⑴ 我是一名高中化學老師，樂樂課堂的視頻播放中有小動畫，非常的棒，請問課件是怎麼製作的
一般課件中的動畫都是用flash製作的，flash動畫課件的優點就是畫面美觀，交互性很強。一般這樣的動畫都是需要定製的。每秒30-100不等。有需要可以咨詢興森動畫，專業製作動畫的公司，8年資深團隊，口碑很好。
⑵ 急需高一化學人教版氯氣一節的說課稿及課件
氯氣 說課稿
一、 教材分析和學生情況分析
1、教材的地位和作用
蘇教版高中新課程《化學》專題二是高中化學教材一中唯一系統介紹非金屬及其化合物知識的一個專題。從教材體系看，它是初中化學學習的延伸，是學生進入高中系統學習的第一個化學元素，同時引導學生進入對於氧化還原反應的學習。從研究方法看，氯氣是典型的非金屬，本節學習化學特有的科學方法「結構決定性質，性質影響其存在制備和應用」，對以後研究其它非金屬及其分合物具有指導意義。從教育目的看，氯及其化合物在生活、生產上具有廣泛的應用，研究它更具有現實意義。
2、教學重點、難點
重點：（1）氯氣與水以及鹼的反應；
（2）氯離子的檢驗；
難點：探究氯氣與水反應的產物以及次氯酸的漂白作用。
3、學生起點能力分析
（1）知識准備：知道氫氣、鈉、鐵能在氧里燃燒；
（2）技能准備：能獨立進行簡單的實驗操作；
（3）態度：好奇心強，但探究意識淡薄，易將科學神化；
4、教學目標的制定
新課程倡導「用教材教」，而非「教教材」。因此，只有準確理解和把握教材內容及其呈現方式所體現的課程目標和教育，深入分析和究掘教材內容的認知價值和情意方式，深刻感悟和領會教材內容背後所蘊含的思想、觀點和方法等，才能在化學教學設計時確定適合的教學目標。
（1）知識與技能
①能描述氯氣的物理性質
②掌握氯氣與水以及鹼的反應
③知道氯氣是一種很活潑的非金屬
④通過探究實驗，培養分析問題的能力，設計並完成實驗的能力
（2）過程與方法
①通過實驗錄像觀察、分析、歸納燃燒的定義
②通過觀看相像，學會篩選信息進行交流
③經歷氯氣與水反應的產物以及次氯酸的漂白作用的探究，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。
（3）情感、態度與價值觀
①感受舍勤的成就和遺憾，體會質疑是科學研究的重點品質。
②經歷人類認識燃燒的三個階段，體會科學的歷史和本質。
③關注氯氣泄漏事件，能夠對化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。
二、 教法和學法分析
教學方法是以教學目標為導向，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養學生素養為目的來選擇。本節元素化合物知識內容的教學，就不能孤立地死記硬背有關物質的性質，而要突出化學學科以實驗為基礎的特點，加強對典型反應和現象的感知，注重與社會、生活實際的聯系，最終使學生形成「結構決定性質，性質影響其存在、制備和應用」的思維方式，掌握元素化合物知識的內在聯系。本人充分挖掘教材的化學史料，採用情景教學的模式，輔以啟發討論和實驗探究的教學方法，有效地幫助學生形成良好的情感、態度、價值觀，同時使所學知識具有良好的遷移性能。
三、 教學程序分析
引言：通過舍勒發現並命名的化學元素約占總量的1/4的成就和發現氯氣卻沒能給氯氣命名的遺憾形成對比，引起思維上的沖突，「為什麼會這樣呢？」此時學生被迅速吸引到該節課的教學情景中，從而體會質疑是一種可貴的科學品質。
設計意圖：體現化學課程的人文內涵，創設情景，使學生由「景」生「情」，情景交融，教學就會達到事半功倍的效果。
導入新課：「像這樣由於受流行觀點的束縛而不能發現事物真像的事情，在科學史上時有發生。我們知道氫氣，金屬鈉和鐵都能在氧氣里燃燒，那麼氫氣，金屬鈉、鐵以及不活潑的銅能不能在氯氣里燃燒？」由實驗錄像觀察、分析、歸納燃燒的定義，展開新課的學習。講述人類對燃燒本質認識的三個階段，得出「科學史就是人類不斷消除謬論，發現真實世界的探索過程。在這個過程里，如果能夠多一些質疑，少一些盲從，那麼人類對燃燒的認識從燃素說到氧化說就不會是漫長的七十年，舍勒也可能由於正確認識氯氣而有更多重要的發現。」再次重申質疑的可貴。
設計意圖：結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發展的趨勢，形成科學的世界觀。
探究氯氣的性質：
過渡：「那麼曾經讓舍勒百思不得其解的氯氣到底具有怎樣的性質？讓我們走近氯氣，關注液氯泄漏事件。
情景：播放江蘇淮安發生液氯泄漏事故的有關報道（從發生到人畜中毒情況）
錄像大約有3分鍾，放完後大家將有半分鍾的時間進行交流，然後請你說出有關氯氣的信息。
學生篩選信息進行交流。
難點的突破：
為了引導學生真正成為課堂的主人，在教學過程中要重視學生探究化學知識的經歷和獲取新化學知識的體驗。探究程度的把握對探究信心、興趣的影響至關重要。探究氯氣與水反應的產物，啟發討論產物中的氯元素的形式是氯離子、氯化氫，而產物次氯酸則直接給出，明確探究任務：檢驗氯離子，測定氯水的酸鹼性。氯氣與水反應產物是兩種酸，然而氯水使PH試紙先變紅後裉色，從而使學生產生強烈的思維沖突。在這樣的心理狀態下，學生的求知慾最旺盛，注意力最集中，思維最活躍。在次氯酸的漂白作用的探究中，完全放手，讓學生體驗探究的興趣和成功的喜悅。
應用練習：預防中毒
引入：假如你在液氯泄漏事故現場，你會怎麼做。
設計意圖：關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力，同時完成知識的梳理。
課後學生活動：
（1）上網進一步了解人類對燃燒本質認識的歷程，談一談你個人的感受
（2）上網進一步了解江蘇淮安液氯泄漏事件，談一談你個人的想法及建議
（3）了解國際上使用化學物質進行自來水消毒的情況
設計意圖：從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題。
四、說課小結
1．對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2. 教學策略的選用
（1） 運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的化學現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（2）組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想像等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
八、結束語
各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以『教師為主導，學生為主體』，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！
