A. 如何大面積提高初中化學教學質量
如何大面積提高初中化學教學質量
初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。全面提高化學教學質量，應從培養學生學習興趣，激發他們的求知慾入手，努力培養學生靈活運用化學知識、獨立解決問題的能力。 化學作為初中畢業年級開設的新學科，是一門既簡單又困難的課程。說它簡單，是因為它是一門起始學科;說它困難，是因為它又是在初中階段接觸最遲的一門學科。要想讓學生盡快入門，需要教師和學生的共同努力。作為教師，關鍵是激發學生興趣。為了教好學生，培養學生興趣，激發學生思維，我把自己當作學生，在向同伴學習的基礎上，我首先想辦法讓自己與學生同時建立興趣，共同喜歡這門課，用內動力促進「內涵發展」，走邊學習、邊研究、邊總結的探究之路。那麼怎樣提高初中化學課教學質量呢?下面圍繞四個問題敘幾點教學之見。 1 激發興趣，建立和諧的師生關系，先讓學生喜歡你和你的學科 化學作為起始學科，需要教師建立和諧的師生關系，先讓學生喜歡你和你的學科。教師要在「引路、指導、習慣、興趣」上與學生搭建和諧的橋梁，讓學生主動去思考、去學習。「引路」就是要在大方向多給學生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關心學生，引導學生正確的發展方向，讓學生感受到你的對他的關系和愛護，讓學生有內動力。「指導」就是在學生剛開始學習這門學科時，教師在教學中不能只講題、只講道理，學生需要的是「鑰匙」。因此，要在原理和方法上解說，多在同類問題上歸類，讓學生能自覺走上「知識的高速公路」。「習慣」就是教師要嚴以律己，無論是課堂還是課外，要有垂範作用，在課堂上要建立自己的教學風格，不能隨意性太強，要建立「緊張有序的課堂」，讓學生知道老師走完上步下一步要干什麼，同時，要開始要求學生良好的學習習慣，每天干什麼要讓學生自覺形成。「興趣」就是通過教師的多方面的引導，讓學生有興趣學、願意學、想學，尤其是教師要與學生建立和諧的師生關系，要關心、關愛學生，要用心去投入教學，讓學生感受到你是一名敬業的教師。通過這些前期作用，搭建基礎，學生就會喜歡你.就會喜歡你的學科，學生的入門就相對容易。 2 培養學生嚴謹認真的學習習慣，讓學生自覺學習和自主探討 在課堂教學中我嘗試建立「戰場課堂」和「程序課堂」，培養學生緊張的課堂習慣，把節節課堂演化為戰場，讓學生始終有緊張感，始終處於主動的思維狀態。製造緊張的習慣，通過將「閱讀「、「練習」、「討論」、「抄筆記」等在課堂上都規定時間，要求學生在規定時間內完成內容。所謂「程序課堂」就是根據課型展現出自己的教學特點，讓學生按照程序去思維，一步一步往前走。同時，課堂上，我對學生的學習掌握情況採取三個判斷:一是看課堂上舉手人數，鼓勵學生大膽思考，大膽回答，也便於教師判斷知曉率。二是練的習慣，我在課堂上的練習是根據學生舉手情況實行點名制，點名都是分中、上、下來看知曉率，而且練是學生黑板上練和桌上練相結合，對與錯用「兵閱兵」的方式解決，以鼓勵學生自覺思考的習慣。三是閱讀習慣。我在課堂上讓學生閱讀有兩點規定，即規定閱讀的內容，規定帶問題閱讀的時間，提高時間和學習效率，包括討論時間、作業時間也規定，課堂上的「點名制」讓每位學生有緊張感，要保證課堂上必須認真聽講。在認真聽講的同時，做到多引導和鼓勵學生積極、主動的去思考問題、討論問題，並勇於將自己的觀點表達出來，以鍛煉自己的語言組織能力，從而將本節課的知識很好的消化。在探究性學習過程中，要認真細致地觀察、如實准確地記錄、積極主動地思考，要善於合作、敢於質疑、勇於探索。 由於初中化學知識點雜亂而零碎，老師在講課時，都是圍繞著重點內容展開的。因此同學們在認真聽講的同時要做好課堂筆記，這不僅有利於課後進行復習，掌握重點，又可以有效的避免上課時「走神」。在記課堂筆記時，我要求學生必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容，與課本內容相同的部分可在課本上標出，課後整理筆記時可補全。要經常不問斷的進行復習，循序漸進。對每章內容的重點，我規定時間檢查過關，對知識點進行梳理歸納，達到對課本內容融會貫通。每章節講完後我主動將章節考點進行歸類梳理，對知識進行整理歸納，便於復習和歸類，便於與學生一起回顧，便於搞「務實」演練。這樣就可在整理總結的過程中，教給學生發現知識間的內在聯系，連點成線，織線成網，使知識系統化、網路化，便於掌握。學生在整理知識時就容易把握內在聯系，有利於學生學習成績的提高。 3 引導學生掌握科學的預習方法 對於九年級學生來說，化學是一門全新而又陌生的學科。部分同學自學能力較差，沒有預習的習慣，不懂得預習的重要性，往往簡單認為預習就是念一遍課文，有很大的盲目性。因此，就需要我們教師最好讓學生先進行課前預習，做到有目的的去聽課。預習時，要把新課內容仔細通讀，在不懂的地方做上記號，帶著疑問去學，聽課的效率就會提高。科學的預習方法能為學生學好教學內容起到事半功倍的作用。首先，教師課前依據本章節知識目標及歷年熱點考題，設計好預習提綱，然後引導學生寫出預習中的收獲即本節重難點，最後讓學生集體交流預習體會，互相評點，互相促進。這樣進行一段時間後，學生養成了習慣，教師就可以稍放開手，只提供給學生章節知識目標，要求學生自己列出預習提綱，進行自行預習。好習慣一旦養成，學生將終生受益。 4 要提高課堂吸收率，必須做到「聽、思、問、練」的四個學習環節，力求達到懂、會、透 學生對一堂課所學內容掌握的好壞，很大程度上取決於聽課的效果，指導學生科學的聽課方法很重要。課堂上能不能高度集中，聚精會神聽講，是決定學習效率高低的關鍵。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解，同時更要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路。另外課上一定要養成先聽後記的習慣，將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記錄本節的重點、難點，須掌握的內容和課本上沒有的內容、易錯、易混或對自己有啟發的地方。當時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學。及時復習，每天認真閱讀課堂筆記，回憶教師的講解、板書、演示操作等，同時對知識點要進行梳理歸納，達到對課本內容融會貫通。發現知識間的內在聯系，連點成線，織線成網，使知識系統化，網路化，便於掌握。 「思」貫穿於整個課堂教學之中，只有積極思考，才能使自己獲得知識，實現由感性到理性的飛躍。因此課上要勤於思考，學會思考，積極參加討論，敢於發表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養自己思維能力及表達能力。從而使當堂所學知識能消化、理解。 要「練」一定量的習題來鞏固和消化所學知識，並可培養一定的技能技巧，是達到會、透的一個重要環節。但不能搞簡單的重復或題海戰術。
B. 怎樣提高農村初中化學教學質量
