化學三重表徵有哪些

② 化學合成實驗一般有哪幾種表徵比如結構表徵，還有啥請舉例子

紅外表徵，可以粗略的看其中的官能團
電鏡，可以看圍觀的聚合狀態
熱重，可以測試一些不可被燃燒的部分含量
表面孔隙率，多孔材料常用的
核磁，看看裡面含有什麼元素
電化學窗口，看電學性能
粘度，
電導，
一褲衩子。。。。。

③ 化學教學中如何體現學科素養

為落實「立德樹人」的教育根本任務、充分發揮課程在人才培養中的核心作用，高中化學課程標准修訂組根據「中國學生發展核心素養（徵求意見稿）」和高中化學課程特點，提出包含「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認識」「實驗探究與創新意識」「科學精神和社會責任」等五個要素的高中化學核心素養（簡稱「化學核心素養」）[1]。為使化學核心素養的培育工作落實到高中化學教學中，教師的首要工作是准確理解化學核心素養的內涵，並進一步把握化學核心素養的內容屬性、內涵特點及內在聯系等。下面就化學核心素養的前述三個方面進行論述，以期促進化學老師對化學核心素養的認識。
一、化學核心素養的內容屬性
化學核心素養是學生在化學認知活動中發展起來並在解決與化學相關問題中表現出來的關鍵素養，反映了學生從化學視角認識客觀事物的方式與結果的水平。這一素養不僅體現了學生從化學視角對觀事物能動反映方式，而且反映了學生對客觀事物能動反映的結果。因此，化學核心素養同時具有指向認知結果的「結果屬性」和指向認知過程的「過程屬性」。
1．化學核心素養的「結果屬性」
化學核心素養的「結果屬性」，體現為化學核心素養是學生通過化學課程學習所建立起來的、具有化學學科特質的結構化知識、思維方式與品質。從高中化學核心素養的五個方面看，強調高中學生通過高中化學學習，掌握物質性質及其變化的分類標准與內容體系，獲得物質及其變化的特徵與規律，並能夠運用化學符號、化學模型加以描述（表徵）；理解物質組成、結構和性質的聯系，形成「結構決定性質、性質決定用途」的觀念，建立從變化守恆、動態平衡、模型表徵等研究物質及其變化、解決化學問題的思維框架；形成嚴謹務實的態度、與人合作的習慣，樹立科學物質觀、可持續發展的意識和綠色化學的觀念，深刻理解化學、技術、社會、環境相互作用的關系，建立社會責任觀、參與意識與決策能力。
2．化學核心素養的「過程屬性」
化學核心素養的「過程屬性」，體現為個體在面對復雜情境時綜合運用化學思維、化學知識與探究技能解決化學相關問題的品質與關鍵能力。這一屬性強調高中學生在面對具體情境及與化學相關事實時，能夠通過觀察與辨識的基礎上提出問題、開展探究並得出結論；能夠根據物質的結構預測物質的性質及其可能的變化，應用對立統一、聯系發展和動態平衡的思想觀點考察、分析化學反應，正確運用化學模型描述或預測物質及其變化、分析與解釋化學現象，運用依據多種方法對物質及其變化進行分類並揭示其本質屬性；能夠結合具體情境，調用已有知識與方法分析解決問題，在化學原理、化學技術應用時自覺考慮化學過程對自然帶來的可能影響，貫徹可持續發展思想、堅持「綠色化」的觀念。
二、化學核心素養的內涵特點
學科核心素養是以「中國學生發展核心素養」為指導，基於學科特質與學科任務[2]，為培育全面發展、社會需要的人而提出的關鍵素養。因此，學科核心素養是具有學科特色的素養。認真分析化學核心素養五個要素的內涵，可以發現具有如下特點：
1．凸顯化學本質特徵
化學區別於其他學科的本質特徵體現為：化學在原子、分子的微觀水平上研究物質及其變化[4]，從微觀層次上揭示物質及其變化的基本規律，以化學符號或模型表徵物質及其變化。化學核心素養中的「宏觀辨識與微觀探析」、「證據推理與模型認識」等要素，強調從微觀粒子及其相互作用的視角認識物質世界，根據物質微觀結構預測物質性質及其反應，運用多種模型描述和解釋化學現象，使用「宏觀—微觀—符號」三重表徵表示物質及其變化等，很好地凸顯化學學科的特徵。
2．反映化學基本問題
物質及其變化是化學研究的基本問題[5]。這一問題的解決，強調運用實驗、假說、模型、分類等方法，通過以化學實驗為主的多種探究活動開展物質及其變化的研究，並從元素的宏觀視角認識物質及其變化的規律、從粒子的微觀層面揭示物質及其變化的本質。因此，化學學科的基本問題、問題解決的方法途徑及其應建立的基本認識，在「宏觀辨識與微觀探析」、「變化觀念與平衡思想」、「證據推理與模型認識」、「實驗探究與創新意識」的化學核心素養上得到很好的體現。
3．揭示化學學科思維
化學是從宏觀、微觀和符號三種水平上認識物質及其變化並建立起它們間聯系的。因此化學學習過程，常常需要以實驗為手段獲取宏觀現象並從微觀視角探討其本質，或對基於微觀或模型分析推理的結果通過實驗手段進行證實或證偽，從而得出物質及其變化的基本規律或相關理論。因此，化學學習需要以實驗為主的科學探究，建立「宏觀—微觀—符號」的三重表徵的學習思維[5]。「宏觀辨識與微觀探析」「證據推理與模型認識」「實驗探究與創新意識」等化學核心素養，很好地揭示化學學科思維。
4．體現課程育人價值
作為科學課程的高中化學，由於注重在人類文化背景下建構課程體系[6]，內隱著豐富的 人文內涵。因此，它對培