⑶ 如何製作教學課件
多媒體課件在實際課堂教學中的應用越來越普遍，許多中小學教師經過計算機知識的培訓，能夠利用課件製作工具等軟體製作教學課件。但是，製作一個優秀的多媒體課件，除了需要豐富的教學經驗外，還需要由熟練的計算機技能和美術基礎，雖然全國各地的教師創造出了大量優秀的教學課件，可使製作一個幾分鍾的課件需要花費十幾天甚至幾個月的時間，大大浪費了教師的工作時間。
因此，許多學校和教師希望使用現成的、符合教學要求、製作精美的課件直接進行課堂教學，這樣可以將更多的時間傾注於教學方法研究與教學質量改進，同時，精品的課件以可以成為教師製作課件時的參考，在提高教師的課件製作能力上起到積極的作用。
清華同方思科採用優秀的學科教師和專業的多媒體製作人員相結合的方式開發出的《清華同方思科精品教學課件庫》是一款根據現行全日制普通中小學教學大綱要求，根據知識點確定內容，貫穿重點難點，以解決老師授課、學生自主學習的難題為目的的精品軟體。無論從教育思想、操作界面、程序靈活性等各方面，都為學校提供了一個非常具有價值的、全新概念的精品課件資源庫。
產品特色：
（內容豐富詳盡）
精品教學課件庫中包含：小學數學（2980個）、初中數學（1980個）、高中物理（170個）、高中化學(162個)和小學語文古詩80首（167個）等眾多課件，並不斷添加，符合學科教學知識點分類要求。
（使用方便快捷）
友好親切的目錄樹狀操作平台，按照篇章節排列，用戶可根據目錄樹輕松瀏覽查找所需課件，同時提供關鍵字查詢功能，直接找到所需課件。
（課件質量優秀）
所有課件均用flash製作，由名校一線教師撰寫腳本，專業軟體工程師、美工等通力合作，製作精良，每一個課件都經過精雕細琢，科學性強，畫面精美。
（滿足教師應用需求）
根據教學實際情況，課件可分步演示，再配合大量的交互程序，模擬真實環境，實驗中的數值和現象都嚴格遵循現實生活。
（附帶素材，方便教師使用）
精品教學課件庫還附帶了大量相關的素材資源，方便教師進行課堂教學或製作課件和教案。
（安裝維護簡單）
基於B/S結構，只需在伺服器端安裝，客戶端無需安裝，管理維護升級方便。
（靈活的下載功能）
本系統提供的所有課件均可下載到本地機指定位置，方便教師日常應用。
清華同方思科精品課件庫適用於各類中小學校。由於精品課件庫產品對網路與硬體的要求很低，學校可以安裝到校園網伺服器上或者安裝到電子備課室的普通PC機上，既可以網路應用也可以單機應用。
學校的各學科教師可以利用精品教學課件庫中優秀的教學課件，引入到PowerPoint、課件製作工具或備課系統再加工組合，也可以在課堂上直接調用，真正地將現代多媒體技術應用於課堂教學中，使學生直觀、高效的學習，達到傳統教學所不能達到的效果。學生也可以瀏覽、下載課件，在課余時間學習掌握傳統教學中難以理解的知識。
⑷ 說課稿ppt怎麼做
您好，課件的一個PPT需要講解的就是重要的內容了。
那麼首先需要您把課件裡面的重點部分提取出來，然後進行一個精煉。因為PPT不可以使用太多的文字，那樣大家會看不清楚。所以提煉重點是很重要的。
然後一定要有一個順序，也就是把目錄編好。根據目錄來往裡面填充具體的內容。
最後，如果想要一些動畫和特效也是可以往裡面加入的。聲音的話可以不需要加，因為加進去感覺比較花哨，可能不大好。
⑸ 高中化學說課稿該怎麼准備
說課稿一般格式
XXXX年XX月XX日 星期X
各位評委老師上（下）午好，我是化學_____號，我今天說課的題目是__________（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《 》是人教版XX年級必修X（或選修X）第#單元的第#節第#課時，本節……
結合單元教學要求和本節課特點，依據新課標中要求，我將本課的教學目標確定為：
1.知識目標……
2.能力目標……
3.……
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我准備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、探究」的學習方式，具體的學法是討論法、XX法和XX法，讓學生養成XXXX的良好習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我准備按以下五個環節展開。
環節1導入新課，我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2落實基礎，整體感知
首先，XXXXXXXXX，例如（ ）。
接下來，XXXXXXX
新課標對學生閱讀的要求是：XXXXXX。此環節力圖將學生XXXX的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的XXXX和概括能力，解決教學重點。
環節3 ……
教師請學生先分組討論。學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，進而解決教學難點。
環節4拓展延伸
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的。。。。。。等等之類
環節5課後作業
好處：鞏固知識點（知識類）
發揮學生想像力，理論－實踐，學以致用
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
⑹ 新課程怎樣說課.ppt
」說課「是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規定的時間內，針對具體課題，採用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，並闡述自己的教學設想及理論依據，然後由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。
一、 說課的作用
說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預設學習中的各種「教學事件「，反饋教學中的得失，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學研究。具體有以下作用：
1． 可以更好的吃透教材
教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發現備課中種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優化教學設計過程。
2． 可以提高理論水平
