如何進行化學教學鞏固與提高

『壹』 淺談如何提高化學教學質量

化學是一門基礎的自然科學，中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為義務教育階段畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知慾入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。
下面是我個人幾點看法。
一、加強自身修養，做到既教書又育人。
要提高化學教學質量，首先要從教師自身做起。作為化學教師，應有合理的知識結構，有深厚的專業知識、精湛的專業技能，還要有獨到的教學方法，先進的教學理念；對化學相關的學科知識要有所了解，如：化學與工業、農業、生產、軍事、醫葯、生物、環境、生活等方面有所了解，還要了解與其它學科的聯系與滲透，例如：化學與物理、數學、生物之間的交叉點。除此以外，還要對當地的風土人情，人文歷史，經濟建設等有所了解。這樣，就能在化學教學過程中，自然做到學科間的滲透，提高學生綜合能力，同時，把化學知識教育與思想政治教育有機地結合起來，加強對學生的鄉情教育，國情教育，愛國主義教育，教育學生樹立為建設家鄉、報效祖國而學習的堅強意志，有了這種意志，就能刻苦學習，高質量的完成學習任務。
教師還要主動地認真研究學生的思想實際，認真分析教材，從教材內在的思想性和科學性出發，在化學教學中對學生進行馬列主義觀點和方法的教育，培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀，做到既教書又育人。
二、認真備課，提高課堂效率。
備好課是上好課的前提，但要做到極大地調動學生的積極性、主動性，提高課堂效率，又不是一件容易的事，由於教材和參考書里沒有學生，如不對教材重新加工，變換和構思，不把教材的靜態信息，變為易於輸出和吸收的多種形式的動態信息，就無法提高教學質量；如：推斷乙醇分子結構時，先由乙烷分子球棍模型，推出可能的兩種結構，然後設疑：怎樣從實驗中驗證它是哪種結構？通過分析比較它們結構的異同點，然後及時引導並結合金屬鈉與乙醇反應的實驗，和分子極性的驗證實驗，充分說明乙醇分子是哪種結構，這樣設計，不僅加深對乙醇分子結構的理解，同時，提高學生分析問題、解決問題的能力，突破了難點，也體現了本學科的特點，培養了學生探究問題的良好習慣，從而加深了學生對知識的理解和記憶。
上好課的關鍵是在於能充分調動學生的主動性，能講出教材的精華和重點，能突破教材的難點，同時，要不斷激發學生的求知慾；那麼，怎樣激發學生的求知慾呢？首先，教師要努力創造學生思維表現的機會和條件，不斷設疑、提問，創設新問題的環境，設置層層障礙，讓學生有一種跳一跳，才能夠著。的感覺，使學生的思維一直處於活躍狀態；其次，保證學生有一定的思考問題和閱讀的時間，培養學生善於思考和良好的自學習慣；第三，給學生能夠上台表演的機會，發揮學生的主體作用；第四，演示實驗操作要規范、嚴謹，現象要明顯，課前必須做好充分准備，解釋要合理清楚，語言要簡潔；第五，教學手段要多樣化，方法要有靈活性；最後，知識銜接要自然，水到渠成，教學氣氛和諧，教學要有節奏感，每一節課就像一首歌，道出師生共同的心聲。
三、加強教研，提高教學藝術。
不斷進行教法、學法探究，是提高教學藝術的有效途徑。教師不僅能講課，而且要會講課，例如：在新大學生試講中，發現有的大學生專業功底比較扎實，但不會講課，學生不歡迎；作為一名成熟教師在傳授專業知識的同時，還應注重教學方法的改革。上課時要善於根據學生表情，做出准確判斷，教學內容詳略得當，及時巧妙進行調整，層層設疑，在舊知識的基礎上提出新問題，解決新問題，利用知識的邏輯力量把學生推到一種發現問題和探究問題的境界。這就要求老師要不斷學習，更新知識，接受新事物，要經常閱讀有關報刊雜志，對他人的教材研究、教學經驗、實驗改進、學法指導、解題技巧等加以借鑒，堅持以教學帶動科研，以科研促進教學，才能提高教學藝術和水平。
另外，還要了解到學生的程度和認知能力是有差異的，只有不斷加強教法研究，對於不同的教材，不同的教育對象，採用不同的教學方法才能收到事半功倍的效果；教無定法，而自合於法只有符合知識傳授的科學、邏輯性，符合學生的認識規律，使學生在輕松愉快的環境中掌握知識，達到啟迪思維的目的，就完成了教學目的。常用的一些教學方法，例如：發現法、啟發式教學法、實驗法、討論法四邊程序教學法等，還可採用數學教學中推廣的清浦教法，只有不斷探究，才能改變教法中的固定模式。同時，還要對教材中的概念、原理等問題，不斷深化、總結、大膽探索，就可形成教法上的特色，這樣就能大大提高教學質量。
四、增強幽默感，增加化學教學的魅力。
在化學教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。例如：我在講乙烯與丙烯的加聚時，乙烯的自身加聚就像上體育課時，男生抱起的手臂伸開（雙鍵斷一鍵）彼此拉起來（彼此結成鏈），丙烯就像女生一樣，也可以拉起來，哪么男生與女生能否相互拉起來呢？學生聽到這便點頭稱行，並歡笑不已，這樣使深奧的化學反應原理，通俗易懂；還如，我問學生：乙醇加水得到什麼？學生答：乙醇溶液。我說：那是劣質酒啊。在教學中，要不斷提煉，加工，善於總結，才能做到講解深入淺出、達到雅俗共賞的功效。教學幽默是化學教學中的催化劑，也是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。
五、掌握現代化教學手段，強化教學效果。
現在隨著科技的發展，為我們提供了愈來愈先進的教學手段，應充分利用這些現代化手段，使一些難點、重點知識，能夠直觀、形象地展現在學生面前。例如：像原子結構、分子結構，離子鍵、共價鍵的形成，晶體結構、化學平衡等知識，通過動化設計，多媒體展示，使非常抽象的知識，變得簡單、明了；還如：原電池原理、電解原理等一些化學實驗，通過多媒體，更清晰地反映它的反應過程和原理，還可了解工業中電解過程及應用，使學生有一個完整的印象，使學生的學習積極性在快樂的情境中得到充分的發揮；充分利用現代化手段，還可優化課堂程序，增大課容量，強化教學效果，提高教學質量。
六、用愛心調動學生學習的主動性。
教育、教學最終落腳點在學生，只有充分調動學生的主動性，才能很好的落實素質教育。我校的宗旨是：把真情和愛心獻給每一位學生，把欣慰和信心留給每一位家長。這也是我們工作的方向，作為老師應成為學生的知心朋友，要對學生充滿熱情，才能了解學生，教育、教學才能做到有的放矢，才能對學生嚴格要求，才能使學生尊重你、親近你，只有親其師才能信其道；對學生的真誠熱愛，同時可激發學生的求知慾，可轉化為學生學習的內在動力。還要充分利用化學它自身的特點和優勢，可開展多種多樣的化學游藝活動（如：化學晚會、化學小魔術、課外活動等），參觀工廠，搞摸擬實驗等，這樣既能強化學生學習的積極性和主動性，又能增加學生動手、動腦、社會實踐能力，還能開闊學生的視野，豐富學生的知識。
七、重視實驗教學，全面提高學生素質。
化學是一門以實驗為基礎的科學，學生對化學實驗懷有濃厚的興趣，化學真正的課堂應在實驗室，它應該是學生學習最有效和收獲最豐富的場所。在化學實驗教學中，使學生的智力因素和非智力因素都得到一定訓練和培養。首先，通過演示實驗，可培養學生觀察，分析、解決問題的能力，使學生多動腦；其次，還可將一些演示實驗設計成學生實驗，強化實驗教學，增加學生動手的機會；通過化學實驗，學生不僅可以學到化學知識，而且可以學到使用儀器進行實驗的技能和化學研究方法，培養嚴謹求實的科學態度和科學精神。
總之，我們肩負著歷史賦予的重任，應面對現實，迎接挑戰，認真貫徹教育方針，採取有效手段，大面積提高化學教學質量，全面實施素質教育，為社會主義培養優秀的合格人材。

