優勢，又發揮了學生的獨立性和創造性。
新教材編入的「常識性介紹」及「選學」內容，語言敘述豐富有趣，學生願讀、易懂，且常常以形象逼真科學的圖表描繪。這些內容可激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，又可豐富學生的知識。如果把這些內容同以往教學一樣放在課堂上由教師講，既造成教學課時上的緊張，又發揮不了教材特點，因此，在教學上也要靈活處理，採用詳講與學生自學，課內課外相結合的方法，既能解決課時緊張的矛盾，又能培養學生的自學能力。