如何提高農村初中的化學教學水平，是每位農村初中化學教師的首要任務。本人在教學工作之中，經過幾年地摸索，略有心得：一、以「實驗」為基礎，培養學生學習化學的興趣 化學是一門實驗性較強的基礎學科，「實驗教學」是化學教學的主要手段，是化學教學成功之母。只有通過實驗，學生才能認識事物的感性材料，並且能培養學生的觀察能力、分析能力、理解能力和動手能力。對於農村初中的學生來說，好在他們起初學習化學幾乎是帶有好奇心理。為此，我們必須充分抓住學生這一心理，來激發他們的化學學習興趣，通過實驗滿足他們的好奇慾望，自然從中掌握化學理論基礎知識。例如在講燃燒條件的時候，增加兩個實驗：①向盛有白磷的冷水中通入氧氣（水溫く400C）；②向盛有白磷的熱水中通入氧氣（水溫>400C）。從這兩個實驗，可以觀察到的現象分別是①白磷不能在冷水中燃燒②白磷在熱水中燃燒起來，並產生大量的白煙。這兩個實驗可以進一步說明物質燃燒的必須具備兩個條件：可燃物與氧氣接觸；溫度達到著火點。通過這些化學實驗，讓學生看到了水中物質可以燃燒，並且明白燃燒是有條件的，產生了好奇心理，從而激發他們去探索化學奧妙，自然地調動了學生學習化學的熱情，這樣激發了他們學習化學的興趣，為學好化學奠定了基礎，是化學教學取得成功的關鍵。 二、以「口訣」為途徑 化學知識點較多，不利於記憶，要使學生一下記住很多知識，死記硬背是不可能的。那麼，如何在教學中解決這樣的問題呢？筆者認為，理解記憶「化學口訣」是解決這個問題的好方法。化學口訣是對某個知識點的總結，它把某個知識點歸納成簡單的一兩句話，簡潔順口，便於記憶。例如教學化合價時，我可以把它編成口訣：「一價鉀鈉銀和氫；二價氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅五價磷；一、五、七氯鐵二、三；硫有二、四、六；通常是金屬顯正價，非金屬顯負價」這樣的口訣學生記憶輕松、方便。還有一些化學口訣是通過它的諧音，顯得更加生動、有趣。例如在地殼元素的含量中「氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂」把它編成「養閨女貼給哪家美」。這樣，減輕了學生的負擔，學習興趣充分被調動起來，給教學帶來了很大的活力。 三、以「公式」為突破口 初中化學學習的主要內容是簡單的「無機化學」，教學中對於化學方程式的配平是教學中的一個難點，學生很難掌握，甚至無從著手，而課本只介紹「最小公倍數配平」和「觀察配平」這兩種方法，但是有很多化學方程式用這兩種方法是很難配平的。在教學中，我運用了「積約觀察配平」法，即做法是：正確寫出（左）——反應物，（右）——生成物後，把左右兩邊各原子的序數分別乘起來，把值大的放到對應邊較復雜化學式前作序數，再根據此化學式各原子的原子數去配對應邊相應原子的原子數，使左右兩邊相等，然後找各化學式前的序數的最大公約數約分。如Fe2O3 + CO加熱Fe+ CO2 左邊|：2 x 3 x 1 x 1= 6 ， 右邊：1 x 1 x 2= 2 ， 2Fe2O3+6 CO加熱4Fe+6CO2 ， 2、 6、 4、 6的最大公約數為2， 約分得： Fe2O3+3CO加熱2Fe+3CO2 ，運用這種方法，只要是無機化學方程式，都能很快的配平，學生學起來就比較簡單了，對提高化學教學水平也有極大的幫助。 四、以「聯系現實」為輔助對很多學生來說，他們無法將我們所學的化學知識和日常生活聯系起來，片面地認為學習化學就是為了應付考試，所以他們學習的興趣就無法調動起來，這給化學教學帶來很大的困難。其實在日常的生活中，很多自然現象和日常生活現象可以用化學的知識來解釋，例如CO具有毒性，就可以向學生講述為什麼冬天常常發生煤氣中毒事件。這時順便向他們解釋其原因（是CO與人體血紅蛋白結合，使它不能與氧氣結合，人體缺少氧氣。）這樣學生會了解一氧化碳的化學性質，並會在以後的日常生活中注意，防止不必要的事故發生。講到煤燃燒時，就聯繫到酸雨的形成，那麼學生就會問，什麼是酸雨？酸雨是怎樣形成的？對環境和人有什麼危害？怎樣預防？學生有了求知的慾望，這時，在教學中就直接補充：就是當煤燃燒時煙囪排放出的二氧化硫酸性氣體，或汽車排放出來的氮氧化物煙氣上升到空中與水蒸氣相遇時，就會形成硫酸和硝酸小滴，使雨水酸化，這時落到地面的雨水就成了酸雨。煤和石油的燃燒是造成酸雨的主要禍首，酸雨會對環境帶來廣泛的危害，造成巨大的經濟損失，如:腐蝕建築物和工業設備；破壞露天的文物古跡；損壞植物葉面，導致森林死亡；使湖泊中魚蝦死亡；破壞土壤成分，使農作物減產甚至死亡；飲用酸化物造成的地下水，對人體有害。如何減少酸雨的發生？主要是要減少燒煤排放的二氧化硫和汽車排放的氮氧化物，工廠應採取的措施包括採用煙氣脫硫裝置、提高煤炭燃燒的利用率。社會和公民應採取的措施有:（1)用煤氣或天然氣代替燒煤；（2)處處節約用電(因為大部分的電廠是燃煤發電)；（3）用乙醇汽油代替原來的汽油（產物主要是水和二氧化碳）；（4)購買包裝簡單的商品(因為生產豪華包裝要消耗不少電能，而對消費者來說包裝並沒有任何實用價值)；（5）支持廢物回收再生(廢物再生可以大量節省電能和少燒煤炭)等。這樣學生就會認識到學習化學的必要性及重要性，也給化學教學帶來預想不到的效果。 總之，在農村初中化學教學中，只有充分調動學生學習化學的積極性，才能使我們農村初中的化學教學水平邁向一個新的台階。
C. 如何提高化學教學質量論文陸瑩
教學有法,但無定法。教學方法的確定要由教材內容、學情、教學資源及學校的教學設備而定。在傳統教學方法中,教學目標只關注學生的認知,忽視情感、態度、價值觀,不能以學生的發展為中心,師生互動性不強,不能促進學習方式的轉換,嚴重製約了學生的發展,影響了學生的創新精神和創新意識的形成。這樣的教學方式不可能提高教學的質量。筆者認為在化學教學中,在新課程理念的指導下,根據化學學科特點、學情、教學資源,可嘗試以下幾種方法提高教學質量。一、動機化教學心理學研究表明,動機是學習的關鍵。在教學中教師要想盡一切辦法讓學生產生學習動機——學習興趣。興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣,就有了內在學習化學的動力,其創造性思維能力的培養和學習的效果就顯而易見。常見的方法有:1.教師要抓住化學是一門以實驗為基礎的學科,在教學中根據教學內容設計一些實驗現象明顯和有趣的化學演示實驗,能夠很好地讓學生產生好奇心,進而產生學習興趣。即演示實驗法。
目前，人們對教育教學的質量要求也是越來越高，對教師教學能力的要求也是芝麻開花節節高，擺在一線教師面前的就是努力工作，認真把握學情，專研技術，提升教學能力和教學質量。高中化學無論是在教學強度上還是在教學難度上相對於其它學科來說普遍較高。有效課堂的教學需要教師具備先進的教學思想和教學策略，更需要學生主動的參與課堂之中，為此，要想提升高中化學的教學質量，需要在考慮學情的基礎上整合多方面的因素。
一、培養學生的學習興趣，激發學生的求知慾望
學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求，是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鑽研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。一旦學生對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師」，興趣也是求知的巨大動力，發明創造的源泉，沒有興趣，就沒有求知慾；沒有求知慾，就談不上能力的培養。學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。因此，如何激發學生學習化學的興趣，是提高教學質量的關鍵。初中學生正處於興趣廣泛，好奇心強，求知慾旺盛的時期，要培養學生學習化學的興趣，關鍵在於教師的誘導。要使學生深感化學無所不在，所以讓學生結合已有的知識和經驗，聯系實際，從生活走進化學。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實採取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。在化學教學中，有些知識，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改變教法，輔之以生動的實驗，創造直觀的教學情景，就會起到事半功倍的效果。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以調動學生的學習熱情，引發學生認真觀察、仔細分析和深入思考問題，感悟科學探究的過程，激發學生科學探究的熱情，增強學生科學探究的意識。化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課，學生分組實驗是學生獨立完成，探究知識的很好途徑，教師必須要求學生嚴格操作。在實驗中出現的一些特殊現象，教師必須要給予正確講解，分析原因，切不可默然置之或加以批評、諷刺，打擊學生的積極性。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那麼，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰性。