說課不僅要說明怎麼教，還要說明為什麼要這樣來做，這就迫使教師要認真去學習教育教學理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脫節的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學規律。
3． 簡便易行，共同提高
4． 提高表達能力
二、 說課的內容
1． 說教材
說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度，明確「教什麼「；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道」如何教「。說教材包括以下幾個方面：
（1） 說教材的地位作用。要說明課標對所教內容的要求，脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學內容在節、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。
（2） 說教學目標的確定。一說目標的完整性，教學目標應該包括知識與技能目標、過程與方法和情感態度三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合課標的要求，切合各種層次學生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。
（3） 說教材的重點難點。教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。並要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。
2． 說學生
就是分析教學對象。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況。這部分內容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學生包括：
（1） 說學生的知識經驗。這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗，這種知識經驗對學習新知識產生什麼樣的影響。
（2） 說學生的技能態度。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度。
（3） 說學生的特點風格。說明學生年齡特點，以及由於身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。
3． 說教法與手段
就是說出選用什麼樣的教學方法和採取什麼樣的教學手段，以及採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼。
（1） 說教法組合及其依據。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則。一般一節課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據，要從教學目標、教材編排形式、學生知識基礎與年齡特徵、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。因為教學過程是教與學的統一過程，這個過程必須是教法和學法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規律。
（2） 說教學手段及其依據。教學手段是指教學工具（含傳統教具、課件、多媒體、計算機網路等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現代化的教學手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具或課件的展覽；二是忌教學手段過於簡單，不能反映學科特點；三忌教學手段流於形式。還有說明是怎樣依據教學目標、教材內容、學生的年齡特徵、學校設備條件、教具的功能等來選擇教學手段的。
4． 說教學程序
說教學程序就是介紹教學過程設計，這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映了教師的教學思想、教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程通常要說清楚下面幾個問題：
（1） 說教學思路的設計及其依據。教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，富有啟發性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。還要說明教學思路設計的理論依據。
（2） 說教學重點、難點的處理。教師高超的教學技藝體現在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標志。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。
（3） 說各教學環節的時間分配。要聯系實際教材內容、學生實際和教學方法等說出各個教學環節時間安排的依據。特別要說明一節課里的最佳時間（20--25分鍾）和黃金時間（15分鍾）是怎樣充分利用的。
（4） 說教學設計及其依據。說板書設計，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什麼時候板書？板書的具體內容是什麼？板書的展現形式是什麼？等等。板書設計要注意知識科學性、系統性與簡潔性，文字要准確、簡潔。說依據可聯系教學內容、教學方法、教師本身特點等加以解釋。
5． 說教學效果的預測
教學效果是教學目標的歸宿和體現。教學效果的預測，既是教師實現教學目標的期望，又是實現教學目標的自我把握程度。教師在說課時，要對學生的認知、智力開發、能力發展、思想品德的養成、身心發展等方面做出具體的、可能的預測。
三、 走出誤區，從本質上理解「說課」。
1、誤區之一：說課就是復述教案
說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10分鍾之內為宜；教案只說「怎樣教」，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了「教什麼」、「怎麼教」。說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出「教」與「學」的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
2、誤區之二：說課就是再現上課過程