『貳』 怎樣提高初中化學的教學質量

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段,它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎,也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎.全面提高化學教學質量,應從培養學生學習興趣,激發他們的求知慾入手,努力培養學生靈活運用化學知識、獨立解決問題的能力.
化學作為初中畢業年級開設的新學科,是一門既簡單又困難的課程.說它簡單,是因為它是一門起始學科；說它困難,是因為它又是在初中階段接觸最遲的一門學科.要想讓學生盡快入門,需要教師和學生的共同努力.作為教師,關鍵是激發學生興趣.為了教好學生,培養學生興趣,激發學生思維,我把自己當作學生,在向同伴學習的基礎上,我首先想辦法讓自己與學生同時建立興趣,共同喜歡這門課,用內動力促進「內涵發展」,走邊學習、邊研究、邊總結的探究之路.那麼怎樣提高初中化學課教學質量呢?下面圍繞四個問題敘幾點教學之見.
1 激發興趣,建立和諧的師生關系,先讓學生喜歡你和你的學科
化學作為起始學科,需要教師建立和諧的師生關系,先讓學生喜歡你和你的學科.教師要在「引路、指導、習慣、興趣」上與學生搭建和諧的橋梁,讓學生主動去思考、去學習.「引路」就是要在大方向多給學生指明方向,多做思想工作,從諸多方面關心學生,引導學生正確的發展方向,讓學生感受到你的對他的關系和愛護,讓學生有內動力.「指導」就是在學生剛開始學習這門學科時,教師在教學中不能只講題、只講道理,學生需要的是「鑰匙」.因此,要在原理和方法上解說,多在同類問題上歸類,讓學生能自覺走上「知識的高速公路」.「習慣」就是教師要嚴以律己,無論是課堂還是課外,要有垂範作用,在課堂上要建立自己的教學風格,不能隨意性太強,要建立「緊張有序的課堂」,讓學生知道老師走完上步下一步要干什麼,同時,要開始要求學生良好的學習習慣,每天干什麼要讓學生自覺形成.「興趣」就是通過教師的多方面的引導,讓學生有興趣學、願意學、想學,尤其是教師要與學生建立和諧的師生關系,要關心、關愛學生,要用心去投入教學,讓學生感受到你是一名敬業的教師.通過這些前期作用,搭建基礎,學生就會喜歡你．就會喜歡你的學科,學生的入門就相對容易.
2 培養學生嚴謹認真的學習習慣,讓學生自覺學習和自主探討
在課堂教學中我嘗試建立「戰場課堂」和「程序課堂」,培養學生緊張的課堂習慣,把節節課堂演化為戰場,讓學生始終有緊張感,始終處於主動的思維狀態.製造緊張的習慣,通過將「閱讀「、「練習」、「討論」、「抄筆記」等在課堂上都規定時間,要求學生在規定時間內完成內容.所謂「程序課堂」就是根據課型展現出自己的教學特點,讓學生按照程序去思維,一步一步往前走.同時,課堂上,我對學生的學習掌握情況採取三個判斷：一是看課堂上舉手人數,鼓勵學生大膽思考,大膽回答,也便於教師判斷知曉率.二是練的習慣,我在課堂上的練習是根據學生舉手情況實行點名制,點名都是分中、上、下來看知曉率,而且練是學生黑板上練和桌上練相結合,對與錯用「兵閱兵」的方式解決,以鼓勵學生自覺思考的習慣.三是閱讀習慣.我在課堂上讓學生閱讀有兩點規定,即規定閱讀的內容,規定帶問題閱讀的時間,提高時間和學習效率,包括討論時間、作業時間也規定,課堂上的「點名制」讓每位學生有緊張感,要保證課堂上必須認真聽講.在認真聽講的同時,做到多引導和鼓勵學生積極、主動的去思考問題、討論問題,並勇於將自己的觀點表達出來,以鍛煉自己的語言組織能力,從而將本節課的知識很好的消化.在探究性學習過程中,要認真細致地觀察、如實准確地記錄、積極主動地思考,要善於合作、敢於質疑、勇於探索.
由於初中化學知識點雜亂而零碎,老師在講課時,都是圍繞著重點內容展開的.因此同學們在認真聽講的同時要做好課堂筆記,這不僅有利於課後進行復習,掌握重點,又可以有效的避免上課時「走神」.在記課堂筆記時,我要求學生必須講究方法,要在聽清楚老師所講內容的基礎上,記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容,與課本內容相同的部分可在課本上標出,課後整理筆記時可補全.要經常不問斷的進行復習,循序漸進.對每章內容的重點,我規定時間檢查過關,對知識點進行梳理歸納,達到對課本內容融會貫通.每章節講完後我主動將章節考點進行歸類梳理,對知識進行整理歸納,便於復習和歸類,便於與學生一起回顧,便於搞「務實」演練.這樣就可在整理總結的過程中,教給學生發現知識間的內在聯系,連點成線,織線成網,使知識系統化、網路化,便於掌握.學生在整理知識時就容易把握內在聯系,有利於學生學習成績的提高.
3 引導學生掌握科學的預習方法
對於九年級學生來說,化學是一門全新而又陌生的學科.部分同學自學能力較差,沒有預習的習慣,不懂得預習的重要性,往往簡單認為預習就是念一遍課文,有很大的盲目性.因此,就需要我們教師最好讓學生先進行課前預習,做到有目的的去聽課.預習時,要把新課內容仔細通讀,在不懂的地方做上記號,帶著疑問去學,聽課的效率就會提高.科學的預習方法能為學生學好教學內容起到事半功倍的作用.首先,教師課前依據本章節知識目標及歷年熱點考題,設計好預習提綱,然後引導學生寫出預習中的收獲即本節重難點,最後讓學生集體交流預習體會,互相評點,互相促進.這樣進行一段時間後,學生養成了習慣,教師就可以稍放開手,只提供給學生章節知識目標,要求學生自己列出預習提綱,進行自行預習.好習慣一旦養成,學生將終生受益.
4 要提高課堂吸收率,必須做到「聽、思、問、練」的四個學習環節,力求達到懂、會、透
學生對一堂課所學內容掌握的好壞,很大程度上取決於聽課的效果,指導學生科學的聽課方法很重要.課堂上能不能高度集中,聚精會神聽講,是決定學習效率高低的關鍵.更重要的是還要會聽課,不僅聽會知識的來龍去脈,對概念、例題要能理解,同時更要學習和感受老師講的每一知識點的方法與思路.另外課上一定要養成先聽後記的習慣,將聽到的內容加以思考整理,提綱挈領地記錄本節的重點、難點,須掌握的內容和課本上沒有的內容、易錯、易混或對自己有啟發的地方.當時沒聽懂的,沒明白的地方,課下要及時請教老師和同學.及時復習,每天認真閱讀課堂筆記,回憶教師的講解、板書、演示操作等,同時對知識點要進行梳理歸納,達到對課本內容融會貫通.發現知識間的內在聯系,連點成線,織線成網,使知識系統化,網路化,便於掌握.
「思」貫穿於整個課堂教學之中,只有積極思考,才能使自己獲得知識,實現由感性到理性的飛躍.因此課上要勤於思考,學會思考,積極參加討論,敢於發表自己的看法,甚至是爭論,以此來鍛煉和培養自己思維能力及表達能力.從而使當堂所學知識能消化、理解.
要「練」一定量的習題來鞏固和消化所學知識,並可培養一定的技能技巧,是達到會、透的一個重要環節.但不能搞簡單的重復或題海戰術.