二、利用學情，實現參與式教學
要想提高化學課的教學質量不僅僅需要教師的努力，也需要學生的配合，也就是說，優質高效的課堂教學需要師生之間的互動，為此，激發學生學習的主動性和積極性，實現參與式課堂教學已經成為時代發展的必然要求。傳統的教學模式中認為，教師是課堂的主角，學生在課堂上只能被動的服從，而基礎教育改革下的思想認為，新形勢下，學生才是課堂教學的主體，他們才是課堂的主人，在課堂上應該是積極主動的，教師只是協調者和組織者，這樣學生才能最大限度的發揮自身的潛能來理解和接受相關的知識。如在講授《物質性質的探究》這一章節時，學生對物質的性質概念沒有全方位的了解，根本提不起學習的興趣，如果教師不轉變方法那學生也會淪落到傳統課堂的教學中去，不利於教學效率的提高。如果教師能找到學生興趣的出發點，讓學生參與到課堂之中的話，效果肯定會截然不同。為此，化學教師可以利用化學實驗，給學生演示鎂在空氣中燃燒的實驗，讓學生細心觀察和總結，最後發現生成了不一樣的物質，這就是在燃燒的過程中發生了化學變化，接下來再講物質的物理和化學性質就簡單易解了。
三、考慮學情，培養學生的化學思維
從生物學的角度來分析，學生個體之間是存在差異的，在能力基礎、接受能力、認知水平等方面具有差異性，所以在教學的過程中，教師一定要考慮到學情，考慮到學生之間的層次，做到因材施教和分層教學。分層教學就是把握學生的層次和知識的梯度，教師要把課堂知識做的具有開放性和梯度性。比如，面對滅火這樣的情況，教師要設定不同梯度的問題，對於能力較差的學生來說，假如在圖書館滅火的話，你會選擇哪種滅火形式？它的原理是什麼？這樣才能兼顧到每一位學生，有效地提高教學效率。優質的化學課需要在教師的引導學生找到問題的突破口破，能自主解決問題，這些都需要培養學生的化學思維。在常規的教學中，教師要讓學生掌握必要的化學術語、化學公式、化學現象和化學原理，能通過問題的設疑，引導學生運用學習的知識找到解決問題的切入點。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶於水，收集這種氣體有哪些方法？請你畫出收集的裝置圖。學生有了一定的思維能力後，會很快解答出來的。如果學生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。
四、緊密聯系生活和社會實踐，開闊學生視野，豐富學生知識
高中化學開展生活化教學，使教學內容的生活化，有利於學生學習化學知識，有利於學生了解社會、接觸社會，有利於培養學生參與社會管理的主人翁意識和社會責任感。化學課程與實際聯系，做到貼近生活，貼近社會，貼近學生的需要，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯系，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學，用化學，讓學生了解化學不僅具有實用性，而且能夠開闊學生視野，培養學生能力，學以致用，從而激勵他們的學習動機，加深他們對化學基礎知識的理解記憶。這些教學內容對提高學生的化學素質和學習興趣是有很大作用的。因此，教師一定要緊密結合生活中的有關化學現象和事實，理論聯系實際地進行講解、介紹。教師不僅要進行化學知識的教育，還要進行環境意識教育和生態道德教育；要培養學生的社會責任感，引導學生學會關心自然、關心社會、關心人類的命運。學生掌握這門學科，應用它更好地造福於人類，更好地為將來人的生存和發展服務。
要想提升高中化學課的教學質量確實需要考慮到學情，做到從學情出發，同時，有效的化學教學還需要教師具備先進的教學理念，精湛的教學技藝，需要提升學生的基礎知識儲備，課前需要教師認真備課，課中需要教師不斷調整教學策略，做到「活教」、「教活」，課後做到及時的反思和修正，這樣才能實現師生在課堂中的完美配合與寫作，這樣的課堂教學效率自然就會居高不下。
D. 淺議如何提高高中化學的教學質量
一、提高學生學習化學的能力和興趣，培養化學素養
化學可以說是我們無法離開的一門學科，它的應用非常的廣泛，無論是在學習中，還是在生活中，或者在工作中，我們能看到化學的影子。因為每所學校的教學要求不同，每個老師的教學方法不同，所以高中課堂化學的教學方法也是各式各樣的。雖說教學方法各式各樣，但是目的都是一樣的，就是讓學生學好化學，培養學生學習化學的能力。
培養學生理論和時間相結合發展的能力。現在的社會中，化學的應用非常的常見，無論是在工作中還是學習中到可以見到，在學習中所遇見的化學知識，化學實驗就是我們經常見到的；在工業中的工業酒精製作就利用到化學知識、煤炭的檢測也要用到化學的知識，食物質檢也得用到化學知識。
培養學生的觀察力。世界萬物都是從觀察開始的，只有觀察事物的每個細節，才會對事物有興趣，開始研究和創新。我們的創新都是從細微的觀察開始的，學會觀察事物，將事物的每個細節都仔細的觀察一遍、兩遍、三遍……我們就會發現事物有著獨特之處，才可以有研究的方向和內容，才可以進行深入的研究，才可以有新的發現，得出新的成果。
二、課堂教學
由於高中化學新課程的改革，傳統的化學教學方法與課堂教學模式已經無法滿足改革的需要，急需改革創新的教學方法。我們應當建立一個以學生為主的課堂教學模式，改變高中化學課程中過於注重知識傳授的傾向，強調以學生為主，主動學習的態度，使學生樹立一個正確學習高中化學的思想觀念。把以教師為主的課堂教學模式轉變為以學生為主的、富有個性的課堂教學模式。
在新的課程改革里，我們應該將學生放在主導位置，以學生為中心，學生就是課堂的主角。只有這樣，我們才能將學生對學習化學的興趣激發出來，才能夠提高學生的化學素養。在新的課堂教學中，學生每完成一次作業和實驗，都要及時和老師進行溝通交流，讓老師引導你怎麼去掌握這些知識。學生自己要學會怎樣去思考，學會和同學一起合作完成大型的化學實驗活動，使學生們的綜合素質有一個整體的提升。
在教學實踐中，首先要明確化學教學的目標，明確教學的目的，尋找能讓學生進入最佳學習狀態的方法，才可以提高教學的質量。我們可以通過化學實驗來理解化學物質轉化的概念，利用化學模型增強學生對微觀結構的想像力，對其本質的理解。只有這樣的課堂教學模式才能讓學生學得不枯燥，才能讓學生對學習化學產生興趣。
三、氣體物質的量濃度在中學化學中的應用
1.氣體物質的量濃度的應用
根據化學老師的相關經驗總結，以化學教學中物質的量濃度為例，培養學生的探究能力。
對於學習物質的量濃度有著一定的要求，首先就是讓學生正確理解掌握物質的量濃度的概念和相關的計算公式；再者就是通過計算物質的量濃度，培養學生的分析推理和探究能力；
（1）物質的量濃度的計算公式。
物質的量濃度（C）= 溶質的物質的量（mol）/溶液的體積（L）
（2）化學反應速率的定義：
（3）化學平衡常數：在氣體A和氣體B反應生成氣體C和氣體D的可逆反應中，在一定條件下達到平衡時