有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者「上課」：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們准備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示範課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標准以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。
說課是說教師的教學思路軌跡，說教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪裡，設計的依據是什麼，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學准備。
3、誤區之三：說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范
「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至於教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把「學法指導」誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。
4、誤區之四：「一窮二白」，說課過程沒有任何的輔助材料和手段
有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的製作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。
四、 說課稿體例
1． 課題名稱，教師所在學校，教師姓名
2． 對課標的分析
3． 對教學內容進行分析及處理
4． 對學生情況分析（分析學生已有知識和能力儲備；已有知識和新講知識的差距，如何解決；以往教這部分內容時出現的問題，如何解決）
5． 制定教學重點和難點
6． 教學方法的選擇（陳述理由，要體現教學思想、學習特徵等）
7． 恰當選擇教學資源
8． 教學過程的簡單陳述（學法體現，重點、難點如何突破，教學資源的運用）
9． 板書設計（體現課堂教學的思路與線索）
說課文字稿格式：
課題名稱： 教材版本：
教師姓名： 學校：
教師年齡： 教齡： 職稱：
教學背景分析
（一） 對課標的理解與把握
（二） 教學內容分析與選擇
（三） 學生情況分析
教學目標
教學重點和難點
i. 教學重點
ii. 教學難點
教學資源、教學手段和主要教學方法
（一） 教學資源
（二） 主要教學方法
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
板書設計
簡述教案設計創新之處及特色（300字）
五、 說課要求
1． 依據說課稿體例撰寫完整的說課稿，一式三份，於說課前交給評委。
2． 配合說課過程，要有PPT演示文稿。
3． 說課前要對教師本人、說課教材版本、課題做簡單介紹。
4． 說課中要簡述教學過程，重點說明如何突出教學重點和突破難點，以及如何突出學科特色。
5． 說課在（10--15）分鍾之內完成。。
⑺ 高中化學說課稿
說課稿模板（非常有用）
2010-05-18 20:28 / 標准博客
說課稿模板
關於 的說課稿
各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是
首先,我對本節教材進行一些分析:
一、教材分析（說教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《 》是 中數學教材第 冊第 章第 節內容。在此之前學生已學習了 基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在 中，占據 的地位。以及為其他學科和今後的學習打下基礎。
2. 教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
（1）知識目標： （2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，（3）情感目標：通過 的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。
3. 重點，難點以及確定依據：
本著課程標准，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
重點： 通過 突出重點
難點： 通過 突破難點
關鍵：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、教學策略（說教法）
1. 教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基於本節課的特點： 應著重採用 的教學方法。
2. 教學方法及其理論依據：堅持「以學生為主體，以教師為主導」的原則，根據學生的心理發展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
3. 學情分析：（說學法）
我們常說：「現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而在教學中要特別重視學法的指導。
（1） 學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散
（2） 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙， 知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
（3） 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力
最後我來具體談談這一堂課的教學過程：
4. 教學程序及設想：
（1）由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為「猜想」繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
（2）由實例得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時，不僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於學生的思維能力。
（4）能力訓練。課後練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。