『叄』 如何提高化學課堂教學效果

尋求有效教學，提高教學質量是每個中學教師教學活動的根本目標，傳統的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。下面根據自己在化學教育教學工作中的一些做法和借鑒其他老師的經驗，談點滴體會。 一應用信息反饋原理調整教學 化學教學與其它任何教學一樣，只有通過反饋信息才能實現調控。化學課堂教學是要在規定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經常取得反饋信息，對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處於最佳狀態。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調整教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須採取多種方式方法，引導學生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處於最佳傳輸狀態，獲得最優教學效果。 二設計好化學教學方案 化學教學方案的設計是根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，並預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學方案的藍圖必須做到以下幾點： 1要熟練地掌握教材。教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數，以及注意對教材內容的前後聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。 2要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由於每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認知發展的動向。 3要充分備課。備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。例如，當教師講到某個地方，學生會提出什麼疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最後該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利於提高教師的應變能力。 4對演示實驗有充分的准備。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環節，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗葯品等做到心中有數，准確無誤，並從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備 5加強學習，不斷擴大知識面。知識就是力量，巧婦難為無米之炊。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發生的問題。 三掌握化學課堂教學的應變技巧 課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而准確的判斷和恰當的處理方法。如何對課堂教學中出現的偶發事件進行隨機調控，下面我就化學課堂教學中出現的偶發事件提出幾種應變技巧。 1繞道迂迴，調節難度。在課堂教學中，發現當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調節難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過於淺易，要追加問題，以調節難度，實現預期的教學目的。 2因勢利導，變被動為主動。在教學過程中，由於突發事件的發生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯系起來，扭轉被動局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實驗時，由於客觀原因實驗不成功或出現結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉，叫學生回答實驗為什麼不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。 3製造氛圍，創設情境。沉悶的課堂氣氛難以激發學生的思維，但過於喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，教師要及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態。如在課堂教學中，將實驗設計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規范性；將思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創造良好課堂氣氛的有效途徑。 4當機立斷，對症下葯。當學生的發問或回答出乎意料之外，而根據要求必須做出明確回答時，應當機立斷，給予果斷的肯定或否定的答復，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學生思想上的彷徨。如果在教學過程中，對關鍵之處學生答非所問時，要及時把握學生的思維脈搏，發現問題症結，採取針對性措施。 四 加強實驗教學。 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實採取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以調動學生的學習熱情，引發學生認真觀察、仔細分析和深入思考問題，感悟科學探究的過程，激發學生科學探究的熱情，增強學生科學探究的意識。 化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課，學生分組實驗是學生獨立完成，探究知識的很好途徑，教師必須要求學生嚴格操作。在實驗中出現的一些特殊現象，教師必須要給予正確講解，分析原因，切不可默然置之或加以批評、諷刺，打擊學生的積極性。總之，在教學中，教師要切忌怕麻煩，怕浪費時間，怕影響學習，而不注重實驗，加強實驗教學有事半功倍的效果，能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心；也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，從而提高教學質量。 五 教師趣味教學，提高教學效率 在教學活動中，學生是教學的主體，教師是教學的引導者。教師自身要具有淵博的知識、較強的表達能力和組織能力。在課前，教師要充分理解吃透教材，在充分了解掌握學生的基礎上，結合學生暴露的問題，深入准確、恰到好處地講解和引導，並在這個過程中，注意學生的認識規律、思維的激發和知識密度的加大程度。在課堂剛開始的時候，我們教師就必須要用最佳的狀態來指導學生，用風趣的語言來引導新課題，加之上生動精準的講解使學生能一直保持全神貫注，讓學生保持輕松愉快的心情去學習。課後教師要巧妙地、精心設計一些針對性較強的作業加強鞏固。作業是幫助學生鞏固、理解和消化所學知識的重要途徑，是教學過程中不可能缺少的重要環節，方面，學生通過作業，對所學的知識內容進行鞏固和消化，促進學生科學思維品質的形成，培養學生分析問題和解決問題的能力，是提高學生素質、培養學生能力的重要途徑；另一方面，教師通過作業的檢驗和批改，能夠發現教學活動中存在的問題，便於及時改進和糾正。 六 強化記憶，提高化學教學質量 初中化學學科知識點多,涉及面廣,並且大量的知識需要識記的特點。初中化學知識容易懂、記不住、難理解，學生們普遍反映化學學得會,記不住、不會解答問題",針對這種狀況,教師應該在課堂教學中注意指導學生記憶方法,加強記憶方面訓練, 提高記憶效果. 中考化學試題中對基礎知識的考查佔有很大的比例，這就需要記住大量的化學基本概念和原理、物質的性質和用途等。教師要經常注意根據不同的內容採用不同的識記方法，並將多種方法密切配合、綜合應用，方能達到最佳的實際效果這樣可以達到提高教學質量

