『壹』 如何讓小學生明白什麼是化學性質
拿潔廁精和泥土給他做個小實驗，告訴他得到這種現象就是化學性質的體現
『貳』 如何一句話給小學生解釋 「什麼是化學」
先說……收電池叫收啊……扔電池候扔收電池專用垃圾箱面重點：聞氣味千萬要真覺定食物味道能某化工廠排放毒氣體保護自遠離毒氣讀書豐富知識才能做貢獻
『叄』 怎樣幫助學生記憶化學知識
怎樣幫助學生記憶化學知識
為學生提供或者創造一種氛圍提高記憶效率，提高學習效率，學會學習，這是老師應該真正做的事情。學習的任務之一，就是把人類知識經過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，就能把知識重現和再認出來，為高深的學習打基礎，為生活的使用作準備，正如英國哲學家弗朗西斯·培根說過:一切知識不過是記憶，而創造不過是運用知識。學生學習成績的好壞，主要決定於分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶。在化學教學中，常有學生反映:元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住後也容易忘記。怎樣幫助學生提高記憶效率呢?筆者以為可以從兩個方面著手:其一是改進教學方法，加強實驗教學，直觀教學，盡最大努力加深化學知識在學生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學生的遺忘規律，幫助學生與遺忘做斗爭。一、改進教學方法，提高記憶效果初中生的抽象思維和想像力較之小學生有了較大的發展。他們已經不滿足於單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發現問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。1、加強實驗教學，以各種奇異的化學現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發學生的內在動機。如講授「自燃」這一內容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什麼自行燃燒?這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發了學生的求知慾和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內容自然印象深刻。2、應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難於理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講「電解質的電離」時，出示小黑板的圖象，學生對電解質的離解及運動，一目瞭然，印跡深刻。3、注意知識的內在聯系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別，不少學生由於沒有掌握好已學過的知識，在知識系統中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解並掌握一個完整的概念如:有關溶解度計算的教學。先復習「溶解度」的概念。而後給出溶解度的計算公式。進一步強調指出:這一個公式必須具備:一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質克數一定，此時溶質克數即溶解度。這樣，加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。4、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現實現象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特徵，把這些事物聯合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。如:硝酸的化學性質的教學。要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由於硝酸分子里的氮原子處於最高價態，容易被還原成低價態氮。它的氧化性突出表現在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發生氧化還原反應。由於硝酸分子的不穩定，極易分解的特徵，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶。克服了學生靠死記硬背來學習化學的弊玻二、幫助學生與遺忘作斗爭記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象作了系統的實驗研究。他的研究結果以著名的「遺忘曲線」表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快後慢，先多後少。依規律，教學中可採取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。1、組織有效地復習。(1)及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前「開夜車」和「加班加點」是不符合記憶規律的。(2)分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。(3)注意復習方法。復習要避免機械重復每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。2、排除各種干擾因素。由於干擾而產生的臨時遺忘是常見的。如:學生考試時，因為緊張，本來記住的內容，一時怎麼也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時要注意給學生一些方法。如考前的臨場指導就有著不可忽視的重要作用。