mA（g）+nB（g） ?pC（g）+qD（g）
（4）在化學反應速率和化學平衡計算中的應用。在有氣體參加的反應中，計算氣體物質反應速率或有關平衡的計算時就一定會用到該定義。
例1：[2012�9�9海南化學卷15]（9分）已知A（g）+B（g）?C（g）+D（g）反應的平衡常數和溫度的關系如下：
|溫度/ ℃ 700 900 830 1000 1200
平衡常數 1.7 1.1 1.0 0.6 0.4
根據這些數據進行一些問題的分析和解答。
（1）分析出平衡反應式，說出什麼反應？答：因反應中的物質都是氣體，據平衡常數的定義知K=；由表中數據可知，溫度升高，K值減小，說明升高溫度向吸熱的逆反應方向移動，故正反應為放熱反應，即ΔH<0。
（2）判斷該反應是否達到平衡的依據是什麼？答：由於該反應是氣體分子數不變的反應，容器中壓強、氣體的密度都永遠不變，故a、b錯；c（A）隨反應的進行要減小，故c可以；不論是否達平衡，單位時間里生成C和D的物質的量永遠相等，故d錯。
（3）1200℃時反應C（g）+D（g）?A（g）+B（g）的平衡常數的值為多少？答：反應「C（g）+D（g）?A（g）+B（g）」與「A（g）+B（g）?C（g）+D（g）」互為逆反應，平衡常數互為倒數關系，故1200℃時，C（g）+D（g）?A（g）+B（g）的K=10.4=2.5。
2.氣體物質的量濃度在化學平衡隔板中的應用
其他條件不變的情況下，根據PV=nRT，推出P=RT， 壓強與氣體物質的量濃度成正比。
例2：可逆反應①X（g）+2Y（g）?2Z（g）、②2M（g）?N（g）+p（g）分別在密閉容器的兩個反應室中進行，反應室之間有無摩擦，可滑動的密封隔板。反應開始和達到平衡狀態時有關。
我們對該題進行分析，當達到平衡（I）時，X的轉化率是多少？
答：在隔板問題中，當達到平衡時一定滿足左右壓強相等，即氣體物質的量濃度相等。所以從平衡（I）到平衡（II）是降溫條件，平衡一定移動。隔板是向左移動，反應②是氣體物質的量不變的反應，所以左室的物質的量一定是減少的，因此反應①平衡向右移，可以判斷①是放熱反應。從開始到平衡（I），設X反應了xmol，則左室達平衡時的物質的量是1-x+2-2x+2x，即（3-x）mol，右室仍然是2mol，所以氣體物質的量濃度之間滿足：（3-x）÷2.8=2÷2.2，解方程得x=5/11。所以，當達到平衡（I）時，X的轉化率是。
這樣的教學方法既可以提高學生的實踐操作能力，增長了學生的探究能力，又能提高學生掌握知識的能力和化學素養，讓學生將所學的化學知識和實踐操作相結合，將知識理解記憶的更加清晰牢固。
四、結束語
這樣的教學方法非常的實用，也非常符合現在的高中化學教學，在結束之後學生還可以談談實際操作過程中的體會，分析成功和失敗的原因，在下一次的時候得到改進。高中的化學課程是培養學生操作技巧、操作能力、觀察能力，發現分析和解決問題的能力，學習對新知識的探究能力。這樣的化學教學方法，老師不用擔心學生的作業抄襲，不用對學生用心的管教，只需要培養學生的學習精神和學習意識就可以。這樣的化學教學方法給了學生一個自由發揮的空間和想像空間，讓學生不斷地去摸索，去尋找真理。
E. 如何提高九年級化學課堂教學的有效性
隨著課程改革的不斷深入，課堂教學有效性問題已成為教育研究與實踐的重點。課堂教學的有效性是指在有效的教學時間內，教師在教學的過程中能遵循教學活動的客觀規律，通過一定的教學活動，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。在我們平時的教學過程中，只有全體學生都愛學、樂學，掌握一定的學習方法，學會學習，獲得發展，我們的教學才是有效的。新課程下的化學課堂中應如何提高其有效性呢？筆者就自己在實施新課程中的一些體會與大家進行交流。
一、樹立新的教學觀是提高課堂教學有效性的前提
觀念是行為的先導，一定的教學觀念會導致與之相應的、並受其指導和調控的課堂教學行為。因此，要提高課堂教學有效性，必須樹立正確的教學觀念。首先要珍惜時間，合理利用時間。在課堂教學中，教師應有強烈的效率意識和時間觀念，教師應用現代化的教學手段、鑽研業務、精心備課、因材施教、開拓創新等一系列工作莫不都是以一定時間內良好的教學效果的取得為目的，以促進學生身心健康、和諧發展為追求。其次要樹立正確的學生觀，就是要弘揚並發揮學生的主體地位和作用。在課堂教學中，學生是參與課堂教學活動的具有主觀能動性的個體，是課堂教學效果和質量的最終體現者，學生的進步與發展主要取決於其自身的主觀努力。因此，要充分調動學生學習的積極性、主動性，才能提高課堂教學的有效性。
二、構建民主和諧的師生關系是提高課堂教學有效性的保障。
在教學工作中，師生之間情感如何直接關繫到教學效果的好壞。教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心、積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力，才能有高效的學習效果。教師應以學生的全面發展為目的，給學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。另外，教師還應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那麼學生自然而然地過渡到喜愛你所教的學科上，課堂教學效率也就大大提高了。
三、激發興趣是提高課堂教學有效性的基礎
興趣，是發展學生思維能力的巨大推動力。有興趣，學生才能學得主動，積極思考，產生良好的學習效果。創設良好的教學情景是激發學生學習興趣的一種重要手段。一個優化的、充滿情感和理智的教學情景，可以不斷地維持、強化和調整學生學習的動力，促進他們主動地學習，更好地認知，進而提高學習的有效性。因此，教師在課堂教學中應注重創設教學情景激發興趣，提高學生參與學習活動的積極性和主動性。
例如：「燃燒條件」教學情景的設計
先提問學生：「水能滅火，可否生火？」讓學生激烈爭論後，演示如下實驗：在一杯熱水中放一小塊白磷，待白磷熔化，用一支大試管垂直倒插入水中，罩住白磷，可見水中的白磷發火燃燒，產生白煙。面對這一奇異現象，學生的求知慾望一下子調動起來，這時再引導學生從燃燒條件加以分析得出原理。接著，又演示一個實驗：用一張不易吸水的紙折疊成紙袋，用線拴在四角成為吊繩，把紙袋懸掛在鐵架台上，放入水和一隻鴿子蛋，用酒精燈加熱。學生們看到燈火在袋子下燒，紙袋沒有著火，水卻燒開了，鴿子蛋煮熟了。在生動的情景下，再要大家想想：可燃物能不能被點燃，決定於什麼？利用似乎存在矛盾的問題和趣味實驗，調動學生學習的濃厚興趣，營造熱烈、生動的課堂氛圍，提高課堂教學的有效性。
四、創新改進實驗是提高課堂教學有效性的重要途徑
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是進行科學探究的主要方式，是知識的發源地和素質提高的有效手段。化學實驗對於提高化學教學質量，全面落實培養科學素養目標，具有其他化學教學內容和形式所不能代替的特殊作用。因此，平時要多引導學生積極思考，不斷創造機會讓學生多利用一些生活用品設計一些簡易的微型實驗或改進實驗，大面積地讓學生自己動手參與，學生親自做實驗，引起了很大的反響，學生不僅掌握了知識，而且極大地激發了他們的創新意識和學習熱情，提高了課堂效率。
