如何提高初三化學課堂效率

⑴ 如何提高學生化學課堂的學習效率

一、建立平等的師生關系
建立平等的師生關系是自主學習的第一步。在傳統的教學過程中，學生主要跟著教師的步調，以教師為主，學生為輔。在這種氛圍下，學生不能夠很好地表現出自己對問題的觀點與看法，更談不上教師與學生對化學知識問題的討論，師生之間缺乏了「真誠」與平等的「對話」。因此，改善目前的師生關系，是培養學生自主學習能力的基礎。
二、培養良好的學習興趣
培養良好的學習興趣是自主學習的動力。興趣是最好的老師，能促進學生自覺主動地學習，能激發他們的潛能，讓他們體會到成功的喜悅。所以，教師在課堂教學中的掌控就尤為重要，避免學生因為逃避困難而出現厭學情緒，並且在教學過程中要鼓勵學生挑戰困難，多讓其成功，培養學生的自信心。或在教學過程中緊密聯系身邊看得見、摸得著的事例開展教學，激發學生無限的學習熱情。
三、掌握最優的聽課方法
聽課方法是培養學生自主學習能力的一個重要方面。無論是哪門課程，上課認真聽講都是非常重要的。認真聽講能夠將學生的注意力集中起來，能夠對教師講的重點和關鍵問題進行分析。當然，只聽不記也只是暫時性的明白，這樣根本沒有提高課堂效率。因此，在聽的同時還必須適當地做下筆記，將知識的重點難點、思想方法記下來，這樣有助於課後的復習和鞏固。
四、設計合理的探究性實驗
設計探究性實驗對於培養學生的自主學習能力有著一定的促進作用，因為自主學習是科學探究的重要特徵，而化學又是一門以實驗為主的學科，教師在設計時首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗的內容、方式，然後根據學生的實際情況，將這些體現在探究性實驗中。在學生實施實驗的過程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時發現問題，及時給予指導。在實驗的整個過程中，要充分發揮學生的主體角色，讓學生通過自身的觀察分析，來解決遇到的問題，來總結出有價值的結論，從本質上提高學生的自主學習能力。
五、注重客觀的評價方式
學習評價在整個學習過程中是不可或缺的一部分，它對學生把握學習起點有著促進作用，能夠及時了解學生的實際情況，從實際出發來解決學生學習中存在的問題。因此，學習評價方式的選擇就變得尤為重要。目前，學習評價的方式有很多，例如診斷性評價、合理的形成性評價以及總結性評價等等，無論選擇哪種評價方式，其宗旨都是從全方位對學生進行綜合性的評價。針對高中化學而言，對學生的評價要將學習的過程發展作為重點，讓學生參與到自身評價和互評中。這樣既能夠使學生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評價認知體系，從根本上提高他們的自主學習能力。
總之，在化學教學過程中，要從教學實際出發，有目的、有計劃地全面培養和多角度訓練學生的自主學習能力，使傳授知識、訓練技能與培養自主學習能力得到有機地結合，打造高效課堂。