『肆』 如何提高化學課堂教學實效性

在初中化學教學中，發現有部分的學生普遍存在化學成績跟隨不上去的現象，尤其是農村初中的學生，比例更大些。傳統的化學課堂教學過於注重知識的傳授，強調接受學習，忽視學習方法和能力的培養，忽視學生個性的發展。而新課程標准理念下的化學課堂教學，是強調以學生的發展為本，學生應成為課堂教學的主體。那麼，從學生實際出發，調動學生自主學習的積極性，就成為了提高課堂教學有效性的前提。如何提高農村中學化學課堂教學的有效性，也就成為化學教師探討的新課題。本人結合新課程標準的教學實踐經驗，淺談如何提高農村中學化學課堂教學的有效性。
一、教學有效性內涵
有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。現在的教學課堂，教學策略和教學方法是多元的，學生的需求是多樣的，因此，教學的有效性也沒有一個統一的標准。我們應該以學生發展為目標，體察教學內容差異，把握師生個性風格，針對不同區域特點，實施靈活有效的教學，正所謂「適合的才是有用的，有效的才是最佳的。總之，有效教學有以下三個方面的特徵：（一）學習活動化，即師生共同參與創造性活動，以促進學習；這個標准要求教師在課堂上設計需要學生共同完成的教學活動並用正確的方式指導學生合作。（二）學習背景化，即把教學與學生的真實生活聯系起來。這要求教師應做到以學生熟悉的知識與用語，設計有意義教學；開展豐富多彩的活動，多種形式的交流與參與，充分發揮學生的特長，從集體合作到個別競爭；（三）過程交往化即通過對話進行教學，通過課程發展學習者的語言，提高學習者的素質。這要求教師在教學中根據教學目標，與學生進行教學對話，尊重學生與教師不同的交談互動方式，盡可能多的提供各種機會促進生生、師生交流；確保這種交談學生比教師有更多的發言機會。
二、初中化學有效性教學見解
如何實現化學課堂的有效教學？本人認為應該從以下幾方面考慮：
1、有效的「講授」
無論教學如何改革，「講授」仍然會作為「有效教學」的一種有意義的常見教學方式。盡管化學課需要教師講授的內容不是很多，但是，恰到好處、畫龍點睛的 「講授」總是能夠吸引學生，能使學生藉助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。例如：「原子結構」「元素周期表」等抽象的知識及一些較抽象的概念，如果通過學生探究討論往往是達不到預期效果的，這樣費時、費力、費神了不算，最終學生獲得的頂多是一些表層的東西。因此，在課堂教學中哪些知識可通過活動探究，哪些知識要通過教師教授，我們化學教師一定把握好分寸，在有效的時間內要採取有效的行動才能取得有效的成果，使教學效果達到最優化。
2、有效的「提問」
有效「提問」意味著教師所提出的問題能夠引起學生的注意或學習興趣，且這種注意或學習興趣讓學生更積極地參與到學習過程中，能夠使學生展開積極討論。有效提問是一個很微妙的教學技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。反之，一個不嚴謹、不科學的問題，則使學生茫然、無所適從，打擊學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生精力分散、進入無緒的遐想中。因此，教師的提問，必須是有嚴密的科學性、邏輯性，即教師善於提問。一方面所提出的問題是促進學生發展的，對學生的知識、技能有提高的，並且，是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出後還要善於引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答，即使學生回答錯誤，也不能打擊學生的積極性。更不能是教師包辦，自問自答，比如在《水的凈化》這個課題的教學活動中，我設計以下一連串的問題：⑴我們平時飲用的是什麼水？（自來水）來自哪裡？⑵江、河、湖、海水為什麼有出現渾濁的現象？能直接飲用嗎？⑶想想自來水廠生產自來水的流程有哪些？⑷得到的自來水是純凈物嗎？⑸想得到較純的水該怎麼辦？⑹凈化水的措施有哪些？達到什麼程度？通過學生小組合作討論回答，這些問題有層次、有梯度，它能步步激發學生的興趣，層層開發學生思維，而且一連串問題串聯起課題的中心內容，這就體現出問題的針對性和實效性。
3、有效的「實驗」
化學實驗通常有獲取知識、培養興趣、啟迪思維、培育品德等功能。化學實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識,還可以培養學生的觀察能力、思維能力和創造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現象幫助學生更好的理解反應原理，透過現象看清物質反應的本質，並且，掌握基本方法和技能。在初中課程標准中列出的化學實驗有教師演示的實驗，學生實驗，活動與探究及供學生選做的實驗等，不同的實驗所具有的功能