例如：在講授「水的凈化」時，要將渾濁的河水凈化，常規的做法是將河水倒入過濾器中過濾，但這在課堂上因過濾速度慢，操作很耗時，吸引不了學生的眼球，筆者在課堂上創新了實驗：將渾濁的河水倒入一量筒中，用玻璃棒往量筒底部緩緩推入一團棉花，經棉花過濾後的河水立刻變澄清。該實驗不但讓學生直觀、快速地感受到過濾的效果，也拓展了過濾的知識，從而懂得生活中一些做法的過濾原理。又如，上教版化學九年級上冊第5頁的鐵生銹實驗，按課本裝置則導管內水面上升緩慢，觀察時間較長。改進裝置後（如下圖1），通過觀察輸液管兩邊液面高低，很快就能明顯地觀察到實驗現象，取得了很好的實驗效果。再如，在探究氧氣性質實驗時，可燃物硫、磷在氧氣中燃燒都會產生有害物質，影響師生身體健康，教材迴避了這兩個實驗，影響到學生對氧氣性質探究的興趣。通過對燃燒裝置的改進後，用如下圖2的裝置進行硫或磷在氧氣中燃燒的實驗，裝置上部容器裝有的NaOH溶液可吸收燃燒產生的有害物質，有害物質在NaOH溶液液封、吸收下不會外逸，學生在觀察生動的燃燒現象的同時，又不會受到燃燒產物對身體的損害。
淺談提高初中化學課堂教學的有效性
五、探究學習是提高課堂教學有效性的重點
探究學習是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。大力提倡探究學習，讓學生充分發揮參與活動的自主性，是促進學生良好認知結構形成的有效途徑。課堂上精心設計探究問題，創設良好的探究學習氛圍是建設有效課堂教學的重點。
因此，教師在教學中要優化問題教學，以問題來驅動學生的探究活動。針對學生的知識水平，將知識置於問題情境之中，從學生熟悉的身邊現象入手，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導學生發現問題和提出問題，使獲得新知識的過程成為學生主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學生帶著問題去學習，從而激發學生探究慾望，學會探究、學會學習。
例如，NaOH溶液變質的再探究
【情景引入】教師在黑板上畫兩個燒杯，分別盛有NaOH溶液和Ca(OH)2溶液
【問題鋪墊】
（1）敞口放置在空氣中的NaOH、Ca(OH)2溶液過一段時間後會出現什麼現象？
（2）為什麼會出現這種現象？寫出有關反應的化學方程式。
（3）由此說明實驗室在貯存NaOH、Ca(OH)2溶液時應注意什麼？
【問題輻射、遞進】
（4）對於上述現象，我還有幾個要探究的問題：問題① ；問題② ；問題③ ；……
學生運用所學知識可以很快地對前三個問題作出解答。這幾個問題是鋪墊性問題，通過這幾個問題可以打開學生的思路，啟發學生的思維，讓學生從這兩個對比實驗中發現問題：NaOH溶液中沒有明顯的實驗現象，怎麼知道NaOH和CO2確實發生了化學反應呢？所以，當進行到第（4）個問題時，學生們討論的焦點基本上都集中到了這杯「臉不改色」的NaOH溶液上。正因為沒有明顯現象，NaOH溶液的「主動留白」就為學生的探究留下思維的空間，也為學生探究問題的提出提供了思考的素材，為學生在「留白」處展示個性、一顯才華創造了機會。課堂上學生積極思考，大膽提出問題，課堂氣氛活躍。接著，教師有意識對問題進行了取捨，最終確定以下四個具有探究價值的問題進行探究：
（1）放置在空氣中的NaOH溶液是否變質？
（2）如果變質，變質後生成了什麼物質？
（3）是全部變質還是部分變質？
（4）變質後的NaOH溶液如何提純？
上述教學情景簡潔明了，探究問題循序漸進，探究氣氛濃厚。學生在教師預設問題的引導下，自主開放地提出新問題，自主開放地進行科學探究。一節課下來，學生都是在一個個探究問題引導下進行一系列探究活動，課堂上營造很濃的探究氛圍，提高了課堂教學的有效性。
總之，在素質教育的先進教育理念和新課改理念的引領下，在課堂教學過程中我們教師只有樹立新的教學觀，懂得營造和諧師生關系，有意識地激發學生學習興趣，注重培養學生創新精神和探究能力，提高課堂教學的有效性，才能使學生主動探究知識的發生發展過程，體驗知識的生成，體驗成功的快樂，培養出具有創造性思維的、良好科學素養的現代化人才。
F. 淺談如何提高化學教學質量
化學是一門基礎的自然科學，中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為義務教育階段畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知慾入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。
下面是我個人幾點看法。
一、加強自身修養，做到既教書又育人。
要提高化學教學質量，首先要從教師自身做起。作為化學教師，應有合理的知識結構，有深厚的專業知識、精湛的專業技能，還要有獨到的教學方法，先進的教學理念；對化學相關的學科知識要有所了解，如：化學與工業、農業、生產、軍事、醫葯、生物、環境、生活等方面有所了解，還要了解與其它學科的聯系與滲透，例如：化學與物理、數學、生物之間的交叉點。除此以外，還要對當地的風土人情，人文歷史，經濟建設等有所了解。這樣，就能在化學教學過程中，自然做到學科間的滲透，提高學生綜合能力，同時，把化學知識教育與思想政治教育有機地結合起來，加強對學生的鄉情教育，國情教育，愛國主義教育，教育學生樹立為建設家鄉、報效祖國而學習的堅強意志，有了這種意志，就能刻苦學習，高質量的完成學習任務。
教師還要主動地認真研究學生的思想實際，認真分析教材，從教材內在的思想性和科學性出發，在化學教學中對學生進行馬列主義觀點和方法的教育，培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀，做到既教書又育人。
二、認真備課，提高課堂效率。
備好課是上好課的前提，但要做到極大地調動學生的積極性、主動性，提高課堂效率，又不是一件容易的事，由於教材和參考書里沒有學生，如不對教材重新加工，變換和構思，不把教材的靜態信息，變為易於輸出和吸收的多種形式的動態信息，就無法提高教學質量；如：推斷乙醇分子結構時，先由乙烷分子球棍模型，推出可能的兩種結構，然後設疑：怎樣從實驗中驗證它是哪種結構？通過分析比較它們結構的異同點，然後及時引導並結合金屬鈉與乙醇反應的實驗，和分子極性的驗證實驗，充分說明乙醇分子是哪種結構，這樣設計，不僅加深對乙醇分子結構的理解，同時，提高學生分析問題、解決問題的能力，突破了難點，也體現了本學科的特點，培養了學生探究問題的良好習慣，從而加深了學生對知識的理解和記憶。
上好課的關鍵是在於能充分調動學生的主動性，能講出教材的精華和重點，能突破教材的難點，同時，要不斷激發學生的求知慾；那麼，怎樣激發學生的求知慾呢？首先，教師要努力創造學生思維表現的機會和條件，不斷設疑、提問，創設新問題的環境，設置層層障礙，讓學生有一種跳一跳，才能夠著。的感覺，使學生的思維一直處於活躍狀態；其次，保證學生有一定的思考問題和閱讀的時間，培養學生善於思考和良好的自學習慣；第三，給學生能夠上台表演的機會，發揮學生的主體作用；第四，演示實驗操作要規范、嚴謹，現象要明顯，課前必須做好充分准備，解釋要合理清楚，語言要簡潔；第五，教學手段要多樣化，方法要有靈活性；最後，知識銜接要自然，水到渠成，教學氣氛和諧，教學要有節奏感，每一節課就像一首歌，道出師生共同的心聲。
三、加強教研，提高教學藝術。
不斷進行教法、學法探究，是提高教學藝術的有效途徑。教師不僅能講課，而且要會講課，例如：在新大學生試講中，發現有的大學生專業功底比較扎實，但不會講課，學生不歡迎；作為一名成熟教師在傳授專業知識的同時，還應注重教學方法的改革。上課時要善於根據學生表情，做出准確判斷，教學內容詳略得當，及時巧妙進行調整，層層設疑，在舊知識的基礎上提出新問題，解決新問題，利用知識的邏輯力量把學生推到一種發現問題和探究問題的境界。這就要求老師要不斷學習，更新知識，接受新事物，要經常閱讀有關報刊雜志，對他人的教材研究、教學經驗、實驗改進、學法指導、解題技巧等加以借鑒，堅持以教學帶動科研，以科研促進教學，才能提高教學藝術和水平。