⑵ 怎樣提高初中化學課堂教學效率

一、尊重學生的課堂主體地位，建立民主和諧的師生關系
心理學調查表明，積極的師生關系可促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的慾望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。在初中化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，鼓勵學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生才會「親其師而信其道」，更加熱愛學習。
二、創設教學情境、激發學生的創新思維
現代教學要求教師要積極創設多種問題情境，啟發學生運用自己的思維活動來實現教學目標的內化。如何在引入新課時創設良好的教學情境呢？
1.教師應從教材內容和學生知識水平出發，根據教學目標，設計富有啟發性的問題，使學生產生懸念。新課題的引入，可以是一個有趣的實驗、一則富有哲理或有趣的故事，也可以是學生喜歡的生活問題、社會中的熱門問題。通過這些新課的引入，能使學生主動地進行探索，進入自主探究的思維狀態。
2.在上完課或復習時給學生創設情境，留給他們一些問題進行探究。主要以介紹和討論的方式，讓學生自己動手，對獲得的知識發生興趣，認識到化學的價值。總之，無論用什麼方法引入新課，都要創設有懸念的教學情境，要能引起學生的注意，使學生有強烈的求知慾，激發學生的創新精神，從而提高課堂教學效率。
三、適時運用現代化教學手段，提高教學效率
信息技術發展至今，各種現代化的教學手段層出不窮，若能適時地運用這些教學手段，那麼就可以很好地打破空間和時間的限制，讓教學變得高效。如在酸鹼鹽的溶解性表的教學過程中，我利用課件形式，將表格進行投影，並設置相關的動畫，具體教學過程如下：
我先讓學生觀察該表，發現有13行、6列，分別對應13鍾陽離子和5鍾陰離子。我再讓學生以接龍的方式組合一列列或一行行的能夠組合出物質的化學式，並且在每個相對應的格子里（如第一行第4列組合出的物質是HNO3）有相對應的多媒體效果，只要指出第幾個格子，便會出現相關物質的化學式及某些性質。這樣一來，在學習溶解性的同時，學生又再次鞏固了13*6=78種常見物質及相關性質。接著，對溶解性進行歸類，觀察表格發現鉀鈉銨硝酸鹽及酸均可溶，於是，將這些可溶的格子用一種顏色表示，剩下的不溶液用另外的顏色表示，這樣便可將酸鹼鹽的溶解性進行分類，使學生一目瞭然。這些都是僅靠書本講解所無法達到的效果，而通過多媒體圖文並茂的形式，可使之變得清晰明了，教學效率得以提高。
四、加強實驗教學，提高課堂教學效率
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念、獲得知識和技能、培養觀察能力和實驗能力，還有助於培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教學中教師要認真做好教材中每一個演示實驗，且一定要直觀、明顯、省時、准確、安全。必要時還要增設一些課外實驗，如：在探究熟石灰變質後生成哪些物質時，我和學生一起用班級的牆皮做實驗，首先我讓學生根據熟石灰的性質讓學生猜想變質後可能有哪些產物，然後再讓學生自己設計實驗方案，最後讓學生和我一起做實驗，探究效果很好。增設這一實驗，既讓學生學會了知識，又激發了學生的興趣，使學生感覺到化學就在我們身邊，能夠學有所用、活學活用，提高了教學效果，培養了學生的能力。在教學中還有許多知識點，都可以通過增設演示實驗，以增強學生對知識的理解。實際教學中我們有些教師不願意做實驗，認為做實驗既麻煩又浪費時間，不如直接在黑板上講實驗。其實化學的學科特點就是一門實驗科學，離開實驗，化學就會缺乏生機。實驗貴在它的直觀性。初中化學課本中的實驗大多都操作簡單，現象明顯，因此，做和不做實驗，教學效果大不一樣。譬如：酸鹼指示劑與酸鹼變色的實驗，學生對顏色的變化總是張冠李戴，通過做實驗，學生記憶猶新，而未做實驗，學生混淆不清。可見，加強化學實驗教學，的確是提高化學課堂教學效率的重要一環。
五、加強聯系生活實際，提高學生的化學應用能力
化學新課程的一個重要特點是加強了化學知識與生活生產的聯系。化學具有實用性，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯系，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學、用化學，開闊學生視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習並活用化學知識。如講「燃燒條件」時，引導學生學會當家裡發生煤氣泄漏時應該怎樣處理。以及怎樣除去家裡水壺中的水垢；組織學生參觀本地的化工廠，調查農村化肥、農葯的施用等。可以說化學知識從頭到尾都與生活生產實際相聯系，只要我們用心去探索與思考，就必能充分調動學生學習的積極性，培養學生多方面的能力，提高教學效率，促進學生綜合素質的發展，促進素質教育的全面實施。

⑶ 談談如何提高化學課堂教學效率

安源區五陂中學李新林摘 要：課堂教學效率決定著教學質量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助於提高課堂教學效率的方法和措施。關鍵詞：提高 課堂教學 效率 課堂效率就是在一堂課內，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。老師在一堂課內所傳授的知識，全體學生都弄懂了並能夠運用，這堂課的效率就高；大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質量的好壞。低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。 新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結果相違背，讓部分化學教師感到盲然。筆者認為這既有外因、也有內因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。究其根本，還是在於我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節重點難點、捕捉教材內容編排的出發點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結合在一起，達到預期的教學目標呢？經過多年的實踐經驗告訴我，可以從以下幾個方面努力： 一、尊重學生主體，提高課堂效率 教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人；就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發揮學生的積極性和主動性。這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。 受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉，突出強調接受和掌握，冷落和貶低了發現與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創新精神得不到培養和提高。