『伍』 如何搞好初中化學教學

初中化學教學:
一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為「第二外語」或認為化學是一門「死記硬背」的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此，我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火葯等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，並感到學好化學知識是多麼重要，它將直接關繫到祖國的發展和建設。從而增強了他們學習的自覺性和積極性。

中學化學需識記的知識比較多，有時又很集中。我們把元素符號、原子團等製成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈後再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻後再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解後，我們用氫――燈――燈――氫四個字來表示，使學生很快地掌握，並能完整准確地說出其四個字順序的含義及為什麼。

另外，我們還根據學生的學習積極性更多地依賴於學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，想像力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小葯瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小製作、小實驗活動。例如，學習了燃點以後，我們組織了學生做「燒不焦手帕」、「玻璃棒點燈」等實驗。在教學中我們還藉助於圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在於教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鍾內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，並使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，並且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入准確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鍾內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

『陸』 淺談如何提高化學課堂教學效率

筆者通過對新課程標準的認真學習，針對現行教材及結合自己十幾年的化學教學實際，從十個方面來談談自己提高化學課堂教學效率的一些做法和體會，與廣大化學教師共勉。【關鍵詞】 提高 化學課堂 教學效率 隨著教學改革的不斷深入，那種依靠補課增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違反了新課程標准，違背了教學規律，不利於學生的全面發展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。筆者從以下十個方面來談談自己的一些做法和體會：一、教師要認真備課 備課是提高教學質量的關鍵環節之一，是上好一堂課的先決條件。所謂備課，是教師上課前所做的各項准備工作。它是教師學習課程標准，鑽研教材和了解學生，弄清為什麼教、教什麼，學生怎麼學、教師怎麼教，創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案（寫出教案）的過程。其實質是教師以教材為中介對正式課程的領悟和把握，要求明確具體的課程目標，並以課程標准和學情為依據使之轉化為課時教學目標，通過鑽研教材來實現精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉化，並通過完成課堂教學任務加以落實。 教師課堂講授的水平，從根本上來說，決定於教師自身的業務水平和教學能力，但認真備課對於保證講授的效果、提高課堂教學效率有直接的意義。不論是新教師，還是老教師，都必須認真備課。有些教師准備一次教案用幾年是不妥當的，因社會經濟、文化科技不斷發展，學生也在不斷地變化，教學的難點、重點及講授方法、手段也可能做某些必要的調整。因此，教師每次上課都應重新認真備課。本人從教化學十幾年，一直把備課放在教學的首要位置，從不不帶教案上課，從不用老教案。在新課改背景下，化學備課要做到備教材、備教法、備學生、備實驗、備練習、備作業、備板書等。二、教師要運用好語言和板書 課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。在化學教學中，教師語言規范准確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不苟的學風。反之，講課模稜兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要求教師語速適中，語調抑揚頓挫，聲音響亮，精神飽滿，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣，提高課堂教學效率。 板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便於學生記筆記，有利於學生進行課後復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。教師一定要精心設計，要根據課程標准和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范，並用彩色粉筆畫出關鍵字、詞。如在板書緩慢氧化的概念時要用彩色粉筆在氧下面做個記號，提醒學生不是氧氣；板書原子概念時要用彩色粉筆在化學變化下面做個記號，提醒學生不是物理變化或變化等。三、教師要精講多練 講練結合這種方法有利於讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鍾，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年的注意力集中不能持之以恆，具有間斷性的特點。第一次注意力集中只能持續十幾分鍾，第二次十分鍾左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間，能抓住教材重點把知識講明講透，同時注意講練結合。學生在「講—練—講—練」交叉中進行知識的學習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學的效率。 練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，我認為應帶著問題去找習題、編習題。選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，提高課堂教學的效率有很好的作用。四、教師要合理安排課堂時間，把屬於學生的時間還給他們 眾所周知學生是課堂教學的主體。在教學中如何有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，是教師和教育工作者都非常關心的話題。但是，使學生成為教學的主體不能脫離教學標準的要求，脫離教學標准就會導致學生不能很好的把握教學重點，從而達不到教學的目的。為此我認真地學習了新課程標准。通過學習新課程准標，我對現在的課堂教學有了新的認識。新課標對基礎教育過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,提出了具有「主動參與、樂於探究、交流與合作」為特徵的學習方式。現在的課堂教學主要圍繞新課標展開，注重激發學生的情感、培養學生的興趣、讓學生主動參與到教學中來，發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習、探討、交流、實踐，達到教學目的。作為教師，我的首要任務是處理好與「主體」的關系。教師的「主導」作用要始終定位在「點撥」上，變知識的「傳授者」為學習的「組織者」，最大限度地把課堂時間讓給學生，充分地給學生提供自主發展的機會。把屬於學生的時間還給學生，讓學生有充分的時間去閱讀、思考、查閱、討論、交流、評價，使學生真正成為學習的主人。 因此，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高化學課堂教學效率的關鍵。 五、教師要注重培養師生情感 良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標准與理念的要求，更是實施素質教育的保障。為此，教師要深入到學生中去，課間盡可能多和學生一起玩，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用自己的「愛心」去激發學生對化學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，熱愛教師所講的課，聽從教師的教誨，自然而然也就提高了課堂教學的效率。六、教師要注重學用結合 不少學生對化學這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把化學學活學透。每當向學生傳授新的化學知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。另外講完每單元後，進行一次一節課或半節課的小測驗，讓學生把學到的知識應用到解題中去，把知識轉化為分數，讓學生感覺到學到的化學知識是有用的，進一步激發學生學習化學的積極性，提高課堂教學的效率。七、教師要加強實驗教學 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助於培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。由於中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，化學課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對化學的學習興趣，提高課堂教學效率。八、教師合理運用多媒體教學法 隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。多媒體教學法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，並能依據新課程標準的要求，結合現行教材，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高課堂教學效率。九、教師要重視作業講評 作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學效率的重要一環。作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師必須事先做好充分的准備：批改記錄、講評計劃及註明詳講、略講與不講，善於捕捉典型的錯誤和代表性題目。例如有些是書寫習慣的錯誤，講評時只要稍為指正即可。而有些是知識性或方法性錯誤，則要教會學生掌握知識和方法，屬於詳講。總而言之，屬於共性或知識性的錯誤應該詳講，屬於個別或習慣性的錯誤應該略講或個別指正。十、教師要重視課堂小結 化學課教學小結，不是可有可無的環節，也不是一個普通的環節，它是一節課的「眼睛」。提高化學課的教學效率就要使「課堂小結」成為畫龍點睛之筆，使其體現一節課的重點，烘托一節課的高潮。我的化學課小結既有學生的，也有教師的。在課堂教學即將結束之際，讓學生把本節課所學的內容歸納出來，這樣可以鍛煉學生概括組織能力；同時，教師可以簡明扼要地對這節課內容進行歸納總結，使學生對所學的知識形成一個清晰的知識網路，便於掌握。 以上是本人在化學實際教學中的一些做法和體會。當然，提高化學課堂教學效率的方法還有很多，希望廣大同仁提出寶貴的意見和建議。