另外，還要了解到學生的程度和認知能力是有差異的，只有不斷加強教法研究，對於不同的教材，不同的教育對象，採用不同的教學方法才能收到事半功倍的效果；教無定法，而自合於法只有符合知識傳授的科學、邏輯性，符合學生的認識規律，使學生在輕松愉快的環境中掌握知識，達到啟迪思維的目的，就完成了教學目的。常用的一些教學方法，例如：發現法、啟發式教學法、實驗法、討論法四邊程序教學法等，還可採用數學教學中推廣的清浦教法，只有不斷探究，才能改變教法中的固定模式。同時，還要對教材中的概念、原理等問題，不斷深化、總結、大膽探索，就可形成教法上的特色，這樣就能大大提高教學質量。
四、增強幽默感，增加化學教學的魅力。
在化學教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。例如：我在講乙烯與丙烯的加聚時，乙烯的自身加聚就像上體育課時，男生抱起的手臂伸開（雙鍵斷一鍵）彼此拉起來（彼此結成鏈），丙烯就像女生一樣，也可以拉起來，哪么男生與女生能否相互拉起來呢？學生聽到這便點頭稱行，並歡笑不已，這樣使深奧的化學反應原理，通俗易懂；還如，我問學生：乙醇加水得到什麼？學生答：乙醇溶液。我說：那是劣質酒啊。在教學中，要不斷提煉，加工，善於總結，才能做到講解深入淺出、達到雅俗共賞的功效。教學幽默是化學教學中的催化劑，也是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。
五、掌握現代化教學手段，強化教學效果。
現在隨著科技的發展，為我們提供了愈來愈先進的教學手段，應充分利用這些現代化手段，使一些難點、重點知識，能夠直觀、形象地展現在學生面前。例如：像原子結構、分子結構，離子鍵、共價鍵的形成，晶體結構、化學平衡等知識，通過動化設計，多媒體展示，使非常抽象的知識，變得簡單、明了；還如：原電池原理、電解原理等一些化學實驗，通過多媒體，更清晰地反映它的反應過程和原理，還可了解工業中電解過程及應用，使學生有一個完整的印象，使學生的學習積極性在快樂的情境中得到充分的發揮；充分利用現代化手段，還可優化課堂程序，增大課容量，強化教學效果，提高教學質量。
六、用愛心調動學生學習的主動性。
教育、教學最終落腳點在學生，只有充分調動學生的主動性，才能很好的落實素質教育。我校的宗旨是：把真情和愛心獻給每一位學生，把欣慰和信心留給每一位家長。這也是我們工作的方向，作為老師應成為學生的知心朋友，要對學生充滿熱情，才能了解學生，教育、教學才能做到有的放矢，才能對學生嚴格要求，才能使學生尊重你、親近你，只有親其師才能信其道；對學生的真誠熱愛，同時可激發學生的求知慾，可轉化為學生學習的內在動力。還要充分利用化學它自身的特點和優勢，可開展多種多樣的化學游藝活動（如：化學晚會、化學小魔術、課外活動等），參觀工廠，搞摸擬實驗等，這樣既能強化學生學習的積極性和主動性，又能增加學生動手、動腦、社會實踐能力，還能開闊學生的視野，豐富學生的知識。
七、重視實驗教學，全面提高學生素質。
化學是一門以實驗為基礎的科學，學生對化學實驗懷有濃厚的興趣，化學真正的課堂應在實驗室，它應該是學生學習最有效和收獲最豐富的場所。在化學實驗教學中，使學生的智力因素和非智力因素都得到一定訓練和培養。首先，通過演示實驗，可培養學生觀察，分析、解決問題的能力，使學生多動腦；其次，還可將一些演示實驗設計成學生實驗，強化實驗教學，增加學生動手的機會；通過化學實驗，學生不僅可以學到化學知識，而且可以學到使用儀器進行實驗的技能和化學研究方法，培養嚴謹求實的科學態度和科學精神。
總之，我們肩負著歷史賦予的重任，應面對現實，迎接挑戰，認真貫徹教育方針，採取有效手段，大面積提高化學教學質量，全面實施素質教育，為社會主義培養優秀的合格人材。
G. 如何利用各種現代化教學手段為提高化學教學水平服務
化學教學現代化,一是要實現教學內容的現代化,二是要實現教師教學手段的現代化。由課程教材研究所和化學課程教材研究開發中心編著的《義務教育課程標准實驗教科書,從現代化知識的引進、各項能力訓練的要點等方面都體現了教材內容的現代化的框架,為加速義務教育化學教學向著現代化教學改革的方向發展奠定了良好的基礎條件,對用現代化教學手段提高教學質量創造了有利的保證。
一、轉變教育思想力求教師知識現代化 新的教學思想不但要在方法上打破以講授、 灌輸為主的教學設想,更重要的是教師首先要用現代化的知識更新原有不適合現代教學的陳舊過時的知識。要使教師充分認識到,在面向21 世紀的今天,現代化教學正在幫助人類更好地解決能源、農業、衣著、環保、醫療、交通等生產和生活的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在新的科學技術革命中佔有十分重要的地位,其中突出的是化學與材料科學、能源、環保科學、生命科學、農業生產等的聯系。所以化學教師積極要跟上現代化的步伐,結合化學學科的特點,把有關的新的知識引進教材,納入教學體系。 我們知道,材料是人類、社會進步的重要標志,新材料的發明和利用促進了其他科學技術的進步。 如果在化學領域沒有半導體材料的研製成功就不可能有目前的計算機技術;如果在化學領域沒有現代化的高溫、 高強度結構材料研製成功就沒有今天的宇航工業;如果在化學領域沒有低損耗的光導纖維研製成功就沒有當前正在快速發展的光通訊等等。種種事實說明化學領域的新材料產生是新興技術的基礎,是高新技術的突破口。 因此,在使用新教材時,教師要及時學習補充有關的這方面知識,同時也要用一定的篇幅以必學、選學、閱讀、資料、校園網或牆報的形式讓學生了解和知道這方面的有關知識。 如在材料科學方面有:金屬材料、 非金屬材料、半導體材料有機合成高分子材料的知識;在能源科學方面有:太陽能、核能、生物能、海洋能、氫能等幾種新型能源的知識;在環境保護科學方面:大氣污染、土壤污染、水體污染、食品污染、固體廢物、放射性、雜訊等污染及其防治的重要措施的知識等等。此外,教師在使用新教材時還要充分挖掘當今科學前沿新研究項目所包含著的基本知識和基本理論,使學生逐步學會用已經掌握的知識和概念去接近和理解前沿科學的新發現。
二、更新教學理念強化教學手段現代化 要更新傳統的教學理念,積極使用現代化的教學手段進行新的化學知識的教學。
這個過程不是否定傳統的教學方法,而是在傳統的教學方法基礎之上使教學過程更加完善和更加完美,使學生接受知識更加直接和更加容易。如「投影實驗」就是一種非常好的現代化的教學手段,它所應用的電教媒體有電腦、大屏幕彩色投影機、攝像機、數碼照相機、DVD 和 VCD 機等等。我們利用電腦可以把化學反應的微觀變化過程宏觀化,把原來教師的演示實驗投影化,使原來無法想像的和直觀看不清楚的實驗一目瞭然。也可以利用攝像機把化學演示實驗的教師操作過程和實驗現象進行攝制後,再真實、清晰地呈現於大屏幕彩色投影的屏幕上,便於學生細致觀察,從而能激發學習興趣增強教學效果。 也可以利用數碼照相機把教學過程需要的關鍵知識內容拍照下來,再投影觀看,也可以運用 DVD 和 VCD 機播放典型的教學過程給學生看等等。 如,教學初中化學教材「質量守恆定律」時,運用電教手段可彌補教師演示實驗上的很多不足:(1)在課堂演示實驗中,由於天平比較小,砝碼的質量、游碼在刻度尺上的刻度和指針在分度盤上的位置都是很難看得清楚的,但用到大屏幕的投影機就可以彌補這個演示實驗的不足,放大了托盤天平的可見度,使學生能夠清晰地觀察到實驗結果,為學生的學習、 理解和信服化學反應前後物質質量守恆,培養學生實事求是的辯證唯物主義的科學態度掃清了障礙。(2)彌補了過去很難仔細觀察白磷在錐形瓶中燃燒、氣球由正常狀態逐漸膨脹、再由漲大的氣球逐漸變成比正常狀態還癟的狀態和白磷燃燒後生成五氧化二磷的全部過程,加深了學生對白 磷燃燒過程中的現象以及生成固體五氧化二磷導致錐形瓶內氣壓發生變化的理解。 (3)彌補了在實驗最後進行稱量時,學生能夠清晰地觀察到天平指針仍處於原來的平衡位置。這樣,在演示實驗結束後,學生會馬上得到一個實驗結論——「在化學反應前後,參加反應各物質質量總和保持不變」 。加深了對「質量守恆定律」的理解,並且在學生大腦中留有深刻的印象。