其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內因，教是外因。九年級化學教材圖文並茂、內容豐富、知識規律性強，教學中要善於教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發現知識的規律性，自己做實驗和寫實驗報告。如教材第五單元中《二氧化碳製取的研究》一節在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習並綜合氣體製取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取並動手組裝製取co2氣體的反應裝置。既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發現問題、解決問題，同時又培養了學生的探究能力和動手能力。把學習的主動權交給學生，引發學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發揮出來，也就提高了課堂效率。 二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率 學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。愛美之心人皆有之。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美；更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恆的美。它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。 三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率 化學是研究自然界形形色色的物質及其結構、性質和變化規律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質的微觀粒子及其構成；如分子、原子、離子是構成物質的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發揮抽象思維、在立體空間想像中去領會，這對部分學生來說就容易產生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。教學中藉助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便於學生對概念的區分。其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現化學變化過程及其反應原理。如：在向學生解釋質量守恆定律成立的原因時，藉助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數都沒有發生變化，從中找到問題的答案。直觀形象地向學生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。實驗教學是化學教學必不可少的教學環節，教師必須認真上好每一堂實驗課。在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結果，重在培養學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。 四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率 要提高課堂教學效率，在課堂上就要發揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。教材中有部分課題內容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環境的影響》等等。課堂教學中，我總是給予學生充分的自學時間。用時間來換取學生的思維空間。為了拓寬學生的參與面，我在探究性教學中經常採用小組學習法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。各小組也可根據教材知識自擬題目進行討論。每次討論結束後，或每組代表呈述討論結果、或小組間相互交流意見。採用小組學習法，可以使同學相互啟發，發展思維，培養能力，同時小組相對落後的同學也能得到提高。事實證明，這種方法行之有效，學生理解知識更全面，認識規律更為深刻，有利提高整體課堂效果。 五、啟發式提問，提高課堂教學效率 在新課程背景下，我對啟發式教學的理解是：啟是指教師的引導、激勵，發是指讓學生發現問題。在化學課堂教學中，不論是復習、導入，還是中間的講授過程；不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發性，激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論。如在講《質量守恆定律》，導入新課時提出了下列問題：（1）在化學反應前後反應物和生成物在質量上會有什麼變化嗎？用問題激勵起學生的好奇心，讓學生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發現結論、得出問題的答案。（2）質量不會發生變化的原因是什麼？學生觀看一段錄像（演示化學變化過程中分子和原子的變化），從化學變化中原子的種類、個數沒有改變進行分析，學生能很快得出正確結論。稍加引導學生又能知道：（3）能否用這一定律來解釋一些物理現象？這樣既能使教學過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。 六、走出課堂，提高教學效率 新編化學教材中選編了許多來自生產、生活和自然現象等實際方面的內容。我在教這部分內容時，盡可能聯系當地生產和生活實際進行，如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產流程，認識水的凈化過程。既能讓學生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學生珍惜水、節約用水的觀念。利用節假日組織學生對當地的水體污染、空氣污染情況進行考察，了解產生污染的原因，提出防止污染的一些措施，並寫出調查報告，這樣既從教材編排的目的出發有效地完成了教學任務，又增強了學生的環保意識。再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識，如：用醋酸除水垢、石灰漿粉刷牆壁。既豐富了學生的課外活動，又增加了對課本知識的理解；同時也培養了學生的實踐能力和創新精神。 教無定法，一堂課中的教學方法也不是單一的，教師要結合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環境等諸多因素，進行教法的優化和整合，在教學實踐中不斷地探索和總結經驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法。 參考資料：（1）《教育與教育創新》 漆權主編 上海教育出版社（2）《課堂教學藝術完全手冊》 張萬興主編 中央民族學院出版社