『柒』 如何提高高中化學教學效果

1 注重課堂聽課效率，培養學生做筆記的習慣
課堂45分鍾是學生學習的核心時間段，即使是課前做好預習工作、課後及時進行知識鞏固，但是課堂上不認真聽講仍是阻礙學習效率的重要因素。課堂教學可以使學生掌握重點、難點、疑點，系統的知識學習避免了知識點的遺漏，並且在課堂互動中加深了對知識的記憶。
2. 成立化學學習小組，形成互幫監督機制
課堂作為學習的主要場所，有著濃厚的學習氛圍，學生也會很快的融入到學習中來，但是每個人身上都會有惰性，很容易就會進入學習疲倦期，尤其是課後的學習中，沒有課堂中的學習氛圍，便降低了學習的效率。而成立學習小組，則可以為課堂外的學習營造良好的氛圍，小組中的學生作為個體來講都是自主的，自主預習、自主研究、自主的約束增加的行為規范，成員之間可以相互幫助、相互監督、相互學習、取長補短，無形中便形成了監督機制，學習的效率自然也得到了提高。
3.有效使用錯題集，牢記重點、難點、易錯點
「好記性不如爛筆頭」，錯題集在學習過程中起到了非常重要的作用。
4.由學生進行章節小結總結，使新舊知識點有效結合
善於總結是非常有效的學習方法之一。在總結的過程中，可以及時發現自己學習中遺漏的問題、加深對重點和難點的記憶，將新舊知識點有效的結合起來。

『捌』 化學教學中如何提高課堂教學有效性

對於很多人來說初中化學學習起來是非常困難的，會導致學習非常的吃力，那麼有什麼方式可以提升學習的速度？我們一起來看一下吧！

學習方法總結

4、倆本

在學習初中化學的時候需要准備『倆本』一般是錯題本，將平常練習當中的錯題全部都記錄到其中，第二個是好題本，對於一些好的題目，以及技巧需要將其記下來，經常的查看，在考試之前看看會有非常好的效果。