（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）布置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高，
教學程序：
課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分
⑻ 高中化學說課稿模板
第一部分 是自我介紹
例如，各位評委老師你們好，我是xxx，來自...。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設計的.....這節課。我准備從三個方面展開說明，一說教材分析，二說教法學法，三說教學過程。
第二部分 說教材分析
包括：本節課的出處，在課本中的地位，本節課你自己的教學理念，教學目標，教學重、難點，還可以分析一下教學對象的情況。
大概這些內容，順序可以自己安排。
第二部分 說教法，學法
也有人把這部分分成教法和學法兩個部分說的，但本人認為沒必要。這部分說明不宜太繁瑣，只要說出你採用的主要教學手段就可以，最好是有特點的。
例如 引導提問式 等等
第三部分 說教學過程
顧名思義就是教學的流程，但不要流水賬似地每一個細節都說，挑有特色的與眾不同的說，這樣在面試的時候才不會引起評委的倦怠情緒，有重點，評委聽著也輕松。
最後 要有結尾提示語言 例如 以上就是我本次說課的內容 請各位評委批評指正 謝謝
我是學師范的，這是根據我的課堂學習和說課經驗總結的，希望對你有用
O(∩_∩)O~
⑼ 淺談如何將說課稿和PPT課件高效結合
是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教。PowerPoint製作課件簡單易學；且在Windows環境下，PowerPoint是創建演示文稿最方便的工具軟體，並且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。如果把兩者有機的結合在一起，從而使說課的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。 【正文】說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。簡單地說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。 如何能讓說課發揮它更大的作用，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效呢?個人認為應該把說課稿和PPT製作的課件有機的結合在一起，利用PPT課件信息量大、直觀性強，容易引起別人的注意力的優點，使我們說課的內容可以立體化、逐層次地展示在聽課人的面前，高效率地幫助聽課者的理解。 一、採用強有力的說課稿支撐PPT課件。 我們可以利用PPT輕松創建引人注目的幻燈片，但在某種程度上，PPT課件的易用性也成為它最致命的弱點，我們要知道聽課者前來並不只是為了觀看屏幕上顯示的影像，更多的是為了聆聽您的說課，所以PPT並非獨立存在，我們雖需要構建一組強有力的 PowerPoint 程序，但也應確保您的口頭闡述同樣引人入勝。 例如在呈現「說教材——說教法——說學法——說教學程序——說板書」這些說課的基本步驟時，PPT課件可以將這些基本步驟以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠讓說課者有更多時間進行講解、說明，聽課者也不會覺得沒有頭緒，可以很容易地接受說課者所講的重點和難點，直觀地了解說課的內容，引起深層次的思考。但PPT課件也不能喧兵奪主，我們不要把所有的說課內容堆砌地展示在PPT課件上面，這樣的話，說課者簡直就是多餘的，毫無存在的必要。不僅如此，即使是最具視覺吸引力的演示也會因此變得索然無味。我們只需要把重點的詞句呈現在聽課者的面前，讓課件起到真正輔助的作用。所以，PPT課件只有與內容生動的說課稿搭配才能達到最佳效果，才能引起聽者的共鳴。 二、讓PPT課件為說課稿帶來活力 我們說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐。用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、准確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。如何讓聽課者在有限的時間里更快的理解說課者所說的內容，我們可以利用PPT課件，讓課件為說課稿帶來活力。 例如，在反映說課稿的重點內容時，我們製作的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體，內容准確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度，整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀。為此，說課者應根據說課目的認真構思、反復推敲、精心設計，或採用直觀性強的框架結構式，或採用表格式等；然後再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接。 說課者在具體說說課的內容的五個方面時，我們還可以在這些內容後設置鏈接按鈕。而每個過程的鏈接按鈕又根據說課教師的講解按順序呈現；同時，在幻燈片演示中，知識點後的鏈接按鈕如果呈現後始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂，並干擾聽課者的視覺效果，導致主題幻燈片起不到突出重點和難點的作用。為此，我們就要充分利用PowerPoint的 「自定義動畫」 命令，合理設置對象的放映 「順序與時間」、合理設置對象的放映「效果」等，使主題幻燈片知識點及其後附鏈接按鈕按要求依次呈現，並使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏。這樣通過活動的幻燈片可以引起聽課者的注意，讓聽課者耳目一新，能更快的理解你要說的內容的主題是什麼，及時做出判斷。 三、插入視頻對說課稿進行輔助說明 由於教學活動是圍繞著教學重點來開展的，而教學活動的關鍵又在於突破難點。因此說課者在闡述教學流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多做文章。光靠說課者的說並不能讓聽課者完全理解您是怎樣對教學內容進行處理、教學方法怎樣選擇、教學目標怎樣達成等。如何讓聽課者及時了解教學設計是否能夠達到預想的教學效果？我認為可以利用課件插入視頻的方法對說課稿進行輔助說明。 例如，說課稿中第五個環節是說教學程序，教學程序是教學過程的系統展開，它表現為教學活動推進的時間序列。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等。