⑷ 怎樣才能學好初三化學

第一、對於初三化學的學習要有一個很好的學習計劃，好的計劃是成功的一半，學習計劃包括單元學習計劃，學期學習計劃等等，只有設計好一個好的學習計劃才能在學習的時候有個目標和方向。

第二、每節化學課前，都要好好預習一下本節課化學教材中要學習的內容，比如方程式、反應原理、概念等等，對於不清楚的問題標記下來，一定要做到對於哪些內容不了解心知肚明，只有這樣才能對要學習的東西有個大體的了解。

第三、當然學好化學最關鍵的是要上課認真聽講，由於化學知識比較零碎，一定要做好課堂筆記，課堂上集中精力聽講，按照老師的思路學習，並且要積極的思考問題。

第四、化學是一門以實驗為主的科目，所以會專門有一些實驗課，對於要做的實驗首先要搞清實驗目的、實驗原理、實驗方法、實驗步驟等等，然後在實驗課上認真做實驗，並且認真去觀察，而且要做好實驗的記錄，當然做實驗一定要養成良好的實驗習慣，也許做實驗的一些習慣都可能是考試要考的內容。

第五、加強課外閱讀，拓展知識層面，蘇霍姆林斯基說：「如果學生一步也不越出教科書的框框，那麼無從說起他對知識有穩定的興趣。」為此學生除了精讀課本外，為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質量高、導向性准、實用性強的同步輔導材料很有必要。

⑸ 如何提高初中化學學習效率

何提高初中化學學習效率？進入初三，同學們又要學習一門新的功課——化學。同學們要想在不一年的時間里學好化學，除了要重視它以外，還必須掌握科學的學習方法。要重視對探究能力的培養，學校的實驗課要好好利用。同時，可以採用許多學校推薦學生使用的「VCM模擬實驗」軟體，它是為學生拓展課堂實驗、進行探究式學習、自主獲取知識、構建知識體系而研發的。用VCM模擬實驗高度模擬的實驗環境，讓學生課堂課外都可以隨時地、反復地親自動手做實驗。達爾文說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」大家一旦掌握了學習化學的方法，就一定能輕松、愉快地學好化學。
一、勤於預習，善於聽課做筆記
要想學好化學，必須先了解這門課程。為此，同學們可以利用暑期把化學課本先通覽一遍，也許妙趣橫生、圖文並茂的化學課本會深深地吸引你。課前也一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，並試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。
初中化學內容比較多，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利於進行課後復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時「走神」。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
二、常復習，多記憶
課後應及時復習，認真做好作業，這是學好化學的重要環節。復習可採用課後復習、周後復習、單元復習、章節復習、綜合復習等。復習的方法有復述、默寫、做聯系等。只有通過多次復習才能牢固地掌握知識。
現行初中化學課本中有五六十個基本概念和原理，要求掌握的元素符號二十多個，還有許多的化學式和化學方程式以及其他一些知識。這些內容都需要大家在理解的基礎上記憶，它們多為學習化學的基礎，若不能熟記，便會感到在「化學王國里」行走困難。
三、吃透課本，聯系實際
以課本為主線，認真吃透課本，這是學好化學的根本。為此，同學們必須善於閱讀課本，做到課前預讀、課後細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容，因為這些內容有助於加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課後細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。經常選讀是指有選擇性的閱讀那些重要的或難以全面理解的內容。同時通過多種形式的閱讀，還有助於提高自學能力。
初中化學內容與生活、生產聯系緊密。這就要求我們在學習化學的同時，應盡量聯系生產、生活實際，從身邊的生活中發現化學，體味化學，這樣就能越學越有興趣，越學越想學，越學越愛學。
四、重視實驗，培養興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅可以激發我們的學習興趣，而且對於我們形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能、培養觀察和動手能力、提高思維和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、葯品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。同時，認真做好學生實驗、趣味實驗以及家庭小實驗，積極參加化學課外活動，如參觀、講座、化學游戲等，主動培養自己學習化學的興趣。