以上就是初中化學的技巧，可以將以上的技巧運用到自身學習當中，這樣會使自身的學習有所提高，並且會更加熱愛化學。

『玖』 如何實施有效的化學教學

課堂教學是整個教學工作的靈魂與核心。如何實施初三化學高效課堂有效教學,充分利用各種教學條件與教學資源,力求傳授知識與培養能力有機結合,提高教學質量,促進學生創造性思維的發展,是教師教學工作的一個亟待實踐、研究和解決的重大課題。筆者結合自己的教學實踐談幾點拙見。
一、認真鑽研教材 選用教學模式
作為知識載體的教材,教師要認真鑽研教材以使自己明確教學目標與方向,完成教學任務。教師鑽研教材是在對教材理解、領會的基礎上,再對教材進行深加工處理。教師根據學生學習實際、教學設備條件以及自身的教學實踐經驗駕馭教材,把知識、技能和能力三者以及根據學習遷移的原理把新舊知識相互聯系起來並注意前後照應。以舊知識引出新知識,促進學習新知識,同時為以後有效學習作好鋪墊。教師在設計教案時,應選擇最佳的教學模式。比如教學化學用語,教師可以運用「講授——掌握式」的教學模式;教學化學的基本概念和理論,教師可以運用「啟發——掌握式」的教學模式;教學化學實驗,可以運用「引導——探究式」的教學模式;教學化學計算,可以運用「指導——自學式」的教學模式。
二、掌握學生學情 實施分層教學
差異性是學生個體之間客觀存在的,因此教師對於不同的學生要有不同的教學方式,要對學生的具體情況進行具體分析和具體對待。對於學習方法、學習習慣、學習成績都好的學生,一般只在具體難度大的問題上給與指導,並且要增大訓練的難度,以保持他們學習化學的持久熱情與動力,如單獨給這些學生開「每日一題」的「小灶」,要求解題時盡量用多種方法,鼓勵創新解題方法。對於學習勤奮,但成績平平的學生,教師一般在學習方法上指導,加強對他們學習筆記的檢查,科學講解例題,增強他們對概念的領悟,拓寬他們的解題思路。對於智力較好,然而學習鬆懈馬虎的學生,要重點對他們進行學習品質的教育,指定他們去完成某項學習任務,以此來強化他們的責任心,培養他們認真學習的態度。對於少數學習和表現方面都不佳的學生,可以降低要求,慢慢教育和感化他們,鼓勵他們克服缺點,盡最大的努力學習。
三、優化教學過程 提高教學質量
化學教學內容是化學知識的基礎理論和基本技能,教師要充分利用好45分鍾的教學時間和課堂之內的教學空間,這是優化教學過程,獲得高效率、高質量教學效果的保證。
(一)優化教學策略 提高教學效率
1.以問題情境激發學生學習興趣
在教學過程中,教師應在深入分析學生原有認知結構和新教學目標要求的基礎上,通過創設問題情境來激發學生的學習動機。例如教學《怎樣得到氧氣》一課,教師在已知學生的認知狀況和新教學目標要求的基礎上,結合教材的特點,抓住學生對問題的好奇心與興趣感,從實際生活出發,先指出氧氣在各個領域的重要用途,再引申到氧氣製取方法的學習上。這樣學生就覺得學習化學有了一個實際情境,感到化學與自己的生活很貼近,學起來就會覺得輕松多了,最後模擬氧氣的工業製法,使學生有身臨其境之感。此時,教師提出「實驗室製取少量的氧氣是否也需要具備這樣一套大規模的工業製取氧氣的設備?」這樣的問題,學生會在思考中很自然地開始了新知識的學習。
2.以合理組織引導學生探究學習
教師在教學時採用多種形式對學生進行引導是提高教學有效性的一個重要措施。可以有選擇性地對化學舊知識的要點進行檢索,指導學生對化學新舊知識構建聯系,為學生指明演示實驗或學生實驗中觀察的要素和實驗重點,提供指導意見給學生,創設成功的學習情境,讓學生體驗到探究活動的快樂。例如教學《氧氣的製取》,教師並不能直接告訴學生氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下加熱得到氧氣,而是要使學生通過自己預習,以及設計對比實驗方案,引導學生討論探究從而使他們懂得是什麼物質的分解才得到氧氣的,這樣就有利於學生自主學習,提高效率。
3.以歸納總結培養學生學習方法
教師在教學中應該引導學生對所學的知識進行歸納、整合、總結,理清與理順知識脈絡,使學生形成自己的知識結構體系,從而實現知識的條理化、系統化。在教學過程中,教師應對學生進行適當的提示或幫助,促使學生能夠歸納總結、概括整合,這樣,學生懂得了把新舊知識聯系起來去理解和把握,並且能夠自覺地把握各個知識間的整體聯系。如教學《怎樣得到氧氣》,學生在掌握氧氣制備的同時,也為今後學習其它氣體的制備奠定了探究學習的基礎。學生能夠運用舉一反三的思維去思考問題,充分說明他們已經邁出了學會學習的第一步。
4.以指導訓練鞏固學生所學知識
學生運用所學化學知識去解決相關實際問題,不但為教師反饋了教學情況,更為重要的是促進了學生對化學知識的鞏固。因此,教學中適當地加大學生練習訓練的力度有相當重要的意義。在具體的教學實踐中訓練應注意以下幾個方面:①練習訓練的內容必須根據所學化學知識的實質性內容或者是容易混淆、容易錯誤的部分來選編;②要控制好練習數量;③練習形式上力求豐富多彩;④練習層次上應多種多樣。此外,教師還要做好指導訓練的工作,惟有如此學生才能有效地鞏固所學的知識。
(二)注重信息反饋 反思教學過程
教師的教和學生的學在課堂教學過程中是相互作用、相互促進、相互影響的。教學過程應該具有民主氣氛和科學氣息,教師切忌「一言堂」、「滿堂灌」,要真正以學生為主體,正確對待每個學生的個性和學習過程中的差異。課堂上教師要鼓勵他們大膽提問發言,在交流討論中,要傾聽學生發表不同的觀點或表達某種見解。教師應切實重視學生反饋的信息,認真研究分析,以便有針對性地在以後的教學中採取更好的教學策略。在很大的程度上,教師的信任與鼓勵增進了師生間情感的交流,調動了學生的學習積極性,也發揮非智力因素對學習的積極的影響,從而使得整個教學過程變得親切、自然、愉快、順暢,課堂氣氛活潑而有序。
(三)強化課堂練習 彌補學習缺陷
課堂練習是檢測課堂教學效果、鞏固已教知識的必要手段,也是減輕學生課業負擔的有力措施。因此,教師在備課中應科學而精心地設計課堂練習,以提高課堂練習的效率。課堂練習的設計重要的是針對性強,針對教學大綱,教學要求和學生實際,既要有用、有效、有趣,還要兼顧習題的使用性、靈活性、分解性和趣味性。通過課堂練習,教師可以及時地了解學生學習情況,以便更好地設計教學過程,同時學生也可以及時發現自己知識上的缺陷和薄弱之處並及時進行彌補。