教師也可以利用自己的才智,自己動手製作多媒體教學課件,來形象地展現現代教學中的以下知識內容:(1)傳統教學手段無法形象表現的、 學生難以理解的化學的微觀世界,強化學生對化學的微觀世界的認識,更好的掌握物質的微觀世界與宏觀物質的本質聯系。(2)更多的了解化學發展的前沿的知識,如新材料的研製和發展、對物質世界的多角度的認識等。(3)取代初中化學演示實驗中可見度較差,實驗現象不明顯或化學葯品很貴的實驗,如「二氧化碳的性質」實驗、 以及「酸、鹼、鹽」的性質實驗等等。 教師如果都能積極地採用現代化的知識和現代化的教學手段從事教學,就能夠極大程度地提高學生學習化學的熱情,強化對化學學科的情感,同時也有效地深化了學生對化學知識的認識,開拓了學生對物質世界認識的視野,較好地掌握了化學發展的前沿科學內容,並且也提高了學生獨立完成化學實驗的能力,為學生以後自己動手進行探究實驗打下良好的基礎。
綜上所述,在初中化學教學內容方面積極採用現代化的教學因素,對初中化學教學改革是一個積極的推動,也是一個教學方式的重大轉折。 讓我們在深刻領會教學大綱和教學方案的前提下,認真鑽研教材,優化教學過程,使初中化學教學改革向著現代化教學方向再跨上一個新的台階。
H. 如何提高高中化學課堂教學的有效性
一、精心設計教學過程
化學教學中，教師應運用化學學科本身的魅力來激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知慾、熱愛化學學科的情趣，帶領學生去探索化學世界的奧秘，就會對學生的興趣產生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學實際出發，經過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛搜集化學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重的介紹，激發學生的求知慾和興趣。教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式研究性學習，對化學學習產生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進課堂，教師還可以藉助投影儀、計算機等先進手段，激發學生學習興趣，實現教學效果的優化。
二、授課緊密聯系實際
化學是一門自然科學，自然界的現象、生產技術中的問題、生活經驗中的事實等各個方面與化學知識都有著千絲萬縷的聯系。教學過程中，要善於從觀察自然現象和研究社會生活實際中引出化學問題，把教學與生活問題、間接經驗與直接經驗結合起來，不斷引導學生觀察生活，了解生產，認識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學的知識解釋分析化學現象，使學生覺得生活中充滿著化學，化學就在他們的生活中，感到學有所得，學有所用，從而保持學習化學的興趣。在學生已經具備一定的化學知識的基礎上，教師要引導學生運用所學知識回到實際中去，幫助學生消除知識結構上的疑點。此外，教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題，使學生在解決實際問題中，感到學有所用，進一步理解、掌握化學知識，從而保持和穩定學生的學習興趣。
I. 如何提高初中化學課堂教學實效性
課堂教學的效率，在某種程度上取決教師採用的活動策略。課堂教學方法策略與課堂教學的效率密切相關，優化課堂教學方法策略就是要使其方法策略盡量合理化、科學化，從而才能更好地提高化學課堂教學的實效性。下面就提高初中化學課堂教學的實效性，談一些我的想法和做法。
一：動之以情，曉之以理——情感策略
動之以情，曉之以理。自古情理不分家，讓學生對化學「動情」，再讓他們學習化學之「理」，自然效果倍增。那麼怎樣讓學生對初中化學「動情」呢？無數在事業上取得成功的人物經歷表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是內心對其事業的熱愛和追求。同樣，學生內心對化學的熱愛和追求，對其化學學科學習品質的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重加強對學生的化學情感的教育，促進和提高學生情感智慧的發展。
1.對化學教師 「動情」 要想你的學生喜歡上化學，那首先要讓他喜歡上作為化學教師的你。所謂愛屋及烏，學生喜歡上了你，自然也就連帶著喜歡上你教的學科，喜歡了，也就會認真，效果當然也就好。要學生對化學教師「動情」，首要前提是化學教師要有足夠的人格魅力。人格魅力體現在個人修養，為人師表，要讓學生覺得你值得尊敬，應該尊敬。人格魅力體現在「言必行，行必果」，要讓學生做到的，首先自己一定要做好。人格魅力體現在愉悅心情，肯定的眼神，表揚的話語，可以讓學生願意接近。其次化學教師要有廣博的知識。廣博的知識體現在備課充分，教師不可能都是學者，所以針對每一節課都必須充分備課，熟識每節課的相關知識。廣博的知識體現在勤於鑽研，知識要有深度，有廣度，一個簡單的現象要給學生意想不到的收獲，能激發學生深度的思考，這就要求教師勤於思考，挖掘出有深度，有廣度的問題。
2.對化學學科「動情」 化學是一門自然學科，自然賦予其獨特的魅力。化學「驚奇」，化學實驗，化學現象常伴隨著魔幻般的變化，開學初始，一節化學「小魔術」展示課，可讓學生瞪圓眼睛。化學「奇妙」，空氣是物質組成的，空氣是有質量的；動物呼吸進氧氣，呼出二氧化碳；二氧化碳可以滅火；等等，等等，無一不沖擊著學生的思維。化學「實用」，用化學知識解釋滅火的原理；用微粒運動解釋氣味擴散的原因；用小蘇打發酵，治療胃酸過多。等等，讓學生充分感受到，體會到化學的魅力，自然會喜歡上化學。
3.對化學知識「動情」 新課程教學目標中，增添了情感目標，要求我們在教授知識的同時，合理地開展情感教育。在課堂教學中，我們用能讓學生「動情」的資料展示進行課題式研究，可以一下子抓住學生的心。如用觸目驚心的森林大火（包含起火、燃燒、危害、撲滅）錄象短片展示，開展《燃燒與滅火》的課題研究。再如用濃鹽酸的泄露圖片展示，開展鹽酸性質的課題研究。
二：線性思維——思維策略
化學線性思維指的是，分析化學問題時程式化有序性的化學思維方式。現在的初中化學教材編寫意圖，趨向於話題式研究，這種編寫形式，打破了原來舊教材那種知識系統式研究，每一個話題的研究，都要涉及到多種不同系統的化學知識，這樣可以使學生的視野更加開闊，思維更有挑戰，但同時，也造成學生思考問題時缺乏有序性，有時分析問題時甚至出現無所適從，不知道用哪方面知識從什麼地方入手分析的情況。這無疑給學生解決問題造成了難度。因此，為了提高課堂教學的實效性，化學線性思維的培養也就顯得尤為重要。
在化學課堂教學過程中，無論是研究物質的性質，還是進行化學計算；無論是進行化學實驗操作，還是實驗現象描述；無論是自主探究，還是集體討論。都應該有意識地培養學生思維的有序性，要使學生的思維是沿著由低到高、由淺到深、由遠到近的優化程序步步向前推進的，直至有效地完成任務、實現目標。下面是我在平時教學過程中的一些化學線性思維的嘗試：①研究描述物質的性質時，從物理性質→化學性質；研究描述物理性質順序為：顏色→氣味→狀態→溶解度→熔沸點。②進行化學計算時的順序為：書寫化學反應方程式→指出化學計量數→代入相對質量→代入具體數據和未知量。③化學實驗裝置的搭建和儀器的選取時順序為：上→下；左→右；氣體發生裝置→除雜裝置→乾燥裝置→收集使用裝置→尾氣吸收裝置。④描述實驗現象時順序為：反應物參與反應而減少所伴隨現象→生成物產生從無到有所伴隨現象。⑤自主探究時順序為：實驗現象或資料展示→估測猜想原因性質→實驗驗證探究→歸納小結→問題解決。