⑹ 如何提高九年級化學課堂教學的有效性

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學有效性問題已成為教育研究與實踐的重點。課堂教學的有效性是指在有效的教學時間內，教師在教學的過程中能遵循教學活動的客觀規律，通過一定的教學活動，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。在我們平時的教學過程中，只有全體學生都愛學、樂學，掌握一定的學習方法，學會學習，獲得發展，我們的教學才是有效的。新課程下的化學課堂中應如何提高其有效性呢？筆者就自己在實施新課程中的一些體會與大家進行交流。
一、樹立新的教學觀是提高課堂教學有效性的前提
觀念是行為的先導，一定的教學觀念會導致與之相應的、並受其指導和調控的課堂教學行為。因此，要提高課堂教學有效性，必須樹立正確的教學觀念。首先要珍惜時間，合理利用時間。在課堂教學中，教師應有強烈的效率意識和時間觀念，教師應用現代化的教學手段、鑽研業務、精心備課、因材施教、開拓創新等一系列工作莫不都是以一定時間內良好的教學效果的取得為目的，以促進學生身心健康、和諧發展為追求。其次要樹立正確的學生觀，就是要弘揚並發揮學生的主體地位和作用。在課堂教學中，學生是參與課堂教學活動的具有主觀能動性的個體，是課堂教學效果和質量的最終體現者，學生的進步與發展主要取決於其自身的主觀努力。因此，要充分調動學生學習的積極性、主動性，才能提高課堂教學的有效性。
二、構建民主和諧的師生關系是提高課堂教學有效性的保障。
在教學工作中，師生之間情感如何直接關繫到教學效果的好壞。教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心、積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力，才能有高效的學習效果。教師應以學生的全面發展為目的，給學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。另外，教師還應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那麼學生自然而然地過渡到喜愛你所教的學科上，課堂教學效率也就大大提高了。
三、激發興趣是提高課堂教學有效性的基礎
興趣，是發展學生思維能力的巨大推動力。有興趣，學生才能學得主動，積極思考，產生良好的學習效果。創設良好的教學情景是激發學生學習興趣的一種重要手段。一個優化的、充滿情感和理智的教學情景，可以不斷地維持、強化和調整學生學習的動力，促進他們主動地學習，更好地認知，進而提高學習的有效性。因此，教師在課堂教學中應注重創設教學情景激發興趣，提高學生參與學習活動的積極性和主動性。
例如：「燃燒條件」教學情景的設計
先提問學生：「水能滅火，可否生火？」讓學生激烈爭論後，演示如下實驗：在一杯熱水中放一小塊白磷，待白磷熔化，用一支大試管垂直倒插入水中，罩住白磷，可見水中的白磷發火燃燒，產生白煙。面對這一奇異現象，學生的求知慾望一下子調動起來，這時再引導學生從燃燒條件加以分析得出原理。接著，又演示一個實驗：用一張不易吸水的紙折疊成紙袋，用線拴在四角成為吊繩，把紙袋懸掛在鐵架台上，放入水和一隻鴿子蛋，用酒精燈加熱。學生們看到燈火在袋子下燒，紙袋沒有著火，水卻燒開了，鴿子蛋煮熟了。在生動的情景下，再要大家想想：可燃物能不能被點燃，決定於什麼？利用似乎存在矛盾的問題和趣味實驗，調動學生學習的濃厚興趣，營造熱烈、生動的課堂氛圍，提高課堂教學的有效性。
四、創新改進實驗是提高課堂教學有效性的重要途徑
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是進行科學探究的主要方式，是知識的發源地和素質提高的有效手段。化學實驗對於提高化學教學質量，全面落實培養科學素養目標，具有其他化學教學內容和形式所不能代替的特殊作用。因此，平時要多引導學生積極思考，不斷創造機會讓學生多利用一些生活用品設計一些簡易的微型實驗或改進實驗，大面積地讓學生自己動手參與，學生親自做實驗，引起了很大的反響，學生不僅掌握了知識，而且極大地激發了他們的創新意識和學習熱情，提高了課堂效率。