根據學生學習活動的一般過程，教學流程先後順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等。闡述教學程序是說課的重點，因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現。那麼，如何在說課活動中闡述教學流程呢？我們可以把教學程序變成一節課，錄成影像，製成視頻，把視頻插入到我們的課件當中。當說課者在闡述教與學雙邊活動的設計時，對每個流程講解後，通過視頻更直觀地展示學生地學習情況，讓聽課者不僅了解說課者是如何教的，還能了解到學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題、解決問題能力如何等。這樣不僅能增強多樣性和視覺吸引力，更能讓聽課者准確地把握真實的「教與學」的課堂實際標准，分析學生課堂學習的效率，從而得到第一手課堂教學資料．為自己以後上好同一節課奠定基礎。 總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用。我們教師應正確的認識與多媒體課件之間的關系，讓課件和我們的說課高效地結合，提高課堂的效率。 發布者： 唐敏 發布時間： 5/12/2011 PM 8:02:31 【摘要】說課，作為一種教學、教研改革的手段，能有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教。PowerPoint製作課件簡單易學；且在Windows環境下，PowerPoint是創建演示文稿最方便的工具軟體，並且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。如果把兩者有機的結合在一起，從而使說課的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。【關鍵詞】說課 PowerPoint製作課件 高效【正文】說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。簡單地說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。如何能讓說課發揮它更大的作用，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效呢?個人認為應該把說課稿和PPT製作的課件有機的結合在一起，利用PPT課件信息量大、直觀性強，容易引起別人的注意力的優點，使我們說課的內容可以立體化、逐層次地展示在聽課人的面前，高效率地幫助聽課者的理解。說到這里，不禁有如下疑惑：如何不辜負這先進的高科技設備，使之不成為雞肋？如何能讓PPT課件不搶占說課內容的風頭？究竟怎樣讓兩者互補？PPT課件如何和說課內容有效地結合？我將從以下幾個方面進行闡述：一、採用強有力的說課稿支撐PPT課件。我們可以利用PPT輕松創建引人注目的幻燈片，但在某種程度上，PPT課件的易用性也成為它最致命的弱點，我們要知道聽課者前來並不只是為了觀看屏幕上顯示的影像，更多的是為了聆聽您的說課，所以PPT並非獨立存在，我們雖需要構建一組強有力的 PowerPoint 程序，但也應確保您的口頭闡述同樣引人入勝。 例如在呈現「說教材——說教法——說學法——說教學程序——說板書」這些說課的基本步驟時，PPT課件可以將這些基本步驟以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠讓說課者有更多時間進行講解、說明，聽課者也不會覺得沒有頭緒，可以很容易地接受說課者所講的重點和難點，直觀地了解說課的內容，引起深層次的思考。但PPT課件也不能喧兵奪主，我們不要把所有的說課內容堆砌地展示在PPT課件上面，這樣的話，說課者簡直就是多餘的，毫無存在的必要。不僅如此，即使是最具視覺吸引力的演示也會因此變得索然無味。我們只需要把重點的詞句呈現在聽課者的面前，讓課件起到真正輔助的作用。所以，PPT課件只有與內容生動的說課稿搭配才能達到最佳效果，才能引起聽者的共鳴。二、讓PPT課件為說課稿帶來活力我們說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐。用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、准確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。如何讓聽課者在有限的時間里更快的理解說課者所說的內容，我們可以利用PPT課件，讓課件為說課稿帶來活力。 例如，在反映說課稿的重點內容時，我們製作的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體，內容准確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度，整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀。為此，說課者應根據說課目的認真構思、反復推敲、精心設計，或採用直觀性強的框架結構式，或採用表格式等；然後再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接。 說課者在具體說說課的內容的五個方面時，我們還可以在這些內容後設置鏈接按鈕。而每個過程的鏈接按鈕又根據說課教師的講解按順序呈現；同時，在幻燈片演示中，知識點後的鏈接按鈕如果呈現後始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂，並干擾聽課者的視覺效果，導致主題幻燈片起不到突出重點和難點的作用。為此，我們就要充分利用PowerPoint的 「自定義動畫」 命令，合理設置對象的放映 「順序與時間」、合理設置對象的放映「效果」等，使主題幻燈片知識點及其後附鏈接按鈕按要求依次呈現，並使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏。這樣通過活動的幻燈片可以引起聽課者的注意，讓聽課者耳目一新，能更快的理解你要說的內容的主題是什麼，及時做出判斷。三、插入視頻對說課稿進行輔助說明由於教學活動是圍繞著教學重點來開展的，而教學活動的關鍵又在於突破難點。因此說課者在闡述教學流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多做文章。光靠說課者的說並不能讓聽課者完全理解您是怎樣對教學內容進行處理、教學方法怎樣選擇、教學目標怎樣達成等。如何讓聽課者及時了解教學設計是否能夠達到預想的教學效果？我認為可以利用課件插入視頻的方法對說課稿進行輔助說明。 