三：開放性、發散性問題——分層教學策略
首先要說的是，我這里說的分層教學，並不是指那種將學生分成三六九等，然後作不同要求的所謂的「分 層教學」。我一直認為那種「分層教學」是有所違被基本的教學規律的。原因有二，一是那種「分層教學」不利於初中生心理的健康發展，那樣會讓被劃分為優等生的學生背負不必要的壓力，更會讓被劃分為中等生和差等生的學生感到自卑。二是知識的學習也有一個適應度的問題，對於同一個學生來講，一般都有適應學而學得好的知識，也有不怎麼適應學而學不到很好程度的知識，一次性將學生定性為三六九等，顯然是不合適的。我認為分層教學更應該是側重於教學內容上的分層教學。指導思想是「低起點、多層次、高要求」。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，人人都有用武之地，人人都有收獲，都有成就感。通過多層次的問題，開展多層次的教學，使各類學生都得到發展，從而達到較高要求。高要求學生，必須積極參與，必須用心掌握必要的基礎知識。而要較好的執行這樣的思想，我認為最好莫過於設置開放性問題和發散性問題。
開放性問題指的是沒有特定的標准答案，而學生都可以有自己答案的問題。如：在學習《我們身邊的物質》時，設置的問題，你認為空氣真的是「空」的嗎？你覺得空氣中可能有一些什麼物質？他們所佔的比例是大，還是小？再如：在學習《水》時，設置的問題，你在哪些不同地方出現了水？水可以是什麼樣子的？社會生產中，有哪些操作會使水變臟？有如：在學習《滅火》時，設置的問題，你見過哪些滅火的方式？這些問題都是學生願意回答，容易回答的，而且都沒有錯的說法，自然很容易調動起學生的積極性，讓學生一開始就獲得成就感，得到好心情，這節課當然也就容易出效果。
發散性問題即求異問題，是一種要求學生從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的問題。如：在學習《滅火》時，設置的問題，泡沫塑料製品燃燒，你用什麼方法滅火？原理是什麼？再如：在學習《化石燃料的利用》時，設置的問題，酸雨的主要成因是含硫的化石燃料的燃燒，那麼你認為可以用怎樣的方法來防止酸雨？針對這些問題，學生在自己不同的認識程度上，給出自己可以理解的答案，有可以通過其他同學的答案認識到自己的不足，這樣更有利於培養學生不卑、不驕、不躁的學習品質，也更有利於課堂效率的進一步提高。
四：提問、課堂練習——反饋策略
古人雲 「知己知彼，方可百戰百勝」 。要在課堂教學中，做到知己知彼，無疑反饋是必不可少的環節。通過反饋我們不僅可以了解學生本節課的效率，認識本節課可能存在的問題，而且還可以進一步鞏固學生本節課的所得，更可以讓學生體驗收獲的成就感。再說「百聞不如一見，不見不如一練」，能力是練出來的而不是講出來的，所以課堂教學中最好最直接的反饋應該就是提問和課堂練習。
當然要使課堂提問和課堂練習更好的體現出效果來，我們還應該注意一些問題。①貴精不貴多。一節課的時間是有限的，進行太多的提問和練習顯然是不合適的，也是沒必要的。②代表性，覆蓋面要廣。不能多，那麼我們就應該讓問題和練習能兼顧較多知識，更有代表性。③多層次。問題和練習的設置要有層次，有序性選擇，做到由易到難、以簡到繁，既有坡度又有跨度，要讓學生逐步熟練，不宜一下子太難，那會打擊學生的積極性。④發展性，延續性。問題和練習不應盡是死板的基礎知識填空和套公式。要有發展性，要有知識的運用，特別是要有運用知識解決實際（生活）問題的設計。要有延續性，問題和練習的設計要有啟發性，建立起的思維和方法要能夠延續到課後的問題和練習中，要能夠延續到以後的學習中。
課堂是教學的主陣地，課堂的效率高低直接決定著教學成敗，良好的方法策略是高效課堂教學的保證。社會在變化，教材在變化，我們的學生也在變化，但向課堂要效率永遠是我們教學工作者的不懈追求。
J. 淺談如何提高初中化學教學質量
河南省三門峽市盧氏縣范里一中 王雪林
一、加強自身修養，做到既教書又育人
要提高化學教學質量，首先要從教師自身做起。作為化學教師，應該是有合理的知識結構、深厚的專業知識、精湛的專業技能，還要有獨到的教學方法、先進的教學理念；對化學相關的學科知識要有所了解，特別是生活中的物質和化學變化，教師要注意積累和總結，以便在課堂教學中靈活應用。
二、培養興趣，激發求知慾，充分調動學生學習化學的積極性
興趣是最好的老師，學習興趣對提高學習效果有重大的作用。興趣是求知的巨大動力，是發明創造的源泉，教學實踐證明興趣能有效地激發學生處於活躍、興奮狀態，強化學習動機，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與。因此我們應該根據教學內容及學生的實際情況，大膽探索提高教學效果的多種教學手段。
三、重視實驗教學，培養學生探究的能力
在化學實驗教學中，教師必須作好演示實驗，做到萬無一失。學生剛接觸化學實驗時都有好奇心，對於教材的演示實驗會格外注意。教師應當把演示實驗當作備課的一個重要內容，在做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀，操作規范，快慢適中，要求嚴格，講解清楚，現象明顯，結果准確。實踐證明，這種方法非常有效，真正讓學生感到化學有趣，樂意學，從而不斷鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口的能力，培養了學生的好奇心和探究新知識的積極性，逐步讓學生養成理論聯系實際認知科學的思維方法。
化學用語是學習化學知識的重要工具，是化學基礎知識的重要組成部分，也是化學學習中的一項重要的基本技能，具有直觀簡明、規范嚴密、種類繁多等特點，在初中化學學習中，化學用語是學生遇到的第一個難點，也是第一個分化點，這給化學教學帶來了極大的挑戰。化學用語的學習貫穿初中化學學習的始終，化學用語的熟練程度直接影響到學生理解、記憶、綜合等能力的培養，搞好化學用語的教學是防止學生兩極分化的最好方法之一。
在教學中，我採用以下方法突破化學用語這一難點：
1. 分散難點，降低難度。
教學中，教師應首先與學生一起將概念的外延與內涵分析清楚，使學生在真正理解的基礎上，將化學用語與概念「名」「實」相符，一一對應。這是比較關鍵的一步，將在很大程度上降低記憶的難度。根據化學用語種類、數量繁多的特點，從緒言課開始，可將部分簡單的元素符號或化學式規范地寫出，讓學生在比較新奇的感受中，利用餘力記住部分常見符號。
2. 加強練習，與學生一起記憶。
教師要反復指導學生的讀、寫、用，在這個問題上一定要嚴格要求，並要長期堅持。可安排幾次集中練習，通過聽寫、比賽、游戲等形式，讓學生充分暴露錯誤，共同糾正，寓教於樂。准確規范的書寫及反復練習是掌握化學用語的前提和保障。
3. 做好檢查，力求人人過關。
教師可以用紙質形式讓學生當面書寫，教師批改指正，當面糾錯。長此以往，反復強化訓練，力求使學生真正掌握。
五、做好檢查落實工作，使學生真正掌握所學知識，提高解題能力。
在每單元學習結束之後，教師可以把本單元重要的知識點以填空的形式印成卷子，發放給學生讓學生認真填寫，在理解的基礎上加強記憶，教師充分進行檢查，做好記錄。每次周考、月考講評後，教師可利用空白試卷對學生進行抽測檢查，以檢測學生記憶效果。
總之，提高初中化學的教學質量，與教師的大量付出是成正比的。教師在精心備課基礎上，多方位地激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，注意突出重點、突破難點，那麼一定會很好地提高化學教學質量。