例如：在講授「水的凈化」時，要將渾濁的河水凈化，常規的做法是將河水倒入過濾器中過濾，但這在課堂上因過濾速度慢，操作很耗時，吸引不了學生的眼球，筆者在課堂上創新了實驗：將渾濁的河水倒入一量筒中，用玻璃棒往量筒底部緩緩推入一團棉花，經棉花過濾後的河水立刻變澄清。該實驗不但讓學生直觀、快速地感受到過濾的效果，也拓展了過濾的知識，從而懂得生活中一些做法的過濾原理。又如，上教版化學九年級上冊第5頁的鐵生銹實驗，按課本裝置則導管內水面上升緩慢，觀察時間較長。改進裝置後（如下圖1），通過觀察輸液管兩邊液面高低，很快就能明顯地觀察到實驗現象，取得了很好的實驗效果。再如，在探究氧氣性質實驗時，可燃物硫、磷在氧氣中燃燒都會產生有害物質，影響師生身體健康，教材迴避了這兩個實驗，影響到學生對氧氣性質探究的興趣。通過對燃燒裝置的改進後，用如下圖2的裝置進行硫或磷在氧氣中燃燒的實驗，裝置上部容器裝有的NaOH溶液可吸收燃燒產生的有害物質，有害物質在NaOH溶液液封、吸收下不會外逸，學生在觀察生動的燃燒現象的同時，又不會受到燃燒產物對身體的損害。
淺談提高初中化學課堂教學的有效性
五、探究學習是提高課堂教學有效性的重點
探究學習是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。大力提倡探究學習，讓學生充分發揮參與活動的自主性，是促進學生良好認知結構形成的有效途徑。課堂上精心設計探究問題，創設良好的探究學習氛圍是建設有效課堂教學的重點。
因此，教師在教學中要優化問題教學，以問題來驅動學生的探究活動。針對學生的知識水平，將知識置於問題情境之中，從學生熟悉的身邊現象入手，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導學生發現問題和提出問題，使獲得新知識的過程成為學生主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學生帶著問題去學習，從而激發學生探究慾望，學會探究、學會學習。
例如，NaOH溶液變質的再探究
【情景引入】教師在黑板上畫兩個燒杯，分別盛有NaOH溶液和Ca(OH)2溶液
【問題鋪墊】
（1）敞口放置在空氣中的NaOH、Ca(OH)2溶液過一段時間後會出現什麼現象？
（2）為什麼會出現這種現象？寫出有關反應的化學方程式。
（3）由此說明實驗室在貯存NaOH、Ca(OH)2溶液時應注意什麼？
【問題輻射、遞進】
（4）對於上述現象，我還有幾個要探究的問題：問題① ；問題② ；問題③ ；……
學生運用所學知識可以很快地對前三個問題作出解答。這幾個問題是鋪墊性問題，通過這幾個問題可以打開學生的思路，啟發學生的思維，讓學生從這兩個對比實驗中發現問題：NaOH溶液中沒有明顯的實驗現象，怎麼知道NaOH和CO2確實發生了化學反應呢？所以，當進行到第（4）個問題時，學生們討論的焦點基本上都集中到了這杯「臉不改色」的NaOH溶液上。正因為沒有明顯現象，NaOH溶液的「主動留白」就為學生的探究留下思維的空間，也為學生探究問題的提出提供了思考的素材，為學生在「留白」處展示個性、一顯才華創造了機會。課堂上學生積極思考，大膽提出問題，課堂氣氛活躍。接著，教師有意識對問題進行了取捨，最終確定以下四個具有探究價值的問題進行探究：
（1）放置在空氣中的NaOH溶液是否變質？
（2）如果變質，變質後生成了什麼物質？
（3）是全部變質還是部分變質？
（4）變質後的NaOH溶液如何提純？
上述教學情景簡潔明了，探究問題循序漸進，探究氣氛濃厚。學生在教師預設問題的引導下，自主開放地提出新問題，自主開放地進行科學探究。一節課下來，學生都是在一個個探究問題引導下進行一系列探究活動，課堂上營造很濃的探究氛圍，提高了課堂教學的有效性。
總之，在素質教育的先進教育理念和新課改理念的引領下，在課堂教學過程中我們教師只有樹立新的教學觀，懂得營造和諧師生關系，有意識地激發學生學習興趣，注重培養學生創新精神和探究能力，提高課堂教學的有效性，才能使學生主動探究知識的發生發展過程，體驗知識的生成，體驗成功的快樂，培養出具有創造性思維的、良好科學素養的現代化人才。