例如，說課稿中第五個環節是說教學程序，教學程序是教學過程的系統展開，它表現為教學活動推進的時間序列。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等。根據學生學習活動的一般過程，教學流程先後順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等。闡述教學程序是說課的重點，因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現。那麼，如何在說課活動中闡述教學流程呢？我們可以把教學程序變成一節課，錄成影像，製成視頻，把視頻插入到我們的課件當中。當說課者在闡述教與學雙邊活動的設計時，對每個流程講解後，通過視頻更直觀地展示學生地學習情況，讓聽課者不僅了解說課者是如何教的，還能了解到學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題、解決問題能力如何等。這樣不僅能增強多樣性和視覺吸引力，更能讓聽課者准確地把握真實的「教與學」的課堂實際標准，分析學生課堂學習的效率，從而得到第一手課堂教學資料．為自己以後上好同一節課奠定基礎。 總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用。我們教師應正確的認識與多媒體課件之間的關系，讓課件和我們的說課高效地結合，提高課堂的效率。 發布者： 唐敏 發布時間： 5/12/2011 PM 8:02:31 【摘要】說課，作為一種教學、教研改革的手段，能有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教。PowerPoint製作課件簡單易學；且在Windows環境下，PowerPoint是創建演示文稿最方便的工具軟體，並且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。如果把兩者有機的結合在一起，從而使說課的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。【關鍵詞】說課 PowerPoint製作課件 高效【正文】說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。簡單地說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。如何能讓說課發揮它更大的作用，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效呢?個人認為應該把說課稿和PPT製作的課件有機的結合在一起，利用PPT課件信息量大、直觀性強，容易引起別人的注意力的優點，使我們說課的內容可以立體化、逐層次地展示在聽課人的面前，高效率地幫助聽課者的理解。說到這里，不禁有如下疑惑：如何不辜負這先進的高科技設備，使之不成為雞肋？如何能讓PPT課件不搶占說課內容的風頭？究竟怎樣讓兩者互補？PPT課件如何和說課內容有效地結合？我將從以下幾個方面進行闡述：一、採用強有力的說課稿支撐PPT課件。我們可以利用PPT輕松創建引人注目的幻燈片，但在某種程度上，PPT課件的易用性也成為它最致命的弱點，我們要知道聽課者前來並不只是為了觀看屏幕上顯示的影像，更多的是為了聆聽您的說課，所以PPT並非獨立存在，我們雖需要構建一組強有力的 PowerPoint 程序，但也應確保您的口頭闡述同樣引人入勝。 例如在呈現「說教材——說教法——說學法——說教學程序——說板書」這些說課的基本步驟時，PPT課件可以將這些基本步驟以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠讓說課者有更多時間進行講解、說明，聽課者也不會覺得沒有頭緒，可以很容易地接受說課者所講的重點和難點，直觀地了解說課的內容，引起深層次的思考。但PPT課件也不能喧兵奪主，我們不要把所有的說課內容堆砌地展示在PPT課件上面，這樣的話，說課者簡直就是多餘的，毫無存在的必要。不僅如此，即使是最具視覺吸引力的演示也會因此變得索然無味。我們只需要把重點的詞句呈現在聽課者的面前，讓課件起到真正輔助的作用。所以，PPT課件只有與內容生動的說課稿搭配才能達到最佳效果，才能引起聽者的共鳴。二、讓PPT課件為說課稿帶來活力我們說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐。用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、准確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。如何讓聽課者在有限的時間里更快的理解說課者所說的內容，我們可以利用PPT課件，讓課件為說課稿帶來活力。 例如，在反映說課稿的重點內容時，我們製作的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體，內容准確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度，整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀。為此，說課者應根據說課目的認真構思、反復推敲、精心設計，或採用直觀性強的框架結構式，或採用表格式等；然後再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接。 說課者在具體說說課的內容的五個方面時，我們還可以在這些內容後設置鏈接按鈕。而每個過程的鏈接按鈕又根據說課教師的講解按順序呈現；同時，在幻燈片演示中，知識點後的鏈接按鈕如果呈現後始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂，並干擾聽課者的視覺效果，導致主題幻燈片起不到突出重點和難點的作用。為此，我們就要充分利用PowerPoint的 「自定義動畫」 命令，合理設置對象的放映 「順序與時間」、合理設置對象的放映「效果」等，使主題幻燈片知識點及其後附鏈接按鈕按要求依次呈現，並使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏。這樣通過活動的幻燈片可以引起聽課者的注意，讓聽課者耳目一新，能更快的理解你要說的內容的主題是什麼，及時做出判斷。三、插入視頻對說課稿進行輔助說明由於教學活動是圍繞著教學重點來開展的，而教學活動的關鍵又在於突破難點。因此說課者在闡述教學流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多做文章。