④ 化學勢表徵的是什麼

化學勢即是吉布斯自由能，可以表徵化學反應的方向

⑤ （4分）「微觀—宏觀—符號」三重表徵是化學獨特的表示物質及其變化的方法。請結合圖示完成下列問題：

（1）一個銅原子（2）氫離子與碳酸根離子結合形成水分子和二氧化碳分子。
（3）4NH
3
+3O
2
點燃
2N
2
+6H
2
O 置換反應
試題分析：（1）Cu是銅元素的符號，同時還表示該元素的一個原子，即表示一個銅原子。因為銅是由原子直接構成，所以還有可表示銅的單質。
（2）根據圖示可知：鈉離子和氯離子在反應前後沒有變化。而反應前的氫離子和碳酸根離子不再存在。所以從微粒的角度來看，該反應的實質是氫離子與碳酸根離子結合形成水分子和二氧化碳分子。
（3）根據圖示可知：反應前的兩種物質的分子分別為NH
3
分子和O
2
分子；反應後的兩種物質的分子分別為N
2
分子和H
2
O分子。所以反應的化學方程式為4NH
3
+3O
2
點燃
2N
2
+6H
2
O。該反應是由一種單質和一種化合物反應，生成另一種單質和另一種化合物。所以反應的基本反應類型為置換反應。

⑥ 微粒觀是化學「三重表徵」的內容之一．下列認識錯誤的是（）A．化學變化中原子核不發生變化，因此化

A、化學變化是核外電子的變化，原子核沒有發生變化，則化學變化前後元素種類不變．故A認識正確；
B、在化學反應中分子分成原子，原子再重新組合成新的分子，所以說原子是化學變化中的最小粒子，而不是構成物質的最小粒子．故B認識錯誤；
C、構成物質的微粒：分子、原子、離子都是不斷運動的．故C認識正確；
D、化學變化的實質是分子分成原子，原子再重新組合成新分子的過程．故D認識正確．
故選：B．

⑦ 化學表徵手段有哪些

用物理的或化學的方法對物質進行化學性質的分析、測試或鑒定，闡明物質的化學特性。 通過表徵，我們才能知道制備出了什麼物質，以及它有哪些物理性質，知道這些，才能對該材料的進一步應用做出初步的判斷。
中文名
化學表徵
外文名
chemical characterization
含義
化學性質的分析、測試或鑒定
主要手段
有紫外、紅外、核磁
應用學科
chemical characterization
一般化學表徵比物理表徵要復雜而麻煩得多，但是我們通常所說的化學表徵主要用於材料學科，比如新材料的合成，需要其進行分析，簡單說就是看我們合成的東西到底是什麼。包括成分、結構、形態、存在狀態和簡單的化學性質等。
主要手段
主要手段有紫外、紅外、核磁、透射和掃描電鏡、XRD等等。

⑧ 化學原子的單重項 三重項是什麼

原子軌道上能排布兩個電子，電子自旋（α：↑ 1/2，β：↓ -1/2），單重項（單線態）是自旋的狀態數為一的情況，如電子排布在一個軌道上時根據泡利不相容原理為αβ，則S=1/2+(-1/2)=0，而狀態數（多重度）為2S+1=1，當電子排布在兩個軌道上時，有三種情況，αβ，ββ，αα，此時S=1，總狀態數為3，即三重項。

⑨ 自己通過化學反應做了出了些東西，需要表徵，表徵是什麼意思

表徵是要測定你做出來的東西有什麼特性啊,化學是要用數字圖表說話的.XRD,熱重-差熱分析法，TEM,SEM，紅外光譜等等，這些數據表徵你的東西就好象你做出來這東西的身份證.