『拾』 如何提高化學教學成績

提高化學成績主要概括八個字：四先四後，錯題檔案。
一．「四先四後」有以下幾個階段：（1）先預習後聽課；（2）先復習後作業(3)先思考後發問（4）先聽課後筆記等幾個階段。
預習階段：概括起來就是「讀、劃、寫、記」。
「讀」，要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義；「劃」，要劃出重點、要點、關鍵詞、句。在課本上圈圈點點。「寫」，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課，「記」，要把重要的概念、定義、性質、用途、製法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。
教師要教給學生怎樣發現問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認識能力就會提高，在預習中不僅要求學生能回答老師提出問題，能質疑問題，而且要指導學生逐步學會確定學習目標、學習重點，安排學習過程，掌握正確的學習方法。
聽課階段：
課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，老師要啟發學生的思維，系統地講解化學概念和規律，指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，並在科學方法的運用上作出規范。因此在課堂上學生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學生在學習中少走彎路。
學生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時也可標標，劃劃或寫寫。
1 聽好課的三要素：
（1）恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦並用，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
（2）思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求。思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關鍵是要發展思維能力，理解所學的內容，而不是只記結論。
（3）記憶：思維的同時也在進行記憶。記憶要及時，並注意反復鞏固，記憶也要講究方法。
2 聽講的方法：聽講方法主要包括檢查復習、講授新課和總結鞏固這三個環節的學習。和其它學科一樣，聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容，根據化學學科的特點，這四到各有其特點。對於眼到，除以演示實驗等直觀教學看得全面外，重要的是在教師指導下，分清主次現象，能迅速捕捉一瞬即逝或現象不夠突出和不夠明顯，而又屬於反映物質及其變化的本質屬性的現象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現象。不論好看有趣與否，都有要有明確的學習目的和學習態度，自覺提高和發展觀察能力。關於耳到、心到，著重點是開動思維器官，聽清和思索教師從現象、事實到結論的分析、歸納得出結論的過程，或演繹推理過程，以及說理、論證過程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬於理解的內容。切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結論的不正確的學習方法。耳到、心到的關鍵是發展思維能力，理解所學的內容。當然，在此前提下該記住的內容，還是要記住的。手到，主要的是按要求和規范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能。至於筆記，要學會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復習時，要認真思考老師提出的問題，注意聽同學的回答，看同學的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，更要想一想有無道理。總結鞏固階段，主要是會小結歸納，使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明有個系統，同時回憶看或所做的實驗。
復習階段：
復習是化學教學的重要組成部分，也是重要教學環節之一，是學生進一步獲得知識，發展智力，培養能力必不可少的教學程序。在復習過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網，使之系統化，結構化。
1 復習的種類：復習的種類、方法各一，但復習的種類，大致可分為新課中的復習、階段復習和學年總復習三種。
（1）新課中的復習：這種復習是把新課有聯系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是「溫故知新」。從已知引出未知，由舊導出新，降低新課的教學難度。這可採用課前提問，或邊講新內容邊復習舊知識的方法。
（2）階段復習。這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。①單元復習就是馬每章按內容劃分為幾個單元，每一單元講完後復習一次。如第一章可分為一至三節和四至八節兩個單元。②每章復習是在上完了一章內容後進行的。它的作用是把整章進行歸納、綜合並進行一次小測試。其方法可根據每章後面的「內容提要」有所側重地進行，並結合學生實際，做每章後面的復習題或選做適量的課外練習題進行消化、鞏固。③學期復習是在學期期未考試前集中兩周時間，把一學期學過的知識進行一次綜合復習。通過復習及學期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業彌補，為學習後面的知識打好基礎。以上各階段復習，按課本的順序進行為宣。這樣可以充分發揮課本的作用，便於學生掌握。
（3）學年總復習。它是在上完全冊教材後進行的，不受章節或階段知識的限制。通過總復習，使學生掌握的知識比較系統化、條理化，有較好的綜合運用的能力。學年總復習一般可分為系統復習和綜合訓練兩個階段。
2 復習的基本步驟：
（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習准備。例如，一個晚上自學兩小時，就應根據一天學習的學科和學科的性質，做科學安排，即內容相似的不要前後相連復習，應間隔復習。這是因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。
（2）復習時最好先回憶，或根據聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內容，主要教材是什麼，進行了哪些實驗，等等。然後再復習課文。在這個時候，可根據回憶，有困難或不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可節省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。最後，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然後才做作業。
（3）化學是以實驗為基礎的一門學科。因此，在復習時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現象，儀器裝置、操作手續，從現象到本質去認識它、理解它。同時，在復習時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現象到本質地進行回憶、復習，並且還要注意實驗裝置及操作手續。
3 復習的操作方法：復習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復習進行總結，歸納章節內容，列出知識之間的相互聯系，有助於知識的條理化、系統化，有助於學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據不同的內容，可選擇不同的方法：
（1）實例法：對物質的性質、製法、存在、用途必須有機地聯系起來進行復習。通過實例，認識物質的製法、用途、存在決定於它的性質，它們之間是有機的內在聯系的。因此，在復習某一物質的性質的同時，應根據此性質認識它的製法與用途，聯系它的存在。同樣，復慣用途與製法，也必須充分了解它們所根據的是該物質的哪些性質。如復習銨鹽與鹼反應放出氨氣的特性時，便應注意聯系氨的實驗室製法。因為氨的實驗室製法，就是根據銨鹽這一特性。
（2）對比法：化學知識點之間存在異同，復習時若能進行一些對比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復習時均可進行對比。對比的方法不僅加深、擴大、鞏固新舊知識，同時也是培養學生分析、綜合及概括能力的過程。如物質的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計算公式等方面來對比分析，找到聯系與區別，以便靈活運用。
（3）聯想法：復習時要善於將前後知識進行聯想，使之系統化如復習H2的性質時，可聯想到H2的製法、用途，有關的實驗現象、裝置，注意事項等。聯想法是復習化學一種行之有效的方法。
（4）歸納法：歸納是一種重要的復習方法，它把零散的知識，復雜的內容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、鹼、鹽之間，通過學習就可摸索出它們相互間的轉化規律，歸納成圖表，成為全章及全書的知識概括和小結。
（5）聯系實際法：要反復通過實例，聯系實際，究竟聯系什麼和如何聯系，逐步學會聯系實際。化學實驗是化學教學聯系實際的重要方面，按上面所述，重視復習實驗，對生產和社會主義建設，對生活中的各種事物和現象，要結合教學加以聯系，使學生逐步學會聯系。
完成作業：
化學學科的課後作業及解題過程也有其自己的規律：（1）認真審題，明確要求。首先要認真理解題意，弄清題目給出什麼條件，需要回答什麼問題，也就是明確已知和求解。（2）回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎上，回憶有關的化學概念，基本理論，計算公式等化學知識，設計一條解題途徑，制訂出解題的方案。（3）正確解題，完美答案。把解題的思路一步步表達出來，注意解題的規范性和完整性。解題結束時，要注意反復檢查，以提高解題的正確率。（4）展開思路尋找規律。這是最後一環，也是大多數學生最容易忽視而至關重要的一個步驟。一道題目做完以後，要結合己做好的題目聯系前後的思路，從中悟出帶規律性的東西來，就會事半功倍。反之就是做無數道練習題，也達不到鞏固知識、訓練技巧、提高能力的目的。
二．建立錯題檔案
每次考試結束或學習中對出錯的題要建立錯題檔案，包括錯的題，錯因，更正，舉一反三。