光靠說課者的說並不能讓聽課者完全理解您是怎樣對教學內容進行處理、教學方法怎樣選擇、教學目標怎樣達成等。如何讓聽課者及時了解教學設計是否能夠達到預想的教學效果？我認為可以利用課件插入視頻的方法對說課稿進行輔助說明。 例如，說課稿中第五個環節是說教學程序，教學程序是教學過程的系統展開，它表現為教學活動推進的時間序列。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等。根據學生學習活動的一般過程，教學流程先後順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等。闡述教學程序是說課的重點，因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現。那麼，如何在說課活動中闡述教學流程呢？我們可以把教學程序變成一節課，錄成影像，製成視頻，把視頻插入到我們的課件當中。當說課者在闡述教與學雙邊活動的設計時，對每個流程講解後，通過視頻更直觀地展示學生地學習情況，讓聽課者不僅了解說課者是如何教的，還能了解到學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題、解決問題能力如何等。這樣不僅能增強多樣性和視覺吸引力，更能讓聽課者准確地把握真實的「教與學」的課堂實際標准，分析學生課堂學習的效率，從而得到第一手課堂教學資料．為自己以後上好同一節課奠定基礎。 總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用。我們教師應正確的認識與多媒體課件之間的關系，讓課件和我們的說課高效地結合，提高課堂的效率。 發布者： 唐敏 發布時間： 5/12/2011 PM 8:02:31 【摘要】說課，作為一種教學、教研改革的手段，能有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教。PowerPoint製作課件簡單易學；且在Windows環境下，PowerPoint是創建演示文稿最方便的工具軟體，並且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。如果把兩者有機的結合在一起，從而使說課的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。【關鍵詞】說課 PowerPoint製作課件 高效【正文】說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。簡單地說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。如何能讓說課發揮它更大的作用，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什麼要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效呢?個人認為應該把說課稿和PPT製作的課件有機的結合在一起，利用PPT課件信息量大、直觀性強，容易引起別人的注意力的優點，使我們說課的內容可以立體化、逐層次地展示在聽課人的面前，高效率地幫助聽課者的理解。說到這里，不禁有如下疑惑：如何不辜負這先進的高科技設備，使之不成為雞肋？如何能讓PPT課件不搶占說課內容的風頭？究竟怎樣讓兩者互補？PPT課件如何和說課內容有效地結合？我將從以下幾個方面進行闡述：一、採用強有力的說課稿支撐PPT課件。我們可以利用PPT輕松創建引人注目的幻燈片，但在某種程度上，PPT課件的易用性也成為它最致命的弱點，我們要知道聽課者前來並不只是為了觀看屏幕上顯示的影像，更多的是為了聆聽您的說課，所以PPT並非獨立存在，我們雖需要構建一組強有力的 PowerPoint 程序，但也應確保您的口頭闡述同樣引人入勝。 例如在呈現「說教材——說教法——說學法——說教學程序——說板書」這些說課的基本步驟時，PPT課件可以將這些基本步驟以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠讓說課者有更多時間進行講解、說明，聽課者也不會覺得沒有頭緒，可以很容易地接受說課者所講的重點和難點，直觀地了解說課的內容，引起深層次的思考。但PPT課件也不能喧兵奪主，我們不要把所有的說課內容堆砌地展示在PPT課件上面，這樣的話，說課者簡直就是多餘的，毫無存在的必要。不僅如此，即使是最具視覺吸引力的演示也會因此變得索然無味。我們只需要把重點的詞句呈現在聽課者的面前，讓課件起到真正輔助的作用。所以，PPT課件只有與內容生動的說課稿搭配才能達到最佳效果，才能引起聽者的共鳴。二、讓PPT課件為說課稿帶來活力我們說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐。用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、准確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。如何讓聽課者在有限的時間里更快的理解說課者所說的內容，我們可以利用PPT課件，讓課件為說課稿帶來活力。 例如，在反映說課稿的重點內容時，我們製作的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體，內容准確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度，整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀。為此，說課者應根據說課目的認真構思、反復推敲、精心設計，或採用直觀性強的框架結構式，或採用表格式等；然後再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接。 說課者在具體說說課的內容的五個方面時，我們還可以在這些內容後設置鏈接按鈕。而每個過程的鏈接按鈕又根據說課教師的講解按順序呈現；同時，在幻燈片演示中，知識點後的鏈接按鈕如果呈現後始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂，並干擾聽課者的視覺效果，導致主題幻燈片起不到突出重點和難點的作用。為此，我們就要充分利用PowerPoint的 「自定義動畫」 命令，合理設置對象的放映 「順序與時間」、合理設置對象的放映「效果」等，使主題幻燈片知識點及其後附鏈接按鈕按要求依次呈現，並使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏。這樣通過活動的幻燈片可以引起聽課者的注意，讓聽課者耳目一新，能更快的理解你要說的內容的主題是什麼，及時做出判