3、經常運用學過的知識、技能，根據對遺忘規律的研究，已經貯存的知識信息、若不反復運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失。所以在教學中經常地有計劃有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學生做些上節、上章以至上冊的習題，增加一定數量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。
『肆』 如果你是化學老師如何讓小學生學習化學,了解化學
第一，培養孩子學習化學的興趣，興趣能讓孩子孜孜不倦的學習，讓孩子在短期內就提高成績，讓孩子在學習和化學的工作中找到樂趣，找到快樂，這樣就不會厭煩學習化學了。
第二，培養孩子的興趣，可以採取多種方式，很典型的就是採取豐富有趣的化學實驗的方法。因為枯燥的理論，很容易讓孩子疲憊。而有趣的化學實驗比較生動，具體，是宏觀可見的。
第三，那麼如何做生動的化學實驗呢。老師可以根據自己的課本，自行設計實驗，這些實驗一般顏色漂亮，生動有趣。另外老師可以找一些課外的實驗，采購相應的化學試劑，來給孩子們做實驗。
第四，多讓孩子們做實驗。因為化學是一門實踐性的學科，很多的理論要建立在實驗驗證的基礎上。只有操作了實驗，學生才會對理論的掌握的很快更深刻。
第五，多和孩子們溝通。孩子在學習化學的時候經常會遇到各種問題和難題，孩子又沒可靠的溝通渠道，因此作為老師一定要及時和孩子溝通，打開孩子的心結。
第六，要注重孩子綜合化學素質的培養。往往要看到孩子多方面的發展，而不只是光看到成績的好壞。要學會多鼓勵孩子，多激勵孩子。
第七，通過上面的介紹，你是不是知道了作為化學老師，如何培養孩子學習化學的熱情。希望對您的教學有所幫助，能幫助孩子提高化學水平。
『伍』 如何幫助學生理解和記憶化學概念
初中化學的概念知識比較多，那麼應該怎樣去教學，是一個重點，同時也是難點。通過總結呢，我認為初中化學的化學概念大致可以分為這幾類，化學實驗用語，傳統化學用語，化學量，反應變化，組成，物質結構，化學性質等。化學的概念之間繁多，用時許多意思比較接近，相互聯系，很難記憶和理解。因此，造成多數同學理解的困惑，學習的負擔。學生在理解的時候，會出現什麼樣的狀況，我應該怎樣去教，要求學生學到什麼樣，我呢一直都在反思自己，去總結方法，特別是教學的方法。我教的學生往往不能根據自己學習階段的對概念學習進行合理的理解定為，不從核心去理解，只注意記憶，不重理解，不去發展自己的思維。只會去分析字面的膚淺定義，沒有深入到本質的學習。
我認為，不能把理論的化學概念知識與學生的生活脫節。一定要抓住生活，聯系生活才能加深記憶和理解。下面我以自己講解混合物和純凈物為例子來談談自己的教學。
1.展示一瓶澄清的自來水和一瓶泥水，讓學生先從現有的理解來說說，覺得他們分別是純凈還是混合物。全部都可以通過眼睛分出來，並可以說明理由。
2.提供一瓶蒸餾水，大家都可以說明是純凈物，再提問，和自來水是不是一樣的純凈物，大家都說是，理由，干凈。這就說明了在他們的眼裡，現有的知識收到生活經驗的影響下，看的澄清的干凈的東西就是純凈。渾濁的就是混合物。
3.提出混合物與純凈物在化學中的定義，引到他們從化學物質組成來說。微觀上的多種物質混合才是混合物，而微觀上的只有一種物質存在的才是純凈物。
4.辨析，我們不能從單純從眼睛來看物質，要從具體的內部微觀來說明。表面的干凈不一定是純的，要從單一微觀的組成來說明。如我們自來水裡含有的細菌，礦物質，次氯酸等不能夠看的見的。我們只能深入本質去理解，在記憶的基礎上追求本質的區別。
我一直都要求學生聯系生活，化學與生活息息相關。但是又要區別生活。通過生活，在回到自己的教學層面來開展概念教學，可以事倍功半，提高教學水平。
『陸』 化學課程如何把難理解的原理生動形象迪解釋給學生
把東西形象化就可以講出來
『柒』 誰能用小學生能聽懂的話來解釋一下什麼是化學能
化學能是只有在發生化學變化的時候才釋放出來，變成熱能或者其他形式的能量。
比如木材、煤的燃燒，炸葯爆炸以及人吃的食物在體內發生化學變化時候所放出的能量，都屬於化學能。
『捌』 如何跟小學生講酸鹼理論
酸鹼？~先做顏色反映吧，就是紫色石蕊那個，首先讓小學生直觀的知道酸鹼能跟試劑產生不同顏色，產生興趣，然後引出酸鹼的范圍不僅在化學，生活中食物也是含有酸鹼性的，舉例比如食醋和小蘇打，然後開始說鹼性食物的好處酸性食物攝入過多的危害（肉類），最後總結區分酸鹼食物的方法（我還真不知道。。），教導合理攝入。。。