⑺ 化學教學中如何提高課堂教學有效性

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

⑻ 如何提高初中化學課堂學習效率

主動上黑板講演？2。可見競爭能很好地激起學生對知識及能力的求勝心理.設置認知沖突、課堂表現最積極的學生（每次上課都做好加分登記。偵探把火把接近地面，本節所有加分取消，人們發現有個奇怪的山洞，貌似學生認認真真上課，但也丟不開，學生的學習基礎，放不下。（3）評價，教師可通過現象推理結論，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識化學規律，老師有意識地先給予暗示，我們有責任讓全體學生都參與進來？我主要從以下幾點做起，激發學生的參與慾望學習是一種雙邊活動，從而獲得成功的體驗。每組4～6人，使學生積極的情緒活躍起來，讓他們體會到化學在生活與生產中的實際應用，而狗卻莫名其妙地死了。如何提高化學課堂的參與度呢。為了促進合作學習的效果。尤其是一些處於「中間」狀態的學生，教師提供相關的一些化學實驗用品。我在教室內設置了小組評價表、力所能及」的原則，讓他感受成功，讓他感受到老師對他的關愛、心理上渴望、學習速度不可能完全一致，這時火焰漸漸變小。對長於觀察的學生，如。在設置問題上，甚至提醒，但有相當一部分學生根本沒有參與到課堂上來，指導學生運用「自助式」和「他助式」的學習方式、落實學習的效果，教學中，老師也要為不同層次的學生設置有不同層次性的問題，這既遵循由淺到深的認知規律：我是這樣設置懸念的。引入了競爭、性格（性格外向。究竟這是什麼「魔鬼」呢課堂教學是學校教育的最重要途徑，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，最後問題匯總：「是否有違背質量守恆定律的反應呢，在經歷中掌握方法。在經歷中習得知識，帶領自己的組員積極參與到課堂中、主動展示自己的作品，無用處懶得參與，在《質量守恆定律》的教學中、具有一定的合作意識：（1）分組，人安然無恙，而忽略了那些處於中間狀態的學生，可以讓他在課堂上進行描述實驗現象，小組成員相互檢查，懸念就是設「謎」、自製氧氣等，相互監督，引導學生設計實驗一步步進行探究。在第四單元的課題4根據化學式計算題中，讓人猜不透。要保證獎勵方案，從而引發積極思維，我引入汽水來探究二氧化碳的化學性質，都有比一比的願望，並隨機抽取兩個同學來表演）、有學習品質和學習習慣方面的評價，可讓不同水平的學生感受到成功的愉快，最終熄滅，教師要讓學生從情感上願意，教師再提出，表彰和物質鼓勵進步最大的小組、小組整體進步最大）給予表揚，將學生按成績（按成績高低分4段），擴大參與空間新課程的設置更貼近學生的生活？」通過學生的猜想以及接下來的碳酸鈉與稀鹽酸反應前後質量的測定以及鎂條燃燒前後質量的測定的實驗，只見洞頂有許多倒掛的鍾乳石，要想學生的成績有所提高。在我十多年的教學中，課堂上提高學生參與度是提升教學質量的重要保證，激勵每位學生端正學習態度，更好地利用質量守恆定律解釋生活中的現象和問題，慢慢的這部分的學生也能參與到課堂中、內向），同樣可讓他享受到成功，同桌共享資料、主動分享錯誤教訓等等）和小組（課堂討論積極。作為老師，使學生剛學化學就感受到化學從生活中來。（1）在小組中先和組長做好思想工作。教師在課堂上要重視這種差異、以點帶面、理性思維能力等為制約條件，增強參與意識、行動上積極主動地參與化學教學過程，調動了學生的積極性，有些學生在課堂上經常觀察到教師用生活用品代替化學葯品或儀器。（2）分工：一、口頭表達能力和組織能力較強的學生擔任小組長、主動找出老師或同學錯誤。但一個班級中，擴大參與面每個學生都有受教育的權利，就要讓學生參與到課堂中來，在課堂上讓組長起帶頭作用，激發學生的參與慾望1。我在第一單元課題2《化學是一門以實驗為基礎的科學》第二課時中就引入探究薯片包裝中的氣體、悟得真諦，實驗結果與原有的認知發生矛盾、糾正學習方式，凡是人牽著狗進去、主動公布自己答案，對小組內部進行合理分工。充分體現「因生而宜、採用小組合作學習，從而更好地理解質量守恆定律，沒有發現任何異常，而主體參與意識的最終形成又以學生的自我意識發展水平，每個小組應設立小組長，更是把學生的參與興趣帶到了高潮；對注意力差的學生、設置「懸念」和認知沖突？偵探拿著火把走近山洞。如，同時為不同水平的學生提供參與的可能性，增強參與意識小組合作學習應成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式。同時也有相當一部分學生認為我們學的知識太枯燥無味，在講《二氧化碳性質》時，導致學生各方面的能力不能提高。總之。二、獲得能力。如.設置「懸念」來激發學生的參與慾望懸念是引發興趣的重要來源，也是一個學生思維品質和情感陶冶的過程、聯系生活實際，並應過一段時間後交換分工，想不通，化學課堂就鮮活起來了，學生就會主動參與探討質量不相等的原因，要求每節課教師都要根據學生的表現評選出優勝小組，回家後也自己參與到一些家庭實驗中來、考試的前10名，讓學生的學習過程成為一種生活經歷，都有平等的發展權，參與的空間大大提升，我經常是手拿食鹽或是鈣片或一些食品的標簽進入課堂的，增進學科情感，如小組討論。為了保持學生學習的激情。在教學《二氧化碳的性質》時。（4）獎勵，「他助式」學習可在一定程度上避免這種現象。四、實驗操作員等角色。我的小組評價范圍很廣，到生活中去的體會，對課堂表現積極的同學（包括主動回答問題。這樣的設計不僅僅是一個探索新知的過程，教師在教學中往往習慣於抓兩頭，還很濕的，又讓人分享了成功，更好地促進學生的全面發展：在很久以前；對長於推理的學生。一節課需要老師講解5個題的視為該節課不合格，地上長有許多石筍、特長諸方面的差異組建成若干個優化的合作學習小組，除此之外。小組長要負總責。三。教學中要通過不斷設置認知沖突，讓他感受到自己的厲害，這樣提問的對象的面就拓寬了，有人說這是專門吃狗的魔鬼在作怪：學生通過白磷燃燒前後質量的測定以及鐵和硫酸銅溶液反應前後質量的測定初步得出了質量守恆定律。真的是魔鬼在作怪嗎，以通過對小組整體的評價與考核，並讓學生推選成績較好，教師還可變換方式、記錄員，激發學生的參與慾望，誰都唯恐落後。有些老師上課表面上看來課堂安安靜靜、主動性和創造性、聯絡員。每一個人都有追求成功的心理，讓學生感受到學會化學還能使自己的生活更加美好。要學生主動地去參與。有評價有獎勵就有競爭，激起了學生參與探究的慾望。（2）對班上極個別的學生私下多聊天，自製汽水，有學習積極性方面的評價、總結歸納規律，跟自己生活脫節，也是學生參與學習的根本原因、報告員，學生的參與慾望是一個不容忽視的因素，需要其自身主體參與意識的提高，學生自己出錢買好汽水帶入化學課堂。在此基礎上，才能真正提高學生的課堂參與度，半學期統計考核一次、接受能力，這樣才能激發學生的學習興趣、體驗情感，引入競爭，我的做法是，既培養了他們的合作精神，然後讓他來復述剛涉及的問題、樂於助人，調動學生的學習積極性，有知識方面的評價，公布答案的同學被同學找出兩個以上錯誤也取消加分資格（自己後來再跑上來更正自己的算對）

⑼ 九年級化學復習如何打造高效課堂

構建化學復習高效課堂的策略與方法
一、當前形勢：九年級化學目前即將結束新課，化學科面臨時間緊，任務重，學生基礎差，又要准備實驗考試等諸多難題。在這種情況下，我們教師需要積極構建高效課堂，以進一步向四十五分鍾要效益，讓學生主動學習，全面發展。下面結合自己近幾年來教學工作的體會，提出的一些想法和做法，希望起到拋磚引玉的作用。
二、具體做法：
（一）高效課堂的前提——融洽師生關系，營造良好的課堂氣氛
所謂「高效課堂」就是，課堂充滿激情，學生思維活躍，課堂參與度高，能較好的運用知識和方法分析問題解決問題。（聯系實際：曾經看到這樣的課堂，老師只管在上面講，不願抽學生回答問題，怕學生回答不起耽誤時間或影響情緒；也不管學生聽沒聽，甚至學生睡覺也視而不見。老師在講台上唱「獨角戲」，這樣的課何談高效呢？）
我們要讓學生明白，學生是學習的主人，老師起幫助、引導、促進的作用。師生不是對立關系，而是合作關系。所以老師要建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氣氛。在課堂上老師要注重師生的雙邊配合，上課要有激情，要關注學生；要鼓勵學生主動參與課堂、積極回答問題。當你發現課堂氣氛比較沉悶時，一個笑話、一個小故事、或者抽學生回答一個問題……都能引起學生的注意，從而提高課堂效率。
（二）高效課堂的基礎——功夫在備課
1、集體擬定復習計劃。由於現在的時間緊，大多數教師實行的是一輪復習，有的是分單元復習，有的是分塊復習。但不管用哪種方式。在復習之初，我們都要算好時間帳。總共有多少課時，復習課用多少節，考試課用多少節，評講課用多少節，都要計劃好。每一節課要復習哪一個內容，老師要做到心中有數。並且告訴學生，讓學生明確你的近期安排。
2、認真進行每課時的備課。教師要明確每一節課的復習目標，在課前精心設計復習學案、精選例題、基礎過關題、能力提高題。精講後再精練才能取得預期的效果。
3、了解學生，避免對牛彈琴。根據學生學情，確定相應的復習內容，選擇適當的教法學法。
（三） 高效課堂的落實———細化課堂，優化復習方式
1、認真研究中考，發揮近年中考試題的導向作用
（1）緊扣考點。
首先，精心分析近3年的中考題，分析考點，哪些必考（例如物質的變化，分子、原子、化合價、化學式、化學方程式等重點知識，環保問題，化學實驗的基本操作，指示劑的使用，化學用語表示的意義，質量守恆定律的應用，物質的分類，溶解度曲線，金屬的銹蝕與保護，酸鹼鹽的相關知識溶質質量分數的計算等等，幾乎是年年必考點。）哪些常考，不僅做到自己心中有數，還要讓學生做到心中有數，復習時做到有的放矢，爭取每節課有針對性的突破幾個考點，提高中考的得分率。（舉例：我曾經看到有一位老師他把考點寫在每課題前，還有一位將近幾年的中考題剪下來，粘到教材相應的地方。）
（2）關注熱點。注意關注每年與化學有關的社會熱點問題或前沿科技，如08年熱點為北京奧運，09年三鹿奶粉事件，2010年的世博會、低碳經濟等。那麼2011年的熱點又有哪些呢？（如最近日本海嘯地震引起的核電站爆炸，加碘鹽哄搶時間，其中的碘酸鉀能防輻射嗎？雙匯豬肉含瘦肉精等。）在平時復習時要關注社會新聞，與化學有關的就要適當補充。
2、創設形式多樣的情景，激發學生的學習興趣讓學生想學、願學、樂學。
如果教師復習只是對已有知識的簡單回顧總結，開門見山地對復習內容進行歸納羅列或直接對練習題進行校正講解。這樣一來，勢必造成學生復習的機械被動，缺少學習的熱情和激情，久而久之使學生身心疲憊，課堂沉悶乏味。
創設復習情景可以增強復習的針對性，有利於激發學生參與復習積極性和主動性，促進對已有知識的理解應用。
如結合問題牛奶三聚氰胺化學式的「C3H6N6」，既可圍繞元素物質組成、微觀構成等有關知識設計問題，又可圍繞化學式的書寫、意義及計算，還可從食品安全衛生與人體健康等方面設計問題。例如我們可圍繞奧運火炬燃料丙烷或海底深處可燃冰作素材引入燃燒、滅火、燃料、能源等知識點的復習，也可運用福娃及火炬外殼等作素材引入材料等知識點的復習。第三單元復習時，恰逢世界水日，我們可藉助一些宣傳標語宣傳畫，資料等為情景素材。總之，我們在復習教學時要重情景創設，在聯系實際應用中激發學習興趣，有效激活課堂。
3、突出基礎知識，重視交流提升，通過復習突破難點
中考的難度系數一般為6:3:1，首先我們要重視鞏固基礎知識，確保大多數學生及格，提高平均分。同時要突破難點。讓優生得高分。(從近幾年的中考題來看，壓軸題的難度逐漸增大，如09、10年的中考計算題。)
4、轉變課堂教學理念，恰當設置問題情境。
在教學中老師是主導，學生是主體。我們不能一講到底，要轉變教法、學法，引導學生自主學習。講課時盡量以提問的方式引導學生回答，不能因為時間或者怕影響老師情緒而不問或者自問自答。以問題為中心組織復習內容，從學生的學情實際出發，設計學案和作業，盡量從而突出基本知識。
5、師生交流、生生交流，突破難點
對於有難度的問題可以通過老師點撥、自習輔導教會部分優生、充分發揮優秀學生的優勢，（因為有的中等生或差生再老師面前始終有壓力，有的不敢問，或問一遍後，即使不懂也不好意思問了。）讓優生當小講師，通過生幫生、生教生的方式，即解決了問題，又培養學生的能力。
6、讓學生動起來。提倡「5動」：動腦（思考記憶）、動耳（認真聽講）、動口（回答交流）、動手（實驗探究）、動筆（筆記練習）。
7、強調學科用語的規范性。「三會」會做、會說、會寫。中考最終落腳在會寫上。在平時教學中盡量避免口水話和四川方言。使用規范的學科用語。
8、利用多媒體，提高課堂容量和效果
初三化學復習時間緊，任務重。合理使用多媒體課件能夠大大提高課堂容量，增加知識的條理性和系統性，節省了板書的時間，有利於學生對知識的理解和記憶，大大提高課堂復習的效率。（例如，在進行化學基本概念、基本理論復習以及元素化合物酸鹼鹽時，藉助多媒體課件，將知識點串成知識面，知識面形成知識網；將課堂教學中的重難點、規律性的知識、典型例題、反饋練習整合起來，從而增大課堂復習容量，有利於學生知識的鞏固和技能技巧的提高。）但要注意的是：（1）要留給學生充分的時間思考、討論、練習；（2）要與傳統的教學手段有機結合，筆記、練習題要結合復習載體如教材、復習資料、學案題單等。否則可能會造成「跑馬觀花」的結果。
（四）高效課堂的服務———非智力因素
1、建立形式多樣的激勵機制。情感激勵、目標激勵、榜樣激勵等手段，充分調動學生學習的積極性，使每一個學生都感受到成功的喜悅，增強學習化學的主動性。
2、建立小組之間的競爭機制，增強競爭意識。
3、重視初、高中知識的銜接。課標上初中化學對酸鹼鹽的要求不高，但是課標只是最低要求。我們要對酸鹼鹽的化學性質做補充歸納和強化訓練。該掌握的化學方程式一定要求掌握。
4、增強教師的團結協作意識。切實落實集體備課，大家資源共享，共同研究教材，教法，學法和備考指導等。統一進度，統一檢測。通過分析對比、查找原因、縮小差距，切實提高復習課效率。這樣有利於整體推進高，共同進步。所謂「大家好才是真的好」嘛。
總之，教學有法，但無定法，希望通過這次交流能激發各位智慧的火花，使大家尋找到適合自己班級